七年级上册语文16猫教材全解
第16课《猫》课件统编版语文七年级上册
【3】真是“畏罪潜逃”了，我以为。
倒装句，突出了“我”对猫“畏罪潜逃”的判断，表现了“我”的果 断，与下文写“我”的自责形成鲜明的对照。
【4】想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是 针，刺我的良心的针！
比喻。将本来对猫的暴怒、虐待比作刺“我”” 的良心的针,生动形 象地表达了“我”” 发现真相后内心的悔恨。
（chēnɡ）称号
（ tí ）提高
提 （ dī ）防备
词语解释
污涩：邋遢且不光滑。 怠惰：不爱劳动和工作；不勤快。 怂恿:扇动别人去做某事。 安详：从容不迫；稳重。 提心吊胆：形容十分担心或畏惧。也说悬心吊胆。 预警：指事先觉察可能产生某种情况的感觉。 怅然：因不如意而感到不爽快。 蜷伏：弯着身体卧着。 畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。 悲楚：悲伤凄楚；悲苦。 惩戒：通过处罚来警戒。 妄下断语：随便地下结论。 虐待：用残酷狠毒的手段待某些人或事物。
生命，于是才有永不养猫的想法。
研读课文
讨论在证据不确凿的情况下，流浪猫为什么会被冤死？归因于什么？
“我”、妻子、张妈、三妹 猫：自身外貌，性情，行为……
通过学习本文，我们吸取了许多经验教训
“我”， 妻子， 张妈等
猫
凡事不能单凭印象，主观臆断，重要 的是弄清事实；对人对事应不存偏见 私心，要宽容、 要仁爱，要善待生命 。
16 猫
新课导入
猜一猜
脚穿钉鞋走无声， 头像老虎不是虎， 不爱吃素爱吃腥， 脚穿软鞋捉老鼠， 白天无事打瞌睡， 夜里眼睛圆又大， 半夜觅食不点灯。 说话好像小娃娃 。
钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦 步亦趋随他漫步；看着猫冢暗自神伤；海明威的 著名小说《战地钟声》就是在猫的陪伴下完成 的……古往今来，多少人有着爱猫情结并与猫为友。 今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时产生 了怎样的故事，从他养猫的过程中，又领会到哪 些生活的哲理和做人的道理。
部编新教材七年级语文上册-16《猫》课后习题参考答案
靳以的《猫》是在他母亲去世不久后创作的。文中“我”最后一次与猫的 关联，是怕病重的母亲寂寞，把两只猫仔带到了母亲身边，而将猫妈妈送了人。 母亲病逝后许久，“我”才想起那两只小猫，不过并没有要回来，没有母爱呵护 的小猫，不正是自己哀伤的写照 ? 不再养猫，也正是怕睹物思人。文章将对猫 生动有趣的描写、对母亲的深深怀念和自己凄清落寞的心境，精致而有机地编 织在一起。
第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤
心，也为后面第二只猫的到来做了铺垫。第二句话表示第二只猫丢失后，我们
全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文的被动收养
流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示出了作者态
度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又拓展了文意，也对全文作了总结。
王鲁彦的《父亲的玳瑁》讲的是一只与父亲亲密相处的猫，因为它身上的 花纹像玳瑁，所以得名“玳瑁”。它只听从父亲的话，父亲也很爱它，这一人 一兽仿佛各自知道对方的心情，他们相处融洽，像是一对知心朋友。自父亲去 世后，玳瑁便不再走近与父亲有关的东西，连老鼠也不捕捉了。正如母亲说的 那样，它是一只有灵性的猫。文章也借写猫表达了作者对父亲深深的怀念。
冤屈却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，所以“我”认为是“我”把它害死
的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中， “我”意识到，光凭个人的好恶，
带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫
及。这一点是与文章主旨紧密相连的。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而
第16课《猫》七年级语文上册(统编版)
写我家三次养猫的经历。详写了 第三只猫的故事，略写了第一只 猫和第二只猫的故事。
2.一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，期间发 生了什么事？请简单概括。
第一只猫很讨人喜欢，可有一天却病死了。第二只 猫比第一只更活泼，可某日又被路人捉走了。后来， 一只可怜的小猫闯进了全家的生活，“我”误认为 小猫偷吃了家里的芙蓉鸟，用木棒打了它，它死在 了邻家的屋脊上。“我”的良心受到了谴责，所以， 此后“我”家永不养猫。
（ tí ）提心吊胆 提 （ dī ）提防
（ chèn ）相称 称
（ chēnɡ）称号
字音巧记：意为“适合、相当、配得上”时读chèn，如
“称心”“称职”等；其他情况读chēnɡ。
（ zhá）挣扎 【串句记忆法】 1.战场上，指挥官提
扎 （ zā ）包扎 （ zhā）驻扎
（tí ）醒战士们要保持警惕，提（dī）
写作特色
❷抓住特征,描写生动。
本文的一个突出的特点是描写生动,无论是猫的各种形 态,还是一家人的喜怒哀乐,都跃然纸上。文中的三只猫,各 有各的特点,令人难忘。第一只猫天真活泼,常在太阳里滚来 滚去。第二只猫更有趣,更活泼生动,不仅乱跑、爬树,还扑 蝴蝶。第三只猫则忧郁、懒惰,不讨人喜欢。通过描写,这三 只猫栩栩如生地出现在读者面前,给人留下深刻的印象。
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小猫 的外貌。“滚来滚去”的动作用得准确，与 “白雪球”相照应，更显出猫的活泼可爱。
②三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它 面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
动作描写，“扑”“抢” 写出了小猫玩耍时的可 爱样子，表现了小猫的 活泼好动。
部编版语文七年级上册16猫说课稿推荐(3)篇
部编版语文七年级上册１６猫说课稿推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册16猫说课稿第【1】篇〗一、说教材：对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。
先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。
表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。
二、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
三、目标达成策略与方法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。
四、重点目标达成那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。
部编版·七年级语文上册 16《猫》课后习题参考答案
部编版七年级语文上16《猫》课后习题参考答案一、作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。
默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。
参考答案：二、第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。
”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。
”这三句话在文章结构上起什么作用？参考答案：第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做了铺垫。
第二句话表示第二只猫丢失后，我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文的被动收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示出了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又拓展了文意，也对全文作了总结。
三、第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。
你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？参考答案：论来历、外形、性情和在家中的地位，第三只猫都不如前两只猫。
“我”之所以对第三只猫的死感到更难过，是因为第三只猫的死责任在“我”。
因为“我”的主观臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打了它，它受到冤屈却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，所以“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
从这件事中，“我”意识到，光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。
这一点是与文章主旨紧密相连的。
作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省精神，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
四、品味下列语句，说说各句的表达效果。
1.（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。
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第二种观点认为，文章主题是：无论做什么事情， 千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则 就会出差错，甚至造成无法补救的过失。这个寓意和 主题包含在“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、 负疚的感情之中，并可以通过这一典型事例的联想、 归纳，鲜明地揭示出来。“我”对三只猫的不同态度
及造成的严重后果（第三只猫蒙冤遭打悲惨死去）， 正是提炼主题的基础。作者运用对比、烘托的手法， 显示“我”对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。 就此深挖细掘，就会发现：“我”之爱猫，完全是凭 感情用事，是从个人利益出发。于是，“我”酿成悲 剧，痛悔莫及。作品的主题即蕴含于此。
的悉心关照与爱护，也可能是自己内心孤独， 想寻找玩伴，也可能是叹息鸟儿还不如自己自 由自在……“嘴里好像还在吃着什么”可能是 在吃园子里抓到的虫子或捡到的剩菜，不一定 就是吃鸟。
“我”就是以这些不确定的事实和自己的 主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。
假如我们就是那只 可怜的猫，你会对作者 说些什么呢？
提示：运用数量词，可以表示对象的大小、浓淡、 范围及程度，有助于表达情感。
示例二：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的 白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”运用比喻的 修辞手法，写出了第一只猫可爱、活泼的情态，表达 我们对猫的喜爱之情。
描写猫的句子： ①“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前 来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”写出了三妹逗猫 嬉戏玩耍的快乐场景，表达了对第一只猫的喜爱之情。
第一只猫 喜爱
酸辛、难过
第二只猫 宠爱
愤恨、难过
第三只猫
冷漠、 愤恨
难过、歉疚、 自责、悔恨
最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为 什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？
统编版语文七年级上册第16课《猫》课件
三不：
1.不出声
2.不动唇
3.不指划
三到：
1.眼到（一目多行）
2.心到（边读边想）
3.手到（边读边画）
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历 从隔壁要来的 从舅舅家要来的 收养（张妈拾来的流浪猫）
外形 花白的毛，如带
泥土的白雪球似的
浑身黄色
性情
很活泼
更有趣，更活泼 会爬树捉老鼠
地位
很受爱好很受家人宠爱毛色花白 ——→ 更难看 不活泼，忧郁，怠惰
李永强
呜呼，万物皆有其灵，不以高且巨为贵，不 以细且微为贱，天地之间，四海之内，万物平 等，人不可夺，天不可废。
引入新课
李永强
郑振铎(1898－1958)，福建 长乐人。现代作家、文学史家， 我国新文化运动的倡导者之一。 他的主要著作有《中国俗文学史 》《欧行日记》《海燕》《山中 杂记》等。
《猫》是郑振铎的早期文学作品。 受“五四”运动前后从西方传入的科 学、民主、自由、平等等思想的影响。 郑振铎已树立了平等、公正地待人接 物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生 态度。
猫 郑振铎
目录
1 学习目标
3 问题探究
2 引入新课
4 课时作业
学习目标
• 1.了解作家作品，积累生字词。 • 2.通过默读课文，整体把握文章内容，概括比较三只猫
的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。 • 3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后
的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 • 4.培养关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
① 那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特别注意，常常跳 在桌上，对鸟笼凝望着。 ② 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃 着什么。
部编版七年级语文上册第16课《猫》课件(16)
猫
情景导入
钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋随他漫步；看 着猫冢暗自神伤；海明威的著名小说《战地钟声》就是在猫的陪伴下 完成的
……古往今来，多少人有着爱猫情结并与猫为友。今天就让我们去 看看著名作家郑振铎养猫时产生了怎样的故事，从他养猫的过程中， 又领会到哪些生活的哲理和做人的道理。
代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、
民主、博爱等思想的影响，他树立了平等、公
正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人
生态度。本文正是作者这一人生态度的真实反
应。
知识积累
• (1)裹盐迎得小狸奴，尽护山房万卷书。惭愧家贫策勋薄，寒无 毡坐食无鱼。[陆游《赠猫(其二)》]
• (2)秋来鼠辈欺猫死，窥瓮翻盘搅夜眠。闻道狸奴将数子，买鱼 穿柳聘衔蝉。(黄庭坚《乞猫》)
• ④还是说我家的斑鸠。
• ⑤我有记事能力的时候就认识并记住了斑鸠。在我故乡的鸟 类中，斑鸠是最朴拙最不显眼近乎丑陋的一种鸟儿。灰褐色的 羽毛比不得任何一种鸟儿，连麻雀的羽翅上的暗纹也比不得。 没有长喙和高足，比不得啄木鸟和鹭鸶。没有动人的叫声，从 早到晚都是粗浑单调的“咕咕咕——咕咕咕”的声音。它的巢 仅由几十根柴枝，横竖搭置成一个浅浅的潦草的窝。小时候我 站在树下，可以从窝底部的缝隙透见窝里有几枚蛋。记得有篇 小学课文，说斑鸠是最怠惰的，懒得连窝也不认真搭建，冬天 便冻死在这种既不遮风亦不挡雨的窝里。
课文精读
• 1．请你用简洁的语言概括第三只猫的遭遇。(3分) • 这只猫被张妈捡来，外形不好看，性情怠惰又很忧郁，大家都
不喜欢它，一只鸟的死亡激起了大家对它的厌恶和冤仇，它被 打，并被赶出家门，最后死在邻居家的屋脊上。
• 2．为什么“我”对第三只猫的死亡要“比以前的两只猫的亡失 ，更难过得多”？(3分)
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品味下列语句，说说各句的表达效果。
1.（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳 光里滚来滚去。
2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴…… 3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。 4.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，
刺我良心的针！
1.比喻。将小猫比喻为“带着泥土的白雪球”，突出了小猫的活泼可爱。 2.比喻。将猫比喻为“亲爱的同伴”，强调“我们”全家对这只小猫的
挣 （zhènɡ）挣钱、挣脱
（ zhá ）挣扎 扎 （ zā ）扎染、包扎
（ zhā ）驻扎、扎实
【串句记忆法】
我们的所作所为要和“人民
教师”这个称（chēnɡ）号 相称（ chèn ）。
形近字 蜷（ quán ）蜷伏
倦（ juàn ）疲倦 圈（ quān ）圈画
诅（ zǔ ）诅骂 组（ zǔ ）组织 沮（ jǔ ）沮丧
深入探究
读了这篇文章，如何理解“我”的忏悔之情？
第三只猫确有不少不讨人喜欢的地方，但这是它的天性，其实它并不 干坏事。而“我”因为它常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被它咬死的。 直到真相大白，“我”才意识到：“我”的武断颠倒了黑白。“我”想向 它忏悔自己的过失，而它已然亡失。
“我”的忏悔出自良心的自责。在“我”看来，“我”和猫在这件事 中的区别在于“我”能说话，它却不能；“我”是强势的，它处于弱势； “我”是施暴者，它是受虐者。一个弱小的生命就这样在“我”的强势话 语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。其实，在现实生活中遭遇 此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽 厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨，所以这份忏悔是 非常真诚而感人的。
第一只猫
统编版语文七年级上册第16课《猫》课件
主旨探讨
在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，我们 明白了什么道理？
1. 凡事要实事求是，不能主观臆断，妄下 断语。 2. 为人处事要公平公正、一视同仁。不能 全凭个人好恶、私心和偏见。 3. 善待生命，同情弱小，关爱动物。 ……
课堂总结
本文写了“我”家三次养猫的经历, 表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我 ”内心的痛苦与自责之情,进而揭示了深刻 的人生哲理:凡事不可主观臆断,否则难免出 现谬误，甚至造成无法补偿的悔恨。
1.文章生动的记述了我家三次养猫的经历。其中，前 两只猫活泼有趣，找出与此相关的细节描写并作出 分析。
2.第一只猫在家中处于宠物的地位。从哪些细 节描写可以看出来家人对这只猫的爱好?
如三妹“常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它 面前来回地拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们， 可以微笑着消耗过—二小时的光阴”“心上感着生命的新 鲜与快乐”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
3.对于第一只猫的病死，“酸辛”一词包含 作者怎样的情感？
包含着惋惜、难过、怜爱的情感。
4.第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来 表现的?
从性情和本领等方面来表现的 。“园中乱跑”“不怕 生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它 的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本 领。
（二）犯法嫌疑人： 丑猫
（三）犯法嫌疑人作案证据
1.案发前的表现： （1）那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特别注意， 常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 （2）隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
2.案发后的表现： 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴 里好像还在吃着什么。
（四）对犯法嫌疑人的惩罚方式： 我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。 （五）案件真凶： 一只黑猫 （六）案件定性： 冤案 （七）丑猫结局： 死在邻家的屋脊上
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七年级上册语文16猫教材全解
第16课《猫》课文重要知识讲解
一、作者简介
郑振铎（1898－1958），福建长乐人。
现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。
他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、故事背景
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。
在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。
这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
三、理解词义
1．污涩：肮脏且不光滑。
2．忧郁：忧伤愁闷。
3．毫无生意：没有一点生机和活力。
4．怂恿：鼓动别人去做某事。
5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。
6．怅然：因不如意而感到不痛快。
7．若有若无：好像有，也好像没有。
8．凝望：目不转睛地看；注目远望。
9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
四、课文分段
第一部分（第1——2段）：写养第一只猫的经过。
第二部分（第3——14段）：写第二只猫的来历、外形、性格和丟失。
第三部分（第15——34段）：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。
五、问题归纳
1.“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。
”这句话在文中有什么作用？
这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。
2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？
本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。
从毛色、形态、性情和动作等方面来写。
“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。
3.“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”这句话包含作者怎样的情感？
本题可运用作者情感分析法进行分析。
将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。
有了感情，就免不了为它的不幸而难过。
“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。
4.“三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’”这句话有什么作用？这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。
三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情。
为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。
5.“过了二三个月，它会捉鼠了。
有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
”这句话有什么作用？
这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。
6.“心里便有些亡失的预警。
”这句话能否删去？
不能，因为这句话表明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。
7.“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
”这句话可以看出，我们都在批评什么人？
三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。
这两类人都会给善良的人带
来伤害，而有时这种伤害是长久的。
8. “自此，我家好久不养猫”这句话有什么作用？
本题可运用中间句（段）作用分析法进行分析。
这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。
那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。
从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。
9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
”句中的“凝望”一词有什么作用？
两次提到“凝望”，写出了猫对两只鸟的关注，为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。
10.“自此，我家永不养猫。
”这句话有什么作用？
这句话在内容上是对全文的总结。
“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
“永不”则抒发了决然毅然的情绪。
并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。
11.本文用第一人称来叙事，有何好处？
作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。
用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者共鸣。
12.在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义。
作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。
相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。
因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。
越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
13.写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意？
“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。
作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
14.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗？为什么要重点写第三只猫？
三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。
这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
因为写第三只猫最能表现主旨。
六、课文主题
文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”对三只猫的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩解，那会给自己留下更大的痛苦。