道德与法治课堂运用情感教学的思考
简述初中道德与法治课的情感教育
简述初中道德与法治课的情感教育
初中道德与法治课是一门涉及到人类行为准则和社会法律的学科。
在这门课程中，情
感教育占据了重要的地位。
情感教育是指通过培养和引导学生的情感表达、理解、协调、
运用，使他们在情感上得到健康发展和提高的教育。
首先，情感教育在初中道德与法治课中具有重要的引导作用。
在学习行为规范和社会
法律的基础上，学生们需要对自己的情感得到引导和调动。
运用情感教育引导学生培养良
好的行为规范，如遵守社会公德、家庭道德和职业道德等。
其次，情感教育在初中道德与法治课中对学生进行思想教育。
情感教育不仅是一种感
受教育，更是一种思想教育。
学生在学习的过程中，需要通过情感的体验得出对社会现象、人类情感的思考，暴露出人类精神的内在动力和信息的意义。
第三，情感教育在初中道德与法治课中有助于学生培养正确的价值观。
在思考道德教
育和法律教育时，需要将情感因素纳入考虑范围。
通过情感认同和体验教育，帮助学生建
立正确的人生观、世界观、价值观、伦理观和国家观。
第四，情感教育在初中道德与法治课中有利于学生思想品德的发展。
学生的情感品质
对其个人发展和社会责任的认识及实践起着至关重要的作用。
在学习的过程中，情感教育
可以使学生产生乐观向上、自信自强、自尊自爱、热爱生命、热爱学习等情感体验，使其
思想更加健康、品德更加高尚。
综上所述，情感教育在初中道德与法治课程中扮演着重要角色。
通过教育，学生能够
形成正确的思想、坚定的信仰，培养积极健康的情感状态，在未来自我发展和社会发展中
做出积极的贡献。
情景教学在小学道德与法治课中的运用研究
情景教学在小学道德与法治课中的运用研究吴明平甘肃省天水市公园小学摘要小学道德与法治教师要贯彻落实立德树人的根本任务，课堂教学方法尤为重要。
小学道德与法治课堂教学的情景教学法能够有效增强道德与法治课堂教学的活力，激发小学生的学习兴趣及创造性思维。
关键词：情景教学；小学道德与法治课；运用策略一、情景教学的理论概述情景教学法就是教师在课堂教学活动中，依托课本的内容，教师有目的地引入或创设出具有一定情绪色彩的、形象生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
二、情景教学运用于小学道德与法治课教学的意义1.情景教学法有利于优化小学道德与法治课堂教学结构，改变传统教学模式。
2.情境教学法可培养小学生的家国情怀，增强小学生的爱国主义思想。
提升小学生的道德与法治学科的核心素养。
3.情景教学法能够通过所创设的教学情景，激发小学生学习道德与法治知识的兴趣，让小学生大胆想象，促进小学生更深刻地理解和掌握教材内容，从而提高教学质量。
三.创设道德与法治课教学情景的策略1.联系生活实际，运用生活化的场景来创设活动情景例如，在教学一年级下册第二单元第5课《风儿轻轻吹》时，可以选一个有风的时间，带孩子去操场上，玩自制的能转的纸风车，问孩子，还在什么地方见过风，用最简单的词说出来，孩子会立刻会回答，风吹草动，树叶沙沙，彩旗飘扬。
这些习以为常的经验能够唤醒孩子们的思维。
生活场景为孩子学习道德与法治课提供了创造思维的经验支持，改变了只是说教传统的教学教学模式，教学内容与孩子们的生活习惯“接上了童气”，培养了同学们热爱大自然的品质。
2.充分运用角色扮演体会活动情景例如，在教学道德与法治二年级下册第三单元第9课《小水滴的诉说》时，让学生自己扮演成一滴小水滴，说出"小水滴"的苦与乐。
这样的教学方法可以让小学生更能深刻地理解体会教材内容，也培养了同学们的环保意识，可达到很好的教学效果。
浅谈初中道德与法治课的情感教育
浅谈初中道德与法治课的情感教育摘要：情感教育是德育教育的重要基础，特别是在初中道德与法治课中，情感教育起着重要的作用。
初中初中道德与法治教师应重视情感教育的实施，结合实际教学内容和学生的实际情况，通过情感教育提高教学的有效性。
基于此，本文就初中道德与法治课的情感教育开展探究与分析。
关键词：初中道德与法治；情感教育；实施对策在教育事业大力发展的新形势下，教育教学工作与过去相比发生了很大的变化。
在初中道德与法治教学中，如果教师继续使用传统的教学方法，容易使学生产生抵触、厌学心理。
相比之下，情感教育的引入可以给学生带来更好的学习体验，使学生积极参与教学活动，有效提高教学效率和质量。
因此，探讨情感教育在初中道德与法治教学中的实施具有积极意义。
一、情感教育概述情感教育是指通过合理的教学方法，激发学生的情感体验，满足学生的情感需求，使学生更深入地理解知识，实现情感、行为、能力等方面的共同发展[1]。
这表明情感教育符合以人为本教育理念，注重调动学生积极的情感因素。
情感教育具有以下特点。
（1）情境性。
在渗透情感教育的过程中，教师通常创设教学情境激发学生的情感共鸣，通过情感情境来营造良好的教学情感氛围。
（2）感染性。
在教学过程中，教师与学生之间的情感往往会相互感染，形成共鸣。
教师在课堂上表露情感会对学生产生刺激，导致学生形成类似的情感。
（3）人文性。
新课程改革要求教学活动必须凸显学生的主体地位，帮助学生个性发展是情感教育人文性的重要体现，能够使学生在获得知识的同时实现思维、能力、情感等方面的发展，从而形成正确的三观。
（4）创造性。
情感教育的实施并没有统一的模式和标准，教师需要根据实际情况设计教学环节、手段、内容，体现因材施教的原则，这也体现了教学的创造性。
二、在初中道德与法治课程中实施情感教育的对策（一）巧妙设计情感导入，激发学生学习兴趣在教学过程中，导入环节的设计对学生来说至关重要，直接决定着整个课程的节奏和教学效果。
浅谈上好小学“道德与法治”课的几点做法
浅谈上好小学“道德与法治”课的几点做法上好小学的“道德与法治”课对于培养学生正确的价值观和法治观念具有重要的意义。
在课程的教学过程中，教师可以采取以下几点做法。
注重情感教育。
道德与法治课的目的是培养学生正确的价值观和法治观念，而情感是价值观形成的基础，因此情感教育是教学的重要组成部分。
在教学中，教师可以通过讲述感人的故事、展示精彩的影片以及与学生分享自己的经历等方式，引发学生的情感共鸣，让他们深入思考并感受到正确的道德和法治对社会和个人的重要性。
以案例分析为主要教学方式。
案例分析是培养学生法治观念和思维能力的有效方式。
在课堂上，教师可以选取生动具体的案例，如网络盗窃、校园欺凌等，引导学生分析案例中的道德和法治问题，并让他们讨论可能的解决方案和后果。
通过这种方式，学生可以深入了解到不同行为背后的道德和法律的要求，培养自己的法治意识。
注重启发思考和解决问题的能力。
道德与法治课的目标是培养学生独立思考和解决问题的能力，因此在教学中可以采取启发式教学的方法。
教师可以给学生提出一些有关道德和法治的问题，引导他们通过思考、讨论和研究来寻找答案。
教师应该鼓励学生提出自己的观点和看法，并给予充分的讨论空间，以培养学生的思辨能力和创新精神。
第四，强调实践教学和体验式学习。
在课程中，教师可以组织学生参观法院、公安局等法律机构，亲身感受法治的实施和作用。
可以组织学生参加社区志愿服务活动，让他们亲身参与到公益事业中，体验到道德和法治对社会的重要性。
通过实践教学和体验式学习，学生可以更加深入地理解和接受道德与法治的教育。
加强与家长的沟通和合作。
道德与法治教育不仅在学校中进行，家庭也是重要的教育场所。
学校和家庭应该加强沟通和合作，共同关注学生的道德和法治教育。
学校可以定期组织家长会、座谈会等形式的活动，向家长传达学校的教育理念和教学情况，听取家长的建议和意见，共同为学生的道德与法治教育努力。
上好小学的“道德与法治”课需要教师采取多种有效的教学方法，注重情感教育、案例分析、启发思考和解决问题的能力培养，强调实践教学和体验式学习，并加强与家长的沟通和合作。
道德与法治教学反思20篇简短
道德与法治教学反思20篇简短道德与法治作为教育教学的重要组成部分，对于培养学生的道德品质和法律意识具有重要意义。
以下是我对道德与法治教学的20篇简短反思，希望能为广大教育工作者提供一些启示。
1.教学中应注重道德与法治的有机结合，让学生明白法律是道德的保障，道德是法律的基础。
2.在课堂导入环节，可通过案例分析、时事新闻等形式，激发学生对道德与法治的兴趣。
3.教学过程中要关注学生的主体地位，引导他们积极参与讨论、思考，培养独立思考和解决问题的能力。
4.注重培养学生的法治意识，让他们明白法律对社会和个人的重要性，自觉遵守法律法规。
5.强化道德教育，引导学生树立正确的价值观，养成良好的道德品质。
6.教学中要关注学生的情感体验，通过情境创设、角色扮演等方式，让学生在体验中感悟道德与法治的真谛。
7.注重理论与实践相结合，让学生在实际生活中运用道德与法治知识，提高他们的实践能力。
8.教师要以身作则，做好榜样，用自己的言行传递道德与法治的价值观念。
9.创设多元化的教学评价体系，关注学生的全面发展，充分挖掘他们的潜能。
10.加强家校合作，让家长认识到道德与法治教育的重要性，共同培养学生的道德品质和法律意识。
11.教学中要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在道德与法治教育中受益。
12.创设有利于道德与法治教育的校园文化氛围，让学生在潜移默化中接受教育。
13.注重培养学生的团队协作能力，让他们在合作中体验道德与法治的价值。
14.教学中要关注时事热点，引导学生关注国家大事，培养他们的社会责任感。
15.定期组织道德与法治实践活动，让学生在实践中提升道德素养和法律意识。
16.加强与社区、企事业单位等合作，拓宽道德与法治教育的渠道，提高教育效果。
17.注重学生的心理健康教育，帮助他们正确面对生活中的道德与法治问题。
18.教学中要善于运用信息技术，提高道德与法治教育的趣味性和实效性。
19.加强对特殊学生的关爱和引导，让他们在道德与法治教育中不落伍。
道德与法治教学反思
道德与法治教学反思道德与法治教学反思（通用20篇）身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是本店铺精心整理的道德与法治教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
道德与法治教学反思 1八年级学生，初步具备了一些成人观念，在感性的同时更加理性。
本节课我们采用更加直观的典型案例，更吸引学生，增强了课堂教学的趣味性。
本节课我们通过案例、图片，吸引了学生的注意力，形象的同时更具备知识性。
让学生了解了违法行为及其种类，知道了身边的一些行政违法行为和民事违法行为，懂得了违法无小事，要警惕身边的违法行为，增强守法观念，自觉规范自己的行为。
本节课学习法不可违，在了解违法行为种类的基础上重点认识身边的行政违法行为和民事违法行为，法律名词较多，通过作比较、分析案例等方式进行区分，有助于学生理解。
可以在学习本课前要求学生查阅相关的法律条文，为了解各类违法行为的表现作好铺垫。
教学设计贴近学生生活，选取学生易于理解和接受的案例和情境为背景，设置问题能够调动学生思考和探究的欲望，均有利于调动学生参与课堂学习的积极性。
在教学中，直接呈现给学生关于违法犯罪的特点和运用法律的时机，未免有些生硬，应尝试更易于学生接受的方式。
以后教学应该多了解学生，提前研究透学生心理，以取得更好的教学效果。
道德与法治教学反思 2今年是我教授新教材完整教完一轮的一年，也是孩子们经过三年道德与法治学习检验自我的一年，这一年有太多的收获和想法，暂且整理如下：一、关于提升学生素养的一些思考1、加强学生基础知识及备中考范围的广度，注重勤奋及理解技能、基本方法和综合运用能力的提升，改变以往道德与法治只要理解就能打高分的理念。
2、严格依据课程标准和教材，让学生掌握考点，将这些知识点均回归到教材。
3、从死记硬背，着重考查学生对所学知识的理解、分析、归纳、概括、及识记能力。
4、注重从学生的生活实际出发，考查学生理论联系实际以及对所学知识的运用能力。
小学道德与法治课堂情境教学的手段与方法
T each m gRes沁h!"#研/课程与教学83能力都得到了有效锻炼，自主学习能力、合作能力以及想象能力也得到提升。
而在教学过程中，为了提升绘本故事教学的有效性，教师在学生自主阅读故事前，要帮助学生正确认识绘本故事的结构，让学生能够以正确的观念来理解绘本中的故事内容，这样才可以帮助学生树立正确思想价值观念，从而提升道德与法治教学效果。
3.利用角色扮演带领学生走进故事。
要想让学生在绘本故事中感悟人生哲理，就要让学生走进绘本故事的人物内心世界。
为此，教师在道德与法治教学中可以利用角色扮演形式，让学生在模仿故事人物的同时有效理解故事内容。
例如，在一年级下册《不做"小马虎”》这一课的教学中，教师可以融合绘本故事《马虎危害大》，并让学生分角色扮演故事中的人物形象。
如扮演粗心大意的机械工人，在修理火车时没有将螺丝拧紧，导致火车在运行过程中出现事故，对很多人造成伤害。
在角色扮演的过程中，学生会更有代入感。
角色扮演结束后，教师还可以让学生分享，在生活中自己发生过哪些"马虎事件”，并且这些"马虎事件”发生后造成了什么后果，这样学生就会认识到马虎的危害，进而实现《不做"小马虎”》这一课的教学目的。
4.利用评价引导启发学生心灵。
—些绘本故事如果只是单纯让学生自读自悟，是很难达成预期的教学效果的。
要想让绘本故事的蕴含价值导向更有实效，就离不开教师的有效评价引导。
例如，在二年级下册《试种一粒籽》这一课的教学中，教师可以通过讲述《小猴种植》这篇绘本故事，让学生懂得只听别人的意见不断变换主意，最后可能—事无成的道理。
这个故事对于二年级的学生来说，如果只是通过自读自悟，只会觉得小猴的做法是不对的，看似已明白故事中的道理，其实认知还是比较模糊的。
此时，教师应通过评价引导进行追问，让学生在深层次理解中内化，从中悟出做事不但要有自己的主见，对所认定的目标要锲而不舍，坚持不懈，而且凡事还要多动脑筋，要坚持到底，这样才能达成目标。
情感体验式教学模式在初中道德与法治教学中的应用
情感体验式教学模式在初中道德与法治教学中的应用作者：肖忠海来源：《江西教育C》2024年第06期摘要：随着时代的发展，我国的教育改革取得了长足进步，初中教育也不例外。
良好的教育机制能够有效地培养学生，为国家的发展做贡献。
道德与法治教育尤为重要，在学生的素质教育中发挥了重要的作用。
在初中道德与法治教学中采用情感体验式教学模式，不仅可以满足新课程标准的要求，还可以更好地体现学科性质，让学生有更多的学习收获，提升学生的道德素养，培养学生正确的价值观。
关键词：情感体验式教学模式初中道德与法治教学在初中阶段，道德与法治教学的目的不仅是传授知识，更是提升学生的道德素养。
为了让学生更加积极地参与到初中道德与法治课堂教学活动中，教师应该基于科学的原理，采取有效的措施，并给予适当的指导和鼓励，提升学生的道德与法治学科核心素养。
一、情感体验式教学模式概述（一）基本内涵情感体验式教学模式是指在教学过程中，教师结合学生的特点和认知规律，围绕教学目标，紧扣教学内容，通过创设一定的教学情境，激发学生的学习情感，让学生主动参与实践探究和互动交流，从而自主建构知识，提升学习能力。
通过情感体验式教学模式，教师可以创造与课程内容相符的虚拟环境，加深学生的学习体验。
具体而言，情感体验式教学模式与传统的教学模式不同，它将学生的情感作为营造良好课堂氛围的基础。
在这种教学模式下，教师能够通过创造情境来引导学生进行小组合作和自主探索，帮助学生完成情感体验。
在这个过程中，学生和教师之间通过交流和互动来表达情感，学生会在潜移默化中吸收道德与法治知识。
（二）重要作用首先，情感体验式教学模式能够提高学生对事物的認知能力。
情感体验式教学模式打破了传统初中道德与法治课的局限，使课堂教学更加丰富多彩，更具实践性。
在道德与法治教师的指导下，学生可以通过独立探索，不断尝试新的学习策略，从而对知识进行更深入的理解，并最终发展出更高层次的认知能力。
其次，情感体验式教学模式能够激发学生的潜力。
说说情境教学在道德与法治课中的运用
情境教学在道法课中的运用情境教学就是在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学方法。
其特点是形象直观，潜移默化，感染力强，目的和手段辨证统一。
“情境”的运用，改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法，达到了以教师为主导、以学生为主体，群体教学与个体教学相结合的教学目标。
使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。
那么，怎样在道德与法治课中运用情景教学，营造生动活泼的教学氛围呢？从情境的类别来看，情境有直观情境、问题情境、推理情境、想象情境、语言（故事）情境等。
从营造情境的手段与方法来看，主要有：多媒体课件、故事启迪、知识竞赛、小品表演、角色模拟、辩论、讨论、演讲、记者采访、观看录象、歌曲回放等。
从情境教学的运用来看则可以从以下几方面入手：一、在新知导入时，创设情境，激发学生学习兴趣，诱发主动性德国著名教育家拉伊指出，教学中，要强调驱力、兴趣和注意。
在儿童的每一个发展阶段中，都会引发新的驱力、兴趣和注意。
因此，要使教学成功，就必须在教学过程中用各种方式和手段引导学生的兴趣和注意。
而“好的开始是成功的一半”，一节课的开头，如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，那就为教学活动的顺利开展奠定了坚实的基调。
好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。
一个好的教学“情境”，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，营造良好的学习情感，使学生积极主动，全身心地投入学习。
例如初二第五课“消费者权益保护法”导入时我设置了这样一个情境：小品《买衣风波》（学生表演）（小品内容）星期天，小华和小明一对好朋友（中学生）去买衣服，看到一知名名牌专卖店写着“全场3折，售完为止”，便兴高采烈走进去，问店主：“请推荐一些新款适合我的衣服？”店主一看她俩是学生模样，便说：“你们自己看，都是新的，没什么可介绍的。
情境教学在小学道德与法治课堂中的应用
情境教学在小学道德与法治课堂中的应用摘要：小学道德与法治教育是素质教育的内容，教师应充分利用这一课程培养学生良好的生活、学习素养，养成正确的学习态度。
在道德与法治教育中教师要培养学生优良的守法、诚信观念、规则意识、国家观念等。
小学阶段是学生人生发展的重要时期，教师起着重要的引导作用，引导学生潜移默化地接受新知识、新理念。
道德与法治是学生的隐性教育内容，学生不仅可以在他们的课堂上学习知识，而且可以接受心理教育，逐渐实现心理成长。
要提高小学道德与法治课的有效性，首先在课堂上教师要遵循自主性、主体性、开放性、随意性原则，给学生自由发展的空间，让学生在课堂上放飞自我，有健康的身心，把学到的理论知识充分切实地运用到实际生活中。
关键词：小学道德与法治；情景教学方法；实际应用引言：小学道德与法治课程设置为使学生更好地体验生活、感受生活、认识生活、认识社会、了解社会、更好地融入社会。
通过这门课的学习，使学生形成特殊的思想和感受，帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观。
但在教学过程中，发现小学生的理解力相对较弱，课堂教学中也容易模糊，小学生们的学习兴趣难以持续。
为了提高教学质量，让学生愉快地学习，可以积极主动地进行学习，采取有效的教学方法可以更有效地进行道德与法治教育。
情境教学法的实施和应用正好有效地解决了教学中的这个问题和需求。
正文一、开展情境生活化教学模式，从生活中来到生活中去在道德与法治教育中，一切理论知识都来源于生活，最后也应用于实际生活，因此在这门课上开展生活化教育模式是十分必要的。
另外，小学生的理解力和学习能力比较低，教师只有利用实际生活案例，才能使学生了解所学知识的含义。
开展生活化教育模式将加强隐性教育活动，使学生在心理、价值观、动机、态度方面有所成长。
例如，在学习“父母之忧”时，教师可以引导父母思考他们平时在家遇到什么困难，了解父母的辛苦。
这样，在家的时候就可以帮父母倒垃圾、洗衣服、浇水、做饭等，做孝顺的孩子。
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吉林教育·教研
５／２０１７
一、何谓情感教学
情感教学由来已久，
备受教育名家的重视。孔子说过：“知之
者不如好之者，好之者不如乐之者。”把学习分为三层境界：知、
好、乐，凸显了兴趣的作用。陶行知主张“六大解放”提倡“教学
做合一”强调必须关注儿童的兴趣。苏霍姆林斯基说：“情感如
同肥沃的土壤，知识的种子就播在这个土壤上。”指出了情感对
认知的作用，正所谓：“爱之愈深，知之愈切。”教学过程中必须处
理好认知与情感诸要素之间的关系，何谓情感教学？情感教学
是基于情感与认知因素相互影响，相互作用而产生的教学模
式。“他山之石，可以攻玉。”我认为：情感教学是指在教学过程
中，教师运用特定的教学手段，学生对学习发生兴趣和欲望，产
生积极情感而实现三维目标，学生全面发展的教学模式。情感
教学体现了“乐中育人、爱中育人，美中育人、玩中育人”已经受
到了很多教师的青睐，理应得到道德与法治课的重视。
二、道德与法治课堂运用情感教学的现实意义
１、运用情感教学可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。长期以来受应试教育
的影响，道德与法治课教学重成绩轻能力，重认知轻实践，重灌
输轻生成，教学的知、情、信、意、行等被人为割裂，远离了真善
美的统一，与素质教育背道而驰，导致学生产生消极情绪和厌
恶心理，值得引起我们的反思。近年来通过新课改采用新模式
（方法），课堂教学有了很大的变化，比如教师声情并茂的讲解，
师生平等融洽的对话，学生气氛热烈的讨论，接地气的社会调
查，引人入胜的情境再现、逼真的角色扮演等等。这些富有生机
的情境创设和活动建构，无疑引起了学生的学习兴趣，催生了
学生相应的积极情感，从而激发对道德与法治课的浓厚兴趣。
２、运用情感教学能够增强学生的辨别能力。
道德与法治课教学要重视学生的情感两极性特点，充分运
用情感教学的优势，引导学生积极情感的发展具有重要的意
义，对于学生世界观、人生观和价值观的形成，发挥着一定的奠
基和定向作用。比如学生耳闻目睹托举哥、搀扶老人等助人为
乐、见义勇为的鲜活事例，触动和激发学生的敬佩、仰慕等积极
情感；反之，可能会产生反感、厌恶等消极情感。道德与法治课
教师本人的情感必须积极而鲜明，给学生以明确、清晰的示范
和导向，引导学生在已有的判断能力的基础上，逐步提高学生
认识问题和分析问题的审美能力、辨别能力和抗诱惑能力，增
强学生适应现代社会的生存能力。
３、运用情感教学利于提高学生的思想觉悟。
要充分重视情感的感染性和迁移性，白居易说：“感人心者
莫先乎于情”在课堂教学过程中，教师要充分利用多媒体等声
像手段，通过歌曲、视频等，学生在接收相同的情感信息后，产
生类似的主观体验，实现情感的相互传递，产生情感共鸣和迁
移。比如学生观看《世上只有妈妈好》电影，现场就有很多学生
落泪、失声等情绪失控，达到了很好的教育效果。教学过程中，
教师要在有限的时间内取得大面积丰收，必须采用重点突破情
感教育的某些环节，逐步扩大战果的方法，让所有学生都有不
同程度的收获。运用情感教学，拉近了师生之间的距离，增进了
师生之间的信任，教学三维目标的实现更加顺畅，常言说：“亲
其师，信其道”意即于此，教师的言传身教、身体力行，不知不觉
中对学生的思想觉悟有很大的提高。
三、道德与法治课堂运用情感教学的实施策略
１、转变观念，营造民主、平等、和谐的情感氛围。
观念支配一切。新常态下教师要建立正确的教育观、教学
观和学生观，受应试教育的驱使，在一部分教师眼里只有分数
没有学生，几乎见分不见人，体罚和变相体罚屡禁不止，师生关
系严重扭曲，严重影响了学生智力和心理发展。没有爱就没有
教育，要达到预期的教育效果，必须建立民主、平等、互尊的新
型师生关系。教学实践中，教师如果尊重学生，学生就会觉得老
师是欣赏他的，激发了学习知识与探究问题的主动性、积极性
和创造性，和谐融洽的情感氛围就此形成，提高了道德与法治
课的教学效果。
２、重视学生的心理健康教育，加强情感品质培养。
人的行为除了受到思想的支配，还有心理状态的影响。在
中学阶段，学生进入青春期的关键时期，各种心理问题随之而
来，迫切需要引起教师的极大关注和认真对待，教师要认识到
人的生理与心理相互依存、相互影响，在课堂上对学生适时进
行心理健康教育。在初中七年级的教学中，对于有关心理学的
章节要加强心理素质的教育，初中八（九）年纪的教学中，也要
时刻关注学生的心理变化，采取方法灵活，手段多样的针对性
措施，培养学生健康的心理和积极的情感，让学生掌握一定的
调节方法，学会善于调节和控制自己的情绪，形成新时期良好
的情感品质。
３、要不断创新教学方法，激发学生的情感热忱。
道德与法治课教师要大力推进课堂教学改革，不断提高自
己教学的魅力，在教学过程中，教师要创造性地运用各种方法，
激发学生内在的情感需要，一劳永逸提高教学效率。首先要让
课堂“活”起来，教师要精心备课，认真设计教学内容，采取形式
多样、方法灵活的问题或活动，充分调动学生的积极性、创造
性，只有课堂“活”起来，学生动起来，课堂才有可能推向高潮。
其次要让学生“乐”起来，情感教学通过充分调动师生的积极
性，教师“乐”教，学生“乐”学，师生情感的相互感染与迁移，极
大地迸发学生学习的热情，通过各种兴趣体验和实践活动，由
学会到会学再到乐学，学生的学习实现质的飞跃。
道德与法治课堂运用情感教学的思考
马宏斌
（
张家川县马关中学，甘肃张家川７４１５０８）
基础
教育
德育
１４７