幼儿园教研活动的组织与管理

幼儿园教研活动的组织与管理

(幼儿园保教工作管理)

教研活动是幼儿园保教业务管理中必不可少的一部分内容，是教育研究工作或活动的简称。幼儿园教研活动是直接针对教育实践中的问题或疑难确定课题，通过研究改进工作效果，按规律施教，从而提高保教质量，推动幼教改革的活动过程。教师结合他们所从事的实际工作，发现问题，如教育内容、形式与方法等方面的问题，通过研究探索找到解决问题的途径，使幼教工作能依科学规律进行，减少盲目性与主观随意性。开展幼儿园教育研究活动一定要加强针对性，要立足于本国实际解决保教中的具体问题，注重为教育教学改革服务，而不宜搞正规化的理论研究，不适当地把研究目的放在撰写研究论文上。

一、开展教研活动的意义和任务

（一）意义

1.教研活动有利于提高教育质量

教研活动针对性强，主要解决教育实践中存在的问题和难题。通过研究可以改进工作效果，促进教育与教学活动质量的提高。如某教师发现本班幼儿交往能力较差，很多幼儿都不知道如何与其他小朋友相处。针对这一情况，教师做了深入调查，找出了原因，并提出了解决措施，即为幼儿提供更多的交往机会，教给他们交往技能，经过一段时间，幼儿的交往能力有了明显的提高。教师将保教实践与研究结合起来，既解决了现实存在的问题，也推动了教育质量的提高。

2．教研活动有利于促进教师业务水平的提高

师资的业务水平直接影响着幼儿园的教育质量。教研活动是提高教师业务水平的重要途径。教研活动大体可分为五个阶段：发现问题、提出解决方案、方案实施、得出结论、将结论运用到实践活动中。发现问题需要教师平时注意观察，了解各方面的情况，这是业务水平提高的前提，因为没有观察，就没有了解；没有了解，就谈不上提高，发现问题是解决问题的一半。结合实践中存在的问题，提出解决方案，这是理论在教育实践中的综合运用，是理论联系实践的过程。通过分析研究，提出解决措施，教师在这个过程中加深了对理论的理解，提高了运用理论的能力。方案在实施中还会遇到各种问题，需要灵活处理和解决，这既积累了教师的工作经验，也提高了他们的业务能力。教研活动注入到教育教学工作之中，增强了目的性、指向性，教师的理论水平也得到了提高。

研究促进了思考，在思考中教师自身的教育观念与态度都会发生变化，他们会用更加正确的眼光看待幼儿教育和幼儿，用更加科学的方法从事教育和教学活动。幼儿园教师是一支庞大的研究队伍，他们身在基层，了解实践，研究的问题具有很强的现实意义。他们的参与壮大了研究队伍,使教育研究更具有广泛性和群众性，有利于改变理论脱离实践的状况，也增强了他们的研究意识和研究能力，提高了幼儿园的教学层次，极大地提高了教师的业务能力和理论水平。

3.教研活动可以激发教师的敬业精神

兴趣是最好的老师。虽然，研究工作很苦，但也很有趣味。研究总是围绕一定的问题展开，问题常常会引起人们的关注，激发人们的兴趣，人们会不断地寻求解决问题的办法。当间题解决后，会给人们带来极大的乐趣，这种乐趣会变成新的动力，促使人们进一步地去研究。另外，由于教研活动目的性很强，为了实现目标，教师会更加积极地投入，甚至会达到忘我的地步。有了目标，人就有了明确的奋斗方向，这将成为极大的动力，人们会精神百倍地实现预定的目标。

（二）任务

1．组织教师的业务学习

学习国家的教育政策、方什和有关的法律，把握国家的大政方针，提高教师的政策水平和运用政策的能力。认真学习幼教方面的政策、理论及发展动态，及时了解幼教发展的

热点问题。通过学习最新的幼教理论，树立正确的教育观、儿童观。

2．组织交流活动

为了提高教师的业务水平，应该让他们经常交流，相互促进。相互学习。可采取多种形式，如观摩课、交流学习体会、专题讨论、竞赛等。交流活动关键在交流，幼儿园每学期都要有计划、有组织地安排一些交流活动，为教师相互学习提供机会、创造条件。通过交流活动将教师的精力和注意力吸引到学习业务、钻研业务上。交流的面要广，不要仅局限在几个人身上，在交流中增加教职工之间的相互了解。交流活动也可以跨国。跨地区，既可走出去，也可请进来。每次交流活动要有一定的目的和结果，交流的目的是为了提高教师的业务水平，因此既不要搞花架子，也不要搞形式。交流要有丰富的内容，要有效果。有些幼儿园只注意交流的数量，而不注意交流的质量，这样往往不能取得很好的效果。

3.集体备课

平行班的教师可以一起备课。俗话说：三个奥皮匠，合成一个诸葛亮。大家在一起共同探比可以加深对教学内容的理解。老教师可带动年轻教师，起到传、帮、带的作用。通过集体备课，大家可以认真钻研教材，研究教育对象，对教学中的重点、难点可以共同研究，为教学做好充分准备。这种方式对能力较弱的教师可起到带动作用，达到共同提高的目的。

4．研究教育实践中遇到的热点、难点问题

热点问题往往也是难点问题，是还没有定论、需要进一步探讨的问题。由于没有定论，大家会感到很迷茫，不知如何是好，因此有必要讨论、研究。比如，幼儿学识字好不好，是否可以教幼儿学识字。通过讨论大家会更加关注这些问题，会主动地寻找各种材料，由此会产生一系列针对性极强的科研课题。园长或保教主任要多留心幼教发展的动态，及时掌握热点问题，编出热点问题纲目发给教职工，请他们展开讨论。幼儿园教研活动还应特别注意本国保教等工作面临的间题或薄弱环节，通过研究，加以解决。

5．创造、编写教材，设计教学活动

各地区、各国有很大的差别，任何一本教材都难以完全符合本园或本班幼儿的特点，因此有必要组织教师自己编写一些补充教材。这样既提高了教师的教研能力，又丰富了教学内容。随着教学改革的不断深入，教学内容有了很大的变化，原来的教材比较陈旧，难以适应幼儿园教育教学的发展，因此教师应发挥主观能动性，结合教学实际，创作或设计一些新的教学活动。

二、教研制度的建立

教研活动除了要加强教师主动意识外，还应建立相应的制度加以保证。一般而言，教研制度比较具体，如教研活动的形式、时间的规定、对教研成果的要求等，各国可根据实际情况给予规定。但是这并不意味着各国在制定教研制度时可随心所欲、凭空想像。教研制度的建立要有一定的依据，必须建立在科学基础下。

（一）提高效率，追求实效

教研活动的目的是提高教学质量。教研制度就是为了保证教研活动的顺利开展。因此，在制定教研制度时一定要考虑到它的实用性、实效性、可行性。首先要实用，制度不要大烦琐，太脱离实际，要注意它是否有用。在实践中能否发挥作用c比如，要求教师每学期设计100个教学活动，这就很不实用，即使定了也不能落实。其次要有实效，也就是说制度确定下来后要有效。通过制度的执行，确实可以保证教研活动的开展，提高教研活动的水平。为了确保教研活动的有效性，教研制度要详细、具体，如听观摩课，不仅要确定开观摩课的次数，还要制定对观摩课的分析、评价等方面的制度，以取得更好的效果。再次是可行性，制度的确定要符合教师的实际水平及能力，不要盲目追求数量和形式，为了便于操作，制度要明细化，不要过于笼统，指标应具体、明确。

（二）符合幼儿园教育教学规律

教研制度是教学管理的重要内容．它是对教育研究活动的管理，它不同于对物品的管理，要遵循教育教学规律，并为教育教学服务。教研活动要与教学实践相结合，不能脱离