初中英语语法教学方法
初中英语语法教学方法
浅析初中英语语法教学方法英语语法教学存在着这么一个现象，即有些教师还沿用着传统的“教——测——评”的教学方式。
在课堂上，他们通常先组织学生一起学习课本上的语法基础知识，然后再布置课堂作业，最后由教师纠正学生的错误并重点讲解。
在现代教育的要求下，这种教学方式显然形式单一，内容枯燥，缺乏趣味性和系统性，学生也就不能很好地掌握语法知识。
初中英语语法教学的主要目的是帮助学生初步掌握语法规则，明白英语语法的特点。
要想取得良好的语法教学效果，需要教师在学生的认知水平和对语法理解层次的基础上，灵活运用教学方法和手段，丰富教学内容，营造良好的课堂学习氛围，改变语法教学内容枯燥，缺乏趣味性和系统性等弊端。
一、语法提前略讲与随进度精讲相结合在英语语法学习中，词法、句法是重要的内容，学生要对词的构成和变化的规律有一定的了解；对如何将词组成一个完整的句子有一个初步的认识；了解在一定的语言环境下，如何用句子准确地表达思想的规则。
在语法教学中，动词和时态是关键点，学生掌握好这两点，才能更好地学习英语。
语法提前略讲，主要是让学生对语法有一个大致的了解，方便日后的语法精讲。
略讲时，教师要把重点放在时态上。
以往的语法教学比较注重时态的教学，通常一年下来，我们都要讲几个时态，帮助学生打好基础，系统地了解时态的语法规则和变化规律。
但是这样也有弊端：学习时态的周期被大大拉长了，学生进入阅读阶段和会话阶段难度加大。
所以要对语法进行分两个阶段的集中精讲。
笔者的做法是将略讲放在每个单元开始前，精讲放在单元和整册书结束后。
另外，再将时态和动词结合起来一起精讲，同时将时态公式化、表格化，各种句型句式系统化操练，让学生学习起来更加直观和方便。
二、采取正确的纠错方法将课堂变活，充满乐趣和生气，让学生紧张的学习心情得到放松，需要教师丰富课堂教学活动。
这样，学生在课堂上得到表现的机会自然多起来，获得成就感的他们自然会更积极地融入到课堂中来，乐于思考、回答教师提出的问题。
初中英语语法教学教案
初中英语语法教学教案一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握基本的英语语法知识，如时态、语态、句型结构等；（2）培养学生运用英语进行简单的交流和表达的能力。
2. 能力目标：（1）能够正确运用所学的英语语法知识进行书写和口语表达；（2）提高学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语语法的兴趣，培养学生的自信心；（2）培养学生的团队合作精神和积极参与意识。
二、教学内容1. 第一章：时态（1）一般现在时；（2）一般过去时；（3）一般将来时。
2. 第二章：语态（1）被动语态；（2）主动语态。
3. 第三章：句型结构（1）陈述句；（2）疑问句；（3）祈使句；（4）感叹句。
4. 第四章：情态动词（1）can；（2）may；（3）must；（4）shall；（5）will。
5. 第五章：代词（1）人称代词；（2）物主代词；（3）指示代词；（4）疑问代词。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种实际情境，让学生在实践中学习和运用语法知识。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生运用语法知识进行交流的能力。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，进行师生互动、生生互动。
4. 直观教学法：利用图片、实物、多媒体等直观手段，帮助学生理解和记忆语法知识。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，是否积极发言、主动提问等。
2. 口语表达：评估学生在口语交流中运用语法知识的情况，如句子结构、时态、语态等。
3. 作业完成情况：检查学生作业中语法知识的运用情况，如句子结构、时态、语态等。
4. 测试成绩：定期进行语法测试，评估学生的语法知识掌握程度。
五、教学资源1. 教材：选用适合初中学生的英语语法教材，如《新概念英语》等。
2. 多媒体课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
3. 图片、实物：利用图片、实物等直观手段，帮助学生理解和记忆语法知识。
4. 练习题库：准备丰富的练习题，巩固所学语法知识。
初中英语语法教学常用的教学方法
初中英语语法教学常用的教学方法作者：黄春来源：《语数外学习·教学参考》2012年第10期在初中英语学习中，语法是基础性知识，是组织字词句段的关键，是英语读写能力的前提与基础。
只有语法正确了，书面表达才可更流畅，思路清晰，不会出现歧义。
同时，在口语交际时，说话才会更具辩证性与逻辑性。
可见，在英语学习中，语法知识是不可忽视的，教师需要让学生把握常用语法。
笔者根据教学实践，初步总结了如下教学方法。
一、明确教学目的，增强语法教学针对性在初中英语语法教学中，教师需要明确语法教学的目的，即提高学生英语运用能力，促进读写能力的提高，而并非进行语法研究。
当明确教学目的后，课堂教学才更有针对性，更有的放矢。
这就要求教师把握好语法教学的内容难度，对不同阶段的学生，提出不同的语法要求。
对于英语初学者，教师不需系统地分析语法知识，而是依据教材内容与教学目标来讲解基本的及常用的语法项目，以让学生了解语法的基本结构及其表达方式。
如在七八年级的语法教学中，教师要让学生明白主要人称代词之间的区别，认识到名词存在单复数的不同形式，了解不同情况下动词有形式变化，知道表示位置、地点、事件的介词，认识简单句的基本形式及其表意功能；而在九年级的语法教学中，学生需要把握的语法知识则更多，如认识与把握英语六种基本时态的正确用法（一般过去时；过去进行时；过去完成时；一般现在时；现在进行时；现在完成时），把握英语语态、句子种类（五种基本句型；根据目的可分为感叹句、祈使句、疑问句与陈述句；根据句子结构可分为简单句、并列句、复合句）、英语构词法（转化法、合成法与派生法）、动词用法、间接与直接引语等语法知识。
其次，注意练习多样化。
在初中英语语法教学中，教师需要注意精讲多练，切忌单一传授语法知识，还需借助基本句型的反复操练与使用，利用语言实践，诱导学生主动挖掘语法现象，总结语法规律，形成良好的学习习惯。
同时，在练习时，需要整合单项练习和综合练习。
如何进行初中英语语法教学
如何进行初中英语语法教学广西北流市六麻镇初级中学（537400）徐丽华一讲到英语语法，大多数人脑海中会出现一个词“枯燥无味”，的确，在传统的英语教学中，教师注重知识的传授，轻视技能的训练，太过重视语法的反复讲解，不注重学生的实地练习，太侧重于对语法的分析，不重视学生对语法的使用。
很多教师只是让学生反复不停地去牢记语法，抽象地难以消化，学生日渐一日便会厌倦语法，进而对整个英语学习产生厌倦情绪。
学习语法是必要的，它是学习英语的工具，学习语法能更好地提高听说读写的能力，有利于学生语言的综合运用，掌握语言运用的基本规则，能更好地提高英语学习能力。
一、情景教学法环境影响人的生活、学习、思维方式，环境的作用不容小看。
同样，英语学习应当有一个良好的学习环境，教学更应该有一个良好的教学情景。
我在学习越南语的时候，问了一个越南朋友怎样才能学好，他回答说：“你最好是到越南去生活一段时间，去和当地人交流，那样可以学到很多，因为那是最好的学习环境，你可以多和越南人交流，在练习口语的同时又可以纠正发音。
”我想，这同样适用于英语语法教学。
教师应积极在课堂中模拟具体的交际情景，与学生对话问路问天气、问周末活动、问发生的事等。
在这些情景练习的对话中，通过“讲解——练习——讲解”的方式加深学生的理解和记忆，把语法知识融入口语练习的句子中，让学生在练习口语的同时深切地理解语法在句子中的实际运用。
在具体的情景中，学生学习语法必定能够学得更准确更深刻。
当然，这些具体的情景设计需要教师在课前认真地分析教材，认真备课，抓好课本知识的重点难点，让学生多讲多练，只有学生自己经历过，体会过，才能更好地理解。
同时，教师也可以在学生情景练习时发现具体的问题和新的问题，并作出适当的讲解，这样可以避免教师从头讲到尾，课堂气氛会更浓厚，不会那么枯燥。
二、兴趣教学法俗话说得好“兴趣是最好的老师”，如果学生对英语学习有很大兴趣的话，那么他们就会积极地去掌握课堂的主动权，成为课堂的主人，把“要我学”变成“我要学”。
浅析初中英语语法教学方法
将课堂变活 ， 充 满乐 趣 和生 气 ， 让 学 生 紧张 的学 习 心情得 到放松 ， 需要 教师 丰 富课 堂教 学活 动 。这 样 ， 学 生 在课 堂上得到表现的机会 自然 多起来 ， 获得成 就感 的 他们 自然 会更 积极地 融人 到课 堂 中来 ， 乐 于思考 、 回答 教师提 出的问题 。但也要注意 到 ， 学生 出错 的几 率也会 随着表现机会 的增加 而上升 。对 于 出错 的学生 ， 教师一 定要有耐 心 、 有恒 心 ， 不能苛责学 生 ， 也不 要频频 对学 生
对学生 ； 对 学 生 的错 误 不 要 耿 耿 于 怀 ， 更不要 不停地 “ 亮
红灯” 做警告 ； 不要让 学 生在学 习语 法 的过 程 中有 太 多 的心理 负担 ， 更不要打击他们 的学 习积极性 。若 学生 在 学 习语 法的过程 中出现 了错误 ， 教师对 他们 的错误 全部 都 纠正 ， 显然 学生会 逐渐 感到 没有安 全感 ， 就会逐 渐封
一
四、 为 学 生 创 造 成 功 的 机 会 随 着 年 级 的 上 升 和 年 龄 的增 长 ， 有 的 学 生 开 始 在 课 堂上 出 现 走 神 、 注 意 力 不 集 中 的 现 象 。对 此 ， 一 些 疑 问
年下来 ， 我们都 要讲几 个时态 ， 帮助学 生打好基 础 ， 系
一
、
在课 堂上 ， 每讲一 个 知识点 学 生就 做 笔记 ， 这样 比 较零散 ， 教师要教会学 生定期 把学过 的知识 点进行 归纳 整理 ， 让知 识 点 像滚 雪 球 一 样 ， 越滚越大， 积 累越 来 越
多 。上 语 法 课 时 要 注 意 以 下 几 点 ： １ ． 复 习要 抓住 重 点 ， 根 据 知 识 的 难 易 程 度 和 学 生 的 理 解 能 力 来 复 习 。２ ． 语
如何进行初中英语语法教学
如何进行初中英语语法教学摘要：伴随着教育事业的改革，初中英语教学水平有了很大进步。
在初中英语教学中，教师总是习惯在课堂上为学生介绍抽象、枯燥的语法知识，导致语法教学效果较差。
要想得到理想的语法教学效果，教师必须关注语法知识的梳理，开展多元化的活动创设教学语境，让学生了解句式与语法的应用途径，激发学生语法学习的自主性和主动性，让英语语法课变得有活力，让学生形成勤于总结的良好学习习惯，提升英语语法教学质量。
关键词：初中英语；语法教学引言广义的语法包括词法、句法和章法，学好语法知识对于促进学生的阅读、表达和写作能力意义显著。
但是初中生对于语法学习往往较为抵触，面对纷繁的词性变化、时态变化以及从句类型等，往往缺乏足够的学习信心，掌握起来不是那么容易。
作为初中英语教师，就要积极实践新颖方法，充分认识到情景教学对于促进语法教学效果的重要性，树立人本意识，增强课堂互动，转变单一模式，注重科学评价，为学生的语法学习搭建良好的平台。
1初中英语语法教学困境初中英语语言知识一般包括发音、词汇、语法、语用和语篇。
语法知识无疑是语言知识的重要组成部分。
语法教学对语言知识的掌握和语言技能的形成起着重要作用。
但当前部分初中英语语法教学存在以下问题：（1）教学目标不明。
语法教学的重要性无须赘言，但有的语法教学的目标实际出现了偏离，“为考试而教、为考试而学”成为常态，忘记了语法学习是为了更好地理解语言、表达思想。
而为有效交际学习语法成为一种奢侈。
（2）教学方法单一。
从有的课堂行为看，往往是教师告诉学生语法规则，学生记忆语法规则，然后给出例句，最后是配套巩固练习。
枯燥无聊成为有的语法课的典型特点，“记不住、没有用”是学生对语法课的普遍印象。
（3）教学内容复杂。
语言的学习，包括语法学习，本身是一个循环往复的过程，不可能一蹴而就。
但部分教师见到一个语法知识点，马上就要在课上给学生补充很多有关联的语法知识，让学生难以消化，增加了学生学习语法的难度。
初中英语语法教学方法有哪些 (2)
初中英语语法教学方法有哪些？语法教学中通过创设教学交际活动情景，可以使语法教学变得真实，内容丰富，而且有助于教师与学生在学习中进行积极的互动，能够促使全体学生都得到操练的机会，从而最终达到有效调动学生学习积极性和主动性的目的。
而且在交际活动中通过师生问答环节可以使我们教师充分了解学生们从发音到语法方面存在的个体差异，便于以后的教学中有的放矢，及时补缺补差。
一、学习英语语法的目的：要回答这个问题，先简要讨论一下要不要学习英语语法的问题。
这个问题，答案也许是很清楚的。
主张英语语法可以不学的人往往这样说：我们中国人，如果智力正常，从小就会说汉语，能遣词造句，没见过哪个小孩先学语法再学话的。
再说，英语讲得多了，有了语感，语法还不是水到渠成的事。
这种实践出真知的说法，绝对是正确的。
但我仍主张学一点英语语法。
本人没受过很好的教育，更不懂高深的语言学习理论，但一直有这样的看法：在我们中国，百年都没有营造出正常情况下用正式英语交际的大氛围和小氛围，所以难以在投入产出比符合经济效益的前提下培养出一定的英语语感。
语法，实际上就是给你语言整体上的语感（规则），既给你能解释语言现象的鱼，又教你如何用语感去钓语言深层的鱼。
何乐而不为呢？说到这，学习英语语法的目的也就清清楚楚了：弥补氛围难以在短期内培养一定语感的缺憾，比较经济地获得英语整体的语感。
当然，也为通过我们这个考试大国的众多英语测试提供初级“抱佛脚”的方法。
二、学习英语语法的范围：学习英语语法的范围，指的是学习英语语法需掌握的内容程度。
既然我们学习英语语法的目的那么简单实际，到啥山唱啥歌吧。
范围不必很大，也就是说面不宜太宽，点也不宜研究太深，毕竟需要用英语说之乎者也的人不多。
另外，我认为通过学习英语语法，求得对英语的整体感觉非常重要。
有了整体感，可以揭开英语的神秘面纱，知道了对手的模样，就知己知彼了；有了整体感，对语言就有了“君临天下”之气，加之不懈的积累，从掌握语法的必然王国，进而出入语言的自由王国。
初中英语语法教学方法与策略
探索篇•方法展示语音、词汇和语法是语言的三要素，语法是语言的使用规则，离开语法，不论是口头交际还是笔头交际，将困难重重。
语法也是学生最薄弱的环节，语法的缺口，导致学生的英语整体水平难以提高。
同时，语法也是英语教学的“瓶颈”问题。
不改变目前的传统语法教学态势，语法教学质量仍然难以提高和改善。
为此，笔者针对这一实际，对初中英语语法教学进行了探讨和总结，下面，结合具体教学案例，谈谈初中英语语法教学的主要方法和可行策略，以期共享。
一、利用情境，意义现行情境的创设、语境的提供有助于语法的学习与理解，也是语言学习的关键性方法与手段，在真实的情境中，理解语法的意义。
教学现在完成时have/has been to与have/has gone to时，对于二者的用法，多数教师喜欢用简笔画表示，教学也事半功倍。
笔者认为用情境法，效果更好。
用多媒体呈现A、B二人在一起聊天的视频：A：Where have you been these days？B：I have been to beijing.A：Been to Beijing？B：Yes，I went there5days ago.I have been there for5days and I came back this morning.A：Have you seen Jack recently？B：No，I haven’t seen him for a week.He has gone to UK.He will be back next week.A：...这个对话情境，have/has been to与have/has gone to的意义显而易见，对二者的区别，也不言自明。
情境教学在语法教学中的运用，意义明显清晰，利于学生掌握和运用。
二、简约适量，循序渐进语法教学方法的选择上，不同的教师采用不同的方法，一般情况下，教师采用按部就班根据教材的编排而教学，也有教师喜欢集中教语法。
浅谈初中英语语法教学的四种方法
知识 的掌握 ， 忽 视 了 对 学 生 运 用 能 力 的 培 养， 学 习 语 法 的 目的 不 只是 掌 握 语 言 形 式 ， 更 重 要 的 是 让 学 生 能 在 特 定 的 情 境 中运 用 语 言形 式பைடு நூலகம்。 语 境 教 学 方法 指 的 是 在 教 师 的
解 同一词语在 同一句子 中的不 同意思 ， 或 学 习 产 生 强 烈 的 兴 趣 。 者 在 不 同句 子 中 的 不 同意 思 ， 比如 ： 以下 这
科 技 教 育
浅谈 初 中 英语 语 法 教 学 的 四种 方 法
吕 酷 （ 东莞市 东城 第一 中学 广东东 莞 ５ ２ ３ １ ２ Ｏ）
摘 要： 语 法教 学是英语教 学中的一 个重点 同时也是 难点， 在初 中英语教 学过程 中， 由于初 中学生的语法基础 相对比较薄 弱， 再加上英语语 法比较 抽象 ， 学生 学 习起来会 有一 定 的难度 。 所 以教 师要 转 变教 学理念 、 创新教 学方法 ， 提 高英语教 学的趣 味性 ， 这 样 才能提 高教 学质量 。 关键 词 ： 初中英语 语法教 学 方法 中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ －３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ７ （ ａ ） －Ｏ １ ８ ２ －０ １ 初 中英 语 语 法 的 掌 握 可 以 帮 助 学 生 更 好地掌握 英语这 门课程 ， 让 学 生 能 够 更 好
Ｓｈｅ ｌ ｉ ｋｅ ｓ ｆ ｉ ｓ ｈ． Ｔｈｅ ｙ ｌ ｉ ｋ ｅ ｆ ｉ ｓ ｈ． １ ｉ ｌ ｅ ｉ ａ ｎｄ ｈａ ｎ ｍ ｅ ｉ ｍ ｅ ｉ ｌ ｉ ｋｅ ｆ ｉ ｓ ｈ． ｗｅ ｌ ｉ ｋｅ ｆ ｉ ｓ ｈ． Ｍｙ
如何进行初中英语语法教学
如何进行初中英语语法教学目前，很多中学英语教师感到语法教学很棘手，学生也感到很头疼，如何在课堂上让教师轻松地教语法、学生愉快地掌握语法呢？我认为在教学中应注意以下几点：一、在语境中进行语法教学人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的。
因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情景。
教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情景中灵活运用语言形式来实现交际的目的的。
例如，例如在教学现在进行时时，教师可创设情境，问班里的一个学生正在干什么？What’s he doing?这样，既让学生明白现在进行时的意义，又吸引了学生的注意力，提高了学生的学习积极性。
二、运用归纳和演绎法进行语法教学归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。
这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。
演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。
在教学现在完成进行时时，，我先给学生呈现以下句子：I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在让学生充分感知语言的基础上，让他们自己发现规律，对现在进行时进行总结归纳，掌握现在进行时的构成：have/has been +doing.然后让学生自己用自己新学的时态进行操练，使学生快乐地学习枯燥的语法知识。
三、在游戏中学习语法。
寓教于乐不仅可以复习和巩固所学语言知识，而且还能提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
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初中英语语法教学方法
中学英语语法教学是英语教学的重要组成部分，具有重要的指导意义。
初中阶段学生的语法学习主要是基础知识的系统学习和语法规则的应用，
因此，在教学中要注重培养学生的语法意识，提高学生的语言水平。
下面
我将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行论述。
一、教学目标
初中阶段的英语语法教学，主要目标是培养学生对英语语法知识的掌
握和应用能力。
具体来说，教学目标包括：
1.掌握英语语法基本概念和基本术语，比如名词、动词、形容词、副
词等；
2.掌握英语基本句型结构和句子成分的概念；
3.能正确运用语法知识进行句子的分析和句型的转换；
4.能够在语言交际中熟练运用所学语法知识表达意思；
5.培养学生对语法规则的理解和运用能力，提高语境意识和语言运用
的能力。
二、教学内容
1.名词的识别和分类：可数名词、不可数名词、单数名词、复数名词等；
2.动词的时态和语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在
进行时、现在完成时、过去进行时、被动语态等；
3.形容词和副词的比较级和最高级：形容词和副词的比较级和最高级
形式的变化规则和用法；
4.代词的替代和指代：人称代词、物主代词、反身代词等；
5.介词的运用和短语动词：常用介词的用法和搭配，常见的短语动词；
6.连接词和句子成分：并列连词、从属连词的用法，句子成分的种类
和在句子中的作用等。
三、教学方法
1.情景教学法：结合日常生活场景或实际情境，设计问题引导学生进
行语法知识的学习和运用。
比如通过介绍一个人物的日常活动，教授一般
现在时的用法。
2.归纳法和演绎法相结合：先通过具体的例子和实践操练，让学生从
实践中归纳总结语法规则，再引导学生进行推理和运用，培养他们的语法
意识和逻辑思维能力。
3.游戏活动法：运用游戏形式来加深学生对语法知识的理解和记忆，
提高学生的学习积极性。
比如可以设计一些小组活动或角色扮演活动，让
学生在游戏中运用所学语法知识进行交流和实践。
4.任务型教学法：通过给学生设置任务，让他们在完成任务的过程中
运用所学语法知识进行交际，培养他们的语言运用能力。
比如让学生设计
一个旅行计划，并用英语向同学推荐，要求用到一般现在时和比较级等语
法知识。
总之，初中英语的语法教学应该注重培养学生对语法知识的理解和运
用能力，教学方法应多样化，注重启发式教学，通过情景教学、游戏活动
法等方式激发学生学习兴趣，加强学生的语法意识和语言运用能力。
这样能够提高学生的语言水平，实现英语综合能力的全面提升。