心理学在班级管理中的应用
心理学在中学班级管理中应用例谈
特点 ， 同时教给了学生 自我调节 的方法 ， 主任 的 ｌ 使班 偏见 的现实 ，召开了以 自信 为主题的系列班会。如 ：
教育管理Ｔ作更具有针对性。 这种因材施教的方法收 ｛ 成长 中我最 自豪的一件事”，让学 生将 自己做得 引 “
到 了较 好 的效 果 。 Ｉ 以为 自豪 、 骄傲的典型事例讲 出来 ， 唤起 自己 内心 的
一
侧重于适应性和学习方法的指导， 给学生讲 “ 首因 ｌ 角度去展现 自己的家 乡，不仅激发了学 生学 习地理 、 效应” “ 、 近因效应” “ 、 遗忘曲线” “ 、 ｕ形记忆” 等； Ｉ 历史 的积极性 ，而且增进 了学生对 自己家乡的了解 ，
培养 了学生热 爱家 乡 、 祖国的情感 。通过这种活 热爱 高二年级侧重于人际关系的处理和完善 自 给学生 ！ 我， 讲 “ 晕轮效应” “ 、 暗示效应” “ 、 预期效应”、 情绪 Ｉ ， 同地方 的学 生增 进了 了解 ， “ 让不 动 感受 到了班集体
’ 都期待收获肯定和赞誉。” 作为学校的一 １ 严格”的原 则。管理 者在管理过程中 ， 必然 要制 定规
名普通教师 ， 职业道德要求我们去 充分 地尊重 、 宽容 则。而规则必须是符合学生规律ｆ 思维规律 、 身心发展
和信任学 生。教师应该懂得爱 的艺术 ， 帮助学生形成 ｌ 规律 、 学生 ， ６Ｎ规律等） 是科学的 、 以人 为本的， 关注人 积极的 自我观念和健康的人格。 教育的核心是全面提 ｌ 的健康成长的。为什么一定要谈规则的科学性呢？ 我
力、 思维力 、 想像力 、 ｔ） 当它和非智力 因素（ ｝ 记 只有 Ｌ 情 女生 ， 既然有女厕所 ， 就应有男厕所。 后来校方论证 了
感 、意志 、 力 、 、 毅 兴趣 、 爱好 、 行为 习惯等１ 在一起 结合
如何运用心理学原理提升班级管理
如何运用心理学原理提升班级管理班级管理是一项复杂而又重要的工作，它不仅关乎学生的学习成绩和个人发展，还影响着整个班级的氛围和凝聚力。
在班级管理中，运用心理学原理可以帮助教师更好地理解学生的心理需求和行为动机，从而采取更加有效的管理策略，提升班级管理的效果。
一、了解学生的心理特点不同年龄段的学生有着不同的心理特点，教师需要深入了解这些特点，才能更好地与学生沟通和管理班级。
例如，小学生通常具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力难以长时间集中；初中生则开始进入青春期，自我意识增强，情绪波动较大；高中生面临着高考的压力，心理负担较重，对未来充满迷茫和焦虑。
教师可以通过观察、与学生交流、查阅相关心理学资料等方式，了解学生在不同阶段的心理特点。
例如，对于小学生，可以采用生动有趣的教学方法，吸引他们的注意力；对于初中生，要尊重他们的想法和感受，给予适当的自主权；对于高中生，要帮助他们缓解压力，树立正确的目标和价值观。
二、运用激励理论激发学生的积极性激励理论是心理学中的一个重要概念，它认为通过适当的激励可以激发人的内在动力，提高工作或学习的积极性。
在班级管理中，教师可以运用激励理论来激发学生的学习兴趣和参与班级活动的热情。
1、目标激励为学生设定明确、具体、可实现的目标，让他们清楚地知道自己努力的方向。
目标可以分为短期目标和长期目标，短期目标如在本周内完成某项作业、在本次考试中提高几分等，长期目标如考上理想的大学、成为某个领域的专家等。
当学生实现目标时，及时给予肯定和奖励，让他们体验到成功的喜悦。
2、榜样激励树立榜样可以激发学生的竞争意识和学习动力。
教师可以在班级中表扬学习成绩优秀、品德良好、积极参加活动的学生，让其他学生向他们学习。
同时，教师也可以讲述一些名人的成功故事，激励学生树立远大的理想。
3、情感激励教师要关心爱护每一位学生，尊重他们的个性和差异，让学生感受到教师的关爱和支持。
当学生遇到困难时，给予鼓励和帮助；当学生取得进步时，及时表扬和肯定。
班级管理中的心理学效应应用
班级管理中的心理学效应应用把心理学应用于教育教学工作中，是一个古老而又常新的话题，从古代的亲师信道，到现代的各种教育心理学研究理论，都在探求如何把心理学与教育相结合，以期使教育收到事半功倍的效果。
我在多年的教育实践中，也时常有意识地思考和总结，事实上，要利用心理学的理论来服务于教育，不是轻而易举就能做到的，但适当地利用一些常见的心理学效应来促进班级管理，却不是太难，下面我就几个心理学效应在班级管理中的应用谈点粗浅的看法。
一、“异性”效应是指异性同学之间相互吸引，相互促进的一种心理效应，是一种普遍存在的心理现象，也是一种正常的、健康的、积极的心理效应。
在学生中，不难发现，同学们为了使异性产生好感，总希望自己在异性面前表现好一点，希望给异性留下一个深刻的印象；当与异性在一起时，会更注意自己的言行举止，因而出现女孩的好打扮，男孩在女孩面前的“英雄行为”等现象。
在班主任工作中，可以对不同性别的学生分别进行谈话，在了解学生特点的基础上，有意识地透露别的女生或男生对他或她在学习上、道德上或者纪律上的赞赏和期望，会给学生一种更加注重自己的促进力，让其在学习、道德、纪律上有明显的提高。
因为来自异性的关注会给人带来更大的鼓舞和力量。
常见的做法是，“我发现，有好些男（女）同学在关注你的表现，我想你是否能做得再好一点”“好几个男（女）生都在看着你呢，你不会让他（她）们失望吧”“近来你好像挺有人气的，几个男（女）生都说起过你”，等等。
通过这样的方式，让学生觉得好像不是班主任而是其他异性同学在关注自己，自然就会更加注重自己的表现而更加进步了。
二、“角色”效应在社会生活中，每个人都扮演着各种角色，而且会通过对角色规范的理解，力求使自己的行为合乎角色的规范，这就是角色效应。
人的角色的形成是建立在对角色的期待上的。
由于很多班主任存在着对学生角色期望的偏差，比如好学生的标准就是学习好，而学习好的标准就是成绩好，这对学生的成长和角色发展都带来了很多消极的影响。
常用心理学效应在班级管理中的运用
想 着 到前 任 班 主 任 、任 课 教 师那 里 了 这 样 一个 小 女 孩 ，她 学 习 成 绩 一 般 ，
解班级情况 ，重点 了解哪些学生适合 可 是 她 很 刻 苦 。 因此 我 很 少 批 评 她 ， 些 ，还需要 ‘ 者见仁 ，智者见智” 仁 。 当班 干部 ，哪些 学 习好 ，哪些 是 问题 经 常鼓 励 她 。对 她 的每 一 次 进 步 ，我 同样 ，在现 实 生 活 中也 有 很 多 心 理效
夺 了学生 自由表 现 的 机会 ，无 形 中 给 表 扬 ；进 步小 ，小 表 扬 。就 这 样 ，她 部 分 学生 扣上 了一顶 沉 重 的帽 子 。 （ 者 单 位 ： 山东 省 胶 州 市 向 阳 作
学 习上越来越有信心 ，成绩有 了明显 小 学 ，２６０ ， 电 邮 ：ｙｎｂ ０３＠ ６３０ ａｇｉ ５２ ｎ ２平 日学 习 不 太 好 的 学 生 突 然 在 的提高，在毕业会考 中，数学取 得满 １ ３ｃｍ） ． ６． ｏ
心 理 茶 坊 ■
说 ： “ 老 师 ，这 是 我 惟 一 的一 次 满 杨
常用 心理 学效应 在 班级 管理 中的运用
口 杨 斌 金 伟华
管理 方法 ； 师 生 关 系
分 ，谢谢你 ！ ”
三 、 “ 锚 ”效 应 沉 “ 锚 ”效 应 指 的是 人 们 在 对 某 沉
人某事做出判断时 ，易受第一 印象或 第一信息支配 ，就像沉人海底 的锚一
编辑 ， 何 妍 终校 ， 于 洪
期末质量检测中成绩特别突出 ，有些 分的好成绩 。在毕业典礼上 ，她对我
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经形成 ， 就很 难改变 ，因此 ，要 避免 问题 ，如果运用 “ 门槛效应”会取得 道 ， 布置 ６ 吧 ！ 生欢呼声一 片 。 就 道 ”学
班级管理工作中融入积极心理学教育的研究
班级管理工作中融入积极心理学教育的研究
摘要：本文深入探讨班级管理工作中融入积极心理学教育的实践与效果。通过实证研究和案例分析，发现积极心理学教育在提高学生学习积极性、增强班级凝聚力、促进学生心理健康等方面具有显著优势。文章提出了一系列实施策略和建议，旨在为班级管理工作提供有益的参考。
关键词：班级管理；积极心理学；心理健康 一、引言 随着社会的快速发展和教育的不断变革，学生的心理健康和全面发展逐渐成为教育领域关注的焦点。传统的班级管理模式往往注重学生的纪律和成绩，而忽视了学生的情感需求和心理发展。这种管理模式容易导致学生产生厌学、焦虑、抑郁等心理问题，对学生的健康成长造成不良影响。因此，探索新的教育教学模式显得尤为重要。 积极心理学作为心理学领域的新兴分支，强调关注人的积极品质和力量，为班级管理工作提供了新的视角。与传统心理学不同，积极心理学关注个体和群体的积极情绪、积极特质和积极组织，通过培养和发展这些积极品质来促进个体的心理健康和幸福感。将积极心理学教育融入班级管理工作中，不仅有助于提升学生的学习积极性，增强班级凝聚力，还能有效促进学生心理健康发展。 本研究以课堂教学为例，旨在深入探讨班级管理工作中融入积极心理学教育的实践与效果。通过研究发现积极心理学教育在班级管理中的应用价值和潜力。
二、积极心理学与班级管理工作的关系 积极心理学总结了人类生存与发展的心理知识，发展了一个完整的心理理论体系，影响教育者对学生发展、学习等方面的态度和行为。在班级管理中，积极心理学注重班级心理环境的建立，强调以亲近、包容、教育和激励学生来营造良好的心理环境，以鼓励学生以负责任和创新的精神探索学习。
首先，积极心理学强调关注和理解学生，尊重他们的利益和感受。这意味着教师应该在班级管理中深入了解每个学生的特点、需求和兴趣，以提供个性化的支持和指导。通过关注学生的成长过程，帮助他们克服困难，教师可以帮助学生建立积极的心理品质，提高学习动力和自信心。其次，积极心理学主张以人为本，关注学生的情感需求。在班级管理中，教师应该关注学生的情感变化，及时给予关心和支持。通过建立积极的师生关系，教师可以更好地与学生沟通交流，促进彼此的理解和信任。这有助于增强班级凝聚力，形成积极向上的班级氛围。此外，积极心理学还注重激发学生的内在动机，以肯定的方式促进学生的学习激情。这意味着教师应该重视学生的自主性和主动性，鼓励他们积极参与课堂活动，发展批判性思维和创新能力。通过激发学生的内在动机，教师可以帮助学生发现自己的兴趣和潜力，培养积极的学习态度和习惯。积极心理学为班级管理带来了空前的崭新的能量，并被越来越多的教育工作者所重视和采用。通过运用积极心理学的理论和方法，教师可以在班级管理中更好地关注和理解学生，激发他们的内在动机和积极性，促进学生的全面发展和班级氛围的优化。这将有助于实现真正的教育效果，培养出更多具有积极品质和幸福感的学生。
积极心理学在班级管理中应用
积极心理学在班级管理中的应用摘要:如何让积极心理学更好地走进班级管理中,是每个班主任都在考虑的问题,通过近几年班主任工作的实践,笔者对积极心理学在班级管理中的应用进行了一些尝试;班级管理从本质上来讲实质就是对学生进行心理的管理。
因此班主任必须让积极心理学的理论为创建健康班级氛围,增强学生的自信心,激发其潜力、兴趣,培养他们良好的心理品质服务。
关键词: 真诚通情尊重赏识期望1、积极心理学简介积极心理学是20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。
这股思潮的创始人是美国当代著名的心理学家塞里格曼·谢尔顿和劳拉·金。
“是致力于研究普通人的潜能与美德的科学。
”它倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象做出新的解读,主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象,通过激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量,从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。
传统心理学缺乏对人类积极心理品质的研究与探讨,由此造成心理学知识体系上的巨大“空档”,限制了心理学的发展与应用。
研究人类的积极品质,关注人类的生存与发展,在世上减少不快乐。
这一崭新的观念对我们中职教育必将产生巨大的冲击,要求我们用新的视角去审视教育,去探索适应时代要求的教育策略和方法。
下面,本人就从积极心理学的角度,从以下几个方面谈谈如何做好班主任工作。
2、班级管理中教育有效的必要条件2.1:真诚真诚就是言行一致、表里如一、诚信...班主任工作艺术的根本,即在心存真诚,无论在任何时候、任何情况下,如果都能做到表里如一,言行一致,待人真诚,说话办事讲信用,就会得到学生的信任。
不能耍小聪明,靠谎言和假象蒙骗学生,也许暂时能瞒过去,可一旦真相大白,就不会在得到信任又失信于学生。
法国的大仲马说过:一两重的真诚等于一吨重的聪明。
如果语言是人们沟通的桥梁,那么真诚就是这打造桥梁的基石,如果没有了真诚那么语言也就毫无意义了。
真诚地爱学生,时时处处为他们着想,为他们的现在、未来着想,为他们的思想、心理、道德、学习、生活着想一直是我工作动力的精神源泉。
积极心理学在小学班级管理中的运用策略
积极心理学在小学班级管理中的运用策略[摘要]随着社会的不断进步，心理学被融入班级管理中，这一变化能够将传统的班级管理进行改革，也在一定程度上提升了班级管理的质量与效率。
在积极心理学的视角下看待班级管理，将学生的问题当成是首要解决的任务，并把学生的积极心理和积极行为调动起来，从而让整个把你踢更加团结、向上、进取。
[关键词]积极心理学；班级管理；策略积极心理学是一门关注人的积极品质并能提升每个人幸福感的应用科学。
班级管理的根本就是希望每个孩子都可以幸福的成长，因此将积极心理学将积极心理学应用于班级管理是十分有效的。
一、什么是积极心理学积极心理学是20世纪末期西方心理学界兴起的一股新的研究思潮，它的创始人是美国当代著名心理学家mennon Sheldon和Laura King。
积极心理学是致力于研究处于健康状态的普通人的科学，是一门能使人的积极力量和美德获得发展的应用科学。
它主张研究人类积极的品质，意图让人们在身体、心理和情绪等方面达到最佳功能状态，进而增强人们的幸福感和生活意义。
二、为什么班级管理需要积极心理学传统的班级管理，班主任的工作重心都放在发现和解决存在的问题，每天都忙碌于处理班级中出现的各种问题，没有时间去顾忌班里普通孩子们的需求，往往都是事倍功半。
人天生丢失积极的，每一个孩子都盼望得到老师以及同伴甚至是家长的肯定。
积极心理学就是让我们老师更多的去关注孩子自身的优秀潜力，给孩子创造一个和谐而愉快的班级氛围，激发学生对自身优秀力量的运用，让班级管理变为自主管理，让每一个孩子都能幸福地成长。
三、积极心理学理念下班级管理策略（一）发展学生的积极品德1.积极的语言鼓励老师与学生之间的语言沟通是我们在日常工作中最容易忽视的一个部分，在繁忙的工作中，我们总是忽略语言表达给学生带来积极作用的重要性。
我们老师无意间的任何一句消极评价可能都会对学生的心理造成深远的影响。
因此我们老师应该用积极的言语去鼓励我们的学生，使他们健康的成长。
浅谈积极心理学在小学班级管理中的作用
浅谈积极心理学在小学班级管理中的作用
随着社会的发展，人们对心理健康的重视程度越来越高。
小学是儿童心理健康的关键时期，良好的心理健康有助于儿童的学习和生活，并对其未来的发展产生重要影响。
在小学班级管理中，积极心理学是一种有效的管理策略，可以促进学生的积极情感和思维，提高学生的自信和自尊心，使班级气氛更加和谐，给学生留下美好的成长回忆。
首先，积极心理学可以促进学生的积极情感和思维。
在小学班级管理中，老师可以通过积极鼓励、奖励和激励等方式，引导学生产生积极的情感体验，提高情感的稳定性和积极性。
同时，老师还可以通过启发式教学、鼓励学生自主探究的教学方式，培养学生积极的思维方式，激发学生学习的兴趣和热情，提高学生的主动性和创造性。
其次，积极心理学可以提高学生的自信和自尊心。
在小学班级管理中，老师可以通过正向反馈、以人为本的教育理念等方式，让学生获得肯定和尊重，提高学生的自信和自尊心。
同时，老师还可以通过尊重学生权利、平等对待每个学生等方式，让学生感受到公正和公平，避免出现优越感和劣等感，促进学生全面发展。
最后，积极心理学可以创造和谐的班级气氛，给学生留下美好的成长回忆。
在小学班级管理中，老师可以通过积极沟通、开展团队活动等方式，让学生享受团结、合作和互帮互助的快乐。
此外，老师还可以通过课外拓展活动、班级文化建设等方式，让学生在愉悦的氛围中学习和生活，让学生在班级中感受到家庭般的温暖和关爱。
心理效应在班级管理中的应用
浅谈心理效应在班级管理中的应用高中阶段是学生一生中人格形成和塑造的关键时期，但承受着来自学校、家庭以及社会的种种压力，往往存在很多心理健康问题，如：自卑、自负、自弃、又自我封闭。
如果不采取适当的方法进行调适，轻者对生活无信心、抑郁、孤僻；重者离家出走、自残、自杀、杀害老师（父母）等，给个人、家庭和社会带来极大的危害。
心理效应是一种特殊的心理现象，是人们习惯的行为，下意识的举动在日常生活中所反映出来的一种规律，不以人的意志为转移。
作为班主任，我们应深入学生内心，运用心理效应知识管理班级，这样既能保障学生的身心健康成长，又能提高班级管理效率。
本文主要对以下三种心理效应进行分析。
一、奖惩效应事例1：我班女生共20人住三间宿舍，杨华是宿舍管理者兼宿舍舍长。
她们大多来自农村，勤快、踏实、憨厚。
开学初，卫生、纪律等考核成绩优异。
为获得“文明班级”做了很大的贡献。
我利用班会，晨会等场合对女生表扬，在班级量化考核中，给获得“文明宿舍”称号的女生加分，舍长加双倍分，并且给每人发张假条作为奖励，并号召其他学生向杨华及全体女生学习。
女生宿舍在杨华的带领下，发展良好，每周至少两个文明宿舍。
事例2：马嵬是班级的插班生，基础差，考试成绩一直倒数，一学期下来，老师同学们都对他另眼相待，任课老师常在班组会上诉苦，说该同学严重影响了班级考试均分和年级排名。
受其他老师和班级环境的影响，我也不由自主的以批评、训斥他为主。
分析：奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，它通过影响学生的自身评价，进而对学生的心理产生重大影响。
这种由奖惩所带来的行为的强化或弱化叫奖惩效应。
表扬是对学生行为的认可；惩罚是对其行为的不认同。
心理学表明：表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。
我利用这一心理学知识，对杨华等女生在宿舍方面取得的成绩多次肯定、表扬，让女生觉得她们在全班同学面前有面子，她们感到很自豪。
这种表扬肯定了成绩，鼓励了信心，强化了行为，让她们在以后的学习和生活中更相信自己，一次比一次做的好。
浅谈积极心理学在小学班级管理中的作用
浅谈积极心理学在小学班级管理中的作用我们来简单了解一下积极心理学的概念和特点。
积极心理学是20世纪90年代兴起的一种心理学理论，它主张将研究焦点从“疾病”转向“健康”，关注人类的优点、幸福感、个人成长和正面情感。
积极心理学主张通过培养人的积极心态和发挥个人优势来提高生活质量和幸福感。
与传统心理学强调的“治疗疾病”的思路相比，积极心理学更加注重人的自我成长和个人潜力的挖掘。
在小学阶段，儿童的成长和发展正处于关键阶段，他们的心理健康状况对于今后的发展和生活都有着重要的影响。
将积极心理学理论引入小学班级管理，对于培养学生的积极心态、促进学生的健康成长和提高学生的学习成绩都具有积极的意义。
目前，我国小学班级管理存在一些问题：学生之间存在着差异化，班级中的学习动机和学习态度参差不齐；学生的学习压力较大，缺乏积极的心态来面对学习和生活中的挑战；学生之间的合作意识和团队精神不足，缺乏团队协作的能力。
面对这些问题，我们可以通过运用积极心理学的理论来改善小学班级管理，促进学生的全面发展。
积极心理学理论强调培养人的积极心态和正面情感，鼓励人们通过积极乐观的态度来面对生活中的困难和挑战。
在小学班级管理中，教师可以通过鼓励学生树立积极的心态，培养他们的自信心和乐观态度。
鼓励学生面对困难时要坚持不懈，勇敢面对挑战，相信自己的潜力和能力。
教师也可以通过设立一些积极心理学的课程或活动，来引导学生树立积极心态。
通过团队合作的活动来培养学生的团队精神和合作意识，通过成就感的培养来提高学生的自信心和自尊心。
积极心理学理论主张挖掘和发挥个人优势，让每个人都能够找到自己的闪光点。
在小学班级管理中，教师可以通过关注学生的个体差异，引导他们发展自己的潜力，让每个学生都有机会展示自己的特长和才华，从而提高学生的自信心和自我认同感。
可以通过一些特长班或兴趣小组的设置，让学生可以在自己擅长的领域得到更多的锻炼和展示自己的机会。
教师也可以通过对学生的积极行为和积极心态进行鼓励和奖励，来增强学生的积极性和自我价值感。
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精心整理
心理学在班级管理中的应用
摘要 近年来，学生越来越难管理，其中一重要原因是学生心理极度脆弱甚至是不健全，在
这重情形下，心理学在班级管理中的作用更加突出，成为了班主任的一门必修棵。心理学在教育过
程中的作用，主要表现在解决以下三方面问题：培养学生的自信心，培养学生的爱心，培养学生的
上进心。
关键词 心理学 教育 班级管理
近年来，大部分班主任都意识到，现在的学生越来越难相处，越来越难管理，分析其原因，
除了商品经济发展导致人们尊师观念淡漠外，独生子女的增多是一重要原因。独生子女受到的管理
模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学业上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的锻炼，而
后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使学生无休止陷入心理不平衡之中。同时，教师就业压
力增大又使家庭往往成为渲泄的场所，导致家庭气氛的下降，又加剧了其子女的心理不平衡。从学
校方面看，学生的“能力”基本上表现在分数上，分数竞争相当激烈，学生对自我价值认识不足，
自信心缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下，心理极度脆弱，
很多学生在遇到问题时容易激动，情绪失去控制，造成较大的负面影响。在这重情形下，心理学在
班级管理中的作用更加突出，成为了班主任的一门必修棵。
班级管理中的心理学教育，突出表现在解决以下三方面问题：
一． 培养学生的自信心
在现实生活中，大多数学生在内心深处有自卑感，他们行为怯懦，自我否定，在很多普通事
情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。那么作为教师应如何
培养学生的自信心呢？
1、对学生要多作肯定性评价。
例如在写操行评语时，写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；
如果你老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。
所以，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯
定评价对于学生自信心的树立有着至关重要的作用。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既
能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能树立起教师在学生心目
中的地位，何乐而不为呢？
精心整理
2.珍视学生的成功。
当学生顺利完成一件事后，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。比如说，当
学生回答出一个问题时，当学生的惯错减少时，当学生会包容别人的缺点时，我们要及时给予鼓励，
以使其增强继续下去的信心和动力。一般情况下，学生都会有决心，但往往缺乏恒心，这就需要教
师及时发现学生的闪光点，及时给予鼓励，以促使其坚持下去，最终成功。
3.给学生制定些可及的目标。
目标的制定，不可太低，也不可太高，要使学生基本上经过自己的努力后可以实现，从而让自
卑的学生不知不觉地享受到成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在一些机遇中没有把事情做
好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。
4. 培养学生的“一技之长”。
谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、
触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因
为这样，每个学生都有可能具有一技之长。这就要求教师平时要多加观察，一旦发现他有某种特长
潜能，就因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某
方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步
走向成功。
二． 培养学生的爱心
独生子女一代，享受了过多父母的私爱和溺爱，使自己的爱心逐渐枯竭、泯灭，因此，很多
教师都认为现在的学生越来越自私自利，不懂得尊敬师长、关爱他人，所以，如何培养学生的爱心，
在教育中也就显得尤其重要了。那么，如何在生活中培养学生的爱心呢？
1.教师要富有爱心。
教师是学生的镜子，学生是教师的影子。只有富有爱心的教师，才能培养出富有爱心的学生。
学生时时刻刻把教师作为自己的榜样，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，身教重于言教
就是这个道理。因此，教师平时就要注意自己的言行举止，做到关心学生、关爱他人、乐于助人等，
让学生觉得教师是富有爱心的人，自己也要做一个富有爱心的人。
??? 2. 教学生学会移情能力
精心整理
所谓移情能力是指能设身处地地为他人着想、感受他人情感的能力。比如当看到别人生病疼
痛时，要让学生结合自己的疼痛经验而能感受到并体谅他人的痛苦，从而为他人提供力所能及的物
质或精神上的帮助；当与别人发生矛盾时，要试着引导学生站在对方的立场上想一想自己的不足之
处是什么，从而做到意识到自己的错误并达到化解矛盾的效果。久而久之，学生的同情心和宽容心
将大大提高，最终达到心理成熟的目的。
??? 3.为学生提供奉献爱心的机会
实施爱与接受爱是相互的，如果让学生只是接受爱，渐渐地，他们就丧失了施爱的能力，只
知道索取，不知道给予，并且觉得教师关心他是理所当然的，所以，我们要有意识的给学生多点奉
献爱心的机会，比如举行互助活动，参加义务帮教，考察并帮助贫困地区的学生等，使其体会爱的
内涵，逐渐培养其爱心的形成和发展。
三.培养学生的上进心
上进心是指一种积极向上、追求进步的心理特征。学生有了强烈的上进心，就有了学习的积极
性和接受教育的自觉性。
那么，如何激发学生的上进心呢？其主要方法有：
1、目标激励法：
制定一些让学生通过努力可以达到或基本达到的目标。其内容包括前途理想、思想品德、组织
纪律、学习成绩、兴趣爱好、特长、劳动卫生、身体素质、自理自立、为人处事等诸多方面，通过
师生监督的办法来检查督促落实。有了目标，学生就明确了努力的方向；目标实现后，学生尝到了
成功的甜头，就会信心倍增，劲头更足。这样，就形成了一种催人奋进的激励效应。
2、正反激励法：
正面激励就是用先进人物的模范事迹来影响感化学生，促其进步。反面激励就是以反面的人和
事为例，引导学生总结教训，找出错误的原因，分析事情的后果，提高他们明辨是非的能力，增强
他们改正错误的决心，激励他们向好的方面转变，把消极因素转化为积极因素。这对犯了错误的学
生尤其起作用。
3、竞赛激励法：
精心整理
在班集体中开展不同形式的竞赛活动，不仅可以增强学生集体荣誉感，提高学生的个人能力，
而且能够加强学生不甘落后的进取精神。通过“比、学、赶、超”，个人能够加强荣誉感和责任心，
班集体更会形成良好的学习风气，这些将成为培养并发展学生上进心的最佳因素。
4.表扬激励法
一个刚懂事的孩子，别人夸他好时他就会高兴，对于学生来说，老师的表扬更能增强学生的信
心，振奋学生的精神。每当学生表现好或有进步的时候，班主任要不失时机地给予肯定和表扬，哪
怕是一次颔首、一个微笑，都会使学生萌发和产生要继续努力、决心更上一层楼的思想，并转化为
一种自觉的、积极向上的行动，这点对于帮助一个学生改掉自己的惯错尤其重要。
总之，在现今的社会形势下，教育过程中心理学的作用日益突出，它要求我们教师更加努力，
充分发挥心理学的作用，在教育教学中，遵循学生的心理发展规律，用科学的方法进行心理输导。
只有这样，才能提高学生的心理素质，使学生理解教师对他教育要求的合理性和正确性，从而乐意
接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；也只有这样，我们教师才能赢得学生的好感和支持，
才能搞好师生之间的交流和沟通，才能成为一名优秀的班级管理者。
参考文献： 《开启孩子的心扉》
《心理健康指导》
《教育心理学》
心理学在班级管理中的应用
姓 名 兰清浩
单 位 卧龙高中
报送单位（盖章）