基于能力培养的经济法课程教学改革模式研究
高职经济法课程教学改革探析
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积 极 主动 的学 习者 ，但 这 并 不 意 味着 可 以忽 视 教 师 的
作 用 。相 反 ，教 师 能 否 运 用 促 进 性 的教 学 技 能 ，对 师
生 互 动 型 教 学 的效 果 具 有 决 定 性 意 义 。首 先 ，互 动 型 教 学 的 整 个 规 划 和 制 度 由教 师 设 定 。这 要 求 教 师 在 正
论 中协 调 、 总结 讨 论 成 果 等 。再 次 ，教 师必 须 根据 教 学 效 果 和学 生 的反 馈 不 断地 总结 经 验 ，使 互 动 型教 学 得 到 完善 。
高 职 的 经 济 法 教 学 也 必 须 从 注 重 理 论 方 面 的 教 学 与 注 重 灌 输 理 论 知 识 转 变 到 注重 培养 经 济 法 应 用 性 人 才 上 来 。创 新 人 才 的 培养 离 不开 新 的教 学 方 法 和 教 学 模 式 的 采 用 ，而 正 确 的 教学 理 念 是 教 学 模 式 和 方法 创
要 应 考 虑 如 何 组 织 好 全 班 学 生 ，创 设 良好 的气 氛 ，使 每 个 学生 都 能建 立 自主思 考 、独立 发 挥 的主 角 意识 。
（ ） 教 师 的作 用 。 在师 生 互 动 型 教学 中 ，学 生是 ２
课堂派和BYOD支持下的高校经管类专业《经济法》课程教学改革
课堂派和BYOD支持下的高校经管类专业《经济法》课程教学改革作者：王秀春来源：《青年与社会》2019年第05期摘要：信息技术与高等教育相互结合是教育发展的趋势。
对于高校经管类专业经济法课程，运用移动教学管理平台课堂派和BYOD教学模式，对教学方式进行改革，可以大大缩减教师的无用工作时间，提升教学效果和学生成绩，培养学生的主动学习精神和独立思考能力。
关键词：课堂派 BYOD;经济法;教学改革21世纪高校的课堂应是属于学生的课堂，大学生作为成熟的个体，对教学中主动权的需求越来越多，高等教育如何完成从教师的“教”转向学生的“学”的华丽逆转，一度被大众所关注。
传统的以课本为中心，以教师为主导的教育思想已经无法得到当代大学生的信赖。
而随着教育技术的更新和信息技术的发展，一些新的教育理念和教育方式得以实现，如翻转课堂、移动学习、BYOD学习模式等。
另一方面，《经济法》课程作为高校经管类专业学生的专业基础课程，对于培养学生的依法开展经营活动的意识，提高法律素养大有益处。
但是，《经济法》课程内容多、学时少，且多采用大班授课，所以教学效果不是很理想。
在传统的教学模式下，这个问题并不容易解决。
但是，如果把信息技术与《经济法》课程相结合，运用现代的教育技术则可以实现课堂的翻转，让学生真正成为课堂的主人，真正能够学有所获。
本文主要运用移动教学管理平台课堂派和BYOD学习模式，对《经济法》课程教学方式改革进行探讨，希望能够抛砖引玉，促进高等教育的信息化发展。
一、课堂派软件和BYOD教学模式概述（一）课堂派课堂派是一款高效在线课堂管理平台，被用于国内的教育机构或组织中，为老师及学生提供便捷的班级管理、作业在线批改、成绩汇总分析、课件分享、在线讨论等服务。
管理课程包括：作业、资料、公告、测试，快速发布、轻松批阅和高效管理。
目前有163个不同学科，268所学校的教师加入了课堂派。
课堂派在高校课堂教学中应用，可以为师生的教学活动带来诸多的优势。
高职会计专业教学中做好《经济法》教学的意义与策略
高职会计专业教学中做好《经济法》教学的意义与策略随着中国经济的快速发展，会计专业已成为人们重点关注的新兴行业之一。
而作为会计专业中的必修课程，《经济法》在高职会计专业教学中具有十分重要的地位。
本文从意义和策略两个方面，探讨如何做好《经济法》教学。
一、意义1、提高法律意识《经济法》是法律与经济学的交汇部分，能够帮助学生树立法律意识，掌握基本法律知识，进一步提高对法律审视问题的能力，降低违法风险。
2、完善技能高职会计专业教学中，《经济法》的掌握让学生掌握了财务统计的核算方法、原则和标准规定、建立与内控制度等重要技能，使学生适应会计行业企业日益增长的要求。
3、实现职业发展学生掌握了《经济法》，在未来的职业生涯中可以更加熟练的处理公司或个人的资产或财务问题，更好的实现职业发展。
二、策略1、开设精品课程高职会计专业教学中开设《经济法》课程，应该着重讲解实际案例和法律解释，通过生动具体的案例与学生讨论，切合学生实际体验，引起学生兴趣，更好的吸收掌握知识点。
2、理论结合实践高职会计专业教学中，不仅要注重进一步学生的法律知识水平，还应该注意实践联系，增加案例分析，模拟练习，让学生在实际操作中更好的掌握理论，提高应用能力。
3、专家辅导高职会计专业教学中，为提高教学质量，应聘请实际工作经验丰富的专家进行授课辅导，给学生提供真实的案例，并解答学生关心的法律疑难，推介企业实践教育，让学生感觉到学到的知识对他们的未来职业发展很有帮助。
总之，《经济法》是高职会计专业教学中不可或缺的重要课程，它的确立对于提高学生法律素养、提高职业技能，是至关重要的。
在“新基础教育”改革的大环境下，高职会计专业教学对《经济法》的教学欠缺更是越发凸显。
教师应针对学生的特点和需求，积极实施多元化的教学策略，使学生更快更好地掌握知识点，为将来的职业奠定坚实的基础。
高校经济法“课程思政”改革探讨
文化视野415高校经济法“课程思政”改革探讨朱 旭 陕西服装工程学院摘要：立德树人是高校的立身之本，而高校又承担着培养全面发展人才和社会主义接班人的重要使命，因此，坚持正确的政治方向有着至关重要的意义。
随着高校课程思政全方位育人的逐渐开展，注重经济法课程与课程思政的融合具有重要的引领作用。
本文主要就高校经济法课程思政改革进行探索与讨论，旨在为社会培养更多的全面发展的人才。
关键词：经济法；课程思政；改革中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)025-0415-01在各类课程与思政课程同向同行这一理念提出的背景下，高校思想政治教育工作也要发生根本性的转变，除了要推动其主渠道作用的发挥外，还要注重思政教育在其他课程教育教学全过程和各个环节中的融入与渗透，从而使高校思想政治工作体系能够得到更进一步的创新与发展，这也是由思政课程向课程思政等立体化育人转型的重要动力之一。
如何对高校经济法课程思政进行改革，以此顺应当前教育改革形势，推动大学生正确文化意识以及文化自信的形成是本文着重讨论的重点。
一、加强课程建设第一，构建由丰富管理经验的辅导员、授课教师和企业实务导师构成的合作教学团队。
在此团队中，无论是在政治学方面还是法学方面都有精通的教师，这样一方面可以推动课程建设过程中的优势互补，另一方面对各领域丰富资源在经济法课程中的渗透、培养复合型人才具有积极意义[1]。
具体来讲，在构建的教学团队中，有在法律课授课方面有着丰富经验的教师，可以基于充分了解学生思想动态背景下以学生喜闻乐见的形式开展经济法相关内容的教学；有企业的兼职教师，在经济法课程教学过程中可以向学生提供具体案例和解决思路，从而使学生能够置身于实际情境中锻炼自己法律知识的运用能力和解决问题能力，提升学生职业道德水平，受到了广大教师职工和学生的认可。
第二，注重多媒体教学形式的运用。
高校无论是网络资源还是硬件设施、实训基地都配备完善。
高职经管类经济法课程思政教学改革探析
高职经管类经济法课程思政教学改革探析文/广州南洋理工职业学院陈伽淇一、 课程思政改革背景随着互联网的发展， 各类意识形态 对青少年的影响日益加剧。
为了国家社会的和谐统一与维护社会主义制度的优 越性， 加强当代大学生的社会主义核心 价值观教育与政治思想教育刻不容缓。
2017年12月，教育部印发的《高校思想 政治工作质量提升工程实施纲要》提岀 课程育人、课程思政的理念后，高校大 学生的政治思想教育从思政课的“单枪匹马”转向了思政课与专业课“齐头并 进”。
如何在各高职院校中有效推进课程 思政改革理念，如何在高职院校中选择 合适的专业课程作为典范推广课程思政 改革起到以点带面的作用，如何在专业课中提取思政元素融入专业知识而不会 突兀不会引起学生反感，从而对学生起到润物细无声的效果，这些都是课程思 政育人改革中需要思考的课题。
二、 经济法课程进行课程思政教学改革的意义在高职专业课思政课程改革中， 管理财经专业的经济法课程作为专业基础 课， 进行课程思政教学改革具有积极意 义。
1.由课程自身的性质与内容决定财管专业的经济法是一门综合性很 强、 涉及的部门法较多的课程， 是一门国家宏观经济调控与法相结合的课程, 体现了国家意志、期望、政策、情怀等元素。
这门课容易找到一些正面案例以 及负面案例来引起学生的讨论和反思,有极强的教育意义， 所以相对于财管类 的其他专业课，经济法是相对容易融入 思政元素， 且教育效果相对明显的一门课程。
笔者在经济法课程思政教学过程中,对经管学生随机抽样进行线上问卷调查, 回收了 120份调查问卷，有效问卷120份，了解到99%的学生认为在这门课学习到了法律知识，超过60%的学生获得做人的道理，超过60%的学生获得了良 好的职业能力，以及超过70%的学生获 得了考证知识，超过60%的学生了解了 新闻热点等内容，可以看到这门课程的 思政教育效果比较明显，大部分学生都 获得了专业知识以外的收获。
“互联网+课程思政”的高职经济法教学改革研推进方案
“互联网+课程思政”的高职经济法教学改革研究整体推进设计方案一、课题建设目标本课程的建设目标，是构建高职经济法的线上线下混合式教学体系，同时提高教师的课程思政教学能力和信息化教学能力，满足学生成长成才需要，培养德智体美劳全面发展的社会主义现代化接班人和具有坚定的理想信念、爱国主义情怀、品德修养高尚的社会主义现代化建设企业高素质经营管理人才。
二、课题整体推进设计思路本课题涉及内容较多，因此将本课题分为三个子课题进行研究，分别是：（一）经济法教学内容的确定经济法是一门年轻的学科，并且理论上存在着极大的争议，并且存在法学类经济法和财经类经济法的区别。
再加上高职院校普遍存在开设课时不足的情况，高职院校的学生大多基础较弱，接受能力偏低，因此应首先根据财经类专业的人才培养方案以及岗位能力要求，确定知识点，再精心选择经济法的教学内容。
（二）具有思政元素的教学案例库建设案例教学法是法学类学科最重要的教学方法，也是最适合进行课程思政的教学方法。
因此本课题将具有思政元素的教学案例库建设作为重点，精心选择具有思政元素的典型案例，形成经济法教学案例库。
（三）混合式教学方法的研究本课程课时有限，并且学生来源复杂，接受能力不同，因此适合于实行线上线下混合式教学，因此本课题将研究如何将基于“互联网+”的线上线下混合式教学手段与课程思政融合，以调动学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、具体推进设计方案（一）收集资料，研究整理，形成思路主要利用百度文库及相关专业网站下载相关资料，研究整理，并结合财经专业的人才培养方案进行思考，形成思路。
具体时间安排是在2018年11月到2019年2月之间完成此项工作。
目前我校已经购买了百度文库等专业论文的数据库，方便下载、阅读及整理文献。
（二）撰写“课程思政”理念的整体设计方案在研究整理资料的基础上，撰写“课程思政”理念的整体设计方案和推进方案，并完成一节课的教学设计、教案和课件，并完成45分钟的教学录像。
围绕人才培养目标,开展经济法教学改革的思考
增刊(总第76期)XU B O一定的学费减免。
针对助学贷款发放过程中出现的贷款手续较为繁琐、学生还贷率较低的情况,政府和学校要不断在制度上进行有效的完善,以确保助学贷款能真正起到保障贫困学生顺利完成学业的目的。
此外,各高校在财力较宽裕的情况下也要不断加大学费收入中用于资助贫困生的比例。
总之,通过这些措施的实施,最大限度地对贫困生接受高等教育的权利进行保证。
参考文献:[1]高校收费20年飞涨25倍贫困生考上大学拖垮全家人[EB/OL].南方网/news/communi-ty/shzt/pcs/tuition/200603150224.htm,2003-03-15.[2]陆学艺.走出“城乡分治,一国两策”的困境[J].读书,2005,(5).[3]何志方.城市化在高等教育规模发展中的作用[J].城市发展研究,2001,(4).[4]纪宝成.人大代表谈高教发展[N].中国教育报,2006-03-16.摘要:在高职院校经济法教学中,尚存在课程教学改革定位不准、在教学过程中,重理论研究而忽视实践性教学,教学方式改革滞后等偏离人才培养目标的问题。
为此必须以培养技能型人才为出发点,改革课程体系、创新教学方法和教学手段,改革考核方式、方法,开展经济法教学改革。
关键词:经济法;教学改革;培养目标中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1008-3154(2006)S0-0068-02围绕人才培养目标,开展经济法教学改革的思考虢亚雪(山东行政学院,山东济南250014)我国高校开设经济法课程已有二十余年的历史。
由于该门课程教学内容紧贴我国改革开放和社会主义现代化建设的实际,反映社会主义法制建设的需要,具有很强的针对性、实践性和应用性而受到重视。
高职教育是以社会需求为目标,以就业为导向,培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践技能强、具有良好职业道德的高等技术应用型人才。
培养目标是人才培养的总原则和总方向,是开展教育教学的基本依据。
翻转课堂模式下BOPPPS教学在大学经济法教学中的探析
翻转课堂模式下BOPPPS教学在大学经济法教学中的探析一、翻转课堂模式和BOPPPS教学法的理论基础翻转课堂模式，又称倒置教学或颠倒教学，是指在课堂中，学生主动参与学习，老师主要担任指导、解惑和辅导的角色。
学生在课堂之外通过阅读、观看视频、做练习等方式获取知识，而在课堂上进行思考、讨论和实践。
这种教学模式充分体现了学生的主体地位，强调了自主学习和合作学习，有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
BOPPPS教学法是根据导学、讲授、演练、掌握、评价、巩固、拓展和总结等环节构成的教学模式。
它突破了传统的教学模式，强调了“学生为主、教师为辅”的理念，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的学习兴趣和积极性。
BOPPPS教学法在教学过程中注重重难点的突破和能力的提高，培养了学生的分析和解决问题的能力，具有显著的教学效果。
大学经济法是中国大学法学专业的一门主干课程，它是法学、经济学和管理学的交叉学科，内容繁杂、抽象，是学生比较难以理解和掌握的课程之一。
在传统的教学模式下，学生对这门课程的学习热情不高，效果也不是很好。
而在翻转课堂模式下，BOPPPS教学法的应用对大学经济法教学产生了积极的影响。
1.导学：在翻转课堂的初步阶段，老师可以通过课前发布教学视频、PPT等资料，让学生在课堂之外进行预习。
老师可以利用导学环节激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动获取知识和思考问题。
2.讲授：在翻转课堂的实践阶段，老师可以在课堂上对知识点进行深入讲解，并与学生进行互动交流，澄清和解决学生的疑问，加深学生对知识的理解和掌握。
3.演练：在翻转课堂的训练阶段，老师可以组织学生进行案例分析、实验操作、角色扮演等形式的教学活动，加深学生对知识的运用和实践。
4.掌握：在翻转课堂的检测阶段，老师可以安排小测验、问答环节等方式对学生进行知识点的巩固和检查，帮助学生查漏补缺，提高学生对知识的掌握程度。
5.评价：在翻转课堂的评价阶段，老师可以根据学生的学习情况进行个性化的评价和指导，激励学生继续努力学习，促进学生成长和进步。
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（ 三） 教 学手 段落 后 ： 重 平面 设计 ， 轻 立体 感悟
“
一
传统教学手段落后 ，传统文科教学重视三个 理 论 的原 始 记 录 ，忽 视学 生对 法 律 实质 问题 的理 ” 载体 （ 一张嘴 ， 一支粉笔 ， 一快 黑板 ） ， 即可完 解 和 把握 ， 忽视 学生 发 现 问题 、 分 析 问题 和 解决 问
传统经济法教学 ，教师处 于课堂的主体与主
具有本科水平的应用型人才 、复合 型经济管理人 导地位 ， 从课前 的教学设计 、 教学过程 中讲授主导 才。 但是 ， 由于经济法课程体 系庞大 ， 内容广泛 ， 而 到 课 后 作 业 的 指 导 督 导 都 置 于教 师 主持 之 下 ， 过 受课时 、 师 资力 量 、 实 训 场 所及 非 法 学 学生 法 学 基 分强调教师 的主体主导地位 ，过分依赖重视教师 础薄弱等 限制 ， 使得经济法教学存在一定困难 ， 经 在课堂教学 中的作用 ， 忽视对学生主体 的重视 ， 难 济法学科 的实践性 、艺术性与传统学校教学方式 以引起学生的共鸣 ，使得学生的主体感受和能动
科， 其教 学 目的是 培 养 掌握 经 济 法基 本 概 念 、 基 本 质培养” ， 教学过程中主要存在以下几方面问题 ： 理 论 和基 本 技 能 ，能 够 运用 经 济 法 律 法规 解 决 社 （ 一） 教 学理 念 陈 旧 ： 重教 师 主导 ， 轻学 生主 体
会实际问题 的能力 ，符合社会主义市场经济要求
言堂 ， 满堂灌 ， 填鸭式” ， 教师忽视学生感受 ， 课
一
、
传统 经济 法 课程教 学存 在 的
堂更多表现为教师一人说教 ， 单向知识传递过程 ，
忽视 学 生 的 接受 意 识 和主 观感 受 ，教师 与 学 生 之
问题 分 析
传统的经济法课程教学模式 中“ 重教师主导 ，
间缺乏必要 的互 动 、 沟通和交流 ， 上课沉 闷 ， 缺乏 吸引力和感染力 ，难 以调动学生学习主动性和积
又是教学 的主体 ，教学效果很大程度上取决于学 教学效果和教学质量 。本文拟对传统经济法教学 生的配合和理解。 过 程 中存 在 的 普遍 性 问 题进 行 剖 析 ，并 针 对性 提 （ 二） 教 学方 法单 一 ： 重 单 向灌输 ， 轻双 向互 动
出一 些改 进 意见 。
“
一
受传 统教 学 理念 影 响 ，教 学 方法 往 往 表 现 为
二、 经 济 法 课 程教 学模 式 改革 措 施
正是 由于传统经济法教学重教师 ， 轻学生 ， 重
激， 使得课堂更加枯燥无 味 ， 索然无趣 ， 难 以唤起 学生学习兴趣和积极性 ，满足求新求 知的学习欲
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ７ — １ ０
作者简介 ： 张旭（ １ ９ ６ ６ 一 ） ， 男， 陕西户县人 ， 副教授 ， 硕士 ， 主要研究方 向为经济法 。
１ ２ ４
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
第 １ ９卷
极性 ， 影响教 学 效果 。
试， “ 一考 定 成 绩 ” ， 重 视 学 生 的课 堂 出勤 、 课 堂 纪 律 和 卷 面成 绩 ，过 分 强调 学 生对 基 本概 念 和 基本
关键词 ： 能力培养 ；经济 法课 程 ； 教学模式研究
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：１ ６ ７ ４ ～ ８ ５ ２ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ １ ２ ３ — ０ ４
“ 经济法” 课程是经济管理类专业的专业基础 轻学生主体 ； 重知识传递 ， 轻技能培养 ； 重法律法 课和必修课 ，作为一 门综合性 和实践性很强 的学 规 注 释 解 读 ， 轻法律精神培育 ； 重考试分数 ， 轻 素
学方式以课堂讲授为主 ， 对学生 主体地位重视不够 ， 教学手段落后等 ， 很 大程度上影响了“ 经济法” 课程教学效果 和教学质量。 根据 “ 经济法” 课程 的理论性与 实践性 的学科特征 ， 更新教学理念 ， 改革教学方法 ， 优化教学 内容 ， 加 强实践环节等 ， 提升学生 自主学 习和实践能力 的教学改革势在必行 。
成 教 学工 作 ，基 本 上没 有 使用 现 代化 教 学 手段 和 题 能力 的考 核 和评 价 ，忽 视学 生 专业 能 力 与 专业
必要教学道具 ， 缺乏必要的听觉 、 视觉等全方位的 素 养 的考 核 ， 不 利于 实践性 和创 新性 人 才的培 养 。
刺 激 手段 ，特别 是 经 济法 课程 内容 本 身较 为 抽 象 和枯 燥 ，而 纯粹 的单 向灌 输 ，单 一 的平 面 形 象刺
基于能力培 养的经济法课程教学改革模 式研究
张 旭 ， 黄 少 彬 ， 赵 建 花ｚ
（ Ｉ ． 江 苏理工 学院 商学院， 江苏 常州 ２ １ ３ ０ ０ １ ；２ ． 江苏理 工学院 信息 中心 ， 江苏 常州 ２ １ ３ ０ ０ １ ）
摘
要： 传 统“ 经济法 ” 课程 教学模式 中 ， 教学 内容 以经济 法原 理讲述及 经济法部 门法律 法规 内容解读 为主 ， 教
的抽象性 、 刻板性之间的冲突 ， 特别是传统经济法 性难 以发挥 ， 影响教学效果。事实上 ， 教学活动是 教 学 过 程 中教 学 理 念 、 教学 方法 、 教学 内 容 、 实 践 教学 和学 生 双 向共 同活动 ， 学 生 既 是教 学 的对 象 ，
环 节 等存 在 一些 问题 ，很 大 程 度 上影 响 了经 济 法
第 １ ９卷 第 ５期 ２ ０ １ ３年 １ ０ 月
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｊ Ｉ ＡＮＧＳ Ｕ ＴＥＡＣＨＥ ＲＳ ＵＮＩ ＶＥＲＳＩ Ｔ Ｙ ＯＦ ＴＥＣＨＮＯＬ ＯＧＹ
Ｖ０ １ ． １ ９ ． Ｎｏ ． ５ Ｏ ｃ ｔ ． ， ２ ０ １ ３