高等学校科学研究与创新机制研究
关于高等学校学科评审机制的探讨
关于高等学校学科评审机制的探讨摘要：随着国家对高等学校学科建设经费投入的不断加大，学科评审领域失范的问题不断显现。
如何客观、公正、程序正当地组织好专家评审是提高学科投资效益的重要手段。
本文界定了学科评审机制的概念，分析了学科评审制度的主要缺陷，提出了进行学科评审机制创新的主要举措。
关键词：学科评审机制；缺陷；创新中图分类号：tu244.3 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）16-0224-021 学科评审机制的概念任何评审活动都是由评审主体、评审客体、评审标准、事实判断和价值判断五个主要因素构成。
评审活动是评审主体依据一定的评审标准，基于事实判断，对评审客体进行价值判断[1]。
学科评审的主体一般是指由学科评审专家组成的评审委员会；学科评审的客体，从形式上看是人或组织，实质上是人或组织的学科建设方案；学科评审的标准是学科共同体所追求的目标：学科创新。
学科建设是在学科共同体目标规范和指导下活动，其价值以共同体目标的实现程度来衡量，评价一个学科建设方案在很大程度上是根据学科建设方案的创新价值和水平来衡量。
图1所示为某“985工程”高校成果引领型学科共同体追求目标示意图。
从图中可以看出，该高校学科建设注重基本办学条件、高水平平台条件、高水平科研成果、高水平教学成果、大师以及显著国际影响六方面的创新成果目标，以成果牵引学科建设发展。
2 学科评审机制的主要缺陷2.1 专家遴选制度不健全、不规范评审主体是评审活动的组织者、实施者和评审结论的判定者，其学识、能力、道德等方面的素养影响着评审的结论[2]。
在国内的学科评审活动中，基本不存在科学、统一的专家遴选制度，不少单位在学科评审活动中，对评审专家的遴选随意性很大，导致评审活动中的专家不少是”外行”，学识、能力和道德修养都达不到所要求的标准，难以保证评审结果的科学性，使得评审的结果有失公允。
2.2 缺乏科学合理的评审标准目前，高等学校的学科评审活动缺乏科学合理、统一规范的评审标准，导致专家评审各行其是。
教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见
教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.10.24•【文号】教政法〔2019〕16号•【施行日期】2019.10.24•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见教政法〔2019〕16号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校，部内各司局、各直属单位：教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。
改革开放特别是党的十八大以来，我国教育科研工作取得长足发展和显著成就，学科体系日益完善，研究水平不断提升，服务能力明显增强，为推进教育改革发展发挥了不可替代的重要作用。
进入新时代，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，迫切需要教育科研更好地探索规律、破解难题、引领创新。
为进一步加强新时代教育科研工作，现提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，全面落实全国教育大会精神，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，围绕中心，服务大局，坚持改革创新，推动建设具有中国特色、世界水平的教育科学理论体系，不断提升教育科研质量和服务水平，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力的智力支持和知识贡献。
（二）基本原则——坚持正确方向。
坚持党对教育科研工作的全面领导，坚持马克思主义指导地位，坚持以人民为中心，牢牢把握意识形态的领导权和主导权。
——服务实践需求。
立足中国大地，面向基层一线，坚持问题导向，突出教育科研的实践性，以重大教育战略问题和教育教学实践问题为主攻方向，支撑引领教育改革发展。
——激发创新活力。
深化科研组织形式和运行机制改革，推进研究范式、方法创新，推动跨学科交叉融合，完善教育科研考核和人才评价制度，充分调动教育科研工作者的积极性、主动性、创造性。
地方高校“本-硕-博”贯通培养机制创新与成效研究——以A大学为例[]
![地方高校“本-硕-博”贯通培养机制创新与成效研究——以A大学为例[]](https://img.taocdn.com/s3/m/a724e256ae1ffc4ffe4733687e21af45b307fe0b.png)
地方高校“本-硕-博”贯通培养机制创新与成效研究——以A大学为例[ ]摘要：“本-硕-博”贯通式人才培养是高校推进教育教学改革、培养拔尖创新人才的重要举措之一。
本文以地方高校A大学为例，提出将本科、硕士、博士三个阶段打通，整合优质教育资源，制定衔接培养计划，优化人才培养体系，探索本科教育与研究生教育有效衔接，一体推进高层次人才培养，在强化制度建设、提高培养质量、优化生源质量方面取得较好成效。
对于提升地方高校的教育教学水平、培养适应国家发展战略的高层次人才具有重要意义。
关键词：研究生教育；高层人才培养；直博生培养；模式；路径中图分类号：文献标识码：文章编号：一、前言“本-硕-博”贯通式人才培养目的在于通过系统和连贯的体系设计，打破不同学习阶段间的壁垒，培养学生的创新实践能力，力求实现学生知识、能力、素质“三位一体”全方位发展。
当前地方高校正处于改革攻坚的关键时期，开展“本-硕-博”贯通式人才培养机制创新研究，建立有效的管理机制，实现学生选拔、导师配选、培养管理、协同教育、分流淘汰等培养全过程有效衔接。
“本-硕-博”连续培养模式的出现是满足国家对拔尖创新人才需求，把握地方高校人才培养规律的主动探索，对于提升地方高校的教育教学水平、培养适应国家发展战略的优秀人才、实现高等教育的可持续发展具有重要意义。
本文以地方高校A大学为例，自2018年以来，创新衔接现有的本科生、研究生培养制度和选拔机制，推进试行“本-硕-博”连读选拔培养模式，实现本科生、硕士生、博士生一体化培养。
2020年，学校首获招收直博生资格，在具有博士学位授予权的相关本科专业中，选拔部分学习成绩优秀、综合素质突出、具有创新能力和培养潜质的本科生，依照培养优秀本科生与科研学术尽早融合这一要求，创新“本-硕-博”连读培养和直博培养机制，构建了完善的贯通式培养体系，形成了“3＋1＋2”本硕连读培养模式、“2＋3”硕博连读培养模式和“4+5”直博培养模式，培养德智体美劳全面发展的高层次人才，加快推动学校研究生教育高质量发展，服务学校“双一流”创建。
高校科研管理组织结构创新研究
2007年第11期 科技管理研究Science and T echno l ogy M anage m ent R esearch2007N o 11收稿日期:2006-12-29,修回日期:2007-03-09文章编号:1000-7695(2007)11-0128-02高校科研管理组织结构创新研究王 键,王水平(南昌工程学院,江西南昌 330099)摘要:高等学校作为科学研究的基地,在知识经济时代发挥着举足轻重和不可替代的作用,在国家创新体系中高校科研是知识创新的阵地。
高校的科学研究必须具有不断创新的能力。
然而,传统的直线职能制的科研管理组织结构己经不适应时代的要求,加之学科的交叉融合趋势不断加强,必须对传统的科研管理组织结构进行变革,从而推动科研创新发展。
鉴于此背景,本文对我国高校现有学术组织存在的问题进行了分析,建议进行矩阵式的高校科研管理组织结构机制创新,并提出几点配套措施。
关键词:高校科研管理;组织结构创新;矩阵式中图分类号:G311 文献标识码:A1 高校科研管理组织机构的一般分析高等学校的科学研究,是指在高等学校内进行的旨在为增进已有的科学知识并予以实际应用从而推进科学技术发展,探索和应用自然科学、社会科学和思维领域的未知部分的创造性工作。
是高等学校的一项重要内容。
高等学校的科学研究活动经历了从小科学到大科学的历程,并随着社会经济的发展而不断的变化着科研方法、科研内容,而科研的地位和作用也在随着时代的要求在不断的提高。
我国高校的科研随着解放思想后的改革开放的实行,自20世纪70年代末开始迅速发展。
如果要给高校科研管理下个定义,比较常见的是:按照科学技术和高等教育发展规律和管理学原理,为实现既定目标,通过科研过程的各个环节对高校人、财、物、时间、信息和效果进行计划、组织、控制、总结,是科研活动中的人、科研项目达到最佳完成度的一种组织活动。
科研管理担负着 维持一种有创造力的环境,使科研和发展活动能够集中于解决组织的首要问题 ,推进科技创新、经济发展的使命。
研究生创新能力培养的激励机制调查与思考
新型 国家 ” ，这 是 我国发 展 战略 的核心 ，是 提 高综合 国力的 关键 所 在 。同时要 求坚 持走 中 国特色 自主创新 道路 ，把增 强 自主创 新能 力 贯彻 到 现代 化各 个 方 面 。高校 作 为基 础 创新 的主 要基 地， 是科 技 创 新 的源 泉， 培养 科 技创 新人 才 的摇 篮 。但是 高 校科 技 创 新人 才 的 是 培养 同样也 依托 相关 激励 机制 ，否 则这 种培 养模 式将 缺 乏 内在 的动 力 ，这 就使得 激励 机制成 为创新 型人 才培养 的保 障 。
研 究 生 创 新 能 力 培 养 的 激 励 机 制 调 查 与 思 考
殷 常 涛１ 程 志 奎２
（ 州 大 学 马 克 思 主 义 学 院 河 南 郑 州 ４ ０ ０１ 郑 ５ ０ ）
摘 要：高等院校是 当前 知识积 累、创造与传播的主体之一 ，是创新的重要 载体 与平台 ，是科学精神 、科 学道德 以及精神文 明传播和 文化建设的先导，但是 最关键的基础力量确是创新性人 才。创新性人才的培养与成长主要是新的教 育理念 ，这就 显示作 为高校研 究生教育 在人才的培养过程 中更是举足轻重。培养具有创新 能力的高素质人才是 时代发展的要求 ，也是我 国各类高校 面临的重要任务 。为了更好地 建立健全创新型人 才培 养机制 ，就需要对相关激励机制建设和 完善进行考量和反思 ，从而挖掘激励机制对创新型人 才培 养的促进作 用。
措施
、
研 究 生 科 技 创 新 激 励 机 制
当前各 国家 经济 的发展 和 综合 国力 的提 高 主要依 赖科 学技 术 的 发展 。高等 院校 作为 科学 技术 的孵 化室 ，它 通过 教育 把 现代 理念 和 知识 转 化 为现 实 的创 造 力， 是 它却 要 依 赖 于高 素 质 人才 一 一 研 究 但 生 。鼓 励高 校学生 的科 技创新 热情 ， 为高 校之 间 、高校 与企 业之 间 并 的横 向交流 搭建 平 台 ，实 现高 校之 间 的动态 联 系和 交流 ，建 立高 校 学生在 科技 创新 上 的激励 机制 ，鼓 励高 校研 究生 在 本领域 或跨 学科 领域建 立研究 课题 ，建立他 们在创 新性 研究上 的协 作机 制 。 作 为追 求创 新 ，则 自主创 新是 什么 ？创 新 能力 又是什 么 ？将会 成 为 首要 的问题 。首先 ，从 自主创新 的 概念来 看 ，它包 含着原 始创 新 、集 成创 新和 引进 消化 吸收再 创新 等 三个层 次 ，但 是这 些创 新确 包 含着 科学 和技术 方 面 的深 层 含义 。所谓 创新 能 力或科 研 能力 主要 是他们 对此 领域 相关知 识 和相关 问题 的 发现 与处 理方 式 ，而后 实现 从 处理 方式 上 的革新 与发展 。但 是研 究 生的创 新 则 主要是 通过 不 断 地 储备 知识 和理解 这些 知识 之 间的关 系 ，建 立起创 新 的意 识 ，而后 通 过假 设 问题或 方法 ，最终 获 得基 础性 的创 新 。社 会 性 的科研 人员 的创新 更多 的表 现在 直接 的技 术与应 用 方面 ，而 高校 研究 生 的科研 则主要 表现 在基 础性 问题上 的创 新 ，这 两种创 新 则从 不 同角度 诠 释 了 自主 创新 和创新 能力 。两 种创 新 的动力 既有 来 源于科 技 自身 发展 要 求 ，同样也 有相 关科 学发 展激 励机 制催 化 。在这 两种 促 进 中 ，科 技 Ａ身 的发展 是难 以把 握 的 ，但 是科 学发 展 的激励 机制 则 是可 以把 握 的 ，所 以对 于科 学发 展 的激 励机 制将成 为人们 关 注的焦 点 。 激励 机制 作为 产生 自主 创新 动力 的外 在 因素 ，研究 激 励机 制则 能够更好 地 服务 于 自主 创新 。激 励是 指根 据科 研 活动 参与 者 的心理 需 要， 科学 运用 特殊 的外 部刺 激 手段来 激 发参 与者 的 动机， 调动 参与 者 创新 的积 极性 ， 之朝 着一 定 目标 进行 的 心理 过 程 。 有效 的 激励 使 手 段必 须符合 活动 参与 者 的心理 需要 ，否 则这 些激 励机 制 将不 可能 产 生积 极 的意义 。 所 有 的激 励机 制都 是 在特 定 理论 指 导 下， 有针 对 性 地运用 激励 方式 启迪科 研参 与者 心智 潜 能 的工作 系统 ，鼓 励 他们 在科 学研 究 中实现 创新 。正 如在研 究生 科 技创 新活 动 中引入 激 励机 制 ，也 同样 能 够极 大 地调 动 研究 生 的积 极 性， 而 使研 究 生科 技 创 从 新 获得 良好 的效益 。但 是我们 也要 清楚 地 认识 到研 究生 科技 创新 激 励 机制 与社会 化 的激励 机制 的不 同 ，这 样 我们 才能 真正 地认 识 到研 究 生科技 创新 激励 机制 中存在 的问题 ，从 而为 这些 制度 的 完善 提供 建议 。 二 、当前研 究 生的创 新能 力和创 新激 励 当中存在 的 问题 经调查 发 现 ，当前我 国研 究生 在创 新 意识方 面 和创新 激励 方 面 存在 着不 足之处 ，这 些 问题影 响 了研究 生在 创新 方 面的 发展 ，这 使 得它成 为亟待 解决 。 １ 新意识 不强， 与积极 性不 高 ． 创 参 根据 研 究生 在校 期 间参 加科 技 学 术 讲座 来看 ，仅有 ２ ．％ 加 ８６ 参 过 ，与 之相 比参 加 过科 技节 系列赛 事 的 学生 也仅 占２１８ ．％，对 于 这 两 项活 动则 仅有 ３ － １ ％的 同学选 择 参 加 。从这 些 调查 数 据 来看 ，大 ８ 多 数研究 生对 科学 活动 缺乏积 极 意识 ，不 愿参 加这 些科 普活 动 ，这 个 问题 的主要 原 因是 由于缺乏相 关 的激励机能 力 ： 激励 机制
高等学校学科创新引智计划
高等学校学科创新引智计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高职学院校企协同育人机制与模式创新研究
2017年第17期人才培养19《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）明确指出，“坚持产教融合、校企合作。
推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。
”由此可以看出，深化职业教育改革的重点在于坚持校企合作，发挥企业主体作用，最终实现校企协同育人。
深化校企协同育人，就要充分发挥企业的重要主体作用，企业在校企共同育人过程中不再是被动的旁观者，而是参与者，更是受益者。
校企双方按照“资源整合、文化融合、产学结合”的协同育人模式，共建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等，切实增强职业院校技术技能积累能力和学生就业创业能力。
[1]一、研究背景笔者以渤海船舶职业学院信息工程系校企合作“2+1”人才培养模式的大背景下展开研究。
信息工程系现有8个专业已全部实行“2+1”人才培养模式，该模式前两年在校接受系统专业技能教育和素质教育，最后一年到校外实训基地完成专业校外实训教育。
满足毕业要求的学生，毕业时可获得高等职业学历证书和专业技能认证。
当前的“2+1”人才培养模式已实现了实训就是就业的人才培养目标，学生在选择校外实训基地时要考虑毕业后的就业，对于实训成绩优异者可在实训基地就业，也可由实训基地推荐就业，还可以自由选择就业（参加学院每年举办的毕业生双选会）。
近三年来，45%的学生在实训基地就业或者由实训基地推荐就业；20%的学生在实训基地所在城市自主就业；17%的学生返回生源地自主就业；5%的学生通过双选会就业；3%的学生自主创业或专升本。
从这些数据可以看出，信息工程系“2+1”人才培养模式，既提高了人才培养质量，又保证了学生的就业率，符合当前我国高等职业教育的人才培养要求。
二、校企协同育人机制随着“互联网+”时代的到来，社会需要一个稳定并且丰富的专业人才供给机制，急需校企合作提供“零磨合”的计算机技术人才。
高校创新型师资队伍建设机制研究
术 委员 会 与教 职工代 表 大会 的 职能 作用 并 没 有 得 到 充 分 发 挥 ， 而 有 所 削 弱 。 因此 ， 校要 树立 以教 师 为 反 高 本、 以学 术 发展 为 中心 的高校 管理 理 念 ， 充分 发挥 高校 学术 委 员 会 与教 职 工代 表 大会 的学 术评 价 、 民主 管 理
第２ ２卷 第 ３期
２０ ０ ９年 ７月
镇 江 高 专 学
报
Ｖ０ ． ２ Ｎｏ ３ １２ ．
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎｉ ｇＣ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｏ ｅｊ ｎ ｏ ｅｅ Ｚ ａ ｌ
Ｊ ｌ ，２ ０ ｕｙ ０ ９
高校 创新 型 师 资 队伍 建 设 机 制研 究 么 “ 大师 ” 是拉 动火车 前进 的火 车 头 。最 大程 度地 整 合 与发 挥 高校 现有 师资 的能 就
动性与创 造性 ， 就 出大师级 的学者 ， 造 发挥火 车头 的牵 引作用 ， 高 校管 理 与用 人机 制 建设 所 必 须遵 循 的基 是
本 原则 。就 目前我 国高 等学校 的情况 而言 ， 管理 与用 人机 制上 还 是存 在 一些 普遍 的 问题 。如 高校 的运 行 在
模 式 以行政 模式为 主 ， 行政 权力 指挥学 术权力 ； 管理 上依 靠个 人 素质 与人 际关 系 的人 治管 理体 制 ； 资排 辈 论
的用 人观念 ； 教师身 份和专 业技术 职 务 的终 身制 等 等 。这 些 问题 的存在 很 大 程 度 上妨 碍 了教 师创 造性
才能 的发挥 ， 制 了教师 的积极性 与能 动性 ， 响 了大 师级 学者 的培养 ， 在教 师 心 中形 成 了惟 权威 是从 的 压 影 并 思维逻辑 ， 造成 了高校 “ 重官 轻学 ” 的不 良风 气 ， 高校成 了一个 等级 森严 的行 政 机构 。高校 要创 新 ， 要成 为一
高校四大基本职能论述
全面贯彻党的十八大精神充分发挥高校四大基本职能骆平党的十八大报告，把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”的目标任务，为未来我国教育事业的改革发展指明了方向。
就高校而言，全面贯彻落实党的十八大精神，就必须以高校的四大基本职能为根本着力点，积极促进我国高等教育事业持续、科学的发展。
高校要以提升质量为核心，加强创新人才培养模式。
胡锦涛在党的十八大报告中提出，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
人才培养是高校的主体功能，培养什么样的人才、怎样培养人才，是高校所要面对、思索与完成的基本命题。
我国当代最著名的科学家钱学森曾经在病榻上向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。
这是个很大的问题。
”培养大量的一线创新人才，是当代中国高等教育最重要的历史使命。
培养创新型人才，高校不仅需要探索系统化的制度体系，并且必须将这些行之有效的制度体系用于培养创新型人才的实践中，逐渐形成一种培养创新型人才并使之实现价值、发挥才能的长效机制。
纵览国内外培养优秀创新型人才的经验可以发现，一个创新型人才的成长，需要以理想为动力，知识做基础，制度成保障。
其中，“立德树人”则是确保这个培养体系良性循环的思想基础。
胡锦涛同志曾在“七一”重要讲话中指出，广大青年一定要深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，坚定理想信念，增长知识本领，锤炼品德意志，矢志奋斗拼搏，在人生广阔舞台上充分发挥聪明才智、尽情展现人生价值，让青春在为党和人民建功立业中焕发出绚丽光彩。
“育人为本，德育为先”。
作为培养青年人才的主战场，高校应把“立德树人”作为教育的根本任务，必须充分认识社会主义核心价值体系对于德育工作的价值和意义，不断改革创新，加强德育工作。
我国研究生学位论文评审机制创新研究
我国研究生学位论文评审机制创新研究近年来，我国高等教育的快速发展带动了研究生教育的迅猛发展，研究生学位论文评审机制也面临着一系列新的挑战和问题。
为了适应时代的需求，我国在研究生学位论文评审机制方面进行了多方位的创新研究。
本文将从以下几个方面对我国研究生学位论文评审机制的创新研究进行探讨。
首先，我国在研究生学位论文评审机制方面创新了评审的方式和方法。
传统的学位论文评审主要依赖于论文书面材料的评审，评审方式较为单一，容易出现评审不公的情况。
为了解决这一问题，我国一些高等院校引入了面试等方式进行评审。
面试评审可以全面了解研究生的研究成果、学术能力和科研创新意识等方面的情况，使评审更加客观公正。
其次，我国在研究生学位论文评审机制方面创新了评审的内容和标准。
传统的评审标准主要关注论文的科研水平和学术质量，对创新性的要求较低。
为了培养具有创新能力和实践能力的高层次人才，我国开始重视学生的创新能力和实践能力，并将其作为评审的重要内容之一、评审机制还加强了对学生的创新思维和科学方法的评估，不仅关注学术成果的质量，更关注学生在科学研究中表现出的独立思考、创新意识和实践能力。
再次，我国在研究生学位论文评审机制方面创新了评审的流程和环节。
过去，研究生学位论文评审主要依赖于导师的评审意见，评审流程相对简单，容易出现评审结果偏袒的情况。
为了保证评审的公正性和客观性，我国在评审流程中引入了多个环节，例如学位论文答辩、部分外审等。
学位论文答辩为评审提供了一个公开、透明的平台，有利于发现学生在论文中存在的问题和不足。
部分外审可以避免评审过程中的偏袒和迎合导师的情况，为评审结果的客观性提供了保障。
最后，我国还在研究生学位论文评审机制方面创新了评审的制度和管理。
过去，研究生学位论文评审主要由学院和导师负责，评审结果往往受制于个别人的主观因素。
为了改进这一现状，我国开始推行学位论文评审的独立化和标准化。
学校设立独立的学位论文评审委员会，由具有相关学科背景和丰富评审经验的教师担任评审委员，确保评审的专业性和公正性。
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高等学校科学研究与创新机制研究
近年来，高等学校的科学研究与创新在我国的发展中日益重要。
科学研究和技
术创新是推动国家经济和社会发展的重要力量。
而高等学校作为国家重要的科教机构，就承担着培养人才、推进科学研究和技术创新的重要使命。
然而，当前高等学校在科学研究与创新方面仍存在一些问题和挑战。
一、学术风气不健康
国内高等学校的学术环境在一些领域中仍然存在一些问题，比如学术不端现象。
学术不端现象的出现和蔓延，不仅损害了学术诚信，更给了学科发展带来了极大的危害。
同时，不健康的学术风气还容易导致学术论文质量下降，从而影响科学研究的质量和效果。
二、科研成果跟企业市场脱节
在当前高等学校科学研究与创新工作中，还存在一些科研成果跟企业市场脱节
的问题。
一方面，高等学校研究机构的科研成果不容易向实际生产应用转化。
现实中存在着一些企业高科技自主研发能力弱、创新能力不足的问题，而高等学校研究出来的技术却没有得到应用。
三、高校资金投入不足
在执行高等学校科学研究与创新机制时，由于缺乏资金投入，高校中的科学研
究岗位无法得到充分的聘用和培训，这也肯定会影响高校科学研究与创新任务的实现。
改善高等学校科学研究与创新的机制，需要采取一系列的措施。
一、完善学术评价制度
完善学术评价制度可以对不健康的学术风气进行规范和控制，同时，也能提高
学术论文质量，提升科学研究的权威性和可信度。
通过建设一个科学、规范、透明、公正的学术评价制度，可以保护和促进学术创新，有助于提高高等学校科研水平。
二、加强校企合作
推进高校科学研究与创新机制改革，重要的一点是加强校企合作。
这样有助于
研究成果得到应用，提高高等学校科研成果与企业市场的对接度。
通过校企合作的渠道，可以让高校将自己的科研成果实现土壤肥料化，使之更好更快地推广。
三、加大科研经费投入
建立科研机构，需要大量的财政支持。
因此，政府应该加大对高等学校科学研
究的投入。
高校和学科发展必须建立在财政支持的基础上。
科研硬件设施的建设和更新，高端人才的吸引和培养，都需要投入大量的资金。
只有提高经费投入，才能满足科学研究的要求，让高校的科技创新水平迎上世界高端水平。
四、完善市场化机制
通过完善市场化机制，让高校对外的交流变得更加畅通和有效，可以帮助高校
更好的将科研成果向实际推广应用。
只有不断追求市场化机制，同时也保证科学的准确性，才能争取更多市场的机会，更好的为社会输出科技成果。
总之，随着我国社会的不断发展，高等教育、科技创新等领域也需要不断推进
和完善。
建立高等学校科学研究与创新机制，不仅有利于提升高等学校研究水平和科技创新能力，更有助于更好地推动国家发展、增加社会福利和促进文化繁荣。