创新文言文教学的实践与思考-精选教育文档
初中文言文课堂教学的实践探索
初中文言文课堂教学的实践探索随着教育教学改革的不断深入，文言文教学也成为了教学改革的一个重要方向。
文言文是中华传统文化的重要组成部分，也是我国语文教育的重要内容之一。
在实际教学中，文言文的传统教学模式存在着不少问题，比如学生学习兴趣不高、语文课堂难以引起学生的注意力、学生对古文的理解能力不足等。
如何进行初中文言文课堂的实践探索成为了当前教学改革的迫切需求。
一、文言文教学的创新思路近年来，针对文言文教学存在的问题，教学者们纷纷进行了一系列的实践探索。
他们提出了一些创新的教学思路，比如“文言文情景教学法”、“文言文应用教学法”等，旨在通过改变教学内容、方法、手段等方面的加以解决。
1. 以情景教学法为切入点情景教学法是一种通过情境创设来进行教学的方法。
在文言文教学中，可以通过构建情景，让学生在其中体验到古代人民的生活，感受到古人的情感、思想，从而更加深入地理解古代文化和古文阅读。
在学习《论语》时，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演孔子、子路等不同的角色，从不同的视角来理解《论语》中的经典语录。
这样一来，不仅能够增强学生的对古代文化的感受，还能够让学生更加深入地了解《论语》的精神内涵。
传统的文言文教学大多是以古文课文为主，学生将大部分时间花在理解文言文的语法、词汇和句式上。
这种教学方法容易让学生觉得枯燥乏味，学习兴趣不高。
可以通过应用教学法来引导学生从实际应用的角度去学习文言文。
在学习《诗经》时，可以通过结合古代和现代的文学作品，让学生感受到《诗经》中的诗歌艺术魅力，并通过作文、创作等形式，让学生进行具体的应用实践。
这样一来，学生不仅能够更好地理解文言文的艺术表达，还能够增强他们的语文实践能力和创作能力。
二、文言文教学的实践策略为了更好地开展文言文教学的实践探索，教师们需要在教学实践中不断尝试，积极探索适合自己的教学策略。
以下是一些文言文教学的实践策略，可以供教师们参考。
1. 创设情境，促进情感共鸣2. 引导学生进行实践应用在文言文教学中，教师可以通过引导学生进行实践应用，让学生从具体的实践中去理解古代文学作品。
论初中语文中的文言文教学策略创新
论初中语文中的文言文教学策略创新1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会，语文教育一直是教育界的重要议题之一。
初中语文中的文言文教学一直备受争议。
传统的文言文教学模式往往以死记硬背为主，学生缺乏实际运用的机会，导致学生对古代文化的理解难以深入。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统文言文教学模式面临着新的挑战和机遇。
探讨如何创新初中语文中的文言文教学策略，已成为当前教育界亟待解决的问题。
随着现代科技的发展，如何运用科技手段改变传统教学模式，提高文言文教学的效果，成为教育界普遍关注的焦点。
如何注重学生实践能力的培养，培养学生的阅读能力，引入情境教学法等策略也受到越来越多教育工作者的重视和研究。
通过对初中语文中文言文教学策略的创新研究，将有助于提高学生对古代文化的理解和欣赏能力，更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
1.2 问题提出在传统的初中语文教学中，文言文一直是一个较为难以掌握的教学内容。
学生往往对文言文的理解和应用存在困难，导致学习效果不佳。
问题主要表现在学生对文言文的语言特点和意境理解不深，缺乏实际运用的能力，学习兴趣不高，容易产生厌学情绪。
如何改变目前初中语文文言文教学的现状，提高学生的学习积极性和效果成为当前教育领域急需解决的问题。
1.3 研究意义初中语文中的文言文教学一直是教育工作者和学生们关注的焦点之一。
随着时代的发展，传统的教学模式在一定程度上已经无法满足学生们的需求，尤其是在文言文教学上面临着许多挑战和问题。
对于如何创新文言文教学策略，提高学生的学习效果具有重要的研究意义。
针对传统教学模式存在的问题，研究文言文教学的创新策略将有助于发现并解决教学中存在的不足和瓶颈。
通过探索新的教学方法和手段，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，从而实现更好的教学效果。
运用现代科技手段在文言文教学中的应用也是本研究的重要研究内容。
随着信息技术的飞速发展，教育技术的应用已经成为提高教学效果的重要途径。
初中语文文言文教学方法创新浅谈
初中语文文言文教学方法创新浅谈随着教育教学环境的不断变化，语文教育也在不断迎来新的挑战和机遇。
文言文教学作为语文教育的重要组成部分，也需要不断更新教学方法，以更好地适应学生的学习需求和时代发展的要求。
本文将对初中文言文教学方法进行创新的思考，并探讨如何更好地促进学生对文言文的学习和理解。
一、注重文言文的实际应用传统的文言文教学往往在知识点的讲解和应试技巧的培养上下功夫，却忽视了对文言文实际应用能力的培养。
甚至有些学生学完文言文后，仍然无法在日常生活中运用所学知识，更谈不上理解古代文化和思想。
创新的文言文教学方法应该注重培养学生的实际运用能力，引导学生灵活运用文言文的表达方式，使学生在日常生活中能够有意识地运用文言文进行表达和沟通。
在教学中可以引入一些古代文言文的实际应用案例，如古代诗词、文章等，让学生通过欣赏和解读古代作品，感受古代文化的魅力，增强对文言文的学习兴趣和实际运用能力。
二、结合现代科技手段随着科技的发展，现代教学手段日益丰富多样，可以为文言文教学提供更多的可能性。
通过PPT、视频等多媒体手段呈现文言文的教学内容，使学生在轻松愉悦的氛围中学习文言文。
老师可以借助虚拟实验室等现代科技手段，让学生通过实际操作，更直观地理解和掌握文言文的基本语法和表达方式。
还可以利用互联网资源，邀请文言文专家进行在线讲解和互动答疑，让学生通过网络平台参与到更广阔的学习空间中，拓展对文言文的学习视野。
三、注重培养文言文的审美情趣文言文作为中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵。
在文言文教学中，应该注重培养学生的文学情趣和审美情感，让学生在学习文言文的过程中感受到美的熏陶和精神的升华。
可以通过开展古代文学名篇朗诵比赛、文言文书法创作等活动，激发学生对文言文的浓厚兴趣。
通过对古代文言文名家的传记和作品的阅读，让学生了解他们的生平故事和思想成就，从而激发学生对文言文的追求和热爱。
四、开展多种形式的文言文课外拓展活动以拓展活动的方式培养学生对文言文的兴趣，可以组织学生参观古代文物、历史遗址，以及举办文言文演讲比赛、古代服饰秀等活动，让学生在实践中感受文言文的魅力。
浅析文言文教学的创新（网友来稿）
•••••••••••••••••浅析文言文教学的创新(网友来稿)浅析文言文教学的创新(网友来稿)古蔺县蔺阳中学王光佑古蔺镇第一小学廖菊先主题词：文言文教学往往费时费力，劳而无功。
应激励学生主动探求新知，提高预习的主动性和目的性；要善导主体，师生互动相长；重诵读、重感悟、重赏析，将文言教学与学生生活实际联系起来，以培养学生良好的学习习惯和创新能力为归宿。
我们的祖先创造了光辉灿烂的文化遗产，要批判地继承这笔财富，就必须具备独立阅读文言文的能力。
但在教学实践中，不少教师却热衷于抱着教参照本宣科，事无巨细，一味串译，而学生却云里雾里，不知所措。
有的干脆寄希望于参考书，以为只要将课文对译就一了百了，课堂上似乎没什么可学的，于是乎没精打采，无所事事。
等到考试时，心里却没了底儿。
连课内的基本点也不懂，更不用说课外选文的阅读理解了。
久而久之，学生视古文为陌路，教师视文言为畏途；学生害怕，教师更头疼。
那么，怎样才能彻底改变目前这种状况呢？我们认为，答案只有一个，那就是将课堂的主动权交还给学生，把“主导”和“主体”和谐地统一起来，在培养学生创新思维的过程中，授之以渔，重启发诱导，重诵读领悟，以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力为归宿。
一、强化预习、主动探究古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者；兴趣才是最好的老师。
因此，我们除让学生明白文言文学习的重要性外，还千方百计地把激发学生学习的主动性和积极性放在首位，以增强学生学习的自主意识，变被动学习为主动探究。
因为任何创新与灵感都是在主动性极强的状态下产生的，文章再好，教师再有水平，若不能激发学生学习的兴趣，则无法引导他们欣赏语文这个“大观园”的美。
这正如一个演员，若不能通过独自揣摩剧中人物的思想感情和性格命运来设计自己的表演而全靠导演指点，那他永远成不了真正的演员。
学语文也一样，只有不断强化学生的主体意识，使之主动积极地发现问题，分析问题和解决问题，文言文的教学目的和以文育人的任务才能完成。
文言文创新教学方法
文言文创新教学方法一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分，一直以来受到人们的重视和研究。
然而，随着时代的变迁和教育方式的改革，文言文教学面临着新的挑战。
为了更好地传承和弘扬我国的文化遗产，创新的文言文教学方法是必不可少的。
本文将探讨一些文言文创新教学方法及其应用。
二、背景分析传统的文言文教学往往注重对语法规则和词汇的灌输，强调文言文的翻译和理解。
然而，这种单一的教学模式使得学生缺乏兴趣，学习效果不佳。
因此，创新的文言文教学方法应当结合学生的实际需求和教育资源，使这门古老的语言更具吸引力和实用性。
三、项目一：文言文与现代生活结合传统的文言文教学往往孤立于古代的历史和文化背景中，与现代生活相脱节。
而创新的文言文教学方法可以通过将文言文与现代生活相结合，让学生更好地理解和运用这门语言。
例如，可以设计文言文与现代语境相结合的对话或小剧场表演，让学生在活动中感受到文言文的魅力。
四、项目二：多媒体辅助教学传统的文言文教学以课堂讲授和纸质教材为主要方式，缺乏生动有趣的教学手段。
而多媒体辅助教学为文言文教学提供了全新的可能性。
教师可以利用多媒体投影仪、视频和音频资料，展示文言文的发音、字形和用法，以及相关的历史文化知识。
这种多媒体辅助教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、项目三：情景模拟教学文言文教学往往停留在课堂知识的传授，缺乏实践和运用环境。
而情景模拟教学可以为学生提供更实际的应用场景。
教师可以设计一些情境，要求学生利用文言文进行交流和表达。
例如，让学生扮演古代人物，进行角色扮演，并使用文言文进行对话。
这种情景模拟教学方式可以增强学生的运用能力和创造力。
六、项目四：文言文与其他学科结合文言文作为我国古代文化的重要代表，与其他学科有着千丝万缕的联系。
通过将文言文与历史、哲学、艺术等学科相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，在历史课上教授相关的文言文课文，或者进行文言文与现代诗歌的对比分析。
如何创新文言文教学（2）
如何创新文言文教学（2）如何创新文言文教学五、培养一种能力学生在诵读试译过程中，对文章的内容、语言风格、写作方法有了大致的了解。
但因各人对文本的理解、切入角度不同，他们的见解往往不一致，而且也还有对文中不理解的地方，在这种情况下，可以采取让学生把对文中不理解的地方提出来共同解决。
让学生们再一次走入文本，积极思维，互相讨论交流。
如<<口-技>>的教学。
我让学生边读边想象场景，使学生在理解内容的同时理解词语。
学生能畅所欲言，课堂气氛很是活跃。
再由浅入深的设计几个小问题，引导学生深入理解内容。
学生说，口-技精彩，我们学的也精彩。
当然语言上障碍会影响对内容的理解，而此讨论理解重点词语既是理解内容的关键，又是掌握字词的最佳时机。
可谓以内容牵动字词，以字词促动内容的理解。
在学生质疑过程中，他们的探索精神得以培养，个性得以张扬，欣赏品位和审美情趣也得以提升。
总之，文言文教学关键在于让学生成为学习的主人，充分运用自已的理解去研读课文，用自身的体验和情感去解读作品，对作品不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索，教师适时当好引导者，课堂才能生机无限，活水潺潺。
浅谈文言文教学的创新2017-03-15 12:15 | #2楼一、改教读为导读，引导学生课前预习初中学生普遍对文言文产生畏惧感，学起来没兴趣。
针对这种情况，我根据《初中语文课程标准》让学生多读，通过诵读，培养学生对文言词语文言句式敏锐的语感，改过去教读文言文课文为引导学生预习、阅读课文先初步明白文意的方法。
在学生自读课文之前，教师要给予学生明确的提示，给学生交代学习本课的目的要求，简介文章的背景及作者情况，要求借助工具书扫清文字障碍，借助注释，初识文章，要么来一点有趣的“引子”，讲个相关或相似的文言故事等等。
这样的课前提示，达到了两个目的：一是给学生自读文言文创造学生自主学习的机会；二是激发学生学习的兴趣。
在上《陈涉世家》这一课时，我的具体做法是完成学案设计：1、让学生通读课文至少三遍，整体感知课文内容，并用一句话简要概括。
论初中语文中的文言文教学策略创新
论初中语文中的文言文教学策略创新初中语文教学中，文言文作为重要的教学内容之一，一直受到教师和学生的关注。
传统的文言文教学往往存在着一些问题，比如学生对古文的理解能力和阅读能力有限，教学效果不尽如人意。
为了提高初中文言文教学的效果，我们需要不断创新教学策略，使文言文教学更加生动、有趣、有效。
本文将探讨初中语文中的文言文教学策略创新，以期为语文教学提供一些新的思路和方法。
一、借助多媒体技术进行文言文教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教育教学领域的应用越来越广泛。
在文言文教学中，可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式向学生展示古代生活场景和背景，这样可以让学生更加直观地感受到古代社会的生活和文化，有利于加深学生的理解和记忆。
通过播放古代音乐、古装影视剧片段等形式，让学生感受到古代社会的氛围和风貌，从而增加学生对古代文化的兴趣，激发学生学习文言文的积极性。
二、以故事形式讲解文言文文言文大多是古代散文或诗歌，其中蕴含着丰富的历史文化和人文情感。
在教学中，可以以故事形式讲解文言文，通过生动的叙述和描述，把古代的历史故事、古代的传奇人物、古代的风土人情等展现给学生，这样可以使学生更加容易地理解和接受古代的文学作品，从而提高学生对文言文的学习兴趣。
三、结合实际情境进行文言文阅读传统的文言文教学往往局限在文本的阅读和理解上，很难引起学生的浓厚兴趣。
教师可以结合实际生活情境进行文言文的阅读教学，比如让学生在户外阅读文言文，观察天空、树木、花草等自然景物，并尝试用文言文进行描述和抒发情感，这样可以使学生更加贴近文言文的语境，更加深入地理解古代人的思想感情，使文言文教学更加生动有趣。
四、引导学生进行文言文创作在文言文教学中，教师可以引导学生进行文言文的创作，比如让学生模仿古代文章的体裁和风格进行创作，或者让学生以古代题材进行文言文的创作等。
通过这样的方式，可以激发学生对文言文的兴趣和热情，培养学生的文言文写作能力和审美情趣，使文言文教学更加丰富多彩。
初中语文论文初中文言文创新教学的实践与探究
【内容摘要】初中学生的学习基础差，不喜欢学习文言文，为改变这一不良现状，提高文言文教学的实际效果，笔者尝试在教学实践中创新课堂教学形式，主要通过创新课堂形式；创新诵读形式；创新积累平台；创新拓展渠道，形成链接包；创新评价形式等方面进行实践和探究，有效的提升了学生阅读文言文的能力。
【关键词】文言文创新实践探究文言文教学，在初中语文教学中占有重要地位。
因为一方面，学生学习文言文，有传承中华文化、提升知识品味的需要；更有陶冶情操、增强民族自豪感的需要；另一方面，也有应付升学考试的需要。
现在每年中考，文言文所占的比例均占到17%左右。
叶圣陶先生说过：“一个受教育的人，依理说必须了解固有文化，才能继往开来。
否则，像无根之草，长不起来，也就说不上受教育。
”这同样说明了学习文言文的重要性。
《语文课程标准》对7-9年级的学生明确规定：诵读古代诗词, 有意识地在积累、感悟和运用中, 提高自己的欣赏品位和审美情趣。
阅读浅易文言文, 能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
这样的目标对于初中生来说，很难达到。
初中生有两大明显弱点：学习基础差；对学习不感兴趣，对文言文学习更是不感兴趣。
因此，在考试中，文言文是失分最大的一块。
让的初中生走进文言文，喜爱文言文，必须在教学上进行创新。
笔者通过教学实践和探究，取得了良好的效果。
一、创新课堂教学形式，激发学生对文言文学习的兴趣。
孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师。
学生学习文言文的内在动力源于兴趣。
在教学实践中，笔者以创新课堂形式为载体，从抓学生思维的兴趣点和兴奋点为出发，激发学生的求知内驱力，从而促使学生在课堂上处于愉快、兴奋的学习状态。
1、开设故事吸引课。
在学习文言文文本之前，先开设一节或半节故事课，营造一种“学习欲望”氛围。
可以讲与文本有关的故事，或是改变文本而创新而成的故事。
故事可以是自己编写，也可以是现成的历史故事，要求是情节曲折，让学生能够感受到新奇。
初中语文文言文教学方法创新浅谈
初中语文文言文教学方法创新浅谈文言文是中国传统文化的精髓之一，也是中华民族文化的重要组成部分。
然而，由于学生普遍缺乏文言文阅读的兴趣，使得文言文教学备受诟病。
因此，如何创新文言文教学方法，提高学生的学习兴趣和阅读能力，是每一位语文老师需要思考和探索的问题。
一、启发学生的阅读兴趣1.开门见山、引入重点文言文教学的第一步，就是要能够引起学生的兴趣。
在引导学生阅读标题时，语文老师可以运用“开门见山”的技巧，把文章所要表达的核心思想给直接暴露出来。
在这样的基础上，教师可以与学生共同探讨文章的重要性和字句的奥义，激发出学生的阅读兴趣和学习热情。
2.用古文化和先人智慧发人深省的名言警句古代文人学士留下了大量优美的诗词、名言警句。
教师可以调动这些资源，以让学生对古代文化加深了解，进而提高其文言文的阅读兴趣。
同时，这样的名言警句可以通过解读，从而推进学生的阅读理解和文言文语言素养的提高。
并且，这些名言警句的背后，常常蕴含有大量的古代哲学思想和道德准则。
二、让学生感受到古人的生活方式1.通过寻找与现实有交集的文言文练习文言文教学的另一个难点是，学生很难与古代文人产生共情。
在这种情况下，可以通过跨越时空的方式，让学生体验古代文人的生活方式。
比如，将“谋而不成，遣还齐” 这样的古文翻译成“计划导向不成功，只能回到齐国”这样的近代的表达方式，能够让学生更好的理解并体验古人的思维方式。
这样的方式，不仅可以丰富学生的知识面，还能够增强学生对文言文的记忆和理解能力。
2.通过身临其境的活动，让学生深入了解古代文化除了寻找与现实有交集的文言文练习，教师还可以通过其他的方式，让学生深入了解古代文化。
比如，可以组织学生阅读古代文学，或者在学校开展古代文学展览和讲座，提供丰富的文化体验，让学生感受到古代文化的魅力和文化底蕴。
这样不仅能够让学生对文言文产生浓厚的兴趣爱好，而且能够为学生塑造深层良好的学习氛围。
三、利用多媒体教学手段提高文言文的阅读效果1.多媒体教学与文言文阅读相结合教师可以将一些文字、图片、视频等多媒体元素加入到教学中，让学生可以通过视觉和听觉辅助来理解文言文。
初中语文文言文教学方法创新浅谈
初中语文文言文教学方法创新浅谈1. 引言1.1 一、问题背景初中语文文言文教学一直是教育领域中的一个重要问题。
传统的教学方法在一定程度上存在着一些问题，比如单一的教学方式让学生缺乏兴趣和动力，学生对文言文的学习也常常感到枯燥乏味。
现代社会的快节奏生活也让学生们更加喜欢直接、简洁的语言表达方式，因此文言文的教学成为了一个挑战。
在这样的背景下，如何创新语文文言文教学方法，调动学生学习的积极性，提高教学效果，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
只有通过创新教学方法，将传统的文言文教学与现代的教学理念相结合，才能更好地激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
研究和探讨初中文言文教学方法的创新，具有非常重要的现实意义。
1.2 二、研究意义初中语文文言文教学方法创新是当前教育领域中一个备受关注的话题。
研究这一问题具有重要的意义，首先在于传统的文言文教学方法存在一些局限性和不足之处，不能很好地满足学生的学习需求。
随着时代的发展和教育理念的更新，需要对教学方法进行创新，以提高教学效果和学生的学习积极性。
探索新的教学方法，可以为文言文教学注入新的活力和动力，促进学生的全面发展和提高综合素质。
研究文言文教学方法的创新对于教育教学改革具有重要的启示和借鉴意义，有助于推动教育教学改革向更加深入和全面的方向发展。
在当前的教育背景下，研究初中语文文言文教学方法创新的意义重大且迫切，对于提高教育质量和培养学生的综合素质具有积极意义。
2. 正文2.1 一、传统教学方法存在的问题传统的文言文教学注重对古代文言文字的死板记忆，缺乏与实际生活结合的实践。
学生在学习过程中往往只是机械地背诵古文，缺乏对古代文言文意境和内涵的深刻理解。
这种传统的教学方法容易使学生产生学习厌倦情绪，导致学习效果不佳。
传统的文言文教学方法重视语法知识的灌输，忽视语言运用能力的培养。
学生在学习文言文时往往只注重掌握古代汉语的语法规则，并缺乏实际运用能力。
这种过分注重语法知识的教学方法容易使学生对文言文产生恐惧感，影响了他们的学习积极性。
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创新文言文教学的实践与思考
“自主、合作、探究”是新课程标准倡导的一种新型学习方式。
作
为语文教师，我们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法。
笔者结合自己的教学实践，就初中文言文教学创新提出了自己的思考，在此与广大同仁商榷。
一、注重阅读理解，强化目标教学常言到：“读书百遍，其义自现”。
对文言文教学，强调多读多背，无可厚非，但却容易导致过分强调诵读而忽视对文章词句和整个内容的理解。
所以，我们应正确处理诵读与理解的关系，采用科学有效的方法进行教学。
根据定势理论，文言文教学应采用“固定程序阅读法”，就是把阅读的过程固定为七项内容（或称七个步骤），每次阅读文言文时都顺着这七项内容去读。
久而久之，这七项内容在脑子里就形成了“定势”。
固定程序阅读法的七项内容就是：（1）标题；（ 2）作者；（ 3）出处；（ 4）基本内容；（ 5）文中涉及的重要史实；（ 6）文章特点及有争论之处；（ 7）文中的观点及可取之处。
由于这七项内容中，不单要有一般记忆，还需要有思考；要边读边思索，取其有用的信息、资料，同时也略过其对自己用处不大的内容。
所以用这种方法去教学生阅读文言文，不但可以提高学生阅读的速度，而
且对学生理解文章的能力也能有效提
著名教育家叶圣陶曾经说过：“语文科目之一，便是学生在阅读的时候能够自求了解。
”因此，在文言文教学时，加强学生过程性、强化目标教学，让学生有针对性的阅读至关重要。
二、引导学生参与，激发学习兴趣
为避免“庖丁解牛，不见全牛”的肢解式文言文教学，教师应淡化偏重形式的分析性操作，大力强化文言文教学的人文精神，发扬意会性阅读的优良传统。
教师要引导学生从言语体式的整体感知出发，通过整体观照下的局部分析，达到对整篇思想内容和语言形式的正确综合。
新大纲、新课改要求：要尊重学生的个体差异，要重视学生的个性发展，要允许学生有自己的见解。
因此，在文言文教学方法上，应废除以教师过多讲解而取代学生独立阅读思考的“讲读”式教学模式。
要建立班级阅读教学，在教师导读下以学生自读为主的“议读”机制。
“文言文讨论式阅读教学”就是一种能积极引导学生主动参与、亲身实践的兴趣的新型文言文教学模式。
按照“见仁见智”的阅读原理，实行“师与生、生与生”的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在“读读议议”中撞击阅读心得的火花的一种新型文言文阅读教学方法。
“文言文讨论式阅读教学”没有固定的模式，只强调基本阅读方法的自由选择和灵活多变的指导方法。
在具体的课堂操作中，可经采用“通读全文一一初步感知一一互动感悟一一局部突
破一一鉴赏创造”的策略步骤。
其基本形式如下：
（1）通览全文，初步感知：以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读，边读边想边记，获取初步印象一一题材、内容、思想情感、艺术手法。
（2）互动感悟：把阅读所得以及产生的联想和想象在课前或课始
向大家宣示，生生、师生之间相互补充，相互提高，形成对文章内容、结构等全面深刻的认识，同时要能通过复读印证别人的见解，完善自己的认识，或提出更新更深的感悟。
（3）局部突破：教师总结学生的感受后，针对学生异议或重难点，对解决问题的关键和突破口进行引导分析，可以抓住时机，灵活采用多种方法。
这既是阅读技巧的指导，又是阅读能力的练兵。
（4）鉴赏创造：文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识、领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以至培养审美鉴赏能力。
三、课内课外延伸，培养自主能力文言文教学应该大胆鼓励学生自学。
目前，语文教师对教材所选的文言文还是相当重视的，而且花费大量的精力精讲细练，学生也因此对课内文言文很熟悉，尤其是大纲中所规定的基本篇目。
这固然是好事，但是否就意味着学生已经具备了阅读浅显文言文的能力了呢？我并不这样认为。
课堂文言文教学是整个文言文教学的核心部分，它与整个语文教学的要求是一致的，不管教师采用什么方法教学，终极目标应达到“教为不教”，所以文言文教学的最终目的就是教会学生学习文言文的方法。
“立足课内，向外延伸”是培养学生自主学习能力的一种良好的教学形式。
在设计教学形式时，教师应以培养学生的主体意识，调动学生主体能力为宗旨，设计多变的教学形式来调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习，使他们不仅能真正学懂大纲要求的文言知
识，还能迁移所学知识，阅读课外文言文。
所谓“立足课内”就是采用“分层阅读法”进行教学。
教师实施这种阅读法时，课前要给予明确提示，明确阅读要求；课堂要教学生学会思考，学会提问。
操作方法是：
（1）第一遍通读课文，找出生字、词，借助注释或工具书明白它的音、形、义；
（2）第二遍细读全文，疏通文章大意，理解文章的结构层次，初步把握文章中心；
（3）第三遍精读全文，试找出文章中的重点句，并将自己理解中的难句梳理出来，准备在课堂上提出来并解决，再试着说明文章的写作特点；
（4）第四遍速读全文，把课文内容用故事的形式讲出来。
所谓
“向外延伸”就是教师让学生在完成了以上环节的教学任务之后，把学生提出来的问题一一点拨、讲解，教给学生辨析的方法，总结规律，使之能举一反三的教学方法。
在此，教师应注重以下三个方面：一是注重古今对比联系，二是补充必要的古代历史文化知识，三是注重知识迁移能力的训练，从而达到真正意义上的学以致用。
总之，对文言文教学，只要我们能针对学生的实际，以培养
学生自主学习为目的，进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定能在新课程改革中，迈出课堂教学创新最坚实的步伐。