创造学——第三章-类比法
创造学新3
• 巴甫洛夫说：
• “不学会观察，你就永远当不 了科学家。”
观察能力影响因素：
• ①生理素质：观察离不开视觉、听觉、 嗅觉、味觉和触觉等感觉器官，只有感 觉器官健全，才能具有正常的观察能力。
• ②知识因素：知识越丰富，观察能力越强。 一个人的知识范围就是能观察到事物的范 围，知识的深浅也就是能观察问题的深浅。
实例
• 青霉素的发现：斯科特、古在由直等人 早就都看到过青霉菌抑制葡萄球菌的现 象（初级发现），只有弗莱明进一步研 究发现了青霉素。
• 由此获得了1945年诺贝尔医学和生理 学奖。
5) 想象能力
• 所谓的创造就是想像，没有想像就没有 创造。
• 想像力是人人都有的一种能力，是创造 能力的根本。
• 所谓开发一个人的创造力，从某种意义 上说就是帮助他恢复孩童时代敢于想像、 富于想像的能力。
• “外行”创造能力强的发明很多。“无 知引发创造”。
• 非理工科的文科人员，知识少，没有 束缚，创造发明例子很多。否定条件 知道得很多的人却反而提不出新的设 想。
• 创造学并不主张人们盲目地获取知识， 也不片面提倡知识越多越好！
• 日本创造学家丰泽丰雄在《文职人员的创 造力》一书中就列举了大量实例，如显微 镜、照相机、彩色胶卷、电报、电话等都 是由一些文职人员经过努力而发明的。
• 第一、知识多的人，创造能力并不一定强
• 知识多的人，否定条件知道的多，束缚 其创造能力的发挥、妨碍创造活动的开 展。飞机的发明就是一个典型事例 。
• 人们往往因知识丰富而导致先入为主的 思维定势，不容易有创造性的发现。
• 青年人重大发明的事例比比皆是。
创新思维的基本形式 直觉思维、灵感思维、类比思维
例 ：： 联联合合国国“”
名称的由来
（四）灵感思维的类型
2.诱发灵感 诱发灵感是指受到外部事物或情景的
启发而获得的灵感。
例 ： 书书法法家家郑郑板板桥桥
（四）灵感的类型
3.触发灵感 触发灵感是指在冥思苦想过程中 ，在接触相似
或相关事物时 ，在头脑中突然闪现所思考问题 的答案。
花花园园中中的的圣圣母母
ß 象征类比是指将创造发明的事物中的某些 问题 ，运用具体的事物形象或象征性符号 作类比描述 ， 从而使发明的事物更具创造 性。
如大型运动会会徽的设计 ， 通常用努力向上跨越的跳高 运动员或向前冲刺的田径运 动员 ，勾勒出运动会的届次，
再辅以横杆或跑道 ， 突出一 种奋发向上 、努力拼搏 、奔
向未来的精神。
锯锯子子的的发发明明
（四）灵感的类型
4.激发灵感 激发灵感是指面临紧急情况时 ，大脑处于高度
的积极思维状态 ， 急中生智 ，所思考问题的答 案或启示此时有可能在头脑中突然闪现。
例 ： 心心理理学学家家智智退退强强贼贼
（五）诱发灵感的必要条件
ß 1.长期的思想活动准备 ß 2.兴趣和信息的准备 ß 3.乐观镇静的情绪 ß 4.注意摆脱习惯思维的束缚 ß 5.珍惜最佳时机和环境 ß 6.及时抓住灵感的精神准备和及时记录下灵感
ß 异质同化是前提和基础 ;
ß 同质异化是创造发明的关键环节 ;
ß 一个新事物的创造发明必须把这两个方面结合 起来 ，运用辩证统一 的观点 ，分析解决问题 。
（四）类比的七大类型
ß 美国创造学家戈登把创造过程中的类比分为六大类 型：
ß l . 直直接接类类比比
ß 从自然界的现象中或人类社会已有的发明成果中寻 找与创造对象相类似的事物 ， 并通过比较启发出设 想。
公共课创造学 思考题答案
1、什么是创造学？其基本原理有哪些？创造学（Creatology):是研究人们在科学、技术、管理、艺术以及其它所有领域中的创造活动并探索其中创造的过程、特点、规律和方法的一门科学。
研究目的：开发普通人的创造力，提高其创造性。
第一条基本原理：创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。
第二条基本原理：创造力是可开发的。
即人们的创造力是可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力并不断得到提高的。
2、什么是创造力？创造力的特征和构成要素，如何提高创造力？一、创造力的含义创造力是指每个正常人或群体在支持的环境下运用已知的信息，发现新问题，并对问题寻求答案，以及产生出某种新颖而独特、有社会价值或个人价值的物质或精神产品的能力。
创造力是创造者在创造过程中表现出来的特殊能力。
不同的创造者在类似的条件下可以表现出不同的创造力，同一创造者在不同条件下也可能表现出不同的创造力。
特征：1、创造力是有特定功能的生产力2、创造力是人人皆有的一种能力3、创造力有高低之分五层次：发表的能级技术的能级发明革新的能级(大多数人能达到）发现的能级创新的能级三、创造力的类型A、非凡B、局部C、自我实现提高创造力一、创造力开发的依据1、创造力普遍存在2、创造障碍制约创造力一是外部社会文化环境创造障碍二是内部心理活动创造障碍创造心理障碍的表现形式（1）固定观念（2）遵守规则（3）严守逻辑（4）怕犯错误（5）迷信权威（6）兴趣狭窄3、教育和训练可以提高创造力一个创新者如果具备了哲学头脑，他的创造成果就可以比原来增加一倍；如果他同时又具有创造学头脑，那么他的创造成果还可以再增加一倍。
二、创造力开发的内容1、知识的掌握和优化2、智能因素的开发观察力，记忆力，记忆大师注意力，想象力，想象力，操作能力3、非智力因素的开发独立的个性，强力的求知欲，坚强的意志4、创造技法的训练三、创造力开发的途径1、创造教育2、创造实践3.沃勒斯提出的“创造性思维四阶段论”。
第3章创造方法
原理、结构、 现有事物
技术、……
分析研究 确定组合目的
发 明
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确定组合方式 组合方案设计
新成果
组合要素
新材料、新工艺、新 技术、新产品、……
组合的分类
同类组合 异类组合 附加组合 重组组合
组合的内容
功能、目的、组织系统、结构、物种、材料、 原理、工艺方法、颜色、形状、声音、状态、
领域等
（2）附加部件，增加功能，还可一物多用 手机附加摄像头、在烧水壶上装上一个能发出声音的
小装置、
2020/4/25
（3）使用添加剂，改善或改变产品性能 如在钢、铁、玻璃中加入不同的元素就可以制成不同
性质和不同用途的钢材、玻璃。 食品、药品中的填料多用粮食制品；建材中用砂石、
水泥作填料等。 混凝土中添加某种添加剂以提高混凝土的粘结性能或
已有的科学技术移植到已有的领域
已有的科学技术移植到创新的领域
创新的科学技术移植到已有的领域
2020/4/25
创新的科学技术移植到创新的领域
六、替代法
定义： 用一种新的材料、技术、方法、元部件或代用
品去取代原有的，以获得更好的性能、更高的质量、 更低的成本的方法。以新代旧，以物易物。
与移植的区别：
移植 往往是某一领域内的某种技术或方法在另一
将类别或性质不同的两种或多种事物组合在一起，形成 新产品的发明方法。如中西医结合、医疗电子、机械电子、数 学地质等。
案例： 铁心铜线橡胶电缆
要求：导电性好，机械强度高、易焊接、 耐腐蚀、成本低、绝缘
铜线：导电性好、强度高、耐腐蚀 铁心：强度高、成本低 橡胶：绝缘好
2020/4/25
参与异类组合的事物来源不同，具有不同的属性，彼 此间一般没有明显的主次关系。
类比法在中职数学教学中的运用
为 了说 明类 比法 的作 用 ，这 里 介 绍 一下 数 学 家伯 努 利 的一 个 级 数 求 和难 题 （ 自然 数 倒 求
数 平 方 的级 数 和 ），是 怎样 被 欧 拉攻 破 的 。 欧 拉 采用 的方 法 就是 一种 巧妙 的类 比推理 法 。
求 ：＋＋＋ 证Ｐ 鲁 ｔ ｏ
题方 法 类 比 … …也 是很 常 见 的 。因此 类 比法 在 数 学教 学 方 法 中确 实有 着 很 重 要 的地 位 ，用 好 了类 比法 ，将会 产生 意想 不到 的发 现 。
一
般 来说 ，类 比在从 事数 学 创新 性 的科 学
Ｂ
Ｃ
研 究 活 动过 程 中 的作用 如 下 ：从具 体 问题 具 体
思 维 形 式 。这 种 逻 辑 方 法 和思 维 形式 ，在 创 造 学 中被 称 为 “ 似 思 维 ” 。 在数 学方 法 论 中 ， 相
欧 虑了 角 ＝ 等＋ 等 ＝ 拉考 三 方程 ｌ 等一 一・ 一 ｏ
把 它 看 做 是 只 含 偶 次 项 的 无 穷 次 代 数 方
程 ，由于此 方 程 含 相异 的根 ±７ ＋ ｚ＋ ｚ … 于 ｃ ２ ，３ｔ ， ｃ ＿ ，
首先 ，对 于 只含有 偶 次项 的２ 次代 数方 程 ｎ
ｂ — ． 十 ： － …十 一）ｂ ｏｂ 一 ６ Ｘ＇ 一 （１ ＝ ０
假设 有 ２ 个 互不 相 同 的根 ｎ ｐ．ｐ， ， ： ， ｐ ｌ 一 ， Ｄ， 一 ｐ… 一
贝 得 ｂ 一 ‘ ６ Ｘ 一 （１ ｂ Ｘ ０ 。 ｂ ＋ ： …＋一）
相关 的 知识 点 化 难 为 易 ，有 助 学 生 较 快 地 掌 握 相关 数学 知 识 ，提 高 学 习兴 趣 ，并 以此 达 到 提 高学 生 的创造 能 力和创 新 能力 。
创造学
第一节 创造学的诞生 一、创造学概述 二、创造学的诞生 （一）孕育阶段（远古至中古时期） ——史前阶段或朦胧阶段
1、 创造活动：自发的被动的，多是迫于生活或简单生产 的需要条件下进行的各种创造活动。 我国远古时期有巢氏建造房屋、神农氏尝百草、燧人氏钻木 取火、古人类种植作物、制造简单的生产工具（如打凿石器） 和驯养家畜等。 《考工记》（战国）记载了冶炼青铜器时改变铜锡的比例 制造不同用途的青铜器。 铜鼎6：1，斧5：1，戈戟4：1， 箭头5：2，刀剑3：1（扩散思维、类比思维）
2/28/2019
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中国在这一时期产生了四大发明，出现 了许多总结创造发明的科技书籍，像《齐 民要术》、《梦溪笔谈》、《天工开物》、 《农政全书》等，这些书中记载了许多中 国古代劳动人民的创造发明，其中，有的 至今仍具有重要现实意义。 总之，在这一漫长的历史阶段中，人们 对创造的研究和探索多是从哲学、心理学 的角度出发，在实践活动上主要是速度很 慢的尝试法，还没有形成关于创造学的整 体概念。
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（三）其他国家
加拿大，1967年，蒙特利尔大学开始对各行各业的成年 人开设创造性解题课程，并创立了创造力研究室。1970年， 魁北克大学开设创造技法教学， 1975年开始为学生开设各种 各样的创造性解题课程。 英国， 1968 年，英国医生 E ．迪博诺提出了“侧向思维” 理论，他认为利用“局外”信息发现问题的解题途径的思维能 力可以与眼睛的侧视能力相类比，另外他还设计了一套创造力 训练的课程，即 CORT的思维技巧。该课程在中小学里得到普 遍开设，甚至在美国也得到传播和推广。英国人比较注重从设 计方法入手来研究发明创造技巧，从1962年起，英国每隔两三 年就召开一次设计方法研讨会。 前苏联，1971 年，阿塞拜疆创办业余创造发明学院，并在 全国40多个城市设立分院。每年都有数千人前来参加学习，并 获得数百项高水平发明成果。截止到1978年，在80多个城市建 立了百余所创造发明学校。
创造性思维与方法笔记整理
创造性思维与方法笔记整理目录第一章导论1.1困惑与思考1.2创造1.3创造学1.4创造力及其构成第二章创造性思维及思维定势2.1 创造性思维概念2.2 创造性思维的特征2.3 思维定势的类型2.4突破思维定势第三章方向性思维3.1 发散思维与收敛思维3.2正向思维与逆向思维第四章形象思维4.1 形象思维及特点4.2 想象思维4.3 联想思维4.4 直觉思维4.5 灵感思维第五章头脑风暴法5.1 头脑风暴法基本原则及规则5.2 头脑风暴法实施程序第六章设问法6.1奥斯本检核表法6.3 和田十二法6.2和田十二法第七章列举法7.1 列举法概述7.2 属性列举法7.3 希望点列举法7.4 缺点列举法7.5 成对列举法7.6 综合列举法第八章思维导图8.1 思维导图概述8.2 思维导图绘制第九章组合分解法9.1 组合法概述9.2 常见的组合方法9.3 形态分析法9.4 信息交合法和主体附加法9.5 分解法第十章六顶思考帽法10.1 水平思考法10.2 六顶思考帽的特征第十一章类比法11.1 类比法概述11.2 类比法的原理11.3 类比法的类型11.4 综摄法11.5 引申方法第十二章 TRIZ法12.1 TRIZ的由来12.2 TRIZ理论的体系结构12.3 TRIZ理论专利等级划分12.4 技术系统进化S曲线12.5 物理矛盾及其解决原理12.6 技术矛盾及其解决原理第一章导论1.1困惑与思考东亚人平均智商最高，但智商高不等于创造力高。
美国教育哲学：鼓励广泛的兴趣，灵活多变，善于质疑，东跑西跳，注重培养自信心；中国教育哲学：注重狭隘的专业，扎实的操练，被动接受，按部就班，常常缺乏自信心。
中国学生知识丰富，善于考试，但却不善于想象、发挥、批判和创造。
高知识不等于高创造力。
李约瑟悖论：中国有四大发明，近代科学技术为什么未起源于中国？因为我们停留在经验的基础上，没有形成理论，不能指导我们实践。
发明的目的不是为了探求未知世界，也不是为了人类谋求福祉，而是政治的需要。
联想类比法
❖ 4．1．2 书面集智法
在推广应用智力激励法的过程中，人们发现经典的智力激励法虽然 能造成自由探讨、得到互相激智的气氛，但也有一些局限性。
✓ 4）综合改善原则
这是鼓励与会者积极参与知识互补、智力互激和信息增殖活动。俗话说： “三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。几个人在一起商量或综合大家的想法，总可以强 化自己的思维能力和提高思考的水平。
奥斯本智力激励会要求与会者要仔细倾听他人的发言，注意在他人启发下及 时修正自己不完善的设想，或将自己的想法与他人的想法加以综合，再提出更完 善的创意或方案。在智力激励会上，任何一个人提出的新设想都构成对其他人的 信息刺激，具有知识互补和互相诱发激励的作用。
To Learn ,Respect and Understand
other People and Believes is the Secret of PEACE
Helga photos from Web
第四章 常用创新技法
创新技法是解决创新设计问题的 创意艺术，是人们对创造性思维和创 造理论加以具体化应用的技巧
✓ 3）筛选有价值的新设想。从收集上来的设想卡片中，将各种设想，尤其是最后 一轮填写的设想进行分类整理，然后根据一定的评判准则筛选出有价值的设想。
❖ 4.1.3 函询集智法 ➢ 1．函询集智的特点
函询集智法又称德尔菲法，其基本原理是借助信息 反馈，反复征求专家书面意见来获得新的创意。其基本 作法是：就某一课题选择若干名专家作为函询调查对象， 以调查表形式将问题及要求寄给专家，限期索取书面回 答。收到全部复函后，将所得设想或建议加以概括，整 理成一份综合表。然后，将此表连同设想函询表再次寄 给各位专家，使其在别人设想的激励启发下提出新的设 想或对已有设想予以补充或修改。视情况需要，经过数 轮函询，就可得到许多有价值的新设想。
创造性思维与方法笔记整理
创造性思维与方法笔记整理目录第一章导论1.1困惑与思考1.2创造1.3创造学1.4创造力及其构成第二章创造性思维及思维定势2.1 创造性思维概念2.2 创造性思维的特征2.3 思维定势的类型2.4突破思维定势第三章方向性思维3.1 发散思维与收敛思维3.2正向思维与逆向思维第四章形象思维4.1 形象思维及特点4.2 想象思维4.3 联想思维4.4 直觉思维4.5 灵感思维第五章头脑风暴法5.1 头脑风暴法基本原则及规则5.2 头脑风暴法实施程序第六章设问法6.1奥斯本检核表法6.3 和田十二法6.2和田十二法第七章列举法7.1 列举法概述7.2 属性列举法7.3 希望点列举法7.4 缺点列举法7.5 成对列举法7.6 综合列举法第八章思维导图8.1 思维导图概述8.2 思维导图绘制第九章组合分解法9.1 组合法概述9.2 常见的组合方法9.3 形态分析法9.4 信息交合法和主体附加法9.5 分解法第十章六顶思考帽法10.1 水平思考法10.2 六顶思考帽的特征第十一章类比法11.1 类比法概述11.2 类比法的原理11.3 类比法的类型11.4 综摄法11.5 引申方法第十二章 TRIZ法12.1 TRIZ的由来12.2 TRIZ理论的体系结构12.3 TRIZ理论专利等级划分12.4 技术系统进化S曲线12.5 物理矛盾及其解决原理12.6 技术矛盾及其解决原理第一章导论1.1困惑与思考东亚人平均智商最高，但智商高不等于创造力高。
美国教育哲学：鼓励广泛的兴趣，灵活多变，善于质疑，东跑西跳，注重培养自信心；中国教育哲学：注重狭隘的专业，扎实的操练，被动接受，按部就班，常常缺乏自信心。
中国学生知识丰富，善于考试，但却不善于想象、发挥、批判和创造。
高知识不等于高创造力。
李约瑟悖论：中国有四大发明，近代科学技术为什么未起源于中国？因为我们停留在经验的基础上，没有形成理论，不能指导我们实践。
发明的目的不是为了探求未知世界，也不是为了人类谋求福祉，而是政治的需要。
常用创新技法
2.4 用特性列举法进行电风扇创新设计
1) 分析现有的电风扇 观察待改进的电风扇，搞清其基本组成、工作原理、性能及外观特点等 问题。 2) 对电风扇进行特性列举 名词特性 整体：落地式电风扇； 部件：电机、扇叶、网罩、立柱、底座、控制器； 材料：钢、铝合金、铸铁； 制造方法：铸造、机加工、手工装配。 形容词特性 性能：风量、转速、转角范围； 外观：圆形网罩、圆形截面立柱、圆形底座； 颜色：浅兰、米黄、象牙白。 动词特性 功能：扇风、调速、摇头、升降。 3)提出改进新设想
3.1 联想法-- 相似联想
传统的金属轧制方法，两轧辊反向同速转动，板材一次成 型。由于一次压下量过大，钢板在轧制过程中易产生裂纹。 行星轧辊使金属的延展分为多次进行，消除了钢材裂纹现象。
2003
3 联想类比法
3.1 联想法--接近联想 接近联想是从某一思维对象想到与它有接近关系 的思维对象上去的联想思维；这种接近关系可能是 时间和空间上的，也可能是功能和用途上的，还可 能是结构和形态上的等等。 俄国化学家门捷列夫在1869年宣布的化学元素 周期表仅有仍63个元素。他将其按质量排列后，看 到了空间位置的空缺，其空间位置的接近性使他产 生联想，进而推断出空间位置有尚未被发现的新元 素，并给出了基本化学元素属性。
2003
2.4 用特性列举法进行电风扇创新设计
针对名词特性进行思考： A：扇叶能否再增加一个？即换用两头有轴的电动机，前后轴 上装相同的两个扇叶，组成“双叶电风扇”，再使电动机座 能旋转180°，从而使送风面达360°。 B：扇叶的材料是否改变?比如用檀香木制成扇叶，再在特配的 中药浸剂中加压浸泡，制成含保健元素的“保健风扇”。 C：调节风速大小和转速高低的控制按钮能否改进？改成遥控 式可不可以?能不能加上微电脑，使电风扇智能化?若能这样， “遥控风扇”、“智能风扇”便脱颖而出。 A：能否将有级调速改为无级调速?