最新苏教版九年级语文下册：呼兰河传教案

呼兰河传（节选）详案
课前播放音乐，营造读书氛围。

（幻：课前准备：大声朗读，预习课文）
一、检查预习，初步感知。

1.同学们，你们知道萧红吗？有没有读过萧红的文章？
学生自由回答，教师补充萧红（课件）。

（幻）她，是“民国四大才女”之一，被誉为“30年代的文学洛神”；
她，曾被鲁迅称之为“当今中国最有前途的女作家”；
她，在流亡之际，患病期间，完成了艺术上的巅峰之作——自传性质的长篇小说《呼兰河传》，
……
她，就是女作家萧红。

今天这节课，我们学习的内容就出自于她的《呼兰河传》中的一段节选部分。

这篇文章你们已经读过了，有什么感受？这是一篇什么样的文章呢？请大家先谈谈。

（喊3-4位学生）
（点评：（强化学生发言中的某一点）是这样的吗？再读一读。

/很质朴/我也有这样的感受）
2.显然，同学们预习得都不错。

不知道大家是否和老师有一样的感觉，童年的生活总有那么一个让我们流连忘返的活动舞台，你看，鲁迅的童年就生活在百草园中，那里有“油蛉的低唱，蟋蟀们的弹琴”，萧红的童年生活在哪里？——大花园。

（板书）
那这到底是一座怎样的园子呢？（出示幻灯片）让我们一起走进这座大花园。

课前我们不是预习过课文了吗，如果大家不看书，能否和老师一起回忆一下，文中提到了大花园中的哪些自然景物？
明确：
动物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、虫子、羊、蚯蚓、蝙蝠等；
植物：樱桃树、李子树、榆树、小白菜、狗尾草、韭菜、谷穗、花、黄瓜、玉米等；
还有：风、雨、太阳、白云等。

（点评：你很机灵、反映也快。

/没关系，把文章拿出来再看看。

）
教师总结：哎呀，园子里的景物还真是挺丰富的。

3.那你们有没有发现，这么多的景物，它们有一个的共同特点——文中有一个关键词告诉了我们。

学生回答：自由。

4.真棒，这么细致的问题都被你们一语道破了。

你们看，小动物们、小花小草们都是自由的，那置身于这样环境中的人的生活又是怎样的呢？说说理由？（主要目的：理清事件）
学生自由发言。

明确：自由快乐、天真烂漫、调皮
都做了哪些自由、快乐的事？
（点评：调皮捣蛋中的自由快乐/泼水顽皮中的自由快乐……）
5.追问：这种自由快乐、天真烂漫的生活与祖父有关系吗？说说你的发现。

（点评：祖父很细心/这是一个慈爱的祖父/祖父没有责骂我，循循善诱……）
总结：“我”是在祖父的关爱、呵护下成长的。

6.同学们，渐渐地，文中的这个大花园的形象在我们头脑中越来越清晰了。

现在我想请你们用一些词语形容一下这个园子？你会在横线上填写什么内容！（鼓励一位同学说出多个答案）
（备用答案：美丽的、有趣的、热闹的、神奇的、五彩斑斓的、有生机的、自由的、有活力的、快乐的、温暖的、充满着爱的……）板书（学生说到什么，就写什么）
二、诵读课文，加深理解。

这真是一个令人向往的园子，一个绚丽多彩、充满生机的世界。

通过刚才的检查，同学们已基本掌握了文章的内容，也初步感受到了文章的情感。

那你们能不能把这篇文章读好？
作家用儿童的视角，为我们描写了这个世界，我们应该怎样朗读这篇文章，才能读出儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情，把那种童真童趣读出来？请同学们设计一下。

知道该怎么样设计吗？要注意些什么？——重读、语气、语调、缓急等等。

选择一个你最喜欢的语段，现在就来试一试！
（3分钟左右准备）
哪位同学愿意和我们分享一下你的快乐？或问：哪位同学愿意向我们展示一下你的设计？
点评：读得真好，读出……/（不好的）哎呀，这位同学你为什么这样设计？说的不错，可你没有读出来，其他同学帮他一起想，来读一读。

/如果……就更好了。

三、品读词句，鉴赏语言。

感谢大家用自己的朗读让我们每一个人都沉浸在了童年的快乐、自由、幸福之中。

文章内容我们大体领悟了，又会读了，下面干什么呢？
写得这么有趣，主要原因是什么？萧红她写得好。

对呀写得好就得靠语言，下面我们就一起来品味语言。

（一）积累语言
1.先让我们做一个最简单的工作——摘录。

同学们你们平时读书有摘录的习惯吗？有，那可好了，你们掌握了一个很有用的读书习惯。

（没有。

那有点可惜了，摘抄是一个很有用的读书习惯。

）不动笔墨不读书，我们平时读书啊，除了圈点勾画，还要有目的的摘抄，比如大家就可以按照老师幻灯上的提示，分类摘抄词语和句子。

抄在笔记本上，边抄还可以边体会其中的妙处。

（幻）
写色彩的词语和句子；
写动作的词语和句子；
含叠词的句子；
……
（4分钟左右）
向周围同学展示一下你摘抄的成果，我们大家前后左右看看，有好的推荐给老师看看；
（点评:字迹清秀，书写工整/如果我来写的话，我还会把这些词语下面加上着重号）
2.师生交流共享。

把你积累的这些句子我们大家读读。

总结：根据文章内容好人语言特色还可以有其他的分类。

以后一定要多注意积累啊。

（二）理解语言
好，接下来我们再来理解语言，
不知道大家有没有发现，文章的第28小节，其实有一个很值得研究的字，你来看看这段文字和书上有什么不同。

①出示幻灯。

我来读幻灯上一句，你们读书上原句一句好吗？
（幻）花开了，像花睡醒了似的。

鸟飞了，像鸟上天了似的。

虫子叫了，像虫子在说话似的。

一切都活了，都是自由的：要做什么，做什么；要怎么样，怎么样。

倭瓜愿意爬
上架，爬上架，愿意爬上房，爬上房。

……
②多种方法读（男女、师生等）。

你觉得加了这些“就”读起来感觉有什么不同？
体会总结：前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”表示自由自在，不加任何约束。

这十一个“就”，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长。

为“我”的童年生活提供了自由自在的生长环境。

③当堂背诵这一段（利用课件的提示）
（三）运用语言
萧红把这段写得自由自在，那么我们能不能也写几句和萧红比一比？
写什么呢？以什么为对象写呢？——就写在文中提到的，但是本段没有的这些自然景物，比如：韭菜、小白菜、狗尾草；蜻蜓、蜂子、蚂蚱等，附加在这段后，发挥想象，也写出他们都活了，都是自由的。

四、知人论世，理解主旨。

理解了文章内容，品析了文章优美鲜活的语言，我们就要往深处想一想，作者为什么要写这个大花园？她把大花园写得这么美丽、充满生机，她的目的是什么？
先请1-2个学生说说。

介绍萧红背景。

萧红作为一个成年女作家，20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，情绪波澜起伏。

1942年创作本文之际，正是抗日战争最艰苦的阶段。

在战火纷飞中她亡命香港，生活中又一再受到感情挫折，病魔缠身，故乡此刻已沦丧在日本侵略者的铁蹄之下……
为什么会在自己生命的最后几年中对故乡、对童年如此的怀念？在当时十分艰苦的社会环境下能用如此诗意的语言把自己对亲人、对家乡的依恋之情淋漓尽致的表达出来？
学生讨论明确：
原来，正如作者所说：“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。

所以我就向这“温暖”和“爱”的方面，怀着永久的憧憬和追求。

”
正因为现实世界中作者的不到太多的温暖，那么童年的记忆中那份温暖的回忆似乎显得越发的弥足珍贵。

所以回忆故乡，回忆美好童年，成了她精神的最后寄托。

这个大园子及其里面的一切，是作家想像再造的精神空间，是她灵魂栖息的精神家园。

一个现实生活中无家可归者的精神家园，表现了亲近大自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了作者对故乡的怀念，对自由纯真的生活的向往。

五、寄语萧红，结束全文。

曾经住在呼兰河的萧红，最后长眠于那千里之外寂寞的浅水湾。

也许《呼兰河传》就是她的最后一封家书，沉淀着她有些苦楚的思念和那有些绝望的希望。

可是，在《呼兰河传》里，她毕竟还是回到了那童年的呼兰河小城，回到了那个开着倭瓜爬玉米长、蜂戏蝶舞的后园里，把思念融化在了祖父那笑盈盈的眼里。

我想改用一下大家熟悉的一首歌《稻香》的歌词送给萧红：那童年的后园是你唯一的城堡，随着呼兰河继续奔跑，微微笑，不要哭，让蝴蝶蜻蜓带着你逃跑，小城里的祖父是你永远的依靠，回家吧，回到最初的美好……
六、布置作业，拓展阅读。

课后阅读萧红的《呼兰河传》。