鄂教版三年级语文上册语文古诗诵读 《舟夜书所见》教案
三年级上册语文《夜书所见》教案
三年级上册语文《夜书所见》教案三年级上册语文《夜书所见》教案作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的三年级上册语文《夜书所见》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级上册语文《夜书所见》教案1预习作业：1、圈生字，勾生词，并给课后生字注音并组一个词语。
2、看课文注释理解诗句的意思。
3、读《字词句天天练》。
4、读课文至少三遍。
一、板书课题《夜书所见》，齐读二、出示学习目标。
1、会认本课的生字。
2、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
三、第一次先学后教（一）、自学指导：1、听录音画出停顿线。
2、自由读古诗，多读几遍，读准字音、读通顺。
（二）、学生自学（三）、后教1、请生读生词：萧萧、梧叶、促织。
2、请几名学生读古诗，师生共同纠正读错的字词、句。
3、分组、分男女等形式读古诗。
四、第二次先学后教（一）自学指导：自由读古诗。
1、理解“夜书所见”。
2、勾出诗中描写了哪些景物？3、理解前两句诗的意思。
（二）学生自学（三）后教重点理解“书”、“客”的意思。
五、第三次先学后教（一）自学指导：反复读这首诗。
1、江上一灯明让作者想到了什么？2、理解最后两句诗的意思。
3、展开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？（二）学生自学（三）后教：学生交流，教师板书六、当堂训练。
1、展开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？童年时，在草地上，诗人和小伙伴在童年时，在小河边，诗人和小伙伴在童年时，在书房里，诗人和小伙伴在2、读背古诗。
板书：梧叶秋风（动客情）一灯明三年级上册语文《夜书所见》教案2一、以旧引新，激趣导入。
1、说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2、想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。
部编版语文三年级上册夜书所见教学设计【精选3篇】
部编版语文三年级上册夜书所见教学设计【精选3篇】【部编版语文三年级上册夜书所见教学设计第1篇】教学目标：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。
2、通过诗句展开想角。
3、背诵、默写诗文。
教学重点：根据诗句领略作者所描写的美丽景色。
教学过程：一、导入。
1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。
)师述：同学们，我们今天学习古诗。
大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。
随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。
请把课本翻开到79页。
2、出示课题，学生读题。
二、解题，简介作者。
1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。
)2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?三、学习《舟夜书所见》。
过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢?1、读通全诗。
(将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。
)(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。
(2)指名读，正音。
(3)请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。
2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?如果有，看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。
(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。
)3、小组研读，品味词句，感悟诗情。
教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。
重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。
(这一环节重点把握在读中悟，在读中品。
)4、美读诗文。
(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。
)过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵(1)师范读。
(2)学生自由练读。
舟夜书所见教案
舟夜书所见教案教案标题：舟夜书所见教案教案目标：1. 帮助学生理解并分析《舟夜书所见》这篇文章的主题和情感。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
3. 提高学生的写作技巧，使他们能够表达自己对文学作品的理解和感受。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍《舟夜书所见》这篇文章的背景和作者。
2. 提问学生是否有过在舟上夜晚阅读的经历，以激发学生的兴趣。
阅读理解：1. 分发《舟夜书所见》的文本给学生，要求他们默读一遍。
2. 以小组形式讨论文章的主题是什么，每个小组提出一个观点，并向全班展示。
3. 整合学生的观点，引导他们理解文章的主题是关于孤独和思考的重要性。
4. 引导学生分析文章中的关键句子和段落，解释作者如何通过描写舟夜阅读的情景来表达主题和情感。
批判性思维：1. 引导学生思考作者为什么选择在夜晚的舟上进行阅读，以及这种环境对阅读体验的影响。
2. 提出问题，让学生思考作者是否成功传达了他的思想和情感，以及他们是否同意作者的观点。
3. 鼓励学生提出自己的观点，并引导他们用理由和证据支持自己的观点。
写作练习：1. 要求学生根据对《舟夜书所见》的理解和感受，写一篇短文，表达自己对文章的评价。
2. 提供写作指导，包括如何组织文章结构、使用适当的词汇和句式，以及如何清晰地表达自己的观点。
3. 鼓励学生相互交流和互相修改彼此的作文，以提高写作技巧和批判性思维能力。
总结：1. 回顾课堂讨论和写作练习，总结学生对《舟夜书所见》的理解和感受。
2. 强调阅读和写作的重要性，以及批判性思维对于深入理解文学作品的作用。
这个教案旨在帮助学生通过阅读和分析《舟夜书所见》这篇文章，培养他们的阅读理解能力、批判性思维和写作技巧。
通过引导学生探索文章的主题和情感，以及思考作者的意图和表达方式，教案旨在激发学生对文学作品的兴趣和理解，并提高他们的表达能力。
舟夜书所见 教案
舟夜书所见 教案 学习目标: 1､读通诗句,理解内容,体会大自然的美丽景色｡ 2､通过诗句展开想角｡ 3､背诵､默写诗文｡ 教学重点: 根据诗句领略作者所描写的美丽景色｡ 教学过程: 1､(多媒体课件出示机首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。)师述:同学们,我们今天学习古诗｡大家知道,古代诗词是我国文化历史上一颗璀灿的明珠,诗人常常用短短的几句话､几十个字就把一幅幅美丽的画面､一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前｡随着诗人的笔,我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》｡
2､标课题,学生读题｡ 解题,简介作者｡ 1､你知道"舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写､记的意思｡)
2､你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的? 学习《舟夜书所见》 过渡:诗人能将他在黑夜里见到影色写成一首小诗,这景色是否别有一番情趣呢?
1､读通全诗｡(将读落到实处,让学有困难的学生获得帮助｡) (1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句,注意读准字音｡ (2)指名读,正音｡ (3)请同学之间互相听读,指出对方的错误并帮助他(或她)改正｡ 2､在读的过程中,你有不懂的地方吗?如果有,看看这幅图能帮帮你吗?
3､小组研读,品味词句,感悟诗情｡教师根据学生回答进行调控,指导读懂诗意,读好诗句｡重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇,体会诗人比喻之精妙｡
过渡:看到这样一幅绝妙的水上夜景图,我情不自禁地跟着诗人一起吟诵
(1)师范读｡ (2)学生自由练读｡ (3)指名读｡(先由学生推荐班上读得最好的学生读,然后鼓励其余学生向他挑战,尽自己所能达到最优化,以激发学生学习潜能｡)
开拓思维,发展､积累语言｡ 过渡:古人尚且能够写出精妙的小诗,我们之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的话把,这样一幅水上夜景图描述得更美｡
2023最新-《夜书所见》教案设计【优秀6篇】
《夜书所见》教案设计【优秀6篇】在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？这次帅气的小编为您整理了6篇《夜书所见》教案设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
夜书所见教案篇一学习《舟夜书所见》这篇文章，我依然采取了让学生搜集材料、小组合作学习再共同交流的方式。
然而，由于学生与这首诗第一次接触，诗中所描写的美境感性认识又少，且部分学生也没有找到相关的资料。
所以，理解上出现了一定的偏差。
特别是对诗的后两句“微微风簇浪，散作满河星”理解更不到位，导致了学生对文章中心思想的把握。
针对这种现象，我采取了下面的教学方式。
1、运用课件，加深学生的'感性认识。
教学本课时，针对学生了解河（海）面渔火知识过少和“灯光”与“满河星”之间的关系不易理解的特点，结合“根据诗句想象古诗所描绘的美丽画面”的要求，我从网上下载了多媒体课件：在漆黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，从远处缓缓驶来，那情景非常宁静；阵阵微风漾起层层细浪，原来那点亮光散开成河面闪烁的星星，又是多么迷人。
以动画演示画面，不但轻而易举地解决了“灯光”与“满天星”之间的关系，而且使学生受到美的熏陶，为进一步理解作者所表达的思想感情做了铺垫。
2、教师范读，强化诗所烘托的意境。
受前两首诗的影响，特别是当学生看到“月黑”、“孤光”、“一点”等词后，学生往往会不自觉地联想到这首诗表达的也应为作者孤独、寂寞的心情。
其实不然。
为强化诗所表达的意境，我在学生初步理解诗意后，让学生闭上眼睛，边听老师范读文章，边想象诗所描写的画面。
通过老师的范读和课件演示，同学们悟出了诗人所表达的思想感情：对夜色中水面渔火景象的赞美。
在学生理解诗意、作者的思想感情之后，我又要求孩子们各自背诵了查慎行的一首诗作结。
三年级语文教案《夜书所见》篇二教学要求1、理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。
《舟夜书所见》教学设计.doc
《舟夜书所见》教学设计【学习目标】1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。
3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。
4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。
【教学重难点】在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。
【课时安排】 1 课时【教学过程】一、创设情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇观异景。
一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?师：是什么时候的景色呢?师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。
来，一起读读诗题!3、齐读课题师：诗人看到的怎样的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）二、读准读顺，读出韵律师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60 页，轻声读读诗，注意把生字读准。
（生自读）师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
（同位互读）师：谁愿意第一个试试读给我们听听。
（指一生读诗）师：强调“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。
师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。
师：谁来点评他的朗读！你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。
来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
生：（齐读诗歌）：，不要出奏、出味道来，更要出画面、出来情来。
三、造氛，体静之美：在个宁静的夜晚，迷人的夜色中，人正被河上美景深深吸引，同学在再，想象河上的美景，你一定能看到一番特的景致。
（她真会，着眼睛想；有他，做作帮助自己想象）：大家都陶醉其中了，来，一两行，你仿佛看到了什么？：哦，中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀！：你的好．就你来句吧 !（生）：瞧，月亮都不忍心打破夜的寂静呢。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见教案范文(推荐3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教案范文（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案范文第【1】篇〗教学目标1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
读准多音字“挑”。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点1.会写本课的两个生字。
2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点通过诵读，悟出诗情。
教学准备多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学过程一、导入新课1.出示《静夜思》的背景。
孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？2.指一名学生来背一背。
问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？3.让我们带着思念，一起再来读读这首诗。
古诗是我们中华民族的瑰宝。
这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。
板书：夜书所见二、解诗题，知作者1.简介作者2.好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。
3.解诗题（1）你知道这里的书是什么意思吗？这里的书，就是我们现在“写”的意思。
（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来。
）三、初读古诗1.一读（1）（好，孩子们翻到书本35页。
）自由读诗，读准字音，读通诗句。
（2）指一名学生读诗，正音。
（强调“挑”的读音。
）（3）教学多音字。
这个字还在哪些词中也读挑呢？2.二读（1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。
（2）指名说，板书，再读一读词语。
3.三读（1）理解“注释”A.仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？B.①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。
C.看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？D.说一说促织就是什么？E.你知道诗人为什么叫它“促织”吗？因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。
（2）学生自由读诗。
四、明诗义，悟诗情（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声1.谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声）2.诗中的“梧叶”指的是什么？3.链接诗句：古人常用“萧萧”“梧叶”来写秋天的景象。
部编版语文三年级上册夜书所见教案模板(精选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教案模板（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案模板第【1】篇〗教学目标：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。
2、通过诗句展开想角。
3、背诵、默写诗文。
教学重点：根据诗句领略作者所描写的美丽景色。
教学过程：一、导入。
1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。
)师述：同学们，我们今天学习古诗。
大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。
随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢让我们来学习《舟夜书所见》。
请把课本翻开到79页。
2、出示课题，学生读题。
二、解题，简介作者。
1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗为什么这样理解(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。
)2、你能为我们简单地介绍一下作者吗你怎样了解到的三、学习《舟夜书所见》。
过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢1、读通全诗。
(将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。
)(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。
(2)指名读，正音。
(3)请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。
2、在读的过程中，你有不懂的地方吗如果有，看看这幅图能帮帮你吗(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。
(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。
)3、小组研读，品味词句，感悟诗情。
教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。
重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。
(这一环节重点把握在读中悟，在读中品。
)4、美读诗文。
(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。
)过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵(1)师范读。
(2)学生自由练读。
(3)指名读。
行船忆往——《舟夜书所见》教案教学设计
《舟夜书所见》是一篇讲述作者在夜航时，所见所闻所想的文章，文字简洁优美，语言深邃饱满，堪称一篇优秀的散文。
在教学设计中，如何将这篇文章进行讲授呢？以下是本人的教案设计：一、教学目标1. 培养学生良好的阅读能力，提升语文素养。
2. 能够理解散文的基本特点，掌握散文的写作技巧。
3. 能够深入思考，感受自然之美，领悟生命的意义。
二、教学重点1. 理解散文的基本特点并掌握写作技巧。
2. 感受自然之美,领悟生命的意义。
三、教学内容1. 阅读《舟夜书所见》，理解散文的基本特点。
2. 分析《舟夜书所见》的结构和写作特点。
3. 讲解散文的写作技巧。
4. 独立思考与感悟，写一篇自己的散文。
四、教学步骤1. 导入(激发学生兴趣，引导学生进入故事情境)教师呈现一张夜航的图片，让同学们先想象自己乘着小船，在水面上漂流，闻着湖泊的气息，听着船变的声音，看着星月交辉。
继续讲述夜晚的水乡，带领学生了解散文。
2. 阅读理解(边读边思考，边写边记忆)整段朗读一遍。
让学生自己分别标出文章的段落和标点，再讲解生词，并让学生用自己的话把看点说出来。
3. 结构分析(分析文章的主体结构和基本特征)文章开头情景描写，中间为作者的慨叹，提出自己的见解。
这是一个比较典型的散文的结构模式。
学生例如自己思考这篇散文为什么这样写，有哪些让我们感动的地方。
4. 写作技巧(明了散文的写作技巧)散文有三要素：心理，对象和语言。
教师讲述散文的写作技巧，如如何表达自己的情感和思想，如何处理对象的结构与情节的关系，如何运用语言来让文章显得有生命力。
5. 体验写作(想象，表达自己)每名学生写一篇散文《我与夜梦船》或其他自选写作，要求情感真，文字美。
可事先教师准备素材，如照片、音乐、影像等等。
六、教学评价教师要从以下几个方面来对学生成果和过程进行评价：1. 是否理解散文的基本特点。
2. 是否掌握散文的写作技巧。
3. 是否能够独立思考并能够感悟自然之美。
4. 作文中文字的使用是否准确，行文是否连贯。
舟夜书所见教案
舟夜书所见教案教案一：舟夜书所见教案（主题：诗歌鉴赏）教学目标：1. 能够理解和欣赏舟夜书所见的诗歌作品。
2. 能够学会运用基本的诗歌鉴赏技巧，如用诗意互补、形象意象等方法解读诗歌。
3. 能够自我表达，通过创作一首以“舟夜书所见”为题的诗歌来展示对诗歌鉴赏的理解和感受。
教学内容：1. 介绍舟夜书所见的诗歌背景和作者简介。
2. 按照时间顺序，从舟夜书所见的第一首诗开始，逐一进行诗歌鉴赏。
3. 引导学生观察诗歌的主题、意象、修辞手法等，并分析其深层意义。
4. 带领学生进行诗歌欣赏和思考，引导他们发表自己的见解。
5. 分组讨论，学生根据自己的理解和感受，尝试创作一首以“舟夜书所见”为题的诗歌，并在班内进行分享。
教学过程：1. 导入：引发学生对诗歌的兴趣，展示与舟夜书所见相关的图片或诗句，激发学生的思考和想象。
2. 介绍舟夜书所见的背景和作者简介，帮助学生了解作者的创作背景和特点。
3. 阅读第一首诗歌，导读、解释生字生词，引导学生找出诗歌中的核心意思和诗意互补的手法。
4. 学生分小组进行讨论，分享对诗歌的理解和感受，鼓励学生表达自己的见解和独特的思考。
5. 整理学生的见解和感受，帮助他们发现不同角度的解读和诗歌的多重含义。
6. 继续阅读下一首诗歌，按照同样的步骤进行诗歌鉴赏，不断引导学生深入思考和表达。
7. 最后，组织学生进行小组创作，要求他们结合之前的诗歌鉴赏经验，创作一首自己的诗歌，并进行班内分享。
鼓励学生展示个人风采，同时学习和借鉴他人的优点。
教学评价：1. 课堂参与评价：观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、发表见解的能力等。
2. 书面作业评价：收集学生的诗歌创作，并对其内容、表达、诗意互补等方面进行评价和指导。
教学拓展：1. 鼓励学生多读一些舟夜书所见的其他作品，加深对作者的了解和对诗歌的鉴赏能力。
2. 组织学生参加诗歌朗诵或创作比赛，展示他们的诗歌才华和理解能力。
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古诗诵读
舟夜书所见
【教学目标】
1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。
2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。
3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。
【教学重点】根据诗句领略作者所描写的美丽景色
【教学难点】 用自己的话表达诗的内容。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入。
1、（多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。）
师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历史上一颗璀
灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的
景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？
让我们来学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到60页。
2、板书课题，舟夜书所见 学生读题。
二、复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？
在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。
1、知诗解诗题。2、解词连句知大意。3、展开想象悟诗情。
谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。
三、解题，简介作者。
1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗？为什么这样理解？（根据学生答强调“书”
在这里是写、记的意思。）
2、你能为我们简单地介绍一下作者吗？你怎样了解到的？
四、学习《舟夜书所见》。
过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢？
1、读通全诗。（将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。）
（1）请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。
（2）指名读，正音。
（3）请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他（或她）改正。
2、在读的过程中，你有不懂的地方吗？如果有，看看这幅图能帮帮你吗？（多媒
体课件出示画面）
看图读诗，体会诗意。（展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而
丰富学生的“心境”。）
3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，
读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙
与神奇，体会诗人比喻之精妙。（这一环节重点把握在读中悟，在读中品。）板书：渔灯
一点萤 美妙
4、美读诗文。
过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵：
（1）师范读。
（2）学生自由练读。
（3）指名读。（先由学生推荐班上读得最好的学生读，然后鼓励其余学生向他挑战，
尽自己所能达到最优化，以激发学生学习潜能。）
五、开拓思维，发展、积累语言。
过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中一定也不管文人大家，一定有人可以用
自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。
板书：水上夜景图 满河星神奇
（1）指名说。
（2）师：给个机会让我也来说一说，好吗？（多媒体课件出示动态画面及音乐）
我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋上这样一首小诗。（师朗诵：江上晚
景）（附诗词）
（3）师：如果你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗诵。（重复一遍）
（4）师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你最欣赏谁的描述，
为什么？
（5）给学生配上音乐，学生自由读或说。（选择《舟夜书所见》或《江上晚景》配
乐读，也可以用自己的语言描述。）
六、作业。
过渡：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意，（展示事先准备好的诗配画图片）
遗憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意，试着为这幅画上《舟夜书所见》这
首诗吧。
（1）要求学生试着默写诗文，忘记了可以看一看，不会默就认真地抄下来。师巡
视、评价，挑选最好的作品剪贴后让大家欣赏，把画送给这个学生以示鼓励。
（2）提出课外作业要求。
夜里看长江，别有一番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花的笔写一写或画一
画当时的景致，倘若你写的是诗，可以给它配上一幅画，倘若你画了一幅画，请为它题
上一首诗。
板书设计：
舟夜书所见
渔灯
一点萤 美妙
水上夜景图 满河星神奇
备课素材
【教材分析】
《舟夜书所见》是清代诗人查慎行描写的一首夜景诗，诗人把夜晚河面上由静到动，
渔灯倒影“散作满河星”的神奇、美妙的画面浓缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢
着对大自然美丽景色的赞美。
这首诗好似一幅速写，作者抓住了那倒映在水中的渔火化作满天星星的片刻，几笔勾勒，
立即捕捉住了这转瞬即逝的景物。这首诗又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一
点渔火，黑白对比，反差特别鲜明。
前两句是静态描写，把暗色和亮色联系在一起，显得形象鲜明。
第一句“月黑见渔灯”，“月黑”两字很有特色。这是一个有月亮的夜晚，月亮却
没有光，人们见到的只是月亮的轮廓和黑影。“见渔灯”的这个“见”，是不见中的“见”，
写的是视像，有突然发现的意思。因为月黑无光，河面也黑沉沉的，突然见到河中的一
盏渔灯，格外引人注目。
第二句“孤光一点萤”，写如豆灯光像江岸边一点萤火，是意中之象，描写渔灯的
形象。河面幽黑，只有孤零零的一点灯光闪烁着，仿佛是一只萤火虫在原野里发出微弱
的光。“孤”表现了环境的寂寞、单调，寄寓着一定的感情色彩。一种茫然无奈的情感
袭上诗人的心头。
后两句为动态描写。不难想象，当诗人见到微风腾起细浪，灯影由一点散作千万这
动人一幕的时候，心情是何等地兴奋。
第三句“微微风簇浪”抛开了灯光，一转而写夜风。微风从河面阵阵吹来，河水哗
哗作响，轻轻的掀起浪花。这句写听觉为下句张目。“微微”二字又体现了风是如此的
小，“簇”说明了就算是微风也能掀起一簇簇的浪花。渲染了一种宁静舒适的气氛。
第四句“散作满河星”犹如天外奇峰，劈空而来。那如萤的孤光，刹那间似乎变成
万船灯火，点缀河中，又如风吹云散，满天明星，倒映水中，使这静谧的黑夜，单调的
河面出现了意想不到的壮观。风吹浪起，簇起的每朵浪花，都把那如萤般的灯光摄进水
中，有多少浪花，就有多少灯光。同时此句的描写为诗词增添了画面感，使枯燥无趣的
文字能幻化出美丽浪漫带有一丝丝的安逸宁静的景象，使诗人流连其中。
【作者介绍】
查慎行（1650～1727） 清代诗人，当代著名作家金庸先祖。初名嗣琏，字夏
重，号查田；后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟波钓徒，晚年居于初白庵，所以又
称查初白。海宁袁花（今属浙江）人。康熙四十二年(1703)进士；特授翰林院编修，入
直内廷。五十二年（1713），乞休归里，家居10余年。雍正四年（1726），因弟查嗣
庭讪谤案，以家长失教获罪，被逮入京，次年放归，不久去世。查慎行诗学东坡、放翁，
尝注苏诗。自朱彝尊去世后，为东南诗坛领袖。著有《他山诗钞》。
【与文章相关的资料介绍】
1.相关图片
2.查慎行的诗
晓过鸳湖
晓风催我挂帆行，绿涨春芜岸欲平。
长水塘南三日雨，菜花香过秀州城。
自湘东驿遵陆至芦溪
黄花古渡接芦溪，行过萍乡路渐低。
吠犬鸣鸡村远近，乳鹅新鸭岸东西。
丝缫细雨沾衣润，刀剪良苗出水齐。
犹与湖南风土近，春深无处不耕犁。
中秋夜洞庭湖对月歌
长风霾云莽千里，云气蓬蓬天冒水。
风收云散波乍平，倒转青天作湖底。
初看落日沉波红，素月欲升天敛容。
舟人回首尽东望，吞吐故在冯夷宫。
须臾忽自波心上，镜面横开十余丈。
月光浸水水浸天，一派空明互回荡。
此时骊龙潜最深，目炫不得衔珠吟。
巨鱼无知作腾踔，鳞甲一动千黄金。
人间此境知难必，快意翻从偶然得。
遥闻渔父唱歌来，始觉中秋是今夕。
渡黄河
地势豁中州，黄河掌上流。
岸低沙易涸，天远树全浮。
梁宋回头失，徐淮极目收。
身轻往来便，自叹不如鸥。
三闾祠
平远江山极目回，古祠漠漠背城开。
莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。
放逐肯消亡国恨？岁时犹动楚人哀！
湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。
寒夜次潘岷原韵
一片西风作楚声，卧闻落叶打窗鸣。
不知十月江寒重，陡觉三更布被轻。
霜压啼乌惊月上，夜骄饥鼠阚灯明。
还家梦绕江湖阔，薄醉醒来句忽成。
渡百里湖
湖面宽千顷，湖流浅半篙。
远帆如不动，原树竞相高。
岁已占秋旱，民犹望雨膏。
涸鳞如可活，吾敢畏波涛？
早过淇县
高登桥下水汤汤，朝涉河边露气凉。
行过淇园天未晓，一痕残月杏花香。
雨过桐庐
江势西来弯复弯，乍惊风物异乡关。
百家小聚还成县，三面无城却倚山。
帆影依依枫叶外，滩声汩汩碓床间。
雨蓑烟笠严陵近，惭愧清流照客颜。