公安大学警务战术课程中运用案例教学的反思与建议
警务战术教学中实战案例的运用分析
警务战术教学中实战案例的运用分析摘要：公安民警对于每一个公民来说都是很重要的，民警保护着我们的安全，他们的专业技能的好坏是影响着整个社会的长治久安的。
所以说要提高警务人员的专业素质，这就需要警务战术教学中，运用实战的案例来进行战术上的训练，旨在培养高素质的警务人才。
本文通过警务战术教学中实战案例的运用，来具体的进行一番分析。
关键词：警务战术教学；实战案例；运用分析实战案例教学法，就是说的是通过平时警察办案过程中的一些实例来进行教学。
通过教官对一些刑事案例的一些解剖，使学生可以有针对性的学习，在实际的案例当中可以快速的学习到知识和战术。
这样的教学方法可以拉近实际生活和案件之间的关系，大大的增强学生的兴趣，并且可以培养学生们的创新精神、思考和解决问题的能力，通过这种实战案例的教学方法，可以弥补书本与实际生活的距离，对警务人员是大大有利的。
一、实战案例的教学特点1.源于实战此种教学方式是根据警察的实际案例为基础，来进行一系列的教学活动，实战的案例是取之不竭的，这就为教官的教学提供了理论的基础。
在平时的教学活动中，一定要注意要选择有典型的案例，要具有代表性，涵盖方面必须要广，这样才可以使学生所学习到的东西融会贯通，达到全发面的发展。
2.双向教学模式在平时的教学当中，往往都是老师进行述说，忽视了学生是否对知识点有没有吃透，会造成一言堂的局面发生，在实际的教学当中，不能很短的就把所学到的知识与实战很好地结合在一起。
在教学当中，老师扮演着非常重要的角色，必须要对学生进行引导，要对代表性的案例进行分析，使学员可以拿到案例以后心中就有一个大概的方案，学生们的理解可以大大的加深，在实际的思考中就可以解决出现的问题，通过这种双向的教学模式，可以大大的提高学生在课堂上的地位，对学生出现的问题可以有一个及时的反馈，大大的增加了实战的可实施性。
3.学生要有自己的思想我们知道，在平时的教学当中，老师都是把知识硬生生的灌入到学生的脑子里，学生理解的不深，如果遇到了实战的问题，学生就会变得很紧张，学到的知识也不能运用出来了。
公安院校参与式案例教学面临的问题及对策探究
公安院校参与式案例教学面临的问题及对策探究公安院校参与式案例教学是一种以学生为主体、以案例为核心、以实践为导向的教学模式，目的是培养学生的分析、解决问题的能力。
目前公安院校参与式案例教学面临的问题也不容忽视。
本文将探究公安院校参与式案例教学面临的问题，并提出相应的对策。
公安院校参与式案例教学存在案例选择不合理的问题。
由于公安行业具有特殊性和实践性，选择合适的案例非常关键。
目前某些公安院校在案例选择上往往过于追求新颖和复杂，忽视了实践性和教育性。
需要改进案例选择机制，引入以学生需求为导向的案例库，让学生参与案例选择过程，确保案例与实践相结合，能够真正起到培养学生解决问题能力的作用。
公安院校参与式案例教学中学生参与度不高是另一个问题。
案例教学本来就是一种以学生为主体的教育方式，但在实际教学中，很多学生处于被动学习的状态，缺乏主动参与的意识。
为了提高学生的参与度，可以采取以下对策：一是设立案例分析小组，让学生在小组中进行案例分析和讨论，充分发挥学生的主体作用；二是采用多种教学方法，如问题驱动式教学、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性；三是设置案例分析报告，要求学生在完成案例分析后撰写报告，增强学生的主动思考和表达能力。
公安院校参与式案例教学中存在着评价机制不完善的问题。
传统的考试评价方式往往不能真实反映学生的实际能力，对学生的专业素养和解决实际问题能力的评价不够准确。
为了改进评价机制，可以采取以下对策：一是引入综合评价体系，不仅要考察学生的专业知识掌握情况，还要考察学生的实践能力和综合素质；二是采用多种评价方法，如案例分析报告、小组展示、个人讨论等，全面评价学生的学习成果；三是注重思维过程的评价，不仅要注重学生的答案正确性，还要注重学生的分析思路和解决问题的能力。
公安院校参与式案例教学中缺乏实践环节是一个亟待解决的问题。
实践是公安教育的重要环节，只有通过实践才能真正培养学生的实际能力。
在案例教学中引入实践环节是十分必要的。
警务战术感想
；
’.
警务战术意识课程总结
首先，我要对马老师说声谢谢。
因为单单这两节课就给了我自身从
身体上和心理上产生了莫大的帮助。
在没有上马老师讲授的警务战术与技能的课程，我对自身的警务战术意识的安全意识非常欠缺。
以前在我看来，只要有警情出现，作为警察都需要毫不犹豫的处理警情。
在上课听了听了老师的讲解和看视频资料之后。
特别是一些警察因为缺少警务战术意识而牺牲的案例。
我认为我们在处理警情的时候要充分考虑安全因素，即怎么有效的制定安全的方法，怎样安全的保护他人和自身的安全，怎样安全的实施方案等。
而不是‘不带脑子’的向前冲。
在处理警情的时候还是要适当的”犹豫”，这并不代表我们不去处理警情，而是要对警情有更深刻的认识和用更安全有效的方法去处理警情。
我认为这种安全意识是每一位警察和预备警官需要具备的心理意识，这可以大幅度的减少一些不必要的伤亡事故。
我希望在接下来的学习中马老师能保持一贯幽默诙谐的上课风格继续传授给我们更多有效的警务战术技能。
公安院校参与式案例教学面临的问题及对策探究
公安院校参与式案例教学面临的问题及对策探究作为培养公安工作人员的重要途径，公安院校的案例教学一直是其教育教学工作的重要组成部分。
参与式案例教学是其中一种常见的教学模式，其主要特点是非结构化、自我组织、自我适应、学生为中心，能够促进学生的主动学习和实践能力的提升。
然而，参与式案例教学在实践过程中也存在着一些问题，需要有针对性的对策来加以解决。
问题一：参与度不高由于学生在思维、认知和实践水平上存在差异，有的学生参与意愿不高，无法积极参与到教学活动中来。
这导致了案例教学无法充分发挥效果，学生的学习效果受到了影响。
对策一：提高教师的教学水平教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，创造一个积极、高效的学习环境。
做到抓住参与者的兴趣，结合实际案例进行讲解。
尽量让案例教学贴近学生的生活，这样学生才能更加容易理解、感兴趣。
对策二：合理设置案例在设置案例时，应该注重选择真实、典型、有启示性的案例，让学生在案例中体验和感受其中的真实性。
案例的深度和广度也应该适当。
适当增加案例的复杂度和难度，让学生在分析解决问题过程中感受到挑战和成就感。
问题二：缺乏探究精神学生有时缺乏探究精神，只重视教师明确阐述的知识点，而缺乏对知识点的探索和研究精神。
对策一：发布学习任务在教学开始前，教师可以制定具体的学习任务，让学生尝试自我解决问题，积极探索案例中的问题、技巧与思维，学习更多教学内容。
对策二：加强互动交流在案例教学中，教师不能只是传讲知识，更应加强和学生的互动交流，让学生在思考和解决问题的过程中具体体会和了解知识点。
问题三：评价标准不明确在实施案例教学时，评价标准不明确是学生和教师面临的一个重要问题。
如果教师只是简单重点评价，可能会降低学生思考和关注案例的积极性。
对策一：设置复合型评价机制更改以往只重视分数缩写的评价机制，让评分更具综合性。
可以对学生在案例解决、答辩等方面进行评分。
对策二：鼓励多角度答辩在进行晋升、答辩等环节时，加强答辩互动过程，让学生从不同角度去分析问题，使得评价更具多元化。
警务技战术教学最优化问题的思考
警务技战术教学最优化问题的思考
在现代社会中，警察是维护社会治安、保障公民安全的重要力量，而警务技战术是警察必须熟练掌握的基本技能。
为了提高警务技战术教学的质量和效率，需要对其进行最优化的思考。
首先，警务技战术教学最优化需要考虑教学内容的合理性和适用性。
教学内容应该符合警察实际工作需要，并且结合最新的科技和实战经验，同时还应该兼顾学生的特点和能力水平，以确保学习效果最佳。
其次，警务技战术教学应该采用多种教学方法，并灵活运用，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用现场演示、模拟操作、案例分析等多种方式，让学生更好地掌握警务技战术。
第三，为了达到教学最优化的效果，警务技战术教学应该注重实践和反馈。
学生需要进行实际操作，通过实践来加深对技术和策略的理解和掌握，同时教师应该对学生的表现及时反馈和指导，以便学生可以更好地改进自己的技能。
最后，教学资源也是警务技战术教学最优化的重要因素。
学校和警方可以协作，优化课程设置，提供先进的教学设施和技术装备，为学生提供更好的学习环境和条件，提升教学水平。
总之，警务技战术教学最优化是一项综合性的工作，需要教师、学校和警方等多方共同努力，不断探索适合警务技战术教学的最佳模式，以为公安安保工作培养优秀的警察人才。
公安院校参与式案例教学面临的问题及对策探究
公安院校参与式案例教学面临的问题及对策探究公安院校作为培养公安人才的重要场所，案例教学一直是其教学体系的重要组成部分。
而参与式案例教学又是案例教学中的一种特殊形式，它要求学生在案例中扮演各种角色，通过模拟真实案例的情境来加深对知识的理解和运用。
公安院校参与式案例教学也面临着一些问题，需要我们去探讨并提出解决对策。
问题一：学生参与度不够高在参与式案例教学中，学生需要充分地参与到案例情境中，但是现实中很多学生可能对参与式案例教学缺乏兴趣和积极性，导致参与度不够高，无法达到预期的教学效果。
对策一：增加课堂互动环节在教学中，可以增加一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等形式，让学生更加积极地参与到案例中来。
教师也要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，使其真正投入到参与式案例教学当中。
问题二：案例选择不够多样化有些公安院校的参与式案例教学在案例选择上存在一定的单一性和局限性，导致学生不易感到新鲜和有趣，难以激发学生的学习热情。
对策二：丰富案例资源公安院校可以通过调研、合作交流等途径，积极搜集和整理各种类型、各种来源的案例资源，丰富教学案例的内容和形式，使之更加符合学生的实际需求和学习兴趣。
也可以邀请公安实战人员来分享真实案例，增加案例的真实性和可信度。
问题三：教师专业水平不足要进行参与式案例教学，需要教师有一定的案例教学经验和专业能力，对案例的分析、讨论、引导等能力都有一定的要求。
然而在现实中，很多公安院校的教师专业水平可能还不够高，无法很好地完成这项教学任务。
对策三：提升教师能力公安院校可以通过举办专业培训、开展教学研讨等方式，提升教师的案例教学能力和专业水平。
学校也可以邀请有经验的教师或公安专业人士来进行案例教学指导，分享案例教学的经验和方法，帮助提升教师的教学水平。
问题四：评价标准不够科学在参与式案例教学中，评价是一个非常重要的环节，但是现实中存在一些评价标准不够科学、不够客观的问题，导致学生对案例教学的学习效果产生疑虑，影响了教学效果。
公安院校参与式案例教学面临的问题及对策探究
公安院校参与式案例教学面临的问题及对策探究公安院校作为培养公安人才的重要基地，担负着培养和培训优秀警察的重要任务。
在教学目标方面，案例教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生理解和运用理论知识，提高问题解决能力和实践能力。
公安院校参与式案例教学也面临着一些问题，需要及时探究和解决。
公安院校参与式案例教学面临的问题之一是案例来源不足。
公安案例的获取受限于警务实践的封闭性和保密性，一些真实案例无法作为教学材料直接呈现给学生。
而一些虚构案例又难以引起学生的兴趣和认同感，影响教学效果。
一些案例教学材料的真实性和实用性也存在问题，导致学生在实际操作中无法有效运用所学知识。
公安院校参与式案例教学还存在师资力量不足的问题。
一些公安院校教师在警务实践方面的经验不足，导致他们无法深入剖析案例背后的警务逻辑和思维方式，影响案例教学的深度和广度。
师资队伍的素质和能力对案例教学的质量有着直接的影响，缺乏高水平的师资力量也会影响案例教学的效果和效率。
公安院校参与式案例教学面临的问题还包括学生参与度不高。
一些学生对案例教学缺乏兴趣，认为案例教学过于枯燥，缺乏切实的实践操作和体验，难以激发学生的学习动力和情感投入。
部分学生在案例教学中表现出的 passivity 和不积极进取的态度，挑战着教师实施案例教学的教学效果。
针对上述问题，可以采取以下对策来探究公安院校参与式案例教学面临的问题。
对于案例来源不足的问题，公安院校可以积极开展与警务部门的合作，建立案例资源共享机制，及时获取真实案例并进行整理和归纳。
可以鼓励警务人员参与案例编写工作，以保障案例的真实性和实用性，更好地满足学生在案例教学中的需求。
针对师资力量不足的问题，公安院校可以加强教师的警务实践学习和培训，提高教师的警务实践经验和水平。
可以通过专业学习班、实地考察和警务工作实习等方式，积极提升教师的警务实践能力，保障案例教学的效果和质量。
对于学生参与度不高的问题，公安院校可以更加注重案例教学的创新和多样性，丰富案例教学的形式和内容，增加案例教学的趣味性和学习性。
警务教育训练中的案例教学反思
容 中删 除 了大量 重 要信 息 ，难 以 准确 反 映管 理决 策 的 复杂性 和 办理 案 件 的现场 态 势 。 同时 ，大 多数 案 例分 析 篇幅 都 比较短 小 ，内容 也 着重 就案 例 中 的具 体 问题 进 行讲 解 或者 点 评 。 内容 的缺 失 、短 小 ，必 然导致 案例 的分析 缺乏 广度 和深 度 。 ３从结构 上看 ，一般 多由基本案情 、处 置经过 、 ．
案 例 教 学 是 让 学 员 阅读 和 讨 论 原 始 判 例 ， 自
歌 的表 象 背后 掩盖 着 诸 多的 问题 ，主要 表现 为 ：案 例 选择 上 的盲 目、研 究深 度 的不 足 、研 究 类型 的欠 缺 ，以 及 行政影 响 的过 度 等等 。其 中 ，最令 人 忧虑 的 问题 是 教 员普 遍 缺 乏从 案例 中抽取 先 例性 规 范的 意识 ，导 致 案 例教 学 多有 流于 形 式之 嫌 ，或 有 简单 举例说 明之嫌 ，还不 能达 到预期 的效 果 。
被掩 盖 的 信息 ，实现 对 案件 情 景 的真 实 回复 。尽 管 教 员还 很 难就 这些 案 例结 论 给 出无 懈 可击 的法 律 理 由。但 必 须用 理性 进 行分 析 ，获 取 对案 件 证据 和 事 实 的确 切结 论 。最 后 考虑 的 事 实结 论是 否具 有 排 他 性 ，或者 能够排 除 合理 的怀疑 。 ２ 从结 论 上看 ，案例 是 管理 活 动积 累的一 种 形 ．
式 ，具有参考 和利用价值 。在遇到类似 情况发生时 ， 人们可以通过 案例教学提供 的数据资料 或者成功 的经 １ 从 主 体上 看 ，在 公开 刊 发 的 “ 例评 析 ”或 验 的结论 ，找 到参考 的答案 ，去指导 实践 。案例教学 ． 案 者 网络搜 索 出的 “ 例 评析 ” 中 ，有相 当一部 分 是 过程 中常常忽视 的一个极其 重要的 问题 ，就是成功 经 案
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中国人民公安大学学报(自然科学版)2019年第1期No.12019Journal of People’s Public Security University of China (Science and Technology )总第99期Sum99公安大学警务战术课程中运用案例教学的反思与建议张银福1, 刘乐斌1, 何杏娜2(1.中国人民公安大学警体战训学院,北京 100038;2.北京政法职业学院,北京 102628)摘 要 公安大学战术课程已普遍应用案例教学法实施教学,分析并总结近些年应用案例教学法存在的问题,采用发放开放式调查问卷的方法,针对近几年的授课对象进行集中调查㊂现阶段存在的主要问题集中于忽视案例教学法的适用范围㊁对案例教学法认知水平不够㊁案例的选择与应用不当㊁理论与实践结合不到位㊂通过对这4个主要问题的分析,提出了相应的建议㊂关键词 警务战术;案例教学;战术课程中图分类号 D035.319作者简介 张银福(1976 ),男,山东人,硕士,副教授㊂研究方向为警察防卫与控制㊂0 引言案例教学是一种开放式的教学形式,它给教师和学生都留有较大的余地,但这并不意味着教师可以随意安排,而必须根据其内在规律,确定相应的结构和教学环节,才有可能收到良好的效果[1]㊂近年来,中国人民公安大学的战术课程中,编撰吸收了大量的实战案例进行教学,并且将研究成果运用于在职民警的培训中,取得了非常好的效果,但仍有不足㊂1 案例教学运用于战术课程中存在的问题目前,案例教学法已经广泛运用于战术课程之中,并且也培养了一批高素质的警务实战人员,取得了一定的成绩㊂但是在取得成绩的同时,我们也得承认案例教学确实存在着不足㊂通过开放式调查问卷的形式,调查并总结了应用案例教学以来较为集中的几个问题㊂1.1 忽视案例教学法的适用范围不可否认,案例教学法是一种先进的教学手段,其在培养高素质实用型警务实战人员方面是一种极为有效的手段,但是案例教学也有自己的试用范围以及特点,如果只放眼于其先进之处而忽略其特点,只会取得相反的效果㊂案例教学法兴起于MBA 教学中,其授课对象分为3类人群(公司高层管理者㊁现职管理者或大学毕业生㊁现职从业或两年以上工作经验),其中对于大学毕业生,也要求有一定的实践经验和管理经验㊂通常采取的是小班教学,教学主要培养务实性㊁复合型㊁应用型的高层次管理人才㊂目前很多战术课程的教师并没有结合自身教学实际和特点,盲目地使用案例教学法,忽视其授课对象和教学适用范围,而将传统教学法抛开,将其作为先进的教学手段进行推广,取得的效果也不是很明显㊂问卷中反映的问题多为 案例教学法不能生搬硬套,要与目前的教学相结合”㊁ 老师们都很优秀,但战术课的实际收获并没有理想中那么多”㊁ 在案例教学的同时配合理论教学,适当安排时间让学生在学习的过程中理清案例和理论之间的联系和区别”㊁ 案例教学可以很好地帮助我们融入到战术设置里,但是应该在战术设置方面给予一定的法律依据,这样可以让我们在战术设置方面大胆地有目地去发挥出自己的想法”,等等㊂案例教学法对授课对象的战术基础有着相应的要求,只有通过传统的讲授式教学法教授出的法理基础以及警务战术基本理论过硬的学员,才能通过案例教学达到相应的教学目标㊂因此,学校以及教师应理智地选择教育教学方法,并根据所教授的课程特点以及学员的基础,选择传统教授教学方法和㊃501㊃张银福等: 公安大学警务战术课程中运用案例教学的反思与建议案例教学法相结合的方式进行教学,进而达到相应的教学目标㊂1.2 对案例教学法认知水平不够教育行业不同于其他行业,不能追潮流赶时尚㊂对于教育行业来讲,传统讲授教学法有其独到的教学特点以及优势㊂案例教学法虽有教学优势,但其弊端也很明显㊂因此,在选取案例教学法时,对案例教学法认知水平的高低以及理解的深浅尤为重要㊂最为突出的问题是将举例教学与案例教学相混淆㊂而这两种教学方法在实际应用中存在着本质的差异㊂换角度而言,案例教学法应用的成功与否,既取决于学员的自身素质,又取决于教师对此方法的认知水平以及应用环境㊂现阶段有部分教师的问题正在于此,对于案例教学的认知不足,导致在课堂上应用不当㊂理论与实践相结合的能力不足,教师的主导性太强,学生的参与度不够㊂学生产生的问题多为 可以设置更多的学生自主讨论环节和自主设计课程尝试”㊁ 多结合实例,理论水平还是得加强精益求精”㊁ 增强实效性,体现前沿性,增加学生对课程建设改革的主体地位”㊁ 本人觉得案例教学应与模拟训练相结合㊂学员应该先在对案件不知情的情况下进行处置,然后再进行案例教学,通过对案例的分析最后进行模拟演练㊂这样案例教学法应该会有更好的效果”,等等㊂1.3 案例的选择与应用不当一个案例如果能同时满足教学目的和学生期望的程度,就是一个合适的案例㊂学生能够在合理的时间内阅读并理解它,同时又能从中学到东西,引起兴趣,这就是教学中应用案例所要达到的目的㊂一篇优秀的案例材料,必须真实具体㊁情节合理㊁逻辑严密,达到充分拟真的效果㊂但是,再好的案例也有其使用寿命期㊂其中切中要害问题㊁为各方所接受的高质量案例,有的可以使用10年,少数甚至可以达到30年以上,而那些质量一般的案例,由于无法适应时代的需求,很快就被淘汰了㊂战术课程中实施案例教学普遍存在的问题是,对于案例的编写工作不足,案例素材过少,从案例教学的源头 选择案例上就出现了问题,这也致使实际应用过程中问题的产生㊂更有甚者,由于优秀案例数量很少,导致教师们在教学过程中重复使用案例,浪费了学生的精力与时间,也没有得到很好的教学效果㊂学生反馈的问题多为 贴近实战,多些基层普通案例,不要过多地介绍大案子,一切从基层做起”㊁ 多找经典的,有代表性的案例”㊁ 还需要再多结合实际,尤其是基层的真实案例”㊁ 挖掘新的案例,更加贴合当前实际公安工作”㊁ 案例收集要跟进时代,不要拿老掉牙的案例来说,案例分析可以采取同学互相探讨,案例类型尽量丰富,包含各种情况的不同案例㊂战术老师要做好分工,不要一个讲完,另一个又讲同一个案例,而且分析还相差无几”,等等㊂1.4 理论与实践结合不到位案例教学本应是连接理论与实践的桥梁,但是由于其教学的灵活性,给予教师教学很大的余地,在教学过程中很可能产生偏差,致使学生感觉纸上谈兵,毫无作用㊂一些教师在使用案例教学法时,过多局限于案例本身,向学生们推演着案例的发展,可是并没有关注如何将之前所教授的理论知识与案例处置相关联,导致了许多问题的产生㊂在案例教学的过程中,教师们也容易忽略一个问题,我们所教授的学生是即将成为警务工作者的学生,当他们投入到工作中去,能够更好更快地适应警务工作的需要,也是我们的教学目的之一㊂目前存在着实际教学与基层工作不相符的情况,比如在案例教学中过多设置了枪械战术的课程,而实际工作中,大部分的警察接触枪械的机会很少㊂我们在教授战术处置行动中也过多地强调使用枪械的战术行动,但对于佩戴其他警用装备情况下进行的战术行动却没有给予足够的课时㊂并且由于教学训练装备和器材的不足,很多时候并不能满足学生战术课程的教学需求㊂学生们反应的问题诸如 将理论与实践相结合,在实践过程中尽量真实,我校战术实训内容少,内容单一,训练量不足”㊁ 主要是缺少实战教学的器械与装备”㊁ 希望更贴近实战,实习后才发现,理论与实际相结合不是随便说说那么简单”㊁ 在教学过程中,多设计案例让学生先尝试解决,在学生充分思考后,进行对比,不断完善,最后再告知标准解决方案”㊁ 当前专业课程的设置理论课占大多数,为宏观层面的指导,战术相关的实训课几乎没有,专业理论只有融入到专业实践当中去,才能有更好的教学效果,学生才能对专业理论有更好更深层次的理解”㊁ 希望案例教学后能够理论联系实践,让学生及时的运用所学知识在真实的环境中去感受,学习”,等等㊂㊃601㊃张银福等: 公安大学警务战术课程中运用案例教学的反思与建议2摇对本校战术课程运用案例教学的建议2.1 讲授式教学法和案例教学法相结合讲授式教学法与案例教学法是截然相反的两种教学方式,前者注重基础,而后者更注重基础扎实后的教学㊂两者各有所长,如能取其长处后两者结合,其效果相对两者独立用于教学应更具有优势㊂在日常教学过程中,针对教学内容的不同,选择的教学方法也截然不同,如技能性训练和学习多选择讲授式教学法,技战术原则和战术理论方面多选择案例教学法㊂如果两者相混淆,那么教学效果会大打折扣㊂而两者相结合的教学方式,首先可以利用讲授式教学法扎实基础,待达到一定程度后,采用案例教学法培养学生的思维能力和实践能力㊂而针对我校的射击㊁擒拿格斗㊁技术原理㊁战术理论等的警务战术教学,更应采用两者教学方式相结合的方式,既不能全盘否定讲授式教学法,又不能盲目相信案例教学法,而是在具体的教学过程中针对学员的水平以及课程特征而定㊂案例教学法的局限性决定了其应用范围㊂案例教学法的授课形式应采用小班授课,学员不超过20人,且要求被授课学员具有一定的理论基础;类似于资深教官以及警务战术专业研究生这类的学员,案例教学法完全适用于对其教学㊂2.2 教师扮演好设计者和引导者的角色众所周知,教师在任何教学过程中都是只是长城的 工程师”,在整个教学过程中既设计教案,又作为学生的引导者,可以说教师素质以及教学水平的高低直接影响着该学校的整体水平㊂所以,无论是案例教学法,还是传统讲授教学法都要求教师在课前做好充分的准备工作㊂首先,教师要与前沿科技㊁信息接轨,不断了解本行业的先进知识,在教授学员的过程中也不断完善自身,进而在教授知识的过程中,能行之有效地解答学员提出的种种问题;其次,教师自身应对教授课程熟烂于心㊂对教学课程的熟知,能够帮助教师自身在教学过程中对案例的选取起到极大的帮助,而且在教学过程中,能够将本课时的内容与其他课时内容相结合,进而使知识链条更加完善,让学员在学习中将各个知识点相连接,引导学员将知识融会贯通;再者,教师在教学过程中应循循善诱㊂教学切忌 填鸭式”,优秀的教师能在学生不知不觉中 陷入”教师在课程前设计的知识漩涡中,不能自拔㊂教师在教学过程中运用生动的教学材料㊁形象的比喻以及涵盖知识点丰富的案例,提高学员对学习的向往及对知识的兴趣,从而使学员在学习过程中变被动为主动,变为学习的主人,而不是知识的奴隶;最后,教师在教学过程中应充分对学生的错误观点以及讨论方向进行纠正㊂在进行课堂讨论以及个人见解发言时,教师应审时度势,对学员谈论以及见解的方向性进行把控,使学员在知识的道路上少走弯路㊂2.3 案例教学师资与案例库并进一位好的战术课程教师不但要对战术理论有深入的了解,还应具备一定的实践经验,如经常去基层调研,并参与基层的执法任务[2]㊂而且,教师应具备很强的课堂组织能力,充分调动学生参与进课堂㊂目前案例教学实施过程中,教师对案例教学认知不够的原因主要还是由于国内师资不熟悉案例教学法造成的㊂表现在3方面的问题:案例教学在中国尚处于起步阶段,并没有形成完整的理论体系和培训体系;大部分教师对于战术的理解仅限于书本知识,缺乏实际操作经验;教师在案例采写和案例教学方面的参与度不够[2]㊂因此,要提高案例教学师资的整体水平,亟需解决这3个问题㊂案例库的建设是目前战术课程实施案例教学存在的最大问题,也是比较难以解决的问题㊂主要是由于案例资源供应不足,质量参差不齐㊁部分案例老化,与实际应用相脱离,缺乏代表性,以及案例编写缺乏统一标准㊂即使对教师进行大量案例教学的培训工作,却没有优秀的案例材料实施教学,也达不到案例教学应有的效果㊂公安大学作为部属院校,对于全国的公安教育训练工作应具有引领性,为了解决这些问题,应率先组织专家学者,成立相应的案例库建设中心,统一案例编写标准,为案例教学在战术领域的实施提供支撑㊂2.4 加强考核评价机制没有监督的工作,不会让人产生动力去实施;没有考核的课程,不会让人产生动力去投入㊂缺乏考核评价的案例教学课程是流于形式的,既无法让教师主动去改进课程,也不会让学生参与投入至课程中㊂目前案例教学的考核评价机制更多地还是与传统教学法的考试一样,虽然在卷中会有一定的案例分析题,但是也很难对整个课程的案例教学过程做出如实评价㊂正如前文所述,案例教学应使用发展性评价体系,加强战术课程各个阶段的评价性考核㊂每一个㊃701㊃张银福等: 公安大学警务战术课程中运用案例教学的反思与建议案例的教学应针对一个类型的理论知识,每撰写一篇案例分析报告,就是对这一体系的理论知识的梳理与应用㊂案例分析报告应着重作为各个阶段考核的参考依据㊂但这仅仅是针对学生而言㊂为了案例教学在战术课程中更好地实施,我们同样需要对教师的教学过程实施监督与考核评价㊂目前,应为使用案例教学的战术课程制定统一的学生与教师双向考核评价方法与标准,为今后的案例教学实施提供评价依据㊂3摇结论提倡案例教学,并不是想让一种教学方法取代另一种教学方法,任何一种教学方法都有其适用性和局限性㊂案例教学的实践性和操作性是传统教学方法无法给予的,但是在使用这一方法教学的过程中也会存在一些问题㊂本文通过开放式调查问卷的形式,总结这些年公安大学战术课程中应用案例教学的优点与不足,并提出了讲授式教学法和案例教学法相结合㊁教师扮演好设计者和引导者的角色㊁案例教学师资与案例库并进㊁加强考核评价机制4项建议,希望能为该领域的教师们提供些借鉴㊂参考文献[1] 王淑娟,马晓蕾.基于案例教学的经管类研究生知识与能力建构机理研究[J].管理案例研究与评论,2014(3):260-268.[2] 何志毅.中国管理案例教学现状调查与分析[J].经济与管理研究,2002(6):26-31.[3] 石斌.如何进行警务实战案例的研究与教学[J].警察实战训练研究,2008(1):43-45.[4] 耿志伟.案例教学法在警务战术教学中的应用[J].辽宁警专学报,2013(4):94-97.(责任编辑 陈小明)㊃801㊃。