经济法课程教学改革探索
高职会计专业《经济法》课程改革探索
收 录 日期 ： ２ ０ １ ２ 年 １ １月 ８日
为主，充分考虑学生的认知发展 规律 ， 而 等 。 以上 内容中， 有些属于经济法领域 ， 而 不过分强调科学体系 自身的完备 。 课程应 有些属于民商法体系 。 因而 《 经济法》 课程
高职 院校经 济管理类 专业一般 都会 根据专业人才培养 目标 ， 注重学生职业能 作为会计专业 的专业基础课 ， 其 课程 的内
程。 随着高职院校培ｇ ｒ － ４ ￣ 式的改变， 济 期 以来， 高职司法会计专业 《 经济法》 课程 师考 试大纲 的要求 设置 《 经济法》 教学 内
法 课程改革也 迫在眉睫 。笔者针对该课 以“ 学科本位 ” 为课程教学 目标 。 教师课堂 容体系。 这要求授 课教 师要做针对性的调 程 的特 点及 在培 养专业人 才 中的地 位和 讲授 过分注重强调 学科的独立 性和重要 研 ， 了解历 年来考试 的重 点和难点 ， 对 教 作用， 提出 济法 课程教 学 目标和教学 性 ， 把学科 凌驾于教育之 上， 凌 驾于人之 材和教学 内容进行重新整合 ， 侧 重于考证 内容体 系的改革 、课程教学方法的改革， 上， 学科成 为中心 ， 成为 目的， 学校教 育、 知识点的讲解 ， 提高学生的应试 能力。在 以及课程 考核 方法 的改革 等方 面的探 索 课堂教学成为促进学科发展、 培 养学科后 教学 内容的设置上， 教师还 应加强应试 能
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同 职会计 专业 《 经 济法 课 程 改革探 索
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口文 ／张
（ 安徽警 官职业学院
莉
安徽 ・ 合肥 ）
［ 提要］ 经济法） ） 课 程是 高职 会计 教学 目标， 确立“ 以学生为 中心、 以就 业为 课程 。考虑到高职 学生 的实际 ， 教师应主
高职院校财经类专业《经济法》课程模块化教学改革实践研究
高职院校财经类专业《经济法》课程模块化教学改革实践研究摘要：以高职院校财经类专业群的平台课《经济法》为例，系统设计和实施模块化教学。
通过组建由专兼职教师和专业律师组成的结构化教学团队，优化课程内容、构建满足各专业需求的课程模块,按课程模块落实教学任务，实施以过程考核为主的多元化、多形式模块化考核模式，以进一步深化产教融合，落实校企双主体育人，提高人才培养质量。
关键词：高职院校；经济法课程；模块化教学模块化教学模式以“MES” （Modules of Employable Skills，模块式技能培训）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）两种流派比较具有代表性。
两者都是以现场教学为主，以技能培训为核心，都强调实用性和能力化。
不同的是前者是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力；后者是以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力。
一、我国高职院校模块化教学改革的现状我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，大概从上世纪90年代已经开始进行探索。
该教学模式具有灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，与职业教育非常契合。
随着职业教育改革的不断深入，我国职教界尝试以专业岗位需求为背景、对专业进行模块化课程体系改革，与专业岗位群相对应，按照专业岗位的需求设置课程、开展教学，总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教学模式，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。
目前，许多高职各专业模块化课程及模块化课程体系的构建已相对完善，由于各种客观因素的制约（如师资力量、教学任务安排等），模块化教学的实施不尽人意，模块化教学只是停留在模块化课程的形式上，只是将课程内容按一定标准划分为多个功能模块、按模块考核，实际教学中但仍然是一位老师负责该课程所有模块的教学任务，按课程安排教学任务，换汤不换药，并未有效落地，模块化教学改革没有形成取得显著效果。
经济法课程改革探索
・ 稿 日期 ：０ ８０ － 收 ２０ －１ ７ ０
作者简介 ： 丁海波（９ ２） 男， １７ ． ， 河南新 乡人 ， ， 讲师 硕士 ． 主要从事经济法研究。
ＮＯ ． ｏ） Ｖ２ （ ８
经济法课 程 改革探 索
丁 海 波
（ 河南机 电高等专科学校 经济贸易系， 河南 新 乡４ ３０ ） ５ ０２ 摘要 ： 钎对 目前各专业经济法课程的教学内容雷同、 学计划 的安排不合理、 教 考核方法单一等 问题， 出对经济 提 法教 材进行细分 、 增加案例法教学 、 充分利用多媒体教学设备、 实现考试方法的二分等相应的改革措施。 关键词 ： 经济法； 改革； 考核方法 中图分类号： ６２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０８— ０３ ２０ ）６— １８— ２ １０ ２９ ｆ０ ８ ０ ０ ３ ０
书进行教学。而经济法课程和社会实践联系非常紧密 ， 一些案 例如果通过板书讲解 ， 会大大影响教学进度。 １４ 考核方法有待 改进 ． 经济法课程的考核方式也 比较单一 ， 目前采取闭卷方式考
ｌ 河南机 电高等 专科学校经济 法课程 的现状分 析
河南机 电高等专科学校 目前已经在经济 贸易系的电子商
到３ Ｏ课时 ， ４ 是 ０课时的精简版。因此这 ３个版本的教学大纲 没有突出各个专业本身的特点， 内容雷同。
１２ 教 学计 划 的安 排 有 不 当之处 ．
经济法这门课 程的讲授 ， 个专业大都 开设在 大三上 学 才这一培养 目标 ， 而提高人才培养 质量 。为达到上述 目标 ， 各 从 期， 而其前续课程 “ 想道德修养与法律基础 ” 门课程却 开 笔 者设 想 了以 下经 济 法课 程 的 改革 措 施 。 思 这 设在大一 的上学期 ， 中间间隔 ３个学期 ， 了该讲 授经 济法这 ２ １ 对 经济 法 课 程选 用 的教 材 进 行细 分 到 ．
高职经管类经济法课程思政教学改革探析
高职经管类经济法课程思政教学改革探析文/广州南洋理工职业学院陈伽淇一、 课程思政改革背景随着互联网的发展， 各类意识形态 对青少年的影响日益加剧。
为了国家社会的和谐统一与维护社会主义制度的优 越性， 加强当代大学生的社会主义核心 价值观教育与政治思想教育刻不容缓。
2017年12月，教育部印发的《高校思想 政治工作质量提升工程实施纲要》提岀 课程育人、课程思政的理念后，高校大 学生的政治思想教育从思政课的“单枪匹马”转向了思政课与专业课“齐头并 进”。
如何在各高职院校中有效推进课程 思政改革理念，如何在高职院校中选择 合适的专业课程作为典范推广课程思政 改革起到以点带面的作用，如何在专业课中提取思政元素融入专业知识而不会 突兀不会引起学生反感，从而对学生起到润物细无声的效果，这些都是课程思 政育人改革中需要思考的课题。
二、 经济法课程进行课程思政教学改革的意义在高职专业课思政课程改革中， 管理财经专业的经济法课程作为专业基础 课， 进行课程思政教学改革具有积极意 义。
1.由课程自身的性质与内容决定财管专业的经济法是一门综合性很 强、 涉及的部门法较多的课程， 是一门国家宏观经济调控与法相结合的课程, 体现了国家意志、期望、政策、情怀等元素。
这门课容易找到一些正面案例以 及负面案例来引起学生的讨论和反思,有极强的教育意义， 所以相对于财管类 的其他专业课，经济法是相对容易融入 思政元素， 且教育效果相对明显的一门课程。
笔者在经济法课程思政教学过程中,对经管学生随机抽样进行线上问卷调查, 回收了 120份调查问卷，有效问卷120份，了解到99%的学生认为在这门课学习到了法律知识，超过60%的学生获得做人的道理，超过60%的学生获得了良 好的职业能力，以及超过70%的学生获 得了考证知识，超过60%的学生了解了 新闻热点等内容，可以看到这门课程的 思政教育效果比较明显，大部分学生都 获得了专业知识以外的收获。
《经济法》课程教学改革的研究与实践
础问题， 一切道德准则和规范都毫无疑问地被植根于信仰的 土壤中。” 儒家的修身正是为了寻求这样一个超验的道德信仰 〔 最 高的善) 。 这是一种形而上的追求。 对道德终极价值的追问过 程， 也就是道德知识的获得的过程， 因为在这一过程里， 社会
必然性 的知识 。
在传统社会中， 首先是君子个人(社会上层的个人: 皇帝、 大臣、 各级官员、 学者等有地位的人) 自 我修养， 树立了道德榜 样， 成为社会的道德模范， 对他人产生了道德感染力和道德幅 射力。这样， 人们就会模仿道德的行为， 觉杜绝不道德的 而自 行为， 社会就会有序， 安定。 今日 的社会， 是一个流动、 陌生、 剧变、 竞争、 价值多元、 以财 富和地位为追求目 标的社会， 人们的内心充满着赤裸裸的欲望。
的主要 内容 。 关键词: 教 学改革
一、经济法》 《 课程教学存在的主要问题
经过调研分析和对多年教学实践的总结， 我们认为传统
的《 经济法》 课程在教学大纲制定、 教材与配套教学参考资料 建设、 教学方法、 教学手段、 成绩考核等方面， 均存在较多不合 理、 不规范、 不科学的弊端， 不利于提高学生的学习兴趣， 不利
只有把儒家修身的目的不仅理解为治国平天下，而且理 解为向天寻求道德终极价值和道德信仰， 我们才可能理解儒家 在不能实现“ 达而兼济天下” 的治国理想时， 还可以获得“ 穷则 独善其身” 的内心幸福。理解其内能安己与外能安人的统一。 以德治天下(社会治理) 的理想， 在今天的社会难以发挥 它的作用， 因为传统社会与今 日 社会大不相同。 传统的社会， 是一个流动性不大、 每个人都有 自己相对稳 定的位置的农业社会， 人与人的交往变化不大。熟人关系中， 最容易产生相互影响 ，道德的模范作用也最容易被传播和被 接受。再者， 传统的社会， 是一个等级严明的宗法社会 ， 上级 ( 皇帝 、 各级官吏、 社会上有地位的学者等社会上层、 精英) 的 道德模范作用无疑会具有巨大的威射力或感染力。因为下级 对上级是一种崇拜 、 敬畏和服从的心理 ， 这种权威崇拜心理容
《经济法基础》课程线上线下混合式教学模式改革探究
《经济法基础》课程线上线下混合式教学模式改革探究一、线上线下混合式教学模式的优势1. 资源丰富：线上教学平台可以整合各种学习资源，包括教学视频、电子书籍、案例分析等，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择相应的资源进行学习。
这样既能丰富学习内容，又能满足不同学生的学习需求。
2. 弹性学习：线上教学可以打破时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，不受上课时间和地点的限制，大大提高了学习的灵活性。
3. 互动性强：线上教学平台可以提供在线讨论、实时答疑等功能，学生可以与老师和同学进行更加方便和及时的交流，促进学习氛围的形成。
4. 提高学生学习兴趣：通过多媒体、动画等形式的呈现，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 教学内容的整合：传统的经济法基础课程注重理论的传授和案例的分析，线上线下混合式教学模式可以将课程教材、案例分析、视频讲解等资源整合到线上平台进行发布，学生可以根据自己的节奏进行学习，同时老师可以将更多的时间用于案例分析和实践教学。
3. 实践性教学的拓展：经济法基础课程需要结合实际案例进行教学，传统的教学模式往往受制于时间和地点的限制，无法进行大规模的实践性教学。
而线上线下混合式教学模式可以充分利用线上平台发布实践案例和视频教学，学生可以在线上进行模拟实践，加深对理论知识的理解。
4. 教学评估的多样化：线上线下混合式教学模式可以通过线上平台进行学生学习情况的监测和评估，老师可以根据学生的学习情况进行有针对性的辅导和指导，提高教学效果。
1. 技术支持不足：线上教学模式需要学校提供相应的技术支持和设备支持，包括网络设备、视频设备等，而这些设备的投入会增加学校的教学成本。
2. 学生自律性不足：线上教学需要学生具备一定的自律能力，能够根据自己的学习进度进行学习，而部分学生缺乏自律性，容易产生学习的懈怠。
3. 教学内容的把控：线上教学平台的内容往往来自不同来源，教学内容的质量和可靠性不能得到保障，学校需要对线上资源进行筛选和把控，确保教学内容的质量。
高职院校《经济法》课程教学改革的思考
高职院校《经济法》课程教学改革的思考摘要：《经济法》课程是高职院校管理系财务管理、营销与策划等专业开设的专业基础能力课程模块中的必修课，在课程改革方面要体现高等职业教育的应用特色和能力本位，教学内容应轻理论体系重实际应用，教学方法应理论讲授与案例分析并重，课程考核应当注重应用能力测试。
本文从教学内容、教学方法、实践教学、课程考核等方面进行思考关键词：高职院校经济法课程教学改革《经济法》课程是高职院校管理类专业基础能力课程模块中的必修课，具有较强的实用性，通过学习，要求学生掌握经济法概论、企业法律制度、公司法律制度、合同法律制度、金融法律制度、税收法律制度、会计和审计法律制度、工业产权法律制度、产品质量和消费者权益保护法律制度、产品质量和消费者权益保护法律制度等国家在经济方面的法律法规内容。
本文结合作者自身的教学实践，从教学内容、教学方法、课程考核等方面进行思考。
1 简化理论教学，重视实际应用1.1 高职《经济法》课程一般在管理系财务管理、营销与策划等专业开设，在三年的学习过程中只开设一个学期，安排56课时或48课时，学时数有限，不可能过多对经济法理论的学习，而应该是在基础理论部分的学习上以“适度、够用”为限，注重实际实用，结合学生已有的基本法理常识，对社会中出现的实际问题进行剖析和讲解，使学生不仅掌握基本的理论知识，而且能对生活中的一些实际问题加以解决。
1.2 减少教学内容的重复性。
部分专业管理类都会开设与经济法内容相关的一些课程，因此，在制定《经济法》课程的教学大纲时，可参考相关课程的教学大纲、授课内容，做到内容尽量不要重复，这样可在有限的时间内，给学生讲授其它的知识内容。
1.3 利用案例教学法。
在《经济法》课程的教学过程中，适当增加一些实际生活中的案例，在案例的选择上，要做到“新颖、及时、典型、综合”的原则，教师将案例分析融汇到课程教学内容中，通过对典型案例的分析讲解，使学生理论联系实际，运用所学的理论知识去解决实际生活当中的问题，从而达到提高学生运用知识、分析问题、解决问题的能力。
经济法课的教学方法改革探微
的是对 法律条文 的解释和 阐述 ， 学生实践感 知的概率较低 ， 从 文字表达能力及 与他 人沟通 的社交 能力 。同时 ， 还有利 于提 高
而形成 理论 与实 践 的脱离 ，进 而逐 渐失去 对这 门课 程 的兴 教 师队伍 的综合素质 和业务 水平 ， 更新教师 的知识结构 ， 起到 趣。 二、 改进经济法教学方法的几点建议 教 学相长的作 用。
Ｏｃ Ｏ ９ ｔ２ ｏ
经济法课 的教学方法 改革探微
金 丹
（ 宁省农业技术学 校 ， 辽 辽宁 沈 阳 １ ０ ６ ） １１ １
【 摘
要】 我 国现行的经济法教学 内容和体例有许 多不适应立法现状的情况 ， 因此， 经济法课 程的讲授 不能固守原有的教 学方
法， 也不能趋同于专业法学院校 经济法课程的教 学方法， 要有其独到之处 师要针对学生的特点， 教 综合运用 多 种教 学方法， 高学生 提
一
以案例为载体 ， 启发学生对教学 内容 的理解。案例讨论 的 前提是给学生讲解 了相关的理论 知识 ，案例讨论 过程是教 师 引导并启发学生思考 ， 而不是 直接告诉结论 或答案 ， 案例讨论
、
经济法教学存在的主要问题
经济法 是一 门实 用性很强 的理论课程。当前 ， 在不少 院校 结束时教师要 注意作 总结和点评 。这 种方法要求 教师在上课 教学中仍采用单一传统 的教学方法——课堂讲授法 ，即 以教 前应认真选取有 代表性 的 、 服力强的案 例。在案例教学 中 ， 说 师为主体 ， 师讲 学生听。在课 堂讲授法 中 ， 教 教师是课 堂 的主 学生是课 堂 的主角 、 堂 的主宰者 ， 课 教师 则是 配角 ， 整个 教学 角， 是知识 与真理 的传 授者 ； 学生是 配角 ， 是知识 与真理 的接 过程是互动 、 向的。案例教学 法可 以通过案 例把经济法课程 双 受者 、 追求者 。教师普遍使用填鸭式的讲授方法 ， 单向灌 输多 ， 中抽象 的原理 、 概念具 体化 ， 把其 置于一 定 的情 景之 中 ， 使学 双 向交流少 ； 学生被动 接受多 ， 师生互 动少 ， 似乎 学生 只要熟 生清楚 地认识 到这些 原理 、 概念在实际生活中的作 用。在增进
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经济法课程教学改革探索
发表时间：2020-01-09T15:46:52.043Z 来源：《知识-力量》2019年12月58期作者：曾红
[导读] 经济法课程是一门理论性和实践性都比较强的专业课程，是本科高校财务管理专业必修的一门课程，该课程重点在于培养学生的法律意识，了解我国的法律体系，熟知经济领域的法律常识，能够对实际工作中的经济法案例进行熟练运用。
本文将结合经济法课程的特征和新时期我国商业环境，提出几点对于经济法课程的改革方案。
（武汉工商学院，湖北武汉 430065）
摘要：经济法课程是一门理论性和实践性都比较强的专业课程，是本科高校财务管理专业必修的一门课程，该课程重点在于培养学生的法律意识，了解我国的法律体系，熟知经济领域的法律常识，能够对实际工作中的经济法案例进行熟练运用。
本文将结合经济法课程的特征和新时期我国商业环境，提出几点对于经济法课程的改革方案。
关键词：经济法；课程；教学
一、引言
新时期，互联网经济的大力发展，商业经济领域的日趋复杂，金融环境的不断创新，都对这个时代的各行各业的从业者提出了新的要求。
作为财务管理专业的学生而言，能够通过专业技能的提高更好地顺应时代的发展是迫在眉睫的，教学改革也应该顺应这种新趋势。
当前，“互联网＋”教学对于传统课堂教学的变革具有重要意义。
经贸专业的《经济法》课程目的，以及独立学院培养对象的特点，使得“互联网＋教学”为这类型的课程教学变革带来更多的可能性。
二、经济法课程的特征
第一，实践性强。
经济法的实践性较强，这主要体现在法律的条款会变更，随着商业环境的改变，法律要能够适应新的商业环境，往往会经常性地发生变更。
在经济法教学过程中，应该引导学生通过理论更好地解决实际生活和工作中存在的难题，适应社会主义市场经济的发展方向。
然而，在传统模式下，经济法教学过程中还存在着重传授、轻沟通，重理论、轻应用等一系列的弊端，不能充分体现人才培养的最佳效果。
第二，专业性强。
经济法是一门研究市场经济条件下的特定的法律规范的科学,是调整发生在政府、政府经济管理机关和经济组织、公民个人之间的以社会公共性为根本特征的经济关系的法律规范的总称。
经济法课程是应用型本科高校在经济类、管理类专业教学授课所采用的专业基础课。
其教学目标是使学生能够掌握有关经济法律制度的基本理论和具体法律规定，培养学生的规则意识和法律意识；熟悉有关经济争议解决的程序；建立诚信观念和遵守法律的精神；具有一定的处理经济纠纷的能力和职业素质。
第三，灵活性强。
经济法教育中将提高学生的法律应用能力以及思维，技巧作为培养法律职业技能教学的主要内容，是立足于经济法的法律执业技能训练和法律职业化思维的教育。
它承担着培养学生职业能力重任，一方面可以增强学生对经济法知识理论的理解，另一方面满足了当下社会对经济法学专业技能培养的需求，可以肯定的说，它集合实用性强、灵活突出性为一体，具有涉及领域广泛的特征，是实现现代素质教育的必修课。
三、经济法课程的改革方向
第一，要以学习效果为导向。
经济法具有实践性强的特点，这决定了经济法课程的终极要求，就是能够让学生在学习基本知识只能对于其能力提升有一个通道。
经济法的改革应该建立在经济法的职业进教育以及职业思维培养的基础之上，对学生进行对应的教学疑难的正确有效地引导，使学生对相关的教学资源和知识探索在自身独立思考、分析、探索、实践的过程中，能在自我意识主导的学习领域中，对相关的出现问题提出问题和创新问题解决方案。
在学习理念和学习方式的效果展示以及在不断地实践过程中，使相关的学习模式体系也得到进一步的完善和健全。
第二，要结合实际。
人才培养的目标和方向，决定了课程的授课模式和重点，经济法作为财务管理专业的必修课，自然应该要能够与经济领域挂钩。
从表面的情况来看，应当需要对其进行制定相应的人才培养机制，但是在进行实施的过程当中，我们需要按照实际情况，使其不同的专业对于人才的培养方式应当采取不同的方法，只有对于调研报告来讲，它既需要有着数量方面的要求，也有着质量方面的高标准，高要求，那么我们就可以看出，调研报告它是对人才的需求标准。
第三，要落实具体教学内容。
具体来讲就是说经济法的教学绝不是照本宣科，而是应该要与真实案例想关联，让学生举一反三。
在经济法教学过程中，使用案例分析法能充分发挥学生的主体作用，激发学生的主动性，改变传统教学过程中单纯依靠教材案例的弊端，引导学生思考。
通过具体案例分析，学生可以运用自己所掌握的知识解决实际问题，从而实现理论和实际的有机融合。
四、改革探索
第一，实施案例式教学。
在经济法教学过程中，为了培养学生解决问题的能力，激发学生的学习热情，教师选择的案例一定要符合目前的经济形势和政策，贴近学生的实际生活，要把握好案例分析难易程度，使学生能综合运用自己掌握的理论知识分析案例，实现理论和实践的高度融合。
案例教学体现的是教师和学生之间的沟通交流，是一个双向互动的过程。
整堂课在教师的引导下进行，在最大范围内激发学生的参与度。
教师要对学生的案例分析进行点评，做出总结，增加教学经验，改善教学设计。
第二，利用互联网学习平台。
例如，在课堂开展模拟法庭活动，并让学生写成新闻讲述自己参与完模拟法庭的感想，发布在微信公众号中。
在微信公众号的推文当中，大部分学生反映，通过模拟法庭体会到法律的神圣，加深了学生在经济生活领域的法律意识。
再例如，在合同法章节的学习中，请学生分组写一份合法的借条并发到微信公众号，收集起来进行课堂点评或者在微信公众号发布。
借条贴近学生的日常生活，并且真正的借条具备法律效力，如若出错，可能为当事人带来极大的经济影响，因此学生对该作业也较感兴趣，在公众号后台踊跃回复。
最终，根据作业进行的课堂点评或公众号推文点评，由于是学生亲笔写的借条，因此也更能加深学生对合同法中相关知识点的印象。
第三，优化期末考核方式，强调课程思政的建设。
随着时代的发展，课堂教学方式也应与时俱进，单一传授知识的教学已经不适应新形势下的要求，必须要转变观念，从单纯的灌输式传授知识的教学模式向多样性传授知识的方式转变，做到教书育人、立德树人，在课堂不仅向学生传授经济法知识，还要培养学生学会学习的能力，在课堂学习中学会独立思考、善于表达观点，树立正确的道德观、法治观，
思想品德优良。
“现代经济法的产生是经济社会化的后，是法律对济社会化产生的一系列问题的回应。
”经济法是一门具有时代性，现实性的学科，这样更决定了它的教学离不开社会，离不开实践。
参考文献
[1]王宇佳.会计专业《经济法基础》教学改革的思路[J].财会学习,2019(28):210+212.
[2]孙妍.中职会计专业加强经济法课程实践教学的必要性分析[J].课程教育研究,2019(39):244-245.
[3]周开权.基于PDCA循环的“经济法”课程教学质量诊断与改进研究[J].科教导刊(下旬),2019(09):149-150.
[4]龙继林.多元教学模式在经管类专业《经济法》教学中的应用探讨[J].教育教学论坛,2019(39):223-224. 作者简介：曾红（1984.10-），女，湖北武汉市人，讲师，硕士，研究方向：财务管理。