初中英语情景教学方法研究课题研究实施方案

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初中英语情景教学的方法与途径探究_5汇编

目录第一部分方案和报告《初中英语情境教学的方法与途径探究》课题研究实验方案------2《初中英语情境教学方法之实验方案》------------------------12《初中英语情境教学途径之实验方案》------------------------23《初中英语情境教学的方法与途径探究》课题申请报告----------36商南县教学研究室关于2009年基础教育科研课题立项的通知-----37《初中英语情境教学的方法与途径探究》结题验收申请-----------42《初中英语情境教学的方法与途径探究》结题报告--------------43第二部分教学论文浅谈英语课堂情境游戏教学------- -----------------鲁江华 66对中学英语情境教学方法的探究---------------------徐堂菊 73新课程理念下英语教师如何创设教学情境---------------王震 79浅谈多媒体在小学英语教学中的应用-----------------吴楠楠 83学生在情景动作中积极思考和创造-------------------徐堂菊85英语中的情景教学法的在英语中的应用---------------王明明89初中英语情景教学初探---------------------------- 王艳丹第三部分教学设计、案例、反思《Lesson 27 My Map, Your Map, Our Maps》教学设计------王艳丹94Book2《 Lesson2 May I Invite Danny and Jenny? 》教学设计------------------ 鲁江华97Book2 Lesson 20 Let’s Write Home -------------- 徐堂菊 102七年级上册lesson 17 Seeing a doctor教学设计 ---------闫海娟107 《Lesson 27 My Map, Your Map, Our Maps》教学案例----王艳丹110 《May I invite Danny and Jenny?》教学案例------------李庚寅 112冀教版七年级英语下册Lesson39教学设计-----------王震 114英语词汇及语音教学方法反思---------------------- 徐堂菊 123Let’s go to the city教学反思------------------王明明 124第四部分学生活动英语歌曲大赛活动安排---------------------------------------125 英语歌曲大赛活动总结---------------------------------------128初中英语情境教学的方法与途径探究课题方案白鲁础九年制学校鲁江华一、课题研究背景随着文化的不断全球化、经济的飞速一体化，英语作为国际通用语，目前在世界上具有实际的霸权地位。

初中英语情景教学小课题研究总结5篇

初中英语情景教学小课题研究总结5篇第一篇：初中英语情景教学小课题研究总结初中英语情景教学小课题研究总结“听、说、读、写”能力的培养是初中英语教学的重点所在，任何一方面的缺失都会对学生的英语应用水平产生不利影响。

以往初中英语教学过分强调学生读写能力的培养，而忽视学生听说能力的提高，这种教学模式的弊端已经受到普遍的批评，为了扭转这一趋向，新颁初中英语课程标准中明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。

生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

”为了实现这一目标，恰当地利用情景会话教学，无疑是培养学生听说读写综合能力的可行办法之一。

情景会话在初中英语教材中占有重要的份量，教材编排者的目的是非常明确的，就是想借助这些情景会话来提供给学生一个活生生的生活场景，尽量地贴近学生的生活经验，从而在这鲜活的生活场景中来体验英语的实际交际功能，通过这种设身参与来习得英语应用技能。

但是良好的设计初衷，未必就能达到预定的教学效果，如何解读教材编排目的和如何贯彻教学方法，是初中英语情景会话教学成败的关键所在。

依据笔者的数年初中英语教学的实践，试图对此问题提出一些个人的见解。

首先，初中英语教材中的情景会话材料的选择上，大都立足于普遍的生活场景，如购物、交往、问候等，这些是东西方人们广泛存在的生活内容，教材编排者的意图就是让学生在这人类共通的生活场面中来体会英语与母语的区别，体会英语应用的精确性，并且在这种模拟的情景中实践自己已经掌握的英语知识，为将来的运用英语积累实践的经验，为以后的英语学习和英语交际提供扎实的应用基础。

在英语教学中，作为教师，应该清楚地认识到教材中这些英语情景会话的重要性，不能轻描淡写地带过。

不少的英语教师，往往把教材中的这部分内容，当作是训练学生听力的基本材料，或者偏重分析这些材料中的词汇和语法，从而偏离了教材编排者们的良苦用心，因而也偏离了英语课程标准的大纲精神。

初中英语课题实施方案

初中英语课题实施方案一、课题背景初中英语作为学生学习的重要科目，对学生的英语能力培养起着至关重要的作用。

然而，当前初中英语教学中存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、词汇量不够、语法掌握不牢固等。

因此，我们需要制定一套科学合理的课题实施方案，来提高学生的英语学习兴趣，增强他们的词汇量和语法掌握能力。

二、实施目标1. 提高学生的英语学习兴趣，激发他们学习英语的热情；2. 增强学生的词汇量，提高他们的词汇应用能力；3. 加强学生的语法掌握，提高他们的语法运用能力；4. 培养学生的英语听、说、读、写能力，全面提高他们的英语综合能力。

三、实施方案1. 创设英语学习氛围为了提高学生的英语学习兴趣，我们将在校园内创设英语角，定期举办英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，以激发学生学习英语的热情。

2. 丰富多彩的词汇教学在课堂教学中，我们将采用多媒体教学手段，引入英语学习APP等工具，让学生在生动有趣的氛围中学习词汇，通过词汇游戏、词汇竞赛等形式来增强学生的词汇应用能力。

3. 强化语法训练我们将针对学生在语法掌握上的薄弱环节，设计一系列的语法训练活动，通过练习题、语法小测验等方式，帮助学生加强对语法知识的掌握和运用能力。

4. 注重听、说、读、写的全面训练在课堂教学中，我们将注重培养学生的听、说、读、写能力，通过听力训练、口语表达、阅读理解、写作练习等环节，全面提高学生的英语综合能力。

四、实施效果评估我们将定期对学生的英语学习情况进行评估，通过考试成绩、课堂表现、学习兴趣等方面来评估实施方案的效果。

并根据评估结果，及时调整和改进课题实施方案，以确保实施效果的最大化。

五、总结通过本次初中英语课题实施方案的制定和实施，我们相信可以有效提高学生的英语学习兴趣，增强他们的词汇量和语法掌握能力，培养他们的英语综合能力，为学生的英语学习打下坚实的基础，为将来的学习和工作奠定良好的基础。

希望通过我们的努力，能够让更多的学生爱上英语，掌握好英语，用好英语。

初中英语情景教学研究

初中英语情景教学研究一、情景教学的基本理念情景教学是一种通过情景模拟或者创设特定情境来进行教学的方法。

其基本理念是通过真实的场景和情境，让学生置身从而更加直观、深刻地理解知识并将其应用到实际生活中。

在初中英语教学中，情景教学通过创设真实的生活情境，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性，从而达到更好的教学效果。

二、情景教学在初中英语教学中的应用1. 以生活情境为背景在初中英语教学中，教师可以通过模拟日常生活情境，例如购物、旅游、交流等，让学生在真实的情景中进行英语学习。

在教授购物的课程中，教师可以设置一个超市购物的情景，让学生扮演买家和卖家的角色，进行真实的交流和对话，从而让学生更加直观地掌握购物相关的英语知识。

2. 以角色扮演为手段3. 以游戏活动为载体游戏活动是情景教学中常用的手段之一，可以通过各种语言游戏和角色扮演游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习。

教师可以设计英语角色扮演游戏或者英语板游戏，让学生在游戏中进行英语对话和交流，从而达到更好的教学效果。

三、情景教学的优势和挑战1. 优势情景教学能够将学习与实际生活相结合，让学生在真实的情景中进行语言运用，增加学习的趣味性和生动性。

通过情景教学，学生能够更好地理解和掌握知识，提高语言运用能力和实际交流能力。

情景教学还能够培养学生的合作精神和团队意识，促进学生之间的交流和合作。

2. 挑战情景教学需要教师具备丰富的教学经验和创造力，需要教师能够灵活运用各种教学资源和手段，创设丰富多样的情景教学活动。

情景教学还需要教师投入更多的时间和精力，设计和准备相关教学内容和活动。

情景教学还需要有足够的教学空间和资源支持，从而保障教学活动的顺利进行。

四、有效开展初中英语情景教学的建议1. 设计丰富多彩的情景教学活动教师应该结合教学内容和学生的实际情况，设计丰富多样的情景教学活动，让学生在不同的情境中进行英语学习和交流。

可以设计购物、旅游、用餐、运动等不同情景的教学活动，让学生在不同的情境中进行语言表达和交流。

有效教学情景在初中英语课堂中的应用策略研究

有效教学情景在初中英语课堂中的应用策略研究随着信息时代的不断发展，教学方法也在不断地改进和完善。

在初中英语课堂上，探索有效教学情景的应用策略是非常重要的。

通过科学的研究和教学实践，可以有效提高学生的学习效果和课堂参与度。

有效教学情景的应用策略主要包括以下几个方面：1. 创设积极向上的教学氛围教师可以采用各种渐进式的方式，让学生感受到学习英语的乐趣。

比如，可以利用多媒体设备播放英语歌曲、电影等资源，吸引学生的兴趣。

同时还可以采用小组合作学习、游戏竞赛等形式，让学生在轻松自如的环境中感受到学习英语的快乐。

2. 培养学生的学习兴趣和积极性教师应该注重充分发挥学生的主观能动性。

在教学过程中，应该让学生充分参与到课堂中来，发挥他们的想象力和创造力。

例如，在小组学习中要求学生负责其中某一个环节的教学和总结，可以充分调动学生的积极性和兴趣，提高他们的英语水平。

3. 创设情景，激发学生的学习热情情景教学是有效教学情景的重要组成部分。

教师可以利用图片、听力等教育资源，在课堂上建立具体场景，让学生参与其中，在实际情境中学习英语。

例如，通过阅读文章，让学生了解当地的文化、历史背景等，并要求他们在对话中运用所学英语，了解当地的人际关系、礼仪等。

4. 利用技术手段，丰富教学资源教师可以利用计算机、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个丰富多彩的学习环境，从而激发他们的学习热情。

在教学中可以使用各种互动教学软件，将课堂内容与学生实际生活紧密结合，达到更加自然和流畅的教学效果。

总之，探索有效教学情景的应用策略是提高初中英语教学质量和效果的重要途径。

教师应该充分发挥自身的授课优势，注重学生的参与和反馈，不断提高教学质量和效果。

只有这样，才能实现初中英语教育的目标，使学生在学习过程中不断提高自身综合素质，更好地迎接未来的挑战。

初中英语课堂情境教学策略研究

初中英语课堂情境教学策略研究在初中英语课堂中，情境教学策略是一种能够帮助学生更好地理解和运用英语知识的有效方法。

它通过创造真实的生活情境，让学生在真实的背景中进行语言的学习和实践，提高学生的学习兴趣和动机，促进学生的语言运用能力的发展。

以下是关于初中英语课堂情境教学的一些研究内容。

首先，情境教学策略可以帮助学生更好地理解词汇和语法知识。

在教学中，教师可以通过创造不同的场景和情境，让学生了解和掌握不同词汇和语法结构的用法。

比如，教师可以设计一个购物场景，让学生学习和运用与购物相关的词汇和句子，如“how much is it?”和“I want to buy…”等等。

通过这样的情境教学，学生能够更好地理解和记忆这些知识点。

其次，情境教学策略可以提高学生的听说能力。

在情境教学中，学生会通过模仿真实生活中的对话和情景，锻炼和提高自己的听说能力。

例如，在一个餐厅的情境中，教师可以要求学生扮演服务员和客人，进行对话练习。

这样的实践可以让学生在情境中学习和应用语言知识，提高他们的听说能力和表达能力。

再次，情境教学策略可以鼓励学生的合作学习。

在一个真实的情境中，学生可以进行小组合作学习，通过交流和合作完成任务。

例如，在一个旅游场景中，教师可以让学生分成小组，每个小组扮演一家旅游公司，进行团队合作，设计旅游路线和制作宣传海报。

这样的合作学习可以增强学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。

最后，情境教学策略能够提高学生的学习兴趣和动机。

通过创造真实的情境和有趣的教学资源，学生能够更加主动地参与学习，增强学习的乐趣和动力。

例如，教师可以通过展示有趣的英语视频、音乐和图片来引发学生的兴趣，激发学生的学习热情。

这样的情境教学可以帮助学生更加积极地投入到课堂学习中，提高他们的学习效果和成绩。

情景教学法在初中英语教学中的应用研究

情景教学法在初中英语教学中的应用研究一、情景教学法在初中英语教学中的应用所谓的情景教学法，不同于传统死板固定的教学模式，其通过图片、影像、语言等有趣方式，结合活泼有趣的游戏和对话等形式，对初中英语文化知识进行生动展示。

情景教学法基于传统教学，却又在其基础上进行创新，采用最新的科学的教学方法，将复杂的英语思维形象化，更容易拉近师生间的距离，提高课堂教学效率，高效地帮助学生感知英语文化、理解英语知识、深化英语思维、提高英语综合能力和综合素养。

二、情景教学法在初中英语课堂教学中的应用策略（一）结合实际生活展开情景教学初中英语教师不能采用传统固定的教学模式，应当利用初中学生更愿意接受新事物这一特点积极展开教学。

初中英语不同于小学英语，本来就具有枯燥乏味、难以理解的特点，教师为了调动学生的学习积极性，更应当结合实际生活，利用情景教学法优化教学内容，提高课堂效率。

例如，在初中英语冀教版第一册第四单元“Food and restaurants” 这一课中，教师可以结合实际生活，首先通过提问引导学生：“大家最喜欢的食物是什么？那你最喜欢的食物用英语怎么说？”听学生表达自己的观点，然后教师进入主题“I like meat and fish”，引入课文中的知识点，结合实际生活，提高教学质量。

（二）根据实物具体举例说明情景教学法在初中英语教学中最常用的方法就是根据实物具体举例说明，充分利用身边的具体实物可以让学生更好地理解英语知识，加深学生的印象。

例如，在初中冀教版英语中，教师讲到两个动词“see”和“watch”时，两个单词同样可以翻译成“看”的意思，为了使学生更清楚它们之间的区别，教师可以用身边实物具体举例说明，比如说，看见一个电影院是“see a cinema”，而看电影是“watch a movie”，通过对实物举例，可以让学生更具体地理解单词的意思，从而达到高质量的教学效果。

（三）展开语言交流，进行对话教学把教学内容融入游戏中，展开语言交流，进行对话教学，可以有效利用学生喜欢玩耍的天性有效地完成教学任务。

初中英语课堂情境教学策略研究

初中英语课堂情境教学策略研究初中英语课堂教学策略对于学生的学习效果和兴趣非常重要。

在传统的课堂教学方式中，教师通常是以讲授知识为主，而学生则是被动接受。

这种教学方式存在很多问题，例如学生兴趣不高、学习效果不好以及缺乏动手实践等。

我们需要采用情境教学策略来改变这种状况。

情境教学是一种以情境为基础的教学方法，通过构建真实的情境来帮助学生理解和应用知识。

下面介绍几种常用的初中英语课堂情境教学策略。

第一种策略是“角色扮演”。

教师可以设计一些真实的情境，然后让学生在课堂上扮演相应的角色来进行对话和互动。

教师可以扮演餐厅的服务员，学生则扮演顾客，通过模拟订餐的对话来练习句型和词汇。

这种情境教学策略可以帮助学生提高口语表达能力和语言运用能力。

第二种策略是“游戏和竞赛”。

教师可以设计一些趣味性的游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以组织一个口语速写比赛，在规定的时间内，学生要快速听音写词，然后比较答案，看谁写得最准确。

这样的游戏和竞赛既可以增加学生的参与度，又可以积极地培养学生的听力和写作能力。

第三种策略是“实地教学”。

教师可以组织学生去实地考察，例如参观博物馆、图书馆或者进行户外活动。

在实地考察中，学生可以亲自观察和体验英语知识的应用。

在参观博物馆时，学生可以亲自阅读展览物品的说明文字，了解英语在实际生活中的应用价值。

这种实地教学可以打破传统的座堂教学模式，让学生在真实的情境中学习和应用知识。

除了以上几种情境教学策略外，教师还可以根据自己的教学内容和学生的实际情况，设计其他适合的情境教学策略。

无论采用哪种策略，教师都应该根据学生的实际情况合理调整教学内容和难度，充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在真实的情境中积极参与学习，提高英语水平。

教师还应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们发现并改正问题，进一步提高学习效果。

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