浅议小学语文作业的评价
浅谈小学语文作业批改与评语
浅谈小学语文作业批改与评语学生作业的批改是教师教学中一项十分繁杂的工作。
这项工作最能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调整教学。
然而传统批改作业方式体现的是教师主观意识下的粗糙判断。
新课程标准下，进行作业评价，不应该进行简单的评鉴。
灵活使用评语有效指导小学生思考方法，激发学生学习兴趣，启发学生思维，培养良好的学习习惯。
标签：批改；灵活；创新；思维；兴趣作业批改在教学中起到承上启下十分重要的作用。
一直以来，许多教师只注重作业的布置，却忽视了作业的批改艺术，其实作业的批改艺术在教学中的作用是十分重要的，它能调动学生的学习积极性、自觉性，同事也能减轻老师的负担。
因此，是对课堂教学的补充与提高。
新课程《纲要》指出，要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
教师进行作业评价，不该只是简单的鉴定，而应促进学生全面发展，让学生在评价中体验到被人尊重和信任，体验到他人给予的支持和鼓励，体验到人与人的真诚相处，体验到个人价值和个人潜能的发挥。
一、运用正确的评价方法，坚持三个评价机制。
1、方向性原则。
作业评价要为学生的学习提供反馈，引导学生明辨学习方向、改进学习方法，启发学生根据相关评价自主分析，自觉修改订正，从而获得主动而积极的发展。
2、激励性原则。
作业评价要树立发展性评价观，多给予鼓励，以增强不同类型学生的学习信心，诱发内在的智力潜能，切实让学生在作业中体验成功的快乐，从而激励他们努力学习。
3、可行性原则。
作业评价既要发挥教师评价的主导作用，又要突出学生修改订正的主体地位，评价形式要便于操作，真正做到通过作业评价改革来促进教学质量的提高。
二、巧用激励性评语，激发学生主动性（一）、巧用评语激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。
小学语文作业检查评语范文（2篇）
小学语文作业检查评语范文1. 孩子，老师相信你能行，再加把劲!2. 你的作业做的正确，书写干净、工整，希望你继续努力。
3. 你清新秀丽的书写，令全班折服，望你再接再厉!4. 失败乃成功之母，别泄气，从现在起努力吧!5. 你的作业做的认真，书写有进步，但仍需加油哟!6. 恭喜你，本课的作业你完成的真好，相信下一次会更棒。
7. 你的作业完成的很好，但书写不够工整，请你把字写工整点，好吗?8. 运动场上你能征善战，如果你能以运动场上那顽强的意志和机智多变的智慧来攻克作文，特别是错别字这一难关的话，你一定是金牌获得者。
你的作业总是那样整洁，都快成为一副风景画了。
9. 看到你的作业，就像一幅风景优美的画，你是老师的骄傲，老师希望你再接再厉，能做得更好、更出色。
你的变化让老师对你刮目相看，你很爱学语文，是不是?希望你有更佳的表现。
10. 老师发现你近期的作业稍有退步，这是老师最不愿意看到的，你能给老师一个惊喜吗?11. 你的作业总能给老师带来好心情，谢谢你。
12. 每次作业你都是第一个完成，字也写得非常漂亮，如果能做完后认真检查，你一定是最出色的。
13. 书写越来越快、越来越漂亮、看得出你越来越喜欢语文了，加油呀!14. 希望你认真对待每一件事!认真完成作业，你收获成功的笑脸一定更灿烂。
15. 书写比以前进步多了，但有些字还不够规范，努力呀!相信你的语文会越来越好。
16. 书写美观，做题正确，看你的作业真是一种享受。
17. 你的作业一直很棒，你是一个要求上进的孩子。
希望你有更佳的表现。
小学语文作业检查评语范文（2）评语是对学生完成的作业进行评价和指导的文字表达。
在小学语文作业检查中，评语应当准确、具体、中肯，并能给予学生针对性的建议和鼓励。
以下是一些常用的小学语文作业检查评语，供参考：1. 语法正确，表达清晰。
请继续努力，多读一些好书来提升写作水平。
2. 写作思路清晰，段落分明。
可以尝试一些更生动有趣的词汇来为文章增色。
小学语文作业评语大全
小学语文作业评语大全作业评语是任课教师对学生的作业或试卷作出的总结或评价。
其主要目的是肯定学生作业中的优点，指出其缺点，明确今后努力的方向，鼓励学生积极上进。
下面是小编整理的小学语文作业评语，欢迎查看。
1. 孩子，你在努力!我能感觉到!2. 这就是耕耘后的收获!3. 这段时间学习状态很好!4. 有进步啦!5. 孩子，我喜欢你的进步，为你高兴!6. 字迹美观，页面整洁!7. 这么端正的作业，一定下了很大功夫!8. 作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持!9. 我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好!10. 学习退步，我会注意你!11. 你没有认真完成!12. 放松要求了吧13. 为什么总有错字?我等待你的回答!14. 这不是你的水平!15. 认真写了吗?我喜欢你上次的作业!16. 骄兵必败!17. 你的朋友们快超过你啦，还不努力!18. 后面没有前面认真，“持之以恒”!19. 不可以对自己降低要求!因为你能做到更好!20. 加油!超过别人!21. 放飞梦想，突破渴望!22. 让大伙儿看到更出色的你!23. 相信你能做得更好!24. 加油!加油!!加油25. 对，希望你更专注些，再把目标定得高些!26. 你很认真，继续努力吧!你会做得更好!27. 下次要拿第一哦!28. 一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功!29. 老师相信你，你也要相信自己，能写得更好!30. 失败乃成功之母，别泄气!31. 一份耕耘，一份收获!32. 对自己的要求有多高，就能达到多高的水平!33. 你的汗水不会白流，你的努力也不会白费!34. 别人能做到的，你也能!35. 不要辜负老师和家长对你的希望啊!36. 你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做?37. 作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!38. 从容面对失败，就有超越自己的底气!39. 孩子，懂得珍惜就会拥有更多!40. 失败乃成功之母，别泄气!41. 一份耕耘，一份收获!42. 对自己的要求有多高，就能达到多高的水平!43. 你的汗水不会白流，你的努力也不会白费!44. 别人能做到的，你也能!45. 不要辜负老师和家长对你的希望啊!46. 你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做?47. 作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!48. 从容面对失败，就有超越自己的底气!49. 孩子，懂得珍惜就会拥有更多!50. 你写的规范!你厉害，作业全部做对了。
最新浅谈小学语文作业评价教学内容
最新浅谈小学语文作业评价教学内容浅谈小学语文作业评价【摘要】积极的评价产生积极的效果。
面对小学生一张张纯真的面孔和他们手中一份份稚嫩的作业，我们应该提倡评价目标的多元化，评价内容的多维度和评价方法的多样化。
通过对本校学生的语文作业情况的调查分析，结合自己的实践，我总结出一些小学语文作业评价的方法：创新评价法、温馨评价法、互动评价法、阶段评价法等。
力求在提高语文作业质量的同时，让孩子们体验到作业的乐趣。
【关键词】小学语文作业评价多元化新课程提出了作业评价的功能是重在帮助学生认识自我,展示自我,促进学生生命整体的发展,充分体现教学的人文性。
可是在课堂教学改革轰轰烈烈开展的情况下，我们的作业评价却几乎止步不前，形成了不和谐的一幕。
一、考察当前作业评价的误区——千篇一律不是春1、方式简单化。
不少老师认为，作业评价就是作业批改，没有把作业批改上升到作业评价的高度。
因此，在批改语文作业时，只是对作业结果给予等级或分数的评定，学生发回作业后只关心等级或分数，对造成错误的原因不加追寻，对成功的经验不予总结。
2、标准绝对化。
有的老师在评价学生的作业时，不管学生的原来基础如何，采用的是一把尺子量所有的人，忽视了评价的激励作用。
这种做法导致有些成绩不好的学生，知道自己很难得到好的评价，作业发下来以后，他们连看也不看一眼就塞到书包里，从而对学习语文丧失兴趣和信心。
3、态度情绪化。
有的老师在作业评价时，对好学生的作业批改得很仔细，面对一些所谓的后进生的作业，往往是不屑一顾。
他们作业中做错的地方，老师打下的“×”是大号的，特别是做错了作业而书写又不认真的时候，老师就会在作业后面重重地写道：“重做！”有的老师甚至粗暴地撕下该页作业。
4、主体单一化。
在当前的教学实践中，作业评价的主体基本上是单一的，学生仅仅是一个被动的评价对象。
由于作业评价中不能形成多元互动，学生常处于被动状态，大大地降低了学生对作业评价的关注程度。
小学语文作业评语
小学语文作业评语小学语文作业评语130句在生活、工作和学习中，大家都写过评语吧，评语可以帮助被评价者不断地逼近理想目标，你会写评语吗？以下是本店铺收集整理的小学语文作业评语，希望对大家有所帮助。
1、你是一个细心的孩子，你思维敏捷，头脑灵活，这从你的作业中就能看出，如果把字写得更好些，那你就更出色了。
2、终于看到了你的进步，真高兴。
3、只要坚持不懈的努力，胜利一定会属于你的。
4、成绩是刻苦学习的结果，前进吧。
5、终于看到你的笑容，我真替你高兴。
6、看到你的这次成绩，我都不敢相信自己的眼睛，老师祝贺你!7、你是一个不甘落后的学生，我相信你一定能赶上来。
8、你终于站到优秀队伍里了，我怎能不为你自豪呢?9、你的语文成绩每次都是优秀的，祝你在新学期幸运。
10、你很认真，继续努力吧!你会做得更好。
11、孩子，老师发现你有点灰心，别泄气，你能行!(黄兴涛12、相信你能把作业做的更好。
13、看到你的字，我感到非常得舒服。
14、别人能做好，你当然也能做好。
15、写字时要注意，大小一致，行款整齐。
16、你的字太美了，批你的作业犹如在欣赏一件作品，谢谢你17、孩子，优异的成绩需要坚持，只要坚持每天都认真踏实的完成作业，老师相信最后的胜利者一定是你!18、作为组长，老师更希望你的作业能成为其他同学的榜样。
19、字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的20、认真是你的朋友，马虎是你的敌人。
快!把你的敌人赶走，把你的朋友请回来。
21、你的进步让老师看到了希望，你的努力给老师增加了信心，记住：一份耕耘一份收获，努力了就是最棒的!22、你今天的作业，老师很高兴，知道你上课能认真学习了，希望你明天的表现更好!23、你很聪明，如果把字再写得好一点，那就更好了!24、你的作业给人的感觉赏心悦目，好孩子，继续努力，希望看到更加出色的你。
25、你养成了良好的学习习惯，特别是作业本很干净，书写也很端正，老师很高兴。
26、今天，我终于看到了低估工整的书写，我心里很高兴，原来只要用心去写，你是能写出一手好字的，对吗?27、老师相信你，今后能按时完成作业的、能干的你会把字写得工工整整。
小学语文作业评价探析
小学语文作业评价探析在小学语文教学中，作业是巩固知识、提高能力的重要手段，也是教师了解学生和调整教学策略的重要依据。
因此，对于小学语文作业的评价，教师需要充分考虑其复杂性、多元性和互动性，以全面、客观、科学的方式进行评价。
一、当前小学语文作业评价存在的问题当前小学语文作业评价中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1、评价标准单一。
有些教师过于注重学生的作业完成情况，而忽略了学生在完成作业过程中的表现和进步，以及学生的个性差异和特长。
这种单一的评价标准容易导致部分学生得不到应有的肯定和鼓励，影响其学习积极性和自信心。
2、评价方式简单。
有些教师对于学生的作业评价方式过于简单，仅仅给出“好”、“中”、“差”等简单的等级评价，而没有具体说明学生作业中的优点和不足，也没有给出明确的建议和指导。
这种评价方式难以帮助学生发现自己的问题和提高自己的学习水平。
3、缺乏互动性。
有些教师在评价学生作业时，只是简单地打上等级或分数，而没有与学生进行互动和交流。
这种缺乏互动性的评价方式难以帮助学生了解自己的问题和不足，也无法激发学生的学习兴趣和动力。
二、小学语文作业评价的策略针对以上问题，小学语文作业评价需要采取以下策略：1、多元化的评价标准。
教师需要制定多元化的评价标准，不仅学生的作业完成情况，还要学生在完成作业过程中的表现和进步，以及学生的个性差异和特长。
例如，对于一些基础较差的学生，教师可以重点评价其学习态度和进步情况；对于一些特长不同的学生，教师可以重点评价其在特定领域的表现和进步。
2、个性化的评价方式。
教师需要采用个性化的评价方式，具体说明学生作业中的优点和不足，给出明确的建议和指导。
例如，对于一些书写不规范的学生，教师可以指出其不足之处，并给出具体的建议和指导；对于一些作文思路清晰但语言表达欠佳的学生，教师可以给予肯定和鼓励，并指出其需要改进的地方。
3、互动性的评价过程。
教师需要与学生进行互动和交流，帮助学生了解自己的问题和不足，激发学生的学习兴趣和动力。
语文作业评价的几种表现方式
语文作业评价的几种表现方式小学语文各类作业的评价方法一、小学语文各类作业的评价方法教学是一门艺术，作业批改更是一门艺术，下面为大家带来了小学语文各类作业的评价方法，供大家参考。
(一)书面作业书面作业一般是以文本形式呈现的。
语文的书面作业包括基础知识的强化练习，如生字、词语、句子、阅读的一些相关练习;还包括作文、读书笔记、日记、观察报告等。
由于文本呈现的只是结果，所以他的评价主要是事后进行评价。
具体方法如下：1.图案评价法小学生，特别是小学低段的学生，对一些形象化的图案比较感兴趣。
可以用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具人文性。
在具体的批改上，要注意两点：a:分层评价，鼓励为主对于分层布置的作业，采用分层评价。
只要学生完成相应层次的作业，便可以得到肯定。
例如：全做对的，即可得一面小红旗;书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星;有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。
这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。
b.亮点评价，激励当先尊重每一位学生，尤其是尊重他们的学习成果，尽量捕捉学生作业中的亮点。
如：有的学生字写得好，即可得一颗五角星;有的学生理解与众不同，富有创新，即可得一个笑脸;有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可的一个大奖并获“作业能手”称号。
c.多次评价，体验成功学生作业出现错误了，直接画个“×”，就如同被判了死刑，挫伤孩子的自尊心。
要允许孩子的作业有错误，可以在错的地方打上“”，待订正完了，加一笔，变成“”。
这样多次评价，不仅使学生乐于订正，养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心。
2.个性化的评语对于小学中高段的学生来说，批改时生动形象的图案已不太能引起他们的兴趣。
他们渴望得到老师的肯定，希望与老师进行思想上的交流，这时，教师个性化的评语往往能起到很好的效果。
小学语文作业评价
小学语文作业评价在小学语文教学中，作业评价是一个至关重要的环节。
它不仅能够帮助教师了解学生对知识的掌握程度，还能对学生的学习态度、方法和习惯产生深远的影响。
正确、科学、合理的作业评价方式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，促进其全面发展。
首先，我们来谈谈小学语文作业评价的重要性。
作业是学生课堂学习的延伸和巩固，通过对作业的评价，教师能够及时发现学生在知识理解和运用方面的问题。
比如，在词语书写的作业中，如果学生出现错别字，教师通过批改指出，学生就能及时改正，加深对正确写法的记忆。
同时，作业评价也是对学生学习态度和努力程度的一种反馈。
认真完成作业的学生得到肯定和鼓励，会更加积极主动地投入学习；而对于那些态度不端正的学生，及时的批评和引导能够帮助他们认识到自己的不足，从而端正学习态度。
在评价内容方面，不能仅仅局限于作业的对错。
对于小学语文作业，我们应该关注学生的书写规范、语言表达、思维逻辑等多个方面。
书写规范是基础，工整、清晰的字迹能够反映出学生认真的学习态度。
语言表达方面，要看学生能否准确运用所学的词汇和句式，表达是否流畅、有条理。
思维逻辑则体现在学生对问题的理解和分析上，比如在阅读理解的作业中，能否抓住关键信息，理解文章的主旨。
评价方式也应该多样化。
传统的教师批改作业，给予简单的对错判断和分数，已经不能满足学生的需求。
我们可以采用评语式评价，针对学生的具体问题和优点，给出详细的文字评价。
例如，“你这次的作文想象力很丰富，但是在描述人物动作时还可以再生动一些，加油！”这样的评语能够让学生清楚地知道自己的优点和需要改进的地方。
还可以采用等级评价与符号评价相结合的方式。
比如，用 A、B、C 等等级来表示作业的整体质量，同时用一些符号来标注特别出色的地方或者存在的问题，如“★”表示优秀的句子，“？”表示有疑问的地方。
此外，教师还可以组织学生进行自我评价和相互评价。
自我评价能够培养学生的自我反思能力，让他们学会对自己的学习成果进行分析和总结。
小学生语文作业检查评语
小学生语文作业检查评语以下是小学生语文作业的检查评语，共分为六个部分：基础知识运用、作文结构与思路、语言表达能力、文句改写与补充、写作技巧与注意事项、整体评价。
每个部分给出了一些具体的评价意见，供参考。
一、基础知识运用（400字）：1. 字音字形（100字）：你的字音字形掌握得很好，需要注意一些易错字的写法和读音。
例如：“象”写成“像”，“猴”读成“侯”。
2. 字词义理解（100字）：你的词义理解还不错，需要多读多积累，注意赋予词汇更加准确的含义。
3. 词语搭配（100字）：你的词语搭配运用得很到位，需要多注意词语的搭配和用法，避免出现不合适的搭配。
4. 句子语法（100字）：你的句子语法运用还需再加强，需要注意句子的主谓一致、动词时态和语序等方面的问题。
二、作文结构与思路（400字）：1. 文章结构（100字）：你的文章结构比较清楚，但需要注意段落间的连接和过渡，使文章更加连贯自然。
2. 内容完整（100字）：你的文章内容比较丰富，但需要注意避免内容过于散乱，要有一个主题，避免离题。
3. 思路清晰（100字）：你的作文思路比较清晰，但需要注意提前构思，合理安排每段的内容。
4. 条理分明（100字）：你的文章条理较为清晰，但还需加强段落的主题句和扩展句，使文章更加条理分明。
三、语言表达能力（300字）：1. 文字简练（100字）：你的文字比较简练，但有时需要注意用词表达更准确的意思。
2. 形象直观（100字）：你的文章中存在一些形象直观的描写，但有时需要注意增加一些细节和修饰，使作文更加生动。
3. 表达准确（100字）：你的表达已经比较准确，但还需注意一些常见错误，例如时态和语序。
四、文句改写与补充（300字）：1. 改写句子（100字）：你的改写句子能力还需加强，需要多进行句子的改写和练习，以提高表达的灵活性。
2. 补充细节（100字）：你的文章有时会漏掉一些细节，需要注意加入一些描述和描写，使文章更加丰满。
对小学生语文作业评价的探讨
- 1 - 对小学生语文作业评价的探讨 三丰小学 吴伟全
新课程的实施，为我们的课堂带来了生机，课堂教学得到较大幅度的改革。语文课程标准的基本理念是以评价促发展。语文学习评价应体现出对学生的尊重，帮学生找回失落和自信。小学生身心发展尚未成熟，在评价中受到积极的鼓励与肯定，就会心情开朗，充满阳光；受到批评、惩罚就会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。 《语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“评价的目的是为了全面了解学生的语文学习历程，鼓励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对语文学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。” 对小学生语文作业如何评价，直接影响着小学生学习语文的积极性以及应该如何学习语文的导向。在小学语文教学的评价方面，通常的做法是，由老师在学生完成的作业上打一个分数或等级，到学期结束，将全学期的分数，按照一定的百分比进行折算，作为整个学期的成绩。 这些做法存在以下问题：老师的评分标准是否恰当？是否全面？是否会影响学生的创造思维？只机械地看最后的结果，而忽视了整个教学过程中学生的创造活动，是否公平？ 新的课程标准重新修订了评价方式，让评价多了几把尺子。能不能让作业评价也符合我们新课标的要求，顺应儿童发展的需要，使作业评价成为架起学生与教师心灵沟通的桥梁！这是我们每个语文老师值得关注的问题。为此，我在评价学生的语文作业时，进行了一些思考，并作了一些尝试。
一、选择开放的评价内容，体现趣味性 1、星级评价法 根据学生作业的解答情况按星级进行评价：作业正确率高、书写认真的得三颗☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得两颗☆或一颗☆；为了鼓励差生、培养尖子生，我们又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆。当学生得到的☆满三十颗，就在班中进行表扬并送给他一张喜报。学生为了能多拿到一颗星,作业时就特别的认真,做完作业总是反复检查,发现错误及时订正。有时错误没检查出来，他们就觉得很懊悔。久而久之，学生的自我检查的能力得到很大的提高。同时，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。 2．等级评价法 等级评价是以学生作业的正确、书写工整、干净为依据，在星级旁边加上“优、 良、中”或“A、B、C、D”。例如，在一次作业批改中，我发现一位作业向来工工整整的女学生，这次作业却做得零乱和潦草，而且错误不少。针对这种情况我没有轻易否定这次作业，而是在作业后面写上“优+良”。看到批改后的作业本，该生告诉我，那天她爸爸妈妈吵架，她很难受，作业也就不认真了。知道原因后，我表扬了她刻苦学习的精神，并给其改正后的作业评了较高的等级：“优”字加上代表基础牢固的“△”，“良”字加上代表勇于改正错误的“㊣”。这样的作业评价，帮助学生认识了自我，建立了学习信心，促进了形成评价与反思意识，自觉地调整了学习心态，有利于增强学习积极性。 - 2 -
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浅议小学语文作业的评价
新课程下的语文作业评价应由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，作业的评价功能应重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。
标签：小学；语文；作业；评价；改革
作为语文教学重要组成部分的作业评价，一直为大家所忽视，还停留在“师本位”的层面上。
评价单调呆板，评语缺人情味、感召力，使学生的语文素养难以真正提高。
如何发挥作业评价功能，促进学生发展？在实践中，我有这样几方面的体会。
寻找学生亮点，巧用激励评价。
作业评价要树立发展性评价观，多给予鼓励，增强不同类型学生的学习信心，诱发内在的智力潜能，切实让学生在作业中体验成功的快乐，激励他们努力学习。
评价时，我们要改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。
如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解得与众不同、富有创意，即可得“笑脸”一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可获“作业能手”称号。
对于有创意、做得好的习题，在习题旁边，根据特点写上“肯动脑筋”“你很聪明”等评语，肯定学生的成绩，鼓励他们继续努力；对于错题，针对错因在旁边写上“再想一想”“再检查一遍”“请看清楚题目”等批语，让学生主动按评语的提示去改正，改正后教师再检查、表扬、激励。
培养学生自信，实行分层差异评价。
以往的作业是教师布置学生做统一的内容，要求有统一的形式、统一的标准。
有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生“吃不消”。
针对学生的智力、兴趣、技能差异，我们应设计多种多样的作业题，由教师分层布置，学生自主选择。
对于分层布置的作业，采用分层评价，只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。
例如，全做对的，即可得优；书写工整的，在优后面再加一颗五角星；有进步的，画上一个大拇指或写一两句评语。
这一个个优、一颗颗五角星、一句句富有期待和鼓励的话语，使不同层次的学生享受到了学习成功的喜悦，产生成就感，树立了自信心。
关注学生主体，实行多向评价。
传统的作业评价是教师单一的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。
我们要改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生、家长、社区也参与到作业的评价中去。
如抄写类作业，我们不妨在学生写完作业后，让他們先找出自己书写最满意的字，做上小记号；再请他们在每次作业后面写上评价语：我对自己的书写是否满意。
这些自我评价的措施，不仅引导学生关注自己的每次作业，对单调的作业融入情感性的色彩，还给教师提了关注点，在批改时就能有针对性地给予意见，可以是文字形式鼓励，也可以是其他个性化的表达。
让学生体验成功，实行多次评价。
对多数学生来说，很难在第一次就将作业
做得令人满意，而且也不易养成主动改错的习惯。
但是，每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。
为此，应采取一次作业、多次评价的方式，即学生做完作业，进行自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到优、五角星、大拇指。
这样，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。
着眼于学生发展，注重过程评价。
注重过程评价不仅是重视对学习活动全过程的评估，还要对学习过程中的每一个局部都可以作出评估。
例如，在批改学生日记时，一旦发现优秀的内容就给予肯定、表扬，并让学生在班里念念，以期给其他学生启发。
这种评估，是不打分数、不打等级的评估，但它对学生的导向作用、激励作用是十分巨大的，而且它的反馈及时、评估具体、导向明确，这些都是最后对成品作业的评估所难以达到的。
新课程下的语文作业评价应由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，作业的评价功能应重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。
参考文献
[1]田堃.作业评价如何更有效[J].上海教育科研，2011（7）.。