《祝福》教案
《祝福》教案 统编版高中语文必修下册
1. 知识与技能：（1）理解课文《祝福》的基本情节、人物形象和主题思想；（2）掌握作品中的关键词语、句子和段落；（3）分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人性美和悲剧色彩；（2）认识作品对社会现实的反映和批判；（3）树立正确的价值观，提高人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《祝福》的基本情节、人物形象和主题思想；（2）作品中的关键词语、句子和段落；（3）作品的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）作品对社会现实的反映和批判；（2）作品中所表现的人性美和悲剧色彩；（3）培养阅读理解和文学鉴赏能力。
1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《祝福》；（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节；（2）标注关键词语、句子和段落；（3）总结人物形象和主题思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的表现手法和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，指导学生深入理解课文。
4. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对作品主题的认识；（2）欣赏同类文学作品，提高审美情趣；（3）进行文学创作，培养创新能力。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固知识点；3. 预习下节课内容。
五、教学反思1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何；2. 教学目标是否实现，学生掌握程度如何；3. 教学方法是否得当，是否需要调整；4. 学生作业完成情况，是否存在问题；5. 针对教学反思，提出改进措施。
六、教学内容课文《祝福》是鲁迅先生创作于1924年的一篇小说，讲述了一个普通农村妇女祥林嫂的生活遭遇。
通过她的悲惨命运，作品揭示了封建社会的黑暗和对人性的摧残。
本文将详细解读课文内容，分析人物形象，探讨作品的主题思想和艺术特色。
《祝福》教案(教师课堂大赛教学设计)
《祝福》教案(教师课堂大赛教学设计)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解鲁迅及其作品《祝福》的时代背景和文学价值。
分析并欣赏《祝福》中的语言特色、人物刻画和情节安排。
培养学生的文学鉴赏能力、思考能力和表达能力。
引导学生思考作品中的社会问题，提升其人文素养。
1.2 教学内容鲁迅的生平和文学成就简介。
《祝福》的故事背景、情节和主要人物介绍。
《祝福》中的文学特色和艺术手法分析。
作品主题和社会意义的探讨。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点鲁迅及其作品《祝福》的时代背景和文学价值。
《祝福》中的语言特色、人物刻画和情节安排。
学生对作品的理解和欣赏能力的培养。
2.2 教学难点分析《祝福》中的深刻社会问题和文学手法。
引导学生思考作品中的伦理道德和社会正义。
提高学生的文学鉴赏能力和思考能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍鲁迅及其作品《祝福》的背景和主题。
互动讨论法：引导学生分析和讨论作品中的文学特色和社会问题。
案例分析法：分析《祝福》中的人物刻画和情节安排。
3.2 教学手段多媒体课件：展示鲁迅的生平照片、作品摘录和相关的图片等。
文学作品朗读：播放《祝福》的朗读录音，帮助学生更好地理解和感受作品。
网络资源：提供相关的学术论文和评论，供学生进一步研究和探讨。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备学生预习《祝福》课文，了解故事情节和人物关系。
教师准备相关的教学资料和课件。
4.2 教学步骤引入新课：介绍鲁迅及其作品《祝福》的时代背景和文学价值。
阅读理解：学生自读《祝福》，理解故事情节和人物刻画。
分析讨论：分组讨论作品中的文学特色和社会问题。
作品欣赏：引导学生分析和欣赏《祝福》中的语言特色和艺术手法。
主题探讨：讨论作品中的伦理道德和社会正义问题。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和讨论中的积极性和思考能力。
学生作业和作文：评估学生的文学鉴赏能力和表达能力。
学生自我评价：让学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价。
【高中语文】《祝福》教案+统编版必修下册
【高中语文】《祝福》教案+统编版必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《祝福》的基本情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征手法和现实主义特色。
（3）把握作品所反映的社会现实和时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视作品，提高审美鉴赏能力。
（3）运用批判性思维，对作品进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品所表现的人性光辉和悲剧色彩。
（2）认识作品在现实生活中的意义和价值。
（3）培养热爱文学、关注人生的情怀。
二、教学重点1. 课文《祝福》的基本情节和人物形象。
2. 作品中的象征手法和现实主义特色。
3. 作品所反映的社会现实和时代背景。
三、教学难点1. 作品中的象征手法和现实主义特色的解读。
2. 对作品所反映的社会现实和时代背景的理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅及其作品《祝福》。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注课文。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节和人物形象。
3. 合作探讨（1）分组讨论作品中的象征手法和现实主义特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 课堂拓展（1）引导学生从不同角度审视作品，提高审美鉴赏能力。
（2）运用批判性思维，对作品进行客观评价。
（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）引导学生关注作品在现实生活中的意义和价值。
五、课后作业2. 深入分析作品中的象征手法和现实主义特色，并结合具体内容进行阐述。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在自主学习、合作探讨环节的参与程度，评价其在课堂上的学习态度和表现。
2. 作业完成评价：检查课后作业的完成质量，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 读后感评价：阅读学生的读后感文章，评价其对作品主题的理解、分析能力和表达能力。
1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈和作业完成情况，调整教学策略，提高教学效果。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能通过阅读《祝福》，使学生了解鲁迅先生的文学地位和他的创作风格，理解祝福的含义和作品所反映的社会现实。
1.2 过程与方法引导学生分析作品的情节、人物形象和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对劳动人民的思想感情，认识旧社会的黑暗，懂得新中国成立后，劳动人民翻了身的道理。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点重点分析《祝福》中的人物形象，理解作品的主题思想。
2.2 教学难点难点在于引导学生深入理解祥林嫂悲剧命运的根源，以及作者是如何通过作品揭示封建社会的黑暗。
第三章：教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位，引导学生了解《祝福》的创作背景。
4.2 作品欣赏学生自读《祝福》，感受作品的语言特色和情节安排。
4.3 分析讨论教师提出问题，引导学生分析作品的人物形象、情节发展和主题思想。
第五章：课后作业要求学生结合《祝福》的内容，写一篇心得体会，思考作品对现实生活的启示。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生预习《祝福》，了解作品背景，准备相关问题。
6.2 课堂活动(1) 教师简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。
(2) 学生自读《祝福》，感受作品的语言特色和情节安排。
(3) 教师提出问题，引导学生分析作品的人物形象、情节发展和主题思想。
(4) 学生分小组讨论，分享各自的看法和感受。
6.3 课后作业学生结合《祝福》的内容，写一篇心得体会，思考作品对现实生活的启示。
第七章：教学评价7.1 过程性评价关注学生在课堂讨论、提问和作业完成中的表现，了解学生的学习状况。
7.2 终结性评价课后收集学生的心得体会，评价学生的理解能力和表达能力。
第八章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解鲁迅及其作品《祝福》的时代背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
1.2 过程与方法通过分析作品的主题思想和艺术特色，培养学生鉴赏文学作品的能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生关注作品中所反映的社会现实，认识封建礼教对人性的摧残，增强对美好事物的信念。
第二章：教学内容2.1 教学文本鲁迅《祝福》2.2 教学重点分析作品的人物形象、情节安排和主题思想。
2.3 教学难点理解作品所反映的封建礼教对人性的压迫和摧残。
第三章：教学方法3.1 自主学习法让学生在课前预习课文，了解作者及作品背景，发现问题，培养自主学习能力。
3.2 问题驱动法教师提出问题，引导学生深入思考，激发学生主动参与课堂讨论。
3.3 案例分析法通过分析典型人物和事件，使学生更好地理解作品的主题思想和艺术特色。
第四章：教学步骤4.1 导入新课简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的时代背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生分享课前预习的成果，提出问题，教师引导学生解答。
4.3 课堂讨论分析作品的人物形象、情节安排和主题思想，引导学生关注作品中所反映的社会现实。
4.4 案例分析选取典型人物和事件，深入剖析作品所揭示的封建礼教对人性的压迫和摧残。
4.5 总结提高教师总结课堂要点，强调作品的教育意义，激发学生对美好事物的信念。
第五章：教学评价5.1 课堂表现关注学生在课堂讨论中的参与程度、思考深度和表达能力。
5.2 课后作业布置相关思考题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
5.3 长期观察观察学生在学习过程中的态度、兴趣和价值观的变化，评估教学效果。
第六章：教学准备6.1 教师准备提前熟悉教材和教学内容，准备好相关教案、课件和教学资源。
6.2 学生准备预习课文《祝福》，了解作者鲁迅及其作品背景，提前思考和准备问题。
第七章：教学环境7.1 教室布置7.2 教学设备准备好投影仪、计算机、音响等教学设备，确保教学过程中正常使用。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案实用的鲁迅《祝福》教案3篇鲁迅《祝福》教案篇1（课前）【板书：祝福鲁迅】1.到今年，鲁迅先生已经去世80年了。
但他的作品依然有着强大的生命力，被广泛地传播着、阅读着。
这是我很喜欢的一句名言，鲁迅先生说：无穷的远方，无数的人们，都与我有关。
一句朴实的话，道出了一个知识分子的责任与良知，表现出一个伟人的博爱与悲悯情怀。
2.今天，我们读小说《祝福》，就能读出这种浓烈的情怀来。
3.小说篇幅较长，将近一万字。
课前组织同学们做了认真预习，要求同学们标记段落序号、通读整篇小说、做点个性批注，并完成自学案。
现在，我们来了解一下预习的效果。
4.大家通读并初步研究了这篇小说，那么小说的基本情节是怎样的呢，哪位同学来讲一讲？(一位学生说完后，老师予以明确)同学们看看，从情节设置上可以看出：这篇小说的叙述方式有何特点？--倒叙！此外，这篇小说的情节结构还有个特点，即前有序幕，（和同学一起讲）后有尾声。
小说讲述了祥林嫂一十三年的悲惨遭遇：她从一个二十六七岁的青年妇女，变成了一位白发苍苍的街头乞丐，而且只四十来岁，就悲惨死去，在寒冬、在人们的祝福声中。
其人生变化之大，之惨，让人震惊，令人悲伤。
5.正如作者在文中写道的那样：我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可以说无过于她的了。
不过，大家注意到没有。
小说中也有这样一些表述：他们也都没有什么大改变……年年如此，家家如此……今年自然也如此。
似乎鲁镇一切照旧。
小说中一方面强调祥林嫂的变化之大，一方面又强调鲁镇的未曾改变。
那么，这“变”和“不变”之中究竟有何深刻的内涵和意蕴呢？这节课，我们就围绕“变”与“不变”来阅读和探究小说，进而了解人物形象、分析小说主旨。
6.先来看小说是如何写“变化”的。
小说围绕祥林嫂写了哪些变化？请在文中找出来，并分析这些变化说明了什么？请同学们整理一下自己的预习成果，等下参与分享。
【板书：变】师生讨论中……[如果需要封建礼教方面的“补充资料”，点击“超级链接”]【板书：人生的境遇外在表现精神状态】这一次次变化实际上就是祥林嫂一步步走向毁灭、一步步被这个社会吞噬的过程，作者以极其沉重的笔墨向我们描述了祥林嫂悲惨的一生。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》（公开课教案）第一章：课程导入1.1 教师简介：《祝福》是鲁迅先生的短篇小说之一，描绘了旧社会的残酷现实和人民群众的苦难。
1.2 学生分享：让学生提前阅读《祝福》，分享对小说的理解和感受。
1.3 教学目标：引导学生了解旧社会的残酷现实，培养学生对人民群众的关爱和同情。
第二章：文本分析2.1 教师讲解：详细讲解小说的情节，分析人物形象和故事背景。
2.2 学生讨论：分组讨论小说中的重要情节和人物关系，分享讨论成果。
2.3 教学目标：使学生深刻理解小说的主题思想和人物形象。
第三章：角色扮演3.1 教师指导：为学生分配角色，指导学生进行角色扮演。
3.2 学生表演：学生根据角色扮演要求，进行表演。
3.3 教学目标：培养学生对文学作品的深入理解和感受，提高学生的表演能力。
第四章：小组讨论4.1 教师提出讨论话题：讨论小说中的社会现实和人物命运，分析作品对现实的启示。
4.2 学生分组讨论：分组进行讨论，分享讨论成果。
4.3 教学目标：培养学生的思考和分析能力，引导学生关注现实社会。
第五章：总结与拓展5.1 教师总结：总结本节课的学习内容，强调小说的主题思想和现实意义。
5.3 教学目标：巩固学生对小说的理解，提高学生的写作能力。
第六章：作品背景探究6.1 教师讲解：介绍《祝福》创作的历史背景，包括社会环境、文化氛围等。
6.2 学生分享：让学生通过查阅资料，分享对作品背景的理解和发现。
6.3 教学目标：帮助学生更全面地理解作品，认识到文学作品与历史背景的关联。
第七章：文学技巧分析7.1 教师讲解：分析《祝福》中的文学技巧，如象征、讽刺、对比等。
7.2 学生讨论：分组讨论文学技巧在小说中的应用和效果，分享讨论成果。
7.3 教学目标：提高学生对文学技巧的认识和鉴赏能力。
第八章：作品主题探讨8.1 教师提出讨论话题：探讨《祝福》中的主题，如封建礼教、人伦关系等。
8.2 学生分组讨论：分组进行讨论，分享讨论成果。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《祝福》的基本情节，分析祥林嫂的形象特点。
（2）掌握文中重要词语的含义，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析祥林嫂悲剧的原因。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层劳动人民的关爱，培养人文关怀精神。
（2）认识封建礼教和封建迷信对人们的残害，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文《祝福》的基本情节，祥林嫂的形象特点。
2. 文中重要词语的含义。
3. 祥林嫂悲剧的原因分析。
4. 作品的主题思想。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）祥林嫂的形象特点。
（2）课文中的重要词语。
2. 教学难点：（1）祥林嫂悲剧的原因分析。
（2）作品的主题思想。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，理解基本情节，分析祥林嫂的形象特点。
2. 合作探讨法：分组讨论祥林嫂悲剧的原因，培养学生的团队协作能力。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生深刻理解作品的主题思想。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《祝福》的作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，理解基本情节，分析祥林嫂的形象特点。
3. 合作探讨：分组讨论祥林嫂悲剧的原因，分享讨论成果。
4. 案例分析：分析课文中的具体案例，引导学生深刻理解作品的主题思想。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行简要回顾，加深学生对知识的记忆。
7. 课后作业：（1）复习课文，巩固所学知识。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对课文《祝福》的基本情节和祥林嫂形象特点的理解程度。
2. 过程与方法：评价学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：考察学生对作品主题思想的感悟，以及是否能展现出对底层人民的关爱和对封建礼教的批判。
高品质一等奖公开课鲁迅《祝福》教案
高品质一等奖公开课鲁迅《祝福》教案教学目标1. 通过研究《祝福》，学生能够理解并分析其中所包含的社会现象和思想内涵。
2. 培养学生的阅读和理解能力，提高他们的文学素养和批判思维能力。
3. 帮助学生理解作者鲁迅的艺术风格和创作理念。
教学内容1. 《祝福》的背景介绍：介绍鲁迅及其作品的重要性和影响。
2. 《祝福》的主要情节梗概：对小说的主要情节和人物进行概述和解读。
3. 《祝福》的社会背景和思想内涵：分析小说中所揭示的社会现象和作家的思想观点。
4. 《祝福》的艺术特色和阅读方法：介绍小说的艺术特点和阅读技巧，以帮助学生更好地理解和欣赏作品。
教学步骤1. 导入：通过引导学生回顾鲁迅的重要作品和其对中国文学的影响，激发学生的研究兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍鲁迅和《祝福》的创作背景，让学生了解作品的重要性和时代背景。
3. 情节梗概：通过讲述小说的主要情节和人物形象，帮助学生建立对作品整体框架的认识。
4. 分析讨论：分析小说中所揭示的社会现象和作家的思想观点，引导学生进行深入思考和讨论。
5. 艺术特色和阅读方法：介绍小说的艺术特点和阅读方法，引导学生更加专注地阅读和欣赏作品。
6. 总结回顾：对本节课的研究进行总结和回顾，加深学生对《祝福》的理解和认识。
教学评估1. 课堂讨论：通过课堂上的讨论和问题回答，评估学生对《祝福》的理解和分析能力。
2. 作业评估：通过布置相关作业，如阅读理解题或写作任务，评估学生对作品的掌握程度。
3. 小组活动：让学生分组进行小组讨论或展示，评估他们对作品的深入思考和合作能力。
参考资料1. 鲁迅.《祝福》.2. 其他相关研究资料和文献，如鲁迅研究专著或相关期刊文章。
备注本教案适用于鲁迅《祝福》公开课的教学设计，可以根据具体教学需要进行调整和补充。
鲁迅《祝福》教案及教学反思
鲁迅《祝福》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节、人物关系和主题思想；（2）分析鲁迅先生的文学创作风格及其在《祝福》中的体现；（3）掌握相关文学常识，如鲁迅的生平和创作背景等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨《祝福》与其他作品的异同；（3）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对封建社会的批判和对底层人民的生活关注；（2）培养学生的同理心和批判精神；（3）激发学生对文学的热爱，提高人文素养。
二、教学内容1. 作品简介：介绍鲁迅及其作品《祝福》的相关背景，包括作者生平、创作年代、作品类型等。
2. 故事情节梳理：详细讲解《祝福》的故事情节，包括主要人物、事件发展、高潮结局等。
3. 人物形象分析：（1）分析主人公祥林嫂的形象特点及其在作品中的意义；（2）探讨其他人物形象的作用，如四叔、阿Q等。
4. 主题思想探讨：（1）剖析《祝福》所反映的封建社会问题；（2）探讨鲁迅先生对人性的思考和关怀。
5. 文学手法鉴赏：分析《祝福》中的象征手法、讽刺手法等，引导学生体会鲁迅先生的文学魅力。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节的把握；（2）人物形象的分析；（3）主题思想的探讨。
2. 教学难点：（1）鲁迅先生文学手法的鉴赏；（2）对作品深层含义的理解。
四、教学过程1. 导入新课：通过介绍鲁迅及其作品《祝福》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，初步感受作品氛围。
3. 合作探讨：分组讨论，针对故事情节、人物形象、主题思想等方面进行深入分析。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行详细讲解，解答学生的疑问。
5. 文学鉴赏：分析《祝福》中的文学手法，如象征、讽刺等，引导学生体会鲁迅先生的文学魅力。
6. 总结拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，拓展学生阅读视野。
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《祝福》教案 教学目标： 一、知识与能力： 1．基础知识，包括字词文学常识； 2．研究肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法；体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 二、过程与方法： 阅读小说之前先注意查阅有关背景资料；阅读鉴赏过程中，要求学生相互间展开讨论，在讨论中深化认识。 三、情感态度价值观： 认识中国封建社会中的糟粕思想；认识祥林嫂悲剧的根源，了解鲁迅先生作品中的人道主义思想。 教学重难点 一、教学重点： 1.本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 2．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 二、教学难点：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。教学设计 首先让学生在课外查阅有关背景资料；预时，先理清小说的情节线索，为阐发人物形象做准备；在课堂上，注意设想问题，引导学生逐步深入探讨下去。 教学课时 三课时 教学过程 一、预要求： （一）了解背景，揭示主题： “对中国人精神的深刻反思”。——张梦阳 他揭发礼教“吃人”的本质，撕破“瞒和骗”的假面，尤其是《阿Q正传》对病态的国民魂魄──愚昧、麻木、守旧、自私、狭隘、狡黠、惧强凌弱、以精神胜利法自欺欺人──的犀利解剖，刺中了国民性弱点的要害。晚年的鲁迅，对中国人所受的精神奴役问题非但没有中止反思，反而有了更为全面的思考，《隔膜》、《买〈小学大全〉记》、《病后杂谈》等杂文就把精神反思上溯到历史，思想批评越发深刻。鲁迅就是这样，“在20世纪中国从封建专制向现代文化转型的历史时期，对几千年来封建禁锢下的中国人的精神进行彻底的根柢性的反思，敦促中国人冲出思想的牢笼，获得精神的束缚，达到精神的自力和思想的自由，从而精确地熟悉本人、熟悉世界，肯定本人在世界的恰当定位和自主于世界民族之林的精确方略，实现中华民族的伟大中兴”。 1 《祝愿》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。 《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。 新文化运动的标语是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝愿》这篇小说。目的也就在于深刻揭发封建思想文化的流弊和余毒。 小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。 （二）基础知识：字词。 1．注音 钝(dùn)响寒暄(xuān)瓦楞(wǎléng)朱拓(tà)间(jiàn)或乞丐(qǐ gài)悚(sǒng)然踌蹰(chóu chú)不更(gēng)事谬(miù)种俨(yǎn)然雪褥(rù)瑟(sè)瑟有声尘芥(jiè)堆形骸(hái)脸颊（jiá ）沸(fèi)反盈天贺家墺(ào)嚎(háo)荸荠(bíqí)絮絮(xù)呜咽(yè)驯(xùn)熟桌帏(wéi)讪讪(shàn)敛(liǎn)怔怔(zhēng zhēng)咀嚼(jǔ jué)渣滓(zhā zǐ)瞥（piē）拗（niù）不过蹙（cù）缩门槛（kǎn ）窈（yǎo）陷惴惴（zhuìzhuì）歆享（xīn xiǎng ）牲醴（shēng lǐ）蹒跚（pán shān ） 2．补充解释： 诡秘：隐秘不易捉摸。 周正：端正 幽微：①（声音气味等）微弱。②深奥精微。 淡然：漠不关心的样子。 瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。 间或：副词。有时候；偶尔。 悚然：害怕的样子。 踌蹰：也作“踌躇”，①犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。②徘徊不进：踌躇不前。③研究，反覆思量：颇费踌躇｜踌躇多日。④从容自得的样子：一脸踌躇的神情。⑤心情沉郁：望西都，意踌躇。 2 瑟瑟：象声词。形容颤抖：瑟瑟发抖|形容轻微的声音：秋风瑟瑟。 沸反盈天：沸：滚翻；盈：充溢。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充溢了空间。形容人声喧嚣杂乱。 墺：可居住的地方。 絮絮：语繁不断貌。2.连绵不绝貌。 呜咽1.低声哭泣。亦指悲泣声。2.形容低沉凄切的声音。 歆享：神灵享受供物。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：也作盘跚。 二、浏览小说，整体把握： 1．把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。一般小说的故事情节大体由开端、发展、、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。 速读课文，分析小说的情节结构。 情节内容起讫段落时间 序幕祝福景象与鲁四老爷1――2 结局祥林嫂寂然死去3――33迎春之时，一命归天（第28段）开端祥林嫂初到鲁镇34――53春日之时，丈夫出生（第35段）发展祥林嫂被卖改嫁54――65孟春之时，被卖改嫁（第40段）祥林嫂再到鲁镇66――111暮春之时，痛失爱子（第67段）序幕祝愿景象与我的感受112 从以上阐发我们能够晓得本文并非按照时间顺序来叙述的，而是采用了倒叙的手法,在序幕以后就写出了故事的结局。 2．在结构上采取倒叙手法有甚么感化？ 明确：（1）为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。 （2）造成了浓厚的悲剧氛围，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。 一边是鲁镇年终祝愿的热闹忙碌的氛围，一边是祥林嫂在富人们一片祝愿声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧氛围；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。 3．哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？ 明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”4．本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。 3 三、祥林嫂的悲剧形象： （一）关于祥林嫂的肖像描写： 思考：找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，比力它们的异同，思考其用意。 明确1：三处肖像描写： 第一处：初到鲁镇，“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。”“顺着眼”“她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。” 第二处：再到鲁镇，“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。”“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。” 第三处：死前与作者相遇，“五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了。” 明确2：作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性格特点：勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足。但再到鲁镇时，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。而第三处则显示其遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。 作者正是用白描手法，在对比中显示人物的境遇，心里的痛苦和悲哀。 初到鲁镇时，虽可看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳，但我们仍可看到在她身上还有着芳华的活力，但再到鲁镇时，这种芳华活力已经不复存在，而第三处则更显示了不仅芳华活力不再，以至连生命力都已失去。 明确3：肖像描写是本文刻画人物的一个特点。本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，“没有先前那样精神”，捐了门槛以后“目光分外有神”，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合，展现了人物的心里世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程。鲁迅先生曾经说过：“要极节省地画出一小我的特点，最好是画他的眼睛。” （二）讨论：祥林嫂之死的原因 1．祥林嫂死了，是怎么死的？ 明确：她的死不是正常的自然死亡，她是被自己所生活的那个社会以及那个社会里的那些冷酷的人们逼上了绝路，在饥寒交迫精神绝望中死去的。 2．哪些人与祥林嫂之死有着直接或间接的关系? 明确：鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、卫老婆子、柳妈以及鲁镇上的人们。3．这些人是如何将祥林嫂逼上死地的？ 鲁四老爷：