数学作业设计要把握“四性”原则
作业设计要有四性
作业设计要有四性
有求知欲，有好奇心——这是人类的天性，小学生尤其富有好奇心。
如果我们每次布置的作业形式都是一成不变或者是大同小异，时间一长，学生对作业就会慢慢的失去兴趣，求知欲，好奇心就会会慢慢的被抹杀，他们只会被动的完成一项又一项的作业。
因此，我们要根据不同的学习内容设计不同的作业，让学生乐于完成，从而使其有发挥自己个性的可能。
1、目标性。
就是设计作业时，应根据教材的要求和学生实际情况，具体制定每次作业的目标，然后针对目标选择和编制作业任务，保证学生知识的掌握、能力的培养。
2、层次性。
就是作业的设计尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。
例如，作业1是针对基本目标设计的，作业2是针对发展性目标设计的，属于选做作业。
把握作业的难易度，既要满足学习能力强的学生吃得饱，又要保证学习能力弱的同学做得了。
3、多样性。
作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。
作业题的编制一定要精选精编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。
4、复现性。
有机地将新旧语言材料结合起来，既能帮助学生巩固已学语言材料，又加快学生学习新语言材料的速度，有利于提高学习效果。
小学高年级数学作业有效性设计的原则
小学高年级数学作业有效性设计的原则小学高年级数学作业的有效性设计是为了提高学生的数学学习效果，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
下面列举了一些设计原则可以帮助设计有效的数学作业。
1. 与课堂教学内容相结合：作业应该与课堂教学内容相呼应，延伸和巩固学生在课堂上所学的数学知识和技能。
作业题目的内容应该能够帮助学生应用所学的知识解决实际问题。
2. 问题设置有针对性：作业题目应该有一定的难度，但也不能过于困难，适度挑战学生的数学思维。
可以根据学生的实际水平设置不同的题目，让每个学生都能够有所收获。
3. 多样化的题目类型：作业应该设计不同类型的题目，如选择题、填空题、计算题和应用题等，以培养学生不同形式的解题能力。
不同类型的题目可以帮助学生从不同的角度思考问题，提高他们的数学思维灵活性。
4. 考虑学生的兴趣和实际生活：作业题目可以涉及学生感兴趣的话题，或与学生的实际生活相关联。
这样可以增加学生的学习兴趣和动力，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
5. 鼓励学生合作与探索：作业题目可以设计成小组合作或自主探究的形式，鼓励学生相互合作、交流和探索。
通过合作探究，可以提高学生的学习效果和解题能力，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
6. 清晰明确的指导和反馈：作业题目应该提供清晰明确的指导和要求，以避免学生对题目的理解误差。
教师在批改作业时，应给予学生恰当的反馈和指导，帮助他们发现错误和改正，及时纠正他们的学习方法和思维方式。
7. 适量合理的布置难度：作业的数量和难度应该适中，既要保证学生的学习负担不过重，又要保证能够有效巩固和拓展学生的数学知识和技能。
过多的作业量可能会加重学生的学习压力，而作业难度过低则无法达到培养学生的数学思维和解决问题的能力的目的。
8. 适应个性化教学：作业可以根据学生的实际情况进行个性化设计，根据学生的不同特点和能力，给予不同的作业要求和题量。
这样可以根据每个学生的水平和需求，提高教学的针对性和个性化程度，帮助每个学生都能够有所进步。
小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈
小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈小学数学低年级阶段的学生正处于接触数学和培养数学兴趣的阶段，因此作业设计非常重要。
一个好的作业设计，不仅能够巩固学生的数学基础，更能增强学生对数学的兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的自信心。
本文旨在讨论小学数学低年级阶段作业设计的原则与方法，以便帮助老师们更好地设计有意义的数学作业。
一、原则1.综合性原则数学作业在设计过程中应该兼顾知识、技能和实践等多个方面，涵盖各种教学活动形式。
在知识方面，作业应该包括学习的内容、规划学习的过程和方法；在技能方面，作业应该有代数和计算的练习、表达和解释数学问题的能力和理解应用问题的能力；在实践方面，作业应该强调解决实际问题的能力和应用能力。
2.个性化原则数学作业要因材施教，符合学生个性化的需要和差异化的要求。
作业的难度、复杂度和深度应该根据学生的数学基础、学习能力和兴趣情况来设计。
同时，数学作业的形式多元化，包括文字、图表、图像、实物等，以满足学生不同的学习喜好和方式。
3.逐步推进原则数学作业的主题应该符合学生的学习进度，逐步推进难度和深度。
在新学习的知识点上，作业应该注重对基本概念和方法的训练；在熟练掌握基本概念和方法的基础上，作业应该注重对运用所学知识解决实际问题的锻炼。
4.趣味性原则数学作业应该注重增强学生对数学的兴趣，通过设计趣味性的作业来吸引学生的注意力。
例如，可以设置游戏、谜题、猜谜等形式让学生体验数学的趣味性和魅力。
二、方法1.差异化设计方法在数学作业中，差异化设计是非常重要的，可以根据学生的兴趣和学习特点来设计不同难度的作业，以充分调动学生的积极性。
例如，针对不同的学生水平，可以设置不同的练习和应用问题，让学生根据自己的水平和对数学的喜爱程度来选择相应的作业。
2.任务式设计方法在任务式的数学作业中，通过设定具有挑战性和真实性的问题，激发学生的兴趣和求知欲，并培养他们的团队协作能力。
在这种任务式设计中，学生需要运用自己所学的知识和技能，积极探索、观察、实验，通过实际操作来理解数学，从而更深刻地理解知识点。
小学数学作业设计的原则与策略
小学数学作业设计的原则与策略作者：段育华来源：《江西教育B》2024年第02期作业是教学的重要环节，作业是巩固、提高课堂学习效率的必要手段，学生可以通过作业增强对知识的记忆，加深对知识的理解。
因此，教师要正确认识作业的价值、制定作业设计的原则、探索作业设计的策略。
下面笔者从作业设计的原则、作业设计的策略两个方面谈谈自己的看法。
一、作业设计的原则1.坚持减负提质2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确规定了各年级的作业要求。
因此，教师要做好评估作业总量和精准把握作业时长两个方面的工作，应坚持作业少而精、难度合理、数量有限、控制时间的原则，避免机械、无效练习，严禁布置重复性、惩罚性作业。
2.坚持素养导向作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，教师应把学科知识、学科思想、学科价值融入作业设计中。
因此，教师在设计作业时要改变过分注重知识和技能的做法，着力于强化核心素养立意，凸显作业的育人价值。
3.丰富作业形式在以往的数学作业设计中，多是习题、试卷等书面作业，很多学生对完成数学作业的热情不高，甚至还有部分学生对数学作业产生了抵触、排斥等情绪，出现不做或少做作业的现象。
实践中笔者发现，丰富作业形式，能有效提高学生的学习兴趣。
4.尊重个体差异，注重分层设计学生的学习能力先天就有差异，在各种后天因素的影响下，这种差异会随着学段的升高越来越大，如果忽视了差异，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。
因此，教师在设计作业时要尊重这种差异，对不同水平的学生提出不同的要求，根据学生特点进行分层作业。
二、作业设计策略近几年，指向核心素养的小学数学作业设计备受关注，笔者对此进行了思考和尝试，提出了一些优化作业设计的策略，旨在提高教师的作业设计能力，着眼培养学生的数学核心素养，切实减轻学生的作业负担。
浅谈设计初中数学作业应遵循的原则
20XX年安徽省基础教育教育教学论文 浅谈设计初中数学作业应遵循的原则 安庆市枞阳县教研室 徐维武 初中数学教学中，作业练习是巩固消化课堂教学知识的有效手段。一些教师往往只注重课堂教学的研究设计和实施，而忽视对作业的精心设计。有的只注重课后作业，忽视课前和课中的作业设计；有的忽视学生的差异性，层次不明，重点不突出等等。究其原因主要是教师没有真正认识到作业练习的地位和作用，不能科学系统地设计和安排作业练习这一教学环节。义务教育《数学课程标准》（20XX年版）指出：义务教育的数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展，为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。大家知道，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。因此，教师应明确有效设计初中数学作业必须坚持系统性、层次性、兴趣性、探索性原则，把作业练习作为教学的重要环节来设计，增强教学实效。 一、系统性原则 在作业设计时要全面透彻地理解数学内容，把握知识的连惯性，明确教学内容的重点、难点以及对学生能力培养的要求。首先要加强“双基”训练，特别是对基本概念的理解和掌握是数学学科的基础，是培养思维提高能力的根本，在作业设计中，要求学生首先完成的就是对课本上基础知识的理解和掌握以及对基础知识的基本运用能力的培养。其次要注重学习内容的重难点的把握，充分利用学生作业的完成促使学生牢固掌握重点知识，同时把学习中的难点分解于作业中，循序渐进地掌握知识。另外要注意知识的整体性，一方面注意复习巩固有关的已有知识，与旧知识衔接起来，另一个方面为后续知识做好准备，把后面的内容或方法渗透到前面的知识中形成良好的知识链，保持掌握知识与培养能力的系统性。 课前作业----“预习” 课前作业内容以预习下节课要学习的知识点为主。这一作业往往在上课的前5分钟检查落实。每节课课前要求学生在教师的指导下坚持进行预习，明确重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的“学案”、看懂课本上的例题，同时把自己自学过程中发现的问题和困难记录下来，带着问题进入课堂学习。课堂上，先是由个别学生把预习本节的知识展示给全班同学(不全面的，由其它同学补充)，提出预习中的疑惑先由其它同学解答，同学之间交流，不能完成的，由教师解答。 课中作业----“互动” 课中作业内容主要是课本上的例习题，有的由教师引导规范完成；有的由教师点拨解决问题的思路，学生互动交流，循序渐进，逐步提高；有的由学生独立完成。在课堂新知识学习完成后，配以当堂小检测(小试卷的设计仅是当堂课的简单运用，量少而直观)，师生都能看到本节课掌握的收获和差距，同学们在学习中的不同反应能激发各自的好奇心，极大地调动学习积极性和主动性，教师的作用则在于一个“导”字----引导学生明确问题、提供信息、作出结论、提炼方法技巧。课堂教学过程中，教师组织部分随堂巩固练习，由学生自行反思归纳总结，畅谈感想分享收获交流经验，让学生通过思想碰撞产生火花，对其中有价值的部分加以强调提炼。 课后作业----“巩固拓展” 由于初中学生的思想认识水平还不高，也缺乏自觉的意志锻炼，课后的巩固拓展还是非常必要的，要充分发挥教材配置的部分习题的作用，并与部分教辅材料整合。通过课后作业练习达到巩固提高、反馈学习情况、检测学习成绩、教师了解学生的目的。课后作业的内容呈多样化，有课本习题原题及变式，有其它辅助材料的综合性题，有针对以往作业中的错例而设计的改错题等。为了巩固本节课的知识，应精选课本或辅导书上的配套习题，要有层次性，要为学有余力的学生设计综合性习题，注意到与下一节的课前作业设计的衔接，形成良性循环的闭合回路。另外，作业形式呈多样性，如在作业本上完成的、动手操作完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知识的、设计调查问卷的等等。 从课前到课后，学生从预习到复习，逐渐掌握知识、方法，形成自己的知识体系。让学生通过训练去掌握必要的基本技能，并通过技能的学习与提高，去巩固知识，深化知识，进而形成用数学知识解决问题的思维和能力。 二、 层次性原则 不同学生之间存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异。对他们提出同样的标准、同样的要求，显然有些不合理，需要实行因材施教的教育原则。以学生潜能的发展为标准，最大限度地发挥其自身具有的潜能，创设具有层次性的数学作业，能让各类学生在数学学习中得到不同的发展。设计作业时，就是要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度，满足不同学生的需要。如选课本练习或习题中1-2个习题，与课本中例题相仿，用以巩固提高，反馈学习情况，检测学习效果。同时可设计一道综合性强的题，供选做选用，学有余力的学生以此得到提高。 三、兴趣性原则 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人力求认识某种事物的积极倾向，是一种伴随积极情感的需要形式，是推动学生积极主动学习的直接力量。数学学习兴趣是数学学习的先导，是推动数学学习的一种意识力量。通过设计兴趣性作业为学生创造良好的学习条件，促其形成积极的学习态度，让学生成为学习的热情者。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”。作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，切入学生已有知识，设计出题型多样，方式新颖，内容具有创造性、趣味性和亲近性的数学作业。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。 四、探索性原则 学生的动手实践、自主探索与合作交流是学习活动的主要形式，不单纯地依赖模仿与记忆，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的活动经验，设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探索性作业，真正有效地促进数学学习。变式训练是一种极好的探索作业，变式既是一种重要的思想方法，又是一种行之有效的教学方式。简单的运用变式就是把题目形式换一换，让学生看到不同的展现形式，最好的方法是能让学生看到题目后去猜一猜问题是什么，并试着自己提出问题，真正调动学生的能动性，让学生成为问题的探索者。设置自主性、实践性、开放性、人文性的作业，让学生融入学校、家庭、社会，从封闭的数学学习中解放出来，实现数学学科的课内外联系，与其它学科间融合，全面提高数学素养和实践能力。如设计观察作业、调查作业、实验操作作业等。让学生运用所学的知识与生活实践结合，既巩固了数学知识又增强了用数学的能力，真正成为学习的主动者。作业的延展针对学习能力强的学生，还可设计节假日自主作业、自行总结、自找习题、自编试题等。 随着课堂教学观念、教学形式的变化，广大教师越来越重视课堂教学的改革，越来越重视课堂教学的有效性，越来越重视学生学习兴趣及自主学习能力的培养，越来越重视学生创造性思维的发展。在设计作业时，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者，赋予学生更多的自主权，为学生的创造能力、探究精神的发展提供空间，牢固树立“每一位学生都能学会数学” 的学生观。
小学数学课堂作业的设计原则初探
小学数学课堂作业的设计原则初探如今，在小学学习数学的学生越来越多，在数学老师们的教学过程中，掌握好小学数学课堂作业的设计原则是非常必要的。
一个好的数学作业设计，可以提高学生的数学知识水平，帮助他们更好地掌握数学，同时也能够让学生对整个学习过程更加热爱和投入。
下面，我将对小学数学课堂作业的设计原则进行初探。
第一原则：针对学生的实际情况，量力而行小学生的数学学习水平有限，因此，数学老师应该针对学生的实际情况，量力而行地设计数学作业。
在教学中，老师要充分考虑学生的认知能力和实际水平，不要给学生过于难以完成的作业，否则，会使学生失去做作业的兴趣和积极性，还会影响学生对数学的学习兴趣和热情。
第二原则：题目设计要明确、简洁、具有针对性数学作业的题目设计应该具有明确定位，简洁明了，突出针对性。
在设计题目时，教师要避免出现一些模糊不清的表述、文字费解以及容易引起误解的句子。
更好的作业题目设计需要充分考虑到学生在数学方面的学习能力和考虑问题的深度。
这样，不仅能够保证学生对于作业的认识明确，而且可以帮助学生更好的理解课堂的内容，更好的掌握数学知识点。
第三原则：题型的选择要恰当在设计小学数学课堂作业的过程中，题型的选择必须恰当，这是实现良好教学效果的关键之一。
各类数学练习题型具有不同的优点和用途，在不同的情况下会有不同的运用效果。
根据学生的知识水平，教师可以选择不同的题型，进行渐进式、阶段性的学习。
例如：在初学阶段，应该选择易于理解、简单易行的题型，然后逐渐深化难度，提高考核要求，激发学生的数学思维能力。
第四原则：布置的作业时间要合理教师在布置作业时，应该合理安排作业时间。
如果将学生放学后留在学校或者在教室内进行作业有一定的难度，因此，教师应该考虑学生的实际情况，设置合理的作业量和时间安排，而且尽量避免在课外时间增加过多的单元作业，不要影响学生的学习时间，保证学生有足够的时间花费在自身的学习上。
第五原则：充分保护学生的学习权益教师在布置作业时，需要充分保护学生的学习权益。
《数学》学科作业设计原则
《数学》学科作业设计原则数学学科作业设计原则1. 确定研究目标和任务在设计数学学科作业时，首先应明确研究目标和任务。
研究目标可以根据教学大纲和学生的研究需求来确定，而任务则应具体明确学生需要完成的内容和要求。
2. 综合运用数学知识和技能数学是一门综合性学科，作业应该综合运用数学中的知识和技能。
设计作业时，可以涉及不同的数学概念、公式、定理和方法，以提高学生对数学的综合运用能力。
3. 激发学生的兴趣和思考作业设计应该激发学生对数学的兴趣和思考。
可以选择一些有趣的问题和应用场景，让学生主动思考和探索。
通过培养学生对数学的兴趣，能够提高研究效果和研究动力。
4. 合理安排难度和进度作业难度和进度应该根据学生的实际情况进行合理安排。
作业不宜过于简单或过于复杂，要考虑到学生的能力和时间限制，使其既能够完成作业，又能够有一定的挑战性和提高空间。
5. 提供反馈和指导在作业设计中，应为学生提供反馈和指导。
可以设计一些自我评价题目或辅助材料，帮助学生检查和分析自己的研究情况。
同时，教师也应及时给予学生评价和指导，帮助他们改进和提高。
6. 鼓励合作研究和讨论数学学科作业设计应该鼓励学生进行合作研究和讨论。
可以设计一些合作性的题目或任务，让学生在小组中共同探讨和解决问题。
通过合作研究，学生可以相互借鉴和启发，提高研究效果和团队协作能力。
7. 提供丰富的练和应用作业设计中应提供丰富多样的练和应用题目，使学生能够在不同的情境中运用数学知识和技能。
多样的练形式和应用场景可以增加学生对数学的应用能力和创造性思维。
总之，数学学科作业设计应以学习目标和任务为基础，综合运用数学知识和技能，激发学生的兴趣和思考，合理安排难度和进度，提供反馈和指导，鼓励合作学习和讨论，以及提供丰富的练习和应用。
这些原则将有助于促进学生的数学学习和发展。
设计数学家庭作业应遵循的四个原则
设计数学家庭作业应遵循的四个原则作者：张金卓来源：《甘肃教育》2015年第06期【关键词】数学教学；作业；设计生活化；实践性；多样化；层次化【中图分类号】 G623.5【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2015）06—0106—01一、作业内容应生活化新课标提出“人人学有价值的数学”，并指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。
数学其实是丰富多彩的，它不是复杂的数字游戏，有着实实在在、生动活泼的生活背景。
从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。
因此，家庭作业的设计，要联系学生的生活实际，要使学生感到喜闻乐见。
例如，教学“千克的初步认识”后，可以给学生布置这样的作业：1.去超市找一找1千克重的物品有哪些？2.调查1根火腿肠、1包方便面、1瓶矿泉水、1袋黄酒、1个鸡蛋等的重量。
3.和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒？然后称一称、数一数。
二、作业应突出实践性活动是认识的基础，智慧从动作开始。
学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。
学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来。
因此，学生的数学家庭作业应该活动化，具有实践性。
这样学生才能在做家庭作业的过程中真正理解和巩固所学知识，同时还能体会到数学的价值所在，进而激发学习的兴趣。
例如，教学完“长方体的表面积”后，安排这样两道题：1.通过度量、计算，求出制造一个火柴盒的外壳至少需要多少平方厘米的硬纸板？制造一个火柴盒的内盒又至少需要多少平方厘米的硬纸板？2.如果每平方米墙面需2 千克油漆，重新粉刷你的卧室，100 千克油漆够吗？要完成本题，学生要先测量出自己卧室的长、宽和高，再求出自己卧室四壁的面积，还要扣除门窗的面积，然后再计算出100 千克油漆够不够。
通过实践操作，学生进一步了解数学在实际生活中的应用，体会到了数学的价值所在。
小学数学综合实践课应把握“四性”
小学数学综合实践课应把握“四性”
数学综合实践课是小学数学教学中非常重要的一环，它不仅能够巩固学生对数学知识的掌握，还能培养学生的动手能力和实践能力。
在进行数学综合实践课教学时，我们应该把握“四性”，即灵活性、趣味性、实用性和综合性，为学生创设良好的数学学习氛围。
数学综合实践课应该具有趣味性。
数学是一门抽象的学科，因此在教学中很容易让学生产生畏难情绪。
为了激发学生学习数学的兴趣，我们可以设计一些生动有趣的数学实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而培养他们对数学的浓厚兴趣。
数学综合实践课应该具有综合性。
数学知识是一个系统，不同的知识点之间存在着内在的联系。
在教学中，我们应该注重培养学生对数学知识的整体把握能力，通过设计一些综合性的数学实践活动，让学生在实践中全面地运用和巩固数学知识，从而提高他们的数学综合素养。
在进行数学综合实践课教学时，我们应该充分考虑学生的年龄特点和认知发展水平，注重培养学生的动手能力和实践能力，为他们创设一个既有趣又有挑战的学习环境。
通过灵活多变的活动设计、生动有趣的教学方式、与生活实际相关的实践活动以及综合性的素养培养，我们可以为学生打下坚实的数学基础，培养他们对数学学习的兴趣和热情，提高他们的数学应用能力和综合素养。
这样，学生才能在接下来的学习中更轻松地掌握更多的数学知识，并更好地应对校内外的各种数学竞赛和考试。
小学数学作业设计应注意的原则
小学数学作业设计应注意的原则有效的数学作业设计有助于学生全面掌握数学知识，大大提高学生的学习效率，使其不仅有解决问题的能力，而且可以完善自身所学知识，而小学数学作业设计，更需要更多关注应用型的创新训练，从而解决数学认知的问题和实践的经验，以把小学数学教育贯彻到学习的实践中去。
那么，小学数学作业设计应注意什么？一、重点突出在小学数学作业设计中，要强调提高学生理解正确概念和解决问题的能力，注重培养学生灵活思考的能力。
因此，设计者应让学生经常提高对数学概念的认识，从而使学生掌握数学基本的概念和使用方法。
二、注重技巧在作业根据学生实际情况进行设计时，不仅要让学生理解数学概念，还要让学生掌握各种数学解题的方法和工具，让学生习惯适用数学解题的技巧，且运用技巧正确完成他们的作业任务。
三、突出应用小学数学作业设计在培养学生对数学知识的理解和灵活思考能力的基础上，以及掌握数学方法和技巧的基础上，要强调数学知识应用能力，让学生养成注重实践和练习，并不断认识数学知识应用的习惯，这样才能在解决问题时有多方面的思考，运用知识和技巧，使小学数学凝练而实用。
四、鼓励学习设计的小学数学作业应对学习能力有一定的要求，要让那些能够独立解决问题的学生得到充分的鼓励，给予不同程序的支持，让他们学习兴趣益发，鼓励学生争取能够构思新概念，通过思考计算机语言，尝试新的概念，及尝试解决问题。
五、让学生与实际环境联系数学本身是一种实践性的科学，深刻理解数学原理在解决实际问题中是有重要意义的。
因此，小学数学作业设计时，要让学生能够与实际环境联系，如把学校、单位和社会环境纳入作业设计，通过题目内容，使学生有机会与实际现象相结合，从而提高学生对数学知识的学习兴趣及运用能力。
总之，在小学数学作业设计过程中，要重视以上原则，让学生不断加强对数学知识的掌握，体验数学之美，因此，教师在设计作业时，要让学生掌握数学的思想，实践数学的方法，拓展数学的应用，提高学生的思想分析、解决问题的能力，让学生在有趣的数学的学习和活动中，更加深刻地学习和实践数学知识。
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数学作业设计要把握“四性”原则
数学作业设计要把握“四性”原则 新课程理念下的作业设计要更多地
体现学生的主动性、独立性和体验性。教师设计的小学数学作业，要有利于提高
学生的数学素养，有利于发展学生的个性，有利于培养学生的创新意识和实践能
力。要把握好以下四个原则： 一、要把握应用性原则，扩展学生的学习空间
数学源于生活，应用于生活。教师要善于联系生活实际进行作业设计，充分展现
数学的应用价值，让学生在生活中体会“处处有数学”.教师在设计作业时，应
考虑让学生用所学的数学知识解决实际生活中的问题，以锤炼学生的创新思维。
如在学完《认识线路图》后，安排学生选择一条游玩路线进行实践，然后给大家
讲讲游玩的收获。又如教学《应用题》后设计一道练习题：教师到学生家去家访，
问学生甲：“我家到你家的路程，再加上往返路程的一半，正好是5000米。请
算出我们两家相距多少米。”又如，在学生学过10以内的加减法后，设计一个
购物情境——“我做一次当家人”:给你10元钱买早点，你准备选择哪些物品？
为什么？还可以让学生利用阅读、上收集有关数学常识、数学人物等资料，同时
坚持做摘录笔记，等等。这样的作业设计，让学生在自我实践中发现和解决问题，
强调了学生的亲身经历，他们学到的不仅仅是数学知识本身，而是利用这些广阔
的学习空间，锻炼了观察、分析、交流、实践等综合能力。一份好的作业应该有
助于学生实践能力的形成。社会生活五彩缤纷，教师在设计作业时，要善于主动
地从数学的角度，运用数学的思维方法，多选择与学校、家庭、社会生活紧密相
关的内容，多选择学生感兴趣的主题，不能仅仅满足于让学生在课堂上学会知识，
更要注重学生解决实际问题的能力培养。 二、要把握层次性原则，开发学生
的智力潜能 让不同的人在数学上得到不同的发展是新课改的新理念。学生的
发展水平是不同的，教师要尊重学生的需要，充分考虑不同层次学生的学习需求，
针对各层次学生的学习现状以及在认识与情感等方面的不同需求来布置作业。尽
可能地设计不同层次、不同功能的作业，让各个层次的学生都能自主选择训练，
保证每一位学生得到主动发展，这是推动整体素质教育的前提和基础。如在教学
《分数应用题》一课中，教师可以设计A、B、C三个难易程度不同的应用题，让
学生根据实际能力进行自主选择。如A:每箱香蕉重54千克，如果每箱香蕉多装
16,那么重装后的每箱香蕉重多少千克？B:有20箱香蕉共重270千克，如果每箱
香蕉多装16,那重装后的每箱香蕉有多重？C:有20箱香蕉共重300千克，如果
每箱香蕉多装110,还需要多少个箱才能装下？通过这些层次不同的题目，让学
生根据实际能力选择，自觉检查其学习目标的实现情况，还可以激励其在达标基
础上向更高层次的目标攀登，进而发挥他们学习的积极性和自主性。 三、要
把握开放性原则，点燃学生的创新激情 具有一定智能水平且具有挑战性的开
放性题目，能有效地激发学生的学习斗志，激发他们的创造热情。教师在设计作
业时要体现创造性，不应拘泥于传统的书面形式，还可以是操作、演示或展示等，
让学生在完成作业的过程中收集、整理各种数据，通过自己的实践活动获得结论，
增强与生活、与社会的接触面。在教学《认识角》一课时，引导学生用火柴棒摆
出各种图形，数数所摆出图形的角的个数。因为摆的方法不同，图形不同，角的
个数就会不同，既可以摆出三角形，又可以摆出长方形。在学习《认识图形》后，
请同学们利用圆、直线等物品摆放出各种图形，增强其认识和理解程度。通过这
类题目的练习，能培养学生独立思考的能力，不同层次学生的创新性都会有所提
高，人人都会有收获。 四、要把握趣味性原则，激发学生的学习热情 “兴
趣是最好的老师。”学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以主动、轻松、
持久地集中学习。新课标要求我们从学生熟悉的生活实际出发，选择学生身边的、
感兴趣的事物，激发学生的兴趣与动机。作业设计要融入情境，从学生的年龄和
生活经验出发，把数学知识融入生动有趣的活动中，以游戏、儿歌、故事、谜语、
绘画等学生喜闻乐见的形式展现，提高学生的积极性，改变形式的单一化，激活
学生的思维，让作业变得更生动、有趣味性。 总之，新课改把改善学生学习
方式，积极探索并实施多样化作业形式作为一个重要的切入口。教师要紧密结合
新课改要求，充分关注小学生的年龄特点、兴趣、爱好及个性差异，关注数学与
生活的息息相关性，在设计作业时突出应用性、层次性、开放性及趣味性，促进
学生数学思维与数学素养的提高，让学生从作业中体验成功的喜悦，感受数学的
魅力。