四川省叙永县永宁中学八年级语文下册学案(无答案)21 与朱元思书
八年级语文下册 21《与朱元思书》教学案 (新版)新人教版
21 与朱元思书教学目标：１、学习本文描写景物的方法。
２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
３、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
教学重点：１、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。
（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。
）课时安排：2课时教学过程：一．创设情景，激情引入2、简介文体和作者文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。
作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。
其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。
二、阅读全文，整体感知，疏通文意1、指导学生一读，读准音，通文意。
2、通过诵读，读出语言的神韵。
通过联想，领悟语言的美。
（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。
）三、精读细品，分析内容，把握主旨（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。
）教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。
为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。
由此可见，本文可分为两层。
教师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。
）四、指导学生再读，细细品味文章写作特点（一）学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。
2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。
3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。
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教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点1、角度多变，表现手法多样。
题库八年级下册语文第五单元第二十一课《与朱元思书》 教案初中人教版
题库八年级下册语文第五单元第二十一课《与朱元思书》教案初中人教版人教版八年级下册语文第五单元第二十一课《与朱元思书》教案一、教学目标1、能熟练朗读全文，借助课下注释疏通文意。
2、品位文中山水描写的意境。
3、简单了解六朝文人书信中写景的作用。
4.感知对朋友的关心，学习他豁达的人生观。
5、使学生初步懂得怎样审美，培养审美能力。
二、教学重、难点重点：1.文言文重在朗读，在朗读的基础上疏通文意。
2、品位山水意境。
难点:文中展示的朋友的劝说，在文末不容易找到，需要老师的引导。
三、教学方法与过程1、过程：先引起学生兴趣，走入课文，掌握课文，体会思想。
2、方法：演示法、引导法、讨论法四、教学用具多媒体课件（富春江图画）五、课时安排：1课时六、教学步骤：（一）导入同学们，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们很多快乐和幸福，也给了我们许多知识和感悟。
今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。
我们的目的地是哪里呢？请看大屏幕。
老师:这是美丽的富春江。
看那碧波荡漾的河水和两岸险峻的群山。
(燕玉岭钓鱼台、葫芦瀑布、鹳山)你向往！今天，我们去那里旅游吧！（二）学习新课1、了解我给大家找了一个导游，吴均。
我们先认识一下他。
（板书）吴均，字 _______、________ 人，___________朝文学家。
（指名上来填写）我们跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》，去领略山水风光。
2、阅读提示，获取信息先请一位同学给我们朗读预习提示，其他同学请圈出里面提供的信息。
（指名回答）[山水小品、内容是描绘大自然、学习时注意要点]3、给生字正音，能熟练朗读课文（1）老师范读，同学仔细听，圈出易读错的字。
指名说出（缥碧、轩邈、千转、鸢飞戾天）(2)点名让学生读，并指出应注意的几点:慢慢读，这样可以有时间去品味文中的意境；注意段落之间的停顿，这样有明显的层次感，两个不同的画面不会交错。
（3）齐读（效果不错）4、疏通文意（1）检查预习[大屏幕]天下独绝若奔忘反百叫无绝轩邈千转（指名回答）一词多义词语活用通假字师：这几个有些难度的字就没有难倒大家，那其他的词语就是小菜一碟了。
八年级下册语文21课与朱元思书原文和翻译
八年级下册语文21课与朱元思书原文和翻译八年级下册语文课文《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品。
其中原文和翻译都是我们必须学习的。
为大家整理了八年级下册语文第第21课与朱元思书的原文和翻译，欢迎大家阅读!八年级下册语文第21课与朱元思书原文风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥(piǎo)碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍(tuān)甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈(miǎo)，争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠(líng)作响;好鸟相鸣，嘤嘤(yīng)成韵。
蝉则千转(zhuàn)不穷，猿则百叫无绝。
鸢(yuān)飞戾(lì)天者，望峰息心;经纶(lún)世务者，窥(kuī)谷忘反。
横柯(kē)上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
八年级下册语文第21课与朱元思书翻译风和烟都散尽了，天和山是一样的颜色。
(我的小船)随着江流飘荡，时而偏东，时而偏西。
从富阳到桐庐一百来里的水路，奇异的山水，独一无二。
江水都是青白色，千丈深的地方都能看得清楚。
游动的鱼儿和细碎的沙石，也可以看得清清楚楚，毫无障碍。
湍急的水流比箭还快，迅猛的浪涛像飞奔的骏马。
江两岸的高山上，全都生长着使人看了有寒意的树;山峦凭借着(高峻的)地势，争着向上，仿佛都在相互争着往高处和远处伸展，笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。
(山间的)泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;美丽的百鸟互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉儿和猿猴也长时间地叫个不断。
极力追求名利的人，看到(这些雄奇的)高峰，(就会)平息热衷于功名利禄的心;治理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，(就会)流连忘返。
横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗;稀疏的枝条交相掩映，有时还可以(从枝叶的空隙中)见到阳光。
八年级下册语文第21课与朱元思书鉴赏“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数文人墨客，吟诗作文，为后人留下了众多脍炙人口的山水佳作。
《与朱元思书》教学设计八年级语文
《与朱元思书》教学设计八年级语文《与朱元思书》教学设计八年级语文寓情于景一、导入新课古人云：仁者乐山，智者乐水。
我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。
好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。
其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为吴均体。
本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。
二、教学过程〔一〕读其文，疏其义1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。
〔老师示范读，配乐《高山流水》〕面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以乐山水之心去读，节奏要随情景而易。
要读其文，感其美，汇其情。
〔学生读，配乐《平湖秋月》〕２、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。
〔学生分组活动〕有什么问题吗？请提出来。
下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。
老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。
〔二〕神游佳境１、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来，看谁划得又快又全。
〔学生答复：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条〕２、这么多的景物，这么美的风光，能去游一游该是多么惬意啊！同学们想去吗？〔想！〕那好，我们请一位同学做导游，以我们划起来的景物作为景点，带我们进入这迷人的人间胜景吧。
〔老师放背景音乐《渔舟唱晚》，学生导游讲述：天高云淡，神清气爽。
让我们乘坐小船，穿行于富春江那奇山异水间。
初中语文_21 与朱元思书教学设计学情分析教材分析课后反思
《与朱元思书》教学设计课标分析《与朱元思书》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册的第五单元的一篇以书信形式描绘富春江山水的文言美文。
本文以书信短札的形式，描写了富阳至桐庐一百余里的山水景物，文字清丽，节奏明快，韵致错落，意境隽永，从而成为山水小品中的佳作。
通过学习本文，一方面增强学生对文言文的语言理解感受能力，积累文言词汇知识；另一方面引导学生从语言中去感悟自然之美，同时培养学生的审美能力，最终激发学生对优秀传统文化的热爱，这正是语文课程标准所要求的。
教材分析魏晋南北朝时，政治黑暗社会动乱。
因而不少知识分子激情山水来排解心中的苦闷。
《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。
本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途中所见，描绘了这一段的山光水色，他创造了一种清新自然的意境，使人读后，悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美。
同时也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。
这是一篇有名的山水游记，千百年来广为人。
学情分析初中二年级的学生，经过两年多的文言文学习，学生已经基本掌握了学习文言文的方法，而且学生此前已经学过了如《三峡》这类游记类的文言散文，有了一定的阅读基础，加之书下注释较为详细，学生阅读的文字障碍不大。
但是对文言虚词的积累还比较少，对文言散文的理解还不深入，这就需要引导学生感悟文章。
教学目标（一）设置目标：1.朗读课文，结合阅读提示和课下注释，感知课文大意。
2.积累文中的实词与虚词。
3.纵观全文，结合文中重要语句，感受作者的情怀。
（二）达成目标1、通过文章的理解，培养阅读文言文和翻译文言文的能力。
2、引导学生品味赏析文章．体会文章的美，获得美的享受，培养审美能力。
3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
教学过程：一、课前检测吴均（469—520），字，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。
文学家。
吴均擅长描写景物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
人教版初中语文八年级下册学案2：第21课 与朱元思书
与朱元思书重点难点在体会文美的同时，学习多种写景手法的综合运用课时安排一．预学导航（学情检测）（一）知识领航1.“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”分别指追逐名利的人和热衷官场的人。
2. 朗读时注意停顿和重音，做到抑扬顿挫。
（二）自主学习1．学习多种写景手法的综合运用。
2. 深入文章意境，获得美的享受。
3. 学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：二．共学助行（活动设计）1．富春江的景色总体特征是什么？2．作者是如何描写山水的奇异的？3．作者抓住富春江山水的特征，描绘了一幅充满生命力的山水图，让读者充分享受到了富春江两岸的“山川之美”。
但，又怎能一个“美”字了得？学法指导：（1）古文讲究诵读时的抑扬顿挫，因此不可忽视语言美。
（2）“一切景语皆情语”。
尤其是古文，情与景水乳交融，因此我们在感其美的基础上要汇其情。
三．课堂总结本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙的运用各种比喻、夸张等修辞手法。
通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
读万卷书，行万里路。
希望我们也背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
四．验学提能（达标评价）1.文中从侧面表现水的清澈的句子是：。
2.作者描绘异水时，抓住了、的特点；描绘奇山时，扣、、的特征。
3．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙：。
4. 采用“山水之美，美在”的句式，说说你对课文美点的品味。
五．布置作业从学过的诗词、文言文中找出借景抒情的语句。
六．教后反思——★参*考*答*案★——（二）自主学习1．学习多种写景手法的综合运用。
2. 深入文章意境，获得美的享受。
3. 学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：二．共学助行（活动设计）1．富春江的景色总体特征是什么？答案要点：山奇水异。
原句是“奇山异水，天下独绝”。
学法指导：寻找文章的关键句，大都是高度概括的句子，一般在文章的开头或结尾。
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21 与朱元思书
【预习指导】
一、预习要求
（一）自读课文，查字典解决生词读音；在注释里标记出重点字词；对文中不理解
的字词句作好记号。
（二）理清各段的大意，理出背诵思路。
（三）速读课文，思考以下问题：
1．全文围绕哪句话展开描写？
2．作者要表达的中心是什么？
二、预习检测
1．给下列加点字注音（利用课堂时间检测）
缥．碧（ ） 轩邈．（ ） 泠泠．．作响（ ）
嘤嘤．．（ ） 鸢．飞（ ） 风声鹤唳．（ ）
戾．天（ ） 纶．巾（ ） 满腹经纶．（ ）
三、自学方法指导
大声美读法、圈点勾画法、小组讨论法
四、本课与前阶段学习内容的勾连衔接
学生已经学过《答谢中中书》《湖心亭看雪》，可以引导学生品味文章“景美情更美”
的特点，还可勾连《陋室铭》，让学生回忆骈句和散句。。
【课堂建议】
一、教师的教学预设
1．学情预设：本文是一篇短小的山水骈文，可利用多媒体，让学生有感性认识，
并在提示与朗读的基础上学习本文。
2．建议课时：2课时
二、重难点
1．教学重点
（1）继续识记积累文言实词、虚词。
（2）理解文章内容，感受富春江的美景。
（3）领会课文写景的神妙，学习写景的方法。
2．教学难点
品味赏析文章的意境美、志趣美。
三、教学中怎样发挥教师个人所长
教师可充分利用网络，准备相关资料，辅助教学。
四、学生怎样展开自主合作学习。
环节一：自主与合作学习
1．时间为第一课时前五分钟，内容为掌握字词，能流利朗读课文。教师要重点强
调“缥”“纶”和“戾”“泠”等字的读音。
2．谈谈对预习思考题的自主理解。此题学生谈自己的自读体会，对不能理解的地
方作好记号，并由组内同学帮助完成课文的翻译，落实好重点词句。
环节二：合作探究（小组合作）
（1）全文围绕哪句话展开描写?反复朗读课文，理出课文结构，理清作者思路。
技巧突破：
A．在学生的讨论中，已粗知每段的大意；在学生的朗读中，就能体会到此问在于
抓住中心句（奇山异水，天下独绝），并通过后文内容加以照应。
（2）作者要表达的中心是什么？在文中找出主旨句。
技巧突破：
A．通过看本文注释14---16，上面有明确的提示，估计学生能顺利找到。
B．第二问在学生回答时，可能和第一问中中心句弄混淆，注意区别。
C．知识链接：中心句和主旨句的区别和联系：
“
中心”依《现代汉语词典》的解释是“事物的主要部分”；“主旨”依《现代汉语
词典》的解释是“主要的意义、用意或目的”。从这意义上来讲，文章的“中心”应是
文章写作内容的集中体现，“主旨”是文章的写作目的或者是作者思想感情的表达。
（3）本文是如何写景的？
技巧突破：
A．学生回忆《答谢中中书》一文写景的技巧（直接写景和间接写景、动静结合、
虚实结合、远近结合、点面结合、调动各种感官、运用拟人和比喻等修辞方法，展开联
想和想象），以便开展对本文写法的学习活动。
B．抓关键词：“奇”“异”“缥碧”“直视无碍”“竞上”“轩邈”“争”等进行文本解
读。
环节三：交流展示
合作（1）宜四人小组讨论，组内展示；合作（2）宜查资料解决，明确中心句和主
旨句的区别与联系。（3）宜八人小组讨论，代表在全班展示。教师巡视时就每一小组遇
到的困难可作适当提示。
五、安排课堂微检测。（时间6-10分钟）（适合全部学生）
1．下列句子中加点词语解释有误的一项是（ ）
A．任意东西．．（表方位的名词，东面和西面）
B．猛浪若奔．（奔，原是动词，这里作名词，指飞奔的马）
C．寒树．．（使人看了有寒意的树，形容树密而绿。）
D．轩邈．．（轩，指高；邈，指远。这里均作动词用。）
2．翻译下列句子。
A．负势竞上，互相轩邈。
B．飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。
3．按要求默写句子。
A．全文的中心句是
B．本文的主旨句是
C．文章间接写出了水清的句子
（参考答案：1．A 2．略 3．略）
【拓展延伸】
建议： 请展开想象，以导游的身份向游人介绍“自富阳到桐庐一百许里”的美丽
风光。