如何激活课堂问题,激发学生探究问题的热情
如何提升高中教学的趣味性和互动性,激发学生的学习兴趣？
如何提升高中教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣？提升高中教学的趣味性和互动性，激发学生学习兴趣高中教育阶段，学生面临着升学压力和知识体系的复杂化，学习兴趣普遍下降，被动学习成为普遍现象。
如何有效提升教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，成为摆在每位教师面前的重要课题。
一、教学内容的趣味化改造1. 将知识与生活实际相结合：尽量减少枯燥的理论讲解，将抽象的知识点与学生的生活经验、社会热点、时事新闻等联系起来，使知识更贴近现实，更容易理解和记忆。
例如，在教授物理学知识时，可以借助学生身边最常见的现象，如手机充电原理、电梯运行原理等进行讲解，提高知识的趣味性和实用性。
2. 融入案例和故事：运用生动的故事、案例、人物传记等，将知识点融入其中，使学生在故事的代入感中完成学习体验。
例如，在教授历史人物时，可以讲述其励志的故事，或将历史事件转化成剧情，激发学生的学习兴趣。
3. 运用多媒体技术：充分利用图片、视频、动画等多媒体手段，将抽象的知识点形象化、生动化，提高学生的学习兴趣和效率。
例如，在讲解人体器官结构时，可以使用三维动画软件模拟人体器官的结构和功能，使学生更形象直观地理解知识。
二、教学方法的互动性设计1. 分组合作学习：将学生分成不同的学习小组，鼓励组员之间互相讨论、互相帮助，共同完成学习任务。
这样可以有效地增加学生的参与度和学习积极性。
2. 角色扮演和模拟游戏：将课堂内容融入角色扮演、模拟游戏等互动环节，使学生在玩乐中学习知识，并培养团队合作能力和解决问题的能力。
例如，在讲解历史事件时，可以组织学生进行历史人物角色扮演，或模拟历史事件的发生过程，让学生在体验中学习。
3. 课堂提问和互动交流：教师要善于运用课堂提问和互动交流，引导学生积极思考，表达自己的观点。
课堂提问应尽量避免“灌输式”的提问，应设置开放性问题，鼓励学生自由地表达自己的观点和想法。
4. 学生自主探究学习：鼓励学生积极地参与到课堂中，引导学生自主探究学习，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
教师如何在课堂上引发学生的兴趣
教师如何在课堂上引发学生的兴趣引发学生的兴趣是每个教师在课堂教学中都面临的挑战。
充满兴趣的学习环境可以激发学生的好奇心，培养他们对知识的渴望，并提高他们的学习动力和参与度。
本文将探讨教师如何在课堂上引发学生的兴趣，并提供一些方法和策略。
一、创设积极的学习氛围创设积极的学习氛围是激发学生兴趣的第一步。
教师可以通过以下方式来实现：1. 关注学生个体差异：了解每个学生的兴趣、喜好和学习风格，个性化的关注和指导，满足学生的需求，并激发他们对学习的兴趣。
2. 注重课堂互动与合作学习：营造开放、友好的学习氛围，鼓励学生彼此互动、交流和合作。
通过小组讨论、角色扮演、合作项目等方式，激发学生的兴趣和参与度。
3. 创设多样化的教学环境：通过多媒体、实物展示、教学游戏等多样的教学手段，创设一个多元化和生动有趣的教学环境，激发学生探索和学习的兴趣。
二、运用启发性问题和案例引发兴趣1. 提问题引导思考：教师应该善于提出具有启发性的问题，引导学生思考。
这些问题可以涉及课程内容的实际应用、现实生活中的问题等，激发学生思考的欲望和好奇心。
2. 使用案例分析：利用真实的案例分析来说明抽象的概念和理论，让学生亲身参与解决问题的思考和探索过程，增加他们的学习兴趣和动力。
三、开展趣味性的活动和游戏1. 视觉与听觉刺激：利用多媒体、图片、音频和视频等资源，展示有趣和引人入胜的内容，吸引学生的注意力。
2. 教学游戏：设计一些与课程内容相关的教学游戏，如知识竞赛、角色扮演游戏、谜题和拼图等，激发学生的兴趣和参与度。
3. 实践活动：组织一些实践活动，让学生亲身体验和实践所学知识，如实地考察、实验和模拟操作等，增加学习的趣味性和真实感。
四、与现实生活结合将教学内容与学生日常生活和实际问题结合起来，能够增加学生们对知识的认同感和兴趣。
1. 利用案例或故事：讲述与学习主题相关的案例或故事，让学生将所学知识与现实生活联系起来，增加学习的意义感。
2. 实际应用：引导学生将所学知识应用于现实问题的解决，让他们体会到知识的实际应用价值，激发学习兴趣。
怎样激发学生的学习兴趣3篇
怎样激发学生的学习兴趣3篇怎样激发学生的学习兴趣1一、创设教学情境，活跃课堂气氛。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。
应该在课堂教学中努力创造教学情境，根据学生实际水平的差异，设计一些难易适宜的问题，把握机会及时进行激发和启示。
做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“学习状态”，这是上好课的第—步。
1.讲究授课艺术,课堂有新意。
在课堂组织时注意方法和语言的艺术性。
教师应成为教学活动的组织者、引导者与协助者。
教师的角色便是调动学生主动思维和主动担当的积极性。
因此，教师应根据学生的年龄特点和认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
学生具有好奇心和好胜的特点，只有不断的更新和变换方法，才能激发探知和求知欲。
精心备课，有特色有创意以精湛的艺术获得学生认可。
为课堂注入鲜明的时代艺术活水。
2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。
尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。
想激发学生学习的兴趣，就必须做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。
回答错了既不能讽刺，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。
这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习的兴趣，增强了学习的信心。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。
创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，的朋友，可以与之交心的朋友。
一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。
这时，我会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。
教师如何在课堂中引发学生的思考
教师如何在课堂中引发学生的思考引发学生的思考是教师在课堂教学中的重要任务之一。
通过引发学生的思考，不仅能够激发学生的学习动力和兴趣，还能够促进学生的思维能力和创新思维的培养。
本文将主要从以下几个方面探讨教师如何在课堂中引发学生的思考。
一、提出问题提出问题是引发学生思考的常见方法之一。
教师可以通过提问激发学生思考的积极性。
在提问时，教师可以选择开放性问题，启发学生思考的深度和广度；也可以选择封闭性问题，让学生进行简单的回答，以便检验学生对知识的掌握程度。
无论何种问题形式，教师都应注意问题的质量，确保问题具有启发性和针对性，能够引导学生思考并激发他们的兴趣。
二、展示疑问除了提问，教师还可以利用展示疑问的方式引发学生的思考。
在课堂上，教师可以通过提出自己的疑问或者引用一些相关的实例，激发学生主动思考和追问问题的能力。
例如，在生物课上，教师可以给学生展示一张关于某种奇特生物的图片，然后提出问题：“这种生物为什么会有这样的特殊结构？”，从而引发学生对生物学知识的思考和探究。
三、分享经验教师可以通过分享自己的经验或者引用一些实际案例来引发学生的思考。
通过分享经验，教师可以将抽象的概念转化为具体的实践，从而帮助学生更好地理解和消化知识。
例如，在政治课上，教师可以分享一些有关国家政治决策的真实案例，让学生思考这些决策的背后原因和影响。
四、开展讨论讨论是激发学生思考的有效方式之一。
在课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论或者全班研讨，让学生与同伴或者教师进行互动，共同探讨和解决问题。
通过讨论，学生可以在思考的过程中相互启发、辩论和交流，培养批判性思维和团队合作的能力。
五、问题引导教师还可以通过问题引导的方式引发学生的思考。
问题引导是逐步引导学生进行解决问题的思维过程。
教师可以将一个复杂的问题分解为若干个简化的子问题，然后依次提出，引导学生逐步理解和解决问题。
在问题引导的过程中，教师应当注重引导学生发展逻辑思维和解决问题的能力。
如何在课堂上激发学生的好奇心
如何在课堂上激发学生的好奇心教育的目标之一是培养学生的好奇心和求知欲。
然而，现实中，很多学生对学习失去了兴趣，缺乏主动性。
作为教师，我们应该如何在课堂上激发学生的好奇心呢？以下是一些方法和策略，帮助教师更好地促进学生的好奇心。
1. 创设启发性问题在引导学生学习的过程中，我们可以提出一些启发性的问题，激发学生思考和好奇心。
这些问题可以是具有挑战性的，可以引导学生去探索和发现事物的本质和规律。
通过提问，我们可以唤起学生的思考，激发他们对知识的渴望和求知欲。
2. 引入真实世界的例子将教材中的知识与学生生活中的现实世界联系起来，可以让学生更易于理解和接受。
当学生发现学习的内容与他们的生活息息相关时，他们更容易对知识产生好奇心。
举例说明、展示实际应用等方式都能够激发学生的好奇心，增强他们学习的动力。
3. 开展实验和探究活动在课堂上进行实验和探究活动，可以帮助学生亲身体验和发现知识。
通过实践操作，学生能够感受到知识的真实性和实用性，这种亲身经历会让他们更加好奇和渴望学习。
教师可以设计各种实验和探究活动，让学生在实践中发现问题，并通过思考和讨论找到答案。
4. 培养合作学习氛围合作学习可以营造积极的学习氛围，激发学生的好奇心。
在小组活动中，学生可以相互交流和合作，分享彼此的想法和观点。
通过与他人的互动，学生能够获得不同的视角和思路，进一步激发他们对知识的探索和好奇心。
5. 提供选择和自主学习机会给予学生一定的选择权和自主学习的机会，可以培养他们的好奇心和主动性。
在课堂上，可以为学生提供多个学习任务或选题，让他们根据自己的兴趣和需求进行选择。
同时，也可以鼓励学生通过自主查询和研究的方式，探索他们感兴趣的话题，满足他们的好奇心。
6. 奖励和认可学生的好奇心教师可以通过奖励和认可的方式，鼓励学生展示和表达好奇心。
当学生提出问题、主动参与讨论或积极探索时，我们可以给予他们鼓励和肯定，激励他们继续追求知识。
这种正面的反馈可以增强学生的自信心和学习动力，进一步激发他们的好奇心。
教师如何在课堂上引发学生的好奇心
教师如何在课堂上引发学生的好奇心好奇心是学习的推动力，它激发了人们对未知事物的探索欲望。
对于教师而言，如何在课堂上引发学生的好奇心是一项重要的任务。
本文将探讨几种有效的方法，旨在提供一些有益的建议。
一、学生参与互动学生参与互动是激发好奇心的一种重要方式。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂。
例如，在阅读课上，教师可以提出引人思考的问题，让学生互相交流他们对文本的理解和猜想。
通过这种互动，学生会激发对知识更深入了解的好奇心，在课后主动进行相关的学习。
二、引入新奇的教学材料教材选择是引发学生好奇心的关键。
使用新奇的教学材料可以吸引学生的注意力，并唤起他们的好奇心。
例如，在地理课上，教师可以使用地图、图片、视频等多媒体资源，让学生通过观察和讨论来猜测和发现地理现象。
这样的教学方法既生动有趣，又能够激发学生对地理知识的好奇心。
三、提供挑战性任务在课堂上给学生提供一些具有挑战性的任务是激发他们好奇心的有效途径。
教师可以设置一些需要学生主动思考和探索的问题，鼓励他们进行独立思考和实践。
例如，在科学实验课上，教师可以给学生一个问题，并提供一些基本的实验材料，让学生根据自己的想法设计实验方案，并进行实验。
这样的任务可以激发学生的好奇心和探索欲望，并提高他们的科学素养。
四、创设情境创设情境是激发学生好奇心的一种有效方式。
教师可以通过故事、图片、视频等手段，打造一个情境，让学生在情境中主动进行思考和探索。
例如，在历史课上，教师可以通过讲述历史人物的故事，展示相关的图片和视频，创设一个真实的场景，让学生身临其境，激发他们对历史知识的好奇心。
五、鼓励创新和实践鼓励学生进行创新和实践是激发他们好奇心的一种重要方式。
教师可以提供一些机会和资源，让学生根据自己的兴趣和感兴趣的课题进行深入研究和实践。
例如，在艺术课上，教师可以鼓励学生进行创作，让他们根据自己的想法设计并制作艺术品。
这样的实践机会可以激发学生对艺术领域的好奇心，培养他们的创新思维能力。
激发学生对科学的兴趣的课堂技巧
激发学生对科学的兴趣的课堂技巧科学教育对于培养学生的创新能力和科学素养至关重要。
然而，教师们经常面临着培养学生对科学的兴趣的挑战。
在传统的课堂教学中，学生可能会感到枯燥无味，缺乏主动参与和探索的机会。
因此，本文将介绍一些激发学生对科学兴趣的课堂技巧，帮助教师们创造一个积极、充满活力的学习环境。
一、提供实践机会让学生亲身参与科学实践是激发兴趣的关键。
通过实验、观察和实地考察等活动，学生可以亲身体验科学的真实过程，增强他们对科学的兴趣。
教师可以设计实验活动，或者组织实地考察，让学生积极参与并展示他们的观察和实验结果。
这样的做法不仅能够培养学生的动手能力和科学思维，还能够增强他们对科学的兴趣和好奇心。
二、启发问题意识科学的本质是探索未知和解决问题。
因此，教师应该激发学生的问题意识，鼓励他们提出疑惑和思考。
在课堂上，教师可以提出引发思考的问题，引导学生思考问题的背后原理，并鼓励他们提出更多的问题。
同时，教师还可以组织一些小组活动，让学生合作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
通过这样的方式，学生可以发展出解决问题的能力，并对科学有更深入的了解。
三、故事化教学故事是激发学生兴趣的有效方式之一。
将科学知识融入故事情节中，可以吸引学生的注意力，增强他们对科学的兴趣。
教师可以选择一些有趣的科学实例或者科学家的故事，讲述给学生听。
通过情景的描绘和角色的扮演，学生可以更好地理解和记忆科学知识。
此外，教师还可以安排学生编写科学故事，让学生发挥想象力，培养他们的写作能力。
四、多媒体辅助在科学课堂中，多媒体技术可以提供丰富的视觉和听觉体验，激发学生的兴趣。
教师可以使用演示文稿、影片、动画等多媒体资源，让学生通过视觉和听觉的方式学习科学知识。
此外，互联网上也提供了丰富的科学教育资源，教师可以利用这些资源进行一些课外拓展或者辅助教学，让学生对科学有更广泛的了解。
五、鼓励自主学习培养学生的自主学习能力是激发兴趣的重要方面。
如何在课堂中培养学生积极回答问题
如何在课堂中培养学生积极回答问题东街小学杨秋娥一、营造说话的氛围，让学生在课堂想说。
调动学生参与的积极性，让他们产生想说的欲望，才能很好地培养学生的表达的习惯。
创设问题情境，激发学生求知欲。
比如在新授课的时候，要注意创设一定的情境去吸引学生学习的热情，激发学生学习的兴趣。
情境要新颖有趣，有适当的难度，要善于将要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中。
这样，学生就可以借助已有的认知水平对情境有很好的理解，从而积极参与问题情境，产生“说”的欲望。
二、提高学生的自信心，让学生敢说根据学生的实际水平与能力开始学习任务，为学生设置明确、具体和可以达到的目标，以提高学生的自信心与自我效能感。
并适当利用表扬和批评(多表扬、多鼓励、多奖励)以有效的激发学习动机。
说的话，要求语言清晰有条理。
如果学生回答错了或回答不完整，作为教师应鼓励学生，表扬他勤于思考，表扬他敢于“说”的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。
其次，另外要多鼓励学生有想法主动站起来发表自己的观点，多用一些激励性的语言触动孩子的心灵。
如：“你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”等等。
这样，就能让学生在榜样的影响下，养成积极回答问题的良好习惯。
不管说对还是说错都没关系，只要敢于说就是个自信的孩子。
三、明确说的要求，会说语言表达的完整性，是最基本的要求。
在小学阶段教师的示范作用尤其重要。
教师在讲课时注重自己语言的规范，口齿清晰给学生以示范作用。
学生在回答问题时教师给以明确的要求，要让学生正确的说。
使得语言表达完整。
还要让学生明确自己说什么，才会去思考怎么说的问题。
也要让学生明确怎么说，才会说出有价值的回答。
学生回答后给适时的指导。
久而久之学生会有很多收获。
一开始是敢于说，然后可以针对老师提问有效说，最后要求语言的通顺度、准确性、逻辑性、合理性和创新性。
四、养成倾听的习惯，不插话“听讲”的习惯：上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。
如何让学生主动参与课堂教学
如何让学生主动参与课堂教学教师们往往希望学生能够积极主动地参与课堂教学，但实际上，在许多教室里，学生们更倾向于被动接受知识，缺乏主动性。
然而，一个活跃的学习环境需要学生的参与和互动。
那么，如何激发学生的积极性，让他们成为课堂的参与者呢？1. 创造轻松的学习氛围为了让学生更愿意参与课堂教学，教师首先需要创造一个轻松、友好的学习氛围。
这可以通过笑声、轻松的谈话和友善的态度来实现。
当学生感到放松和自在时，他们更愿意分享自己的想法和问题。
2. 引起学生的兴趣学生参与课堂的动力来自他们对学习内容的兴趣。
因此，教师应该尽力在教学过程中激发学生的好奇心。
这可以通过引用真实的例子、提出引人入胜的问题或展示有趣的媒体内容来实现。
学生对课堂的兴趣增加了，他们就更愿意参与其中。
3. 鼓励小组活动和合作学习小组活动和合作学习是促进学生参与的有效方法。
在小组活动中，学生们可以在小组中共同解决问题、讨论观点，并分享彼此的思考过程。
这样的互动鼓励学生共同参与，增加了学习的乐趣和动力。
4. 引导开放性问题和思考提出开放性问题和鼓励学生深入思考能够激发他们参与课堂讨论的兴趣。
这样的问题可以引导学生思考不同的观点和解决方案，并鼓励他们表达自己的意见。
同时，教师需要耐心倾听学生的想法，并给予积极评价和鼓励，以保持学生的参与和积极性。
5. 创造互动式教学环节在课程设计中，教师可以设置一些互动式的教学环节，如小组讨论、角色扮演、案例研究等。
这些环节鼓励学生主动参与，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
6. 提供及时反馈学生的参与和努力需要得到及时的反馈。
教师应该对学生的作业和参与情况进行评估，并给予及时的鼓励和建议。
这样可以让学生感受到他们的努力被重视，激发他们更多地参与到课堂教学中。
通过以上的方法，教师可以有效地激发学生的主动性，增加他们在课堂教学中的参与度。
当学生变成课堂的参与者时，他们的学习效果将会得到显著提高，同时也为一个积极互动的学习环境奠定了基础。
提高课堂互动的技巧与策略
提高课堂互动的技巧与策略一、建立良好的教师与学生关系在提高课堂互动的过程中，建立良好的教师与学生关系至关重要。
教师应该对学生保持尊重、关心和理解，积极引导学生参与课堂讨论并鼓励他们提出问题。
通过与学生进行良好的互动，教师能够激发学生的兴趣和动力，促进他们积极参与课堂活动。
二、创设积极互动的课堂环境为了提高课堂互动，教师需要创设一个积极互动的课堂环境。
这可以通过合理的座位安排、适当的教学工具和资源等方式实现。
教师还可以设计一些小组活动和角色扮演来促进学生之间的合作和交流，激发他们的学习兴趣。
三、鼓励学生提问和发言在课堂上，教师应该鼓励学生提问和发言，让他们主动参与课堂讨论。
教师可以给予学生足够的时间思考问题，并给予积极的回应和鼓励。
同时，教师还可以设立一个奖励制度，鼓励学生提出有价值的问题和观点，激发他们的学习热情。
四、设立小组讨论和合作学习小组讨论和合作学习是提高课堂互动的有效策略之一。
通过将学生分组，并设计一些探究性的问题，可以增强学生之间的合作和交流。
在小组讨论中，教师可以扮演一个引导者的角色，引导学生讨论问题、探索答案，并分享他们的观点和发现。
五、运用多样化的教学方法在课堂教学中，教师可以运用多样化的教学方法来提高课堂互动。
例如，教师可以使用教学游戏、角色扮演、案例分析等方法，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教师还可以利用多媒体技术，如视频、音频等，来丰富课堂内容，增强学生的参与度。
六、倡导开放式讨论和辩论开放式讨论和辩论是提高课堂互动的重要手段之一。
教师可以提供一个开放的讨论环境，鼓励学生发表自己的观点，并尊重他人的意见。
通过开展辩论活动，可以激发学生的思维能力和逻辑推理能力，并培养他们的表达和沟通能力。
七、注重实践与应用在课堂教学中，教师应该注重实践与应用，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些实践性的任务和项目，让学生亲自动手解决问题，从而增强他们的学习体验和参与度。
此外，教师还可以邀请专业人士或行业专家来课堂上分享实际案例，以拓宽学生的知识视野。
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如何激活课堂问题，激发学生探究问题的热
情
摘要：晋代学者张载有句名言：“读书先要会疑。
于不疑处有疑，方是进矣。
有疑而不疑者，不曾学，学则须疑。
”这充分说明学习是一个不断质疑和释疑的过程。
本文论述了激发学生探究问题热情的方法，旨在提高语文教学质量，实现语文教学目的。
关键词：激发;探究
教学离不开质疑和释疑。
于是，如何激发学生探究问题的热情成为了问题教学的关键。
那么，如何激活课堂问题，激发学生探究的热情呢？
一、成果引诱法
诗歌的欣赏离不开朗诵。
同时朗诵也是把同学带入诗歌意境，增强学习兴趣的重要手段。
所以，在对教学资源进行整合后，我设定了其中一个教学目标就是学习掌握一定的朗诵技巧。
为此我充分借助了多媒体教学的优势，让学生切身感受了朗诵的无穷魅力。
首先，我选择了两首风格截然不同的诗歌《沁园春长沙》和《再别康桥》，一首豪情满怀，一首缠绵多情。
借助多媒体，精挑细选朗诵质量高，音画齐备的朗诵视频。
当然
如果教师本人朗诵水平特别高，亲自朗诵对学生的影响会更大，但最好配音画，以利于把同学们带入诗歌的美丽意境。
在他们充分感受朗诵魅力之后，再让同学们自己朗诵一遍，同时比较朗诵效果，同学们便能够明显感知到差距。
这种情况下再引入探讨朗诵的技巧，水到渠成，学生的探究热情高涨。
二、差距关照法
差距关照法，在写作教学中能得到更有效的运用。
比如就学生的习作，选择一篇最好的，再选择一篇最差的，学生一比较就能感觉出哪篇好哪篇不好，在比较中去探究写作的方法与技巧能取得事半功倍的效果。
还可以把学生习作与名家作品进行比较，发现差距，这样写作教学与阅读教学合二为一，既可以通过优劣对比激发探究兴趣，还大大节省了教学时间，提高了教学效率。
如：《荷塘月色》，我把教学目标设定为学习朱自清的景物描写技法，修辞的运用，精炼的动词，多角度写景等等。
在教学之前，先给学生放一段非常美的风景片，然后让学生起来描述。
或者也可以让学生描述一下他旅游中印象最深的风景。
学生在描述的过程中往往能感受到“情动于衷却难言于外”的艰难，这时再适时引导“大自然的美景常常让我们感动，但有时我们却拙于用语言文字传达这种让我们深深感动的美景，不能说不是一种遗憾，由此我们去向大师朱自清
先生学习景物描写的技法”，学生发现了差距，也就有了学习的动力。
三、任务激励法
语文与社会生活密切相关，它源于社会生活，应用于社会生活，一旦离开了社会生活，也就丧失了其生命力。
《课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学习语文实践的机会。
”找准课文内容与学生生活的最佳结合点，通过运用实践来促进学生学习，激发其探究问题的激情。
比如教材新闻单元，刚好时值学校一年一度的体育节，那么先就提出要求，要求大家以体育节为题材写一篇新闻报道。
提出这一要求学生就七嘴八舌“怎么写哟？”“不会啊！”于是教师就顺理成章的以第四单元为例跟学生一起探究新闻稿件怎么写，可以有哪些写法。
教学内容的实用性也是产生学习需要的驱动力。
一旦学生觉得教师呈现的问题是现实中很实用的东西，在将来的学习、工作与生活中会经常接触和面对，那么就有利于学习需要的产生。
这就叫任务激励法。
面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。
“社会生活语文化”就是要求学生在社会生活的广阔天地中，自觉运用“语文”这个武器
“指点江山，激扬文字”，服务于社会，尽一份小公民的责任。
这种方式的核心是先把任务把困难抛给学生，让学生由难生疑，因疑而学。
四、学法点拨法
学生如果不懂学法，就会茫然无措。
不知道要探究什么问题，自然也就没有探究的热情。
授以读书之法，传以得智之道，是教师的职责所在，也是让学生能真正自主学习的法宝。
我在教学中很注重学法指导，崇尚点拨引导，目的是让学生能举一反三，触类旁通，自己去学。
教师的作用在于帮助学生澄清其想要学习什么，帮助学生进行适宜的学习活动。
加强学法指导，引导学生自主确定鉴赏重点，明确探究的方向。
介绍不同文体的探究重点，如写景抒情散文重点探究其景物的选择、情景的交融、写景的技巧、优美的语言等，诗歌鉴赏，鉴赏其意象选择、思想情感、艺术手法等。
教学《再别康桥》，在介绍了新月派及其“三美”主张后，引导学生在知人论世的基础上自主确定鉴赏重点，学生确定了以下鉴赏目标：“三美”是如何在《再别康桥》一诗中得以体现的？讲到《雨巷》，介绍了戴望舒以及现代派的一些特点后，学生马上就确定了这首诗的鉴赏重点：诗中选择了哪些意象？这些意象具有什么样的象征意义？再比如学到
写人的记叙文着重看其如何写出人物的个性，议论文则掌握其三大要素。
学生举一反三，以后看到某种文体就能迅速确定阅读的重点并明确探究的方向。
而不会出现茫然无措，或休闲性、散漫性阅读状态。
学生是学习的主体，学习任务的完成最终体现在学生成长目标的达成度上。
引导学生读书，培养学习能力，应该是语文老师最重要的教学目标之一。
问题就如箭靶，找不到靶子也就没有射箭的兴趣。
加强学法指导，学生能够自主确定鉴赏重点，明确探究方向，独立自主地学习，才能保证其探究兴趣长盛不衰。
在问题教学实施过程中，不管是教师的预设，还是学生的质疑，关键是要激发出学生探究问题、解决疑难的热情。
如果不能激发出学生自身的学习需求，不能激发出探究问题的激情，教学就始终是低效的，教学方式就始终是填鸭式的灌输。
语文教学中如何激励探究热情，有许多理论问题值得研究，但更需要发挥实践智慧，在教学过程中不断探索与总结。