一年级上期生活生命与安全教案(全)
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一年级上期生活生命与安全教案(全)
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第一单元生命奥秘
1.我和我的布娃娃
教学目标
(1)感知并了解生命体的基本特征。
(2)引导学生体验生命现象,激发学生探索生命奥秘的热情。
教学重、难点
初步理解生命的意义,归纳生命体与非生命体的区别。鉴于刚刚进入学校的孩子思维和认知特点,本课以比喻的方式,引导学生通过自身生活经验,对比布娃娃和真娃娃的活动能力和方式,感知生命的特征。
教学准备
(1)每个学生带来一个自己心爱的玩具。
(2)乐曲(《泥娃娃》。
(3)一个听诊器供教师使用。
课时建议
l~2课时。
教学过程
一、活动导入——说说你心爱的玩具会做什么
小车会跑,洋女丰蚌会眨眼睛,小狗会叫……
二、’主题活动
◆生命小问号
启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别,体验这种差异的根本在于“我”是有生命的。
◆生命小秘密
引导学生通过自身体验活动,感受“活着”的生命状态,体会生命现象的奇妙。
◆生命小智慧
通过辨识自然界的有生命与无生命的事物,引导学生进一步扩宽视野,感知生命世界,并通过培植、饲养、观察等活动形式,近距离观察身边的生物,感受生命的玄妙与生机。
活动三:
看看图片中的豆芽和蜗牛,说一说自己生活经历中种植过什么,或者养殖过什么,与小伙伴一起分享有趣的生命感受。
三、活动小结。
2.砖头与房子
教学目标
(1)通过观察实证,意识到细胞的存在,激起探索生命奥秘的好奇心。
(2)通过砖头的比喻,接受“几乎所有的生物体都是由细胞构成”这一命题。
(3)知道细胞基本由细胞核、细胞质、细胞膜三部分组成,知道生命体的不同是因为细胞里藏着的秘密不同。
教学重、难点
(1)细胞个体是肉眼不可分辨的,需要教师以合理的方式呈现事实,帮助学生理解。
(2)教师对于教学素材的取合和表达尤其需要恰如其分。
课时建议
2~3课时。
教学过程
一、活动导入——生物总动员
请同学们简要讲述几个自己知道的关于生命起源的神话传说故事,或者由教师讲述诸如女娲造人的故事等。
鼓励学生一起来创造自己的生命世界。规则是说出你所知道的生物的名称,由教师写在黑板上。可以把学生分成2~4组,在黑板上分割出相应的板块。已经出现过的名称就不能再次出现了,几个组轮流,看谁的板块里物种最丰富。在这个活动中让学生复习辨别生命体与非生命体,感知生物的多样性。
主题活动
◆生活小智慧
活动一:拼图游戏。
让学生观察六个拼板上的六种不同的海洋生物,看谁能用最短的时间在下面的大图中找到它们。大图是显微镜下一滴海水被放大25倍的图片。这六种动物依次是:
硅藻、海洋蠕虫螃蟹蓝藻桡足动物鱼卵
活动二:了解地球上的物种。
鼓励学生通过查询资料,了解物种的分类和数量方面的基础知识,通过讨论或制作简单的墙报来分享信息。
三、活动小结。
3.我从哪里来
教学目标
(1)知道“我”的生命开始于细胞。精子和卵子结合成为受精卵,在妈妈肚子里孕育成婴儿。
(2)知道父母结婚生育是非常慎重的事情,一方面需要生理的成熟,另一方面需要得到法律的认可。“我”是父母爱的结晶。
教学重.难点
(1)小男孩、小女孩长大以后,成熟的身体里才有精细胞和卵细胞。
(2)精子是通过竞争和卵子结合。“我”的生命源自一场竞争中唯一的优胜者。生命的诞生是精彩的、神奇的。
教学过程
◆生命小问号
通过对“我从哪里来”的发问讨论,鼓励学生在讨论中充分发表自己的观点,并在教师追问中反思、质疑、修正自己的观点。激发学生对寻找自己生命是如何产生的科学答案的浓厚兴趣。
主题活动:谈话导人:“我从哪里来我是怎样产生的”
学生可能的观点包括“猿猴变来的,聪明的猿猴变成了人”、“父母从垃圾堆(或街边、大桥下、山上…捡来的、“是圣诞老人送给父母的”、“是从妈妈的肚子里(或腋窝下、口中…)生出来的”、“与爸爸、妈妈都有关系”、“与妈妈有关,与爸爸没有关系”。
◆生命小秘密
通过对自己父母成长、结婚等生命历程的审视,知道生小宝宝与长大、成熟、结婚有关。通过对“细胞运动会”的学习讨论,懂得人的生命开始于细胞。
活动四:
考一考。教师考考学生:“小男孩和小女孩可以结婚生宝宝吗?”、“随便两个叔叔阿姨在一起就可以生宝宝吗?”
三、活动小结。
第二单元
安全生活
4、上学路上
设计意图
教学目标
(1)能充分意识到“上学路上”可能引发危险的一些重要因素。
(2)知道上学路上的危险有三类:危险的地方、危险的行为和危险的东西。
(3)学习一些防范危险发生的简单方法。
教学重.难点
(1)行路过程中存在危险的种类辨别。
(2)基本的规避危险的方法。
课时建议
2~3课时。
教学过程
安全小问号
体会上学路上可能出现的危险状况,初步建立学生防范危险的意识;通过对上学路上可能面临的危险的分类认识,了解引发危险的因素,加强对行路途中危险的辨别能力。
教师可以通过连环画下方的问题来引导学生观察图画、思考问题、交流讨论。学生可以自由发言;也可以通过小组合作的学习方式来分享观点、完善认识;还可以让学生在理解图意的基础上进行表演,以丰富其体验。
在教学过程中,应有意识地引导学生尝试对诱发危险的因素能够进行简单的分类。
◆安全小博士
学习简单的规避危险的方法,并渗透预测危险的意识。
活动一:
排险智囊团。学生应在教师的引导下,通过这个活动有针对性地了解、认识、学习和初步掌握规避危险的简单方法。