《地震中的父与子》教学设计-部编版小学语文五年级上册
教学设计小学语文五上《地震中的父与子》姚哥庄小学张玉梅
《地震中的父与子》教学设计一、教材分析：《地震中的父与子》一文，是小学语文人教版教五年级上册第六组的一篇精读课文，讲的是在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，在废墟中经过38小时锲而不舍地挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事。
赞扬了父子俩在险恶的环境面前自信、不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情意。
选编本课的意图：一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，理解含义深刻的句子。
体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。
3、学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人；理解信念和父爱的伟大力量。
三、教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会父与子的了不起，在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的坚强意志。
四、教学准备：1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师和学生搜集有关地震的材料。
3、教师准备课件。
（有关地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等。
）五、教学过程：（一）口述故事背景，引入课题有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里收到了不同程度的伤害。
一对顽强的父子，在危险中，凭着坚定的信念，创造了生命的奇迹。
这是一对怎样了不起的父子，今天我们一起来学习17课《地震中的父与子》。
板书课题（二）初读课文，整体感悟1．默读课文，用简洁的话说说课文讲了一件什么事。
谈谈读了课文，自己有什么感受？（板书：父子）（板书：了不起）（三）品读课文，了解父与子的了不起。
为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起体现在哪？儿子了不起又体现在哪？请大家默读课文、思考刚才的问题，把相关的语句画下来。
1、为什么说这是一个了不起的父亲（1）读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。
全班交流：①生汇报，师相机出示：他挖了十二小时、二十四小时、三十六小时……没人再来阻挡他。
地震中的父与子人教新课标五年级上语文教学设计
2.情感引导：关注学生情感发展，适时进行情感教育，引导学生感受课文中的真挚情感，培养学生的人文关怀。
3.生活实际联系：将课文内容与学生的生活实际相结合，帮助学生更好地理解地震灾害，提高学生的现实关注力。
4.互动与合作：鼓励学生积极参与课堂讨论，学会倾听、尊重他人意见，培养学生的团队协作精神。
三、教学重难中的父与子》通过讲述地震中一对父子的感人故事，展现了人性的光辉和亲情的力量。如何引导学生深入理解这一主题，把握文章的情感内涵，是教学的重点和难点。
-简答题：要求学生用课文中的句子或自己的话回答问题，锻炼学生的表达和概括能力。
-写作题：让学生写一篇关于地震中的感人故事的短文，提高学生的写作能力。
2.教师对学生的练习进行批改和反馈，指导学生改进学习方法。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调地震中的父与子所展现出的勇敢、担当和亲情。
2.教师总结课文所传递的价值观，如珍爱生命、关爱他人、勇敢面对困难等。
3.教师布置课后作业，要求学生阅读相关地震题材的作品，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
4.教师鼓励学生在日常生活中关注自然灾害，学会关爱他人，培养社会责任感。
五、作业布置
1.阅读作业：请同学们课后阅读一篇与地震相关的文章或故事，如《唐山大地震》选段，感受地震给人们带来的影响，体会人们在灾难中的勇敢与坚韧。阅读后，用自己的话概括文章的主要内容，并分享给家人或朋友。
2.写作作业：结合本节课的学习，请同学们以“地震中的感人瞬间”为主题，写一篇短文。要求：运用本节课所学的修辞手法，通过具体的事例和细腻的描绘，展现地震中人们的勇敢和互助精神。
新课标语文五年级上册《地震中的父与子》教案
新课标语文五年级上册《地震中的父与子》教案
新课标语文五年级上册《地震中的父与子》教案
教学目标：
知识与技能
1.
2.
3.
过程与方法
通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观
培养学生体会父爱。
重点难点：
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1、
2、
3、
二、自学练
1、
三、大班展练
1、
2、
3、
4、
四、拓展练习
正确书写生字词语；完成语文家作；词语手册。
一个小班展练运用，包括造句等。
五、拓展练习
正确书写生字词语；完成语文家作；词语手册。
第二课时
一、复习导入
1、
2、
3、
上节课我们初读了课文，知道这对父子在地震中所经历的.事情，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
二、自学自练
1、
2、
3、
5、
6、
（1）“他挖8时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
”这句话怎么不直接写36小时，二是从8小时写起，这样写有什么好处？
（2）“无论发生了什么，我知道你总会跟我在一起”。
为什么文章中三次反复出现这样的话？
7、
8、
三、大班展练
1、
2、
3、
四、巩固练习
1、
2、。
地震中的父与子人教新课标五年级上册语文教学设计
c.情感态度评价：观察学生在课堂讨论、课后分享中的表现，了解他们对父爱的理解及孝敬父母的行动。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师播放一段关于地震的新闻报道或纪录片片段，让学生初步了解地震的危害和影响，引发学生对地震相关知识的兴趣。
二、学情分析
针对本章节的教学内容，五年级的学生在认知、情感及行为方面已具备一定的基础。他们对于自然灾害有一定的了解，但地震的成因、危害及防护措施等方面可能仍较为陌生。在语文方面，学生已掌握一定的词汇量和阅读理解能力，但文章主题思想的提炼、表达能力的提升及写作技巧的运用仍有待加强。
在此基础上，学生对父亲这一角色已有一定的认识，但可能对父爱的理解尚停留在表面。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.结合学生的生活经验，引导他们关注自然灾害，激发学生对地震知识的兴趣和探究欲望。
2.针对学生在语文素养方面的差异，注重分层教学，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.通过课文学习，引导学生深入体会父爱的伟大，培养孝敬父母的品质。
4.关注学生的情感波动，适时进行心理辅导，使他们在面对困难时能够保持积极向上的态度。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的语文素养和情感态度，特布置以下作业：
1.写作练习：请结合课文《地震中的父与子》的内容，运用本节课所学的写作手法，写一篇关于父爱的作文。要求：主题鲜明，情感真挚，不少于300字。
2.阅读理解：完成课后练习中的阅读理解题目，进一步理解地震知识及课文内容，提高阅读理解能力。
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一、教学目标
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《地震中的父与子》教学设计
设计理念：
《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。
讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。
描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。
作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。
本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。
在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
教学目标：
1、自学本文中的生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
教学重点、难点：
通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
教学准备：课件
教学过程：
一、图片导入,创设情景
1、课件出示洛杉矶大地震过后的图片，配乐解说。
2、书空课题----生读。
二、初读课文，感知内容
1、在这场大地震中，父亲与儿子之间发生了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，放开声音大声读。
2、生交流。
3、师用六要素法引导概括主要内容。
过渡语：其实，面对这样一场大灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。
请同学快速
地浏览课文，看看课文告诉我们这是一对怎样的父与子？
生回答：“这是一对了不起的父子。
”（板书：了不起）这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。
（板书：父亲儿子）
三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起
过渡：那这节课就让我们先走近这位了不起的父亲。
1、示自学提示：请同学们静心默读课文1-12自然段，从哪些语句中你读出了父亲的了不起？画下来，可以做上批注。
2、生汇报交流。
（出示课文片段）
3、请同学们仔细地看一看，有许多好心人劝了他、消防队长劝了他、警察也劝了他，可父亲的回答却是这样的三句话。
（课件出示标蓝）
4、请同学们再仔细读读这三句话，你有什么发现？
5、过渡：父亲的回答就是简单重复的三句问话。
可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？
生回答：1、恳求2、急切3、崩溃
师评价：他不仅读出这三句问话的不同语气，还分析了父亲的所思所想。
过渡：就从这三句简单重复的问话，我们读懂了父亲内心的起伏变化。
接下来，老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
6、师生合作读
7、此时，我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样严重，你为什么不离开？生 1 假如现在你就是父亲，你为什么不离开？生2你为什么不离开？生3
师评价：那其实是父亲对儿子的一句——承诺。
（出示：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”）齐读。
8、过渡语：谢谢同学们，从父亲这一句承诺中，我们读出了他对儿子深深的爱，就让我们再次把这体会融入这段话：（情境引读）
当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是——
当人们都来阻挡他，劝他放弃时，回响在他耳边的依然是——
当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是——
过渡语：一句承诺，三句重复简单的问话，让我们真真切切地感受到这是一
位——了不起的父亲。
9、课文中还有哪些地方也让我们读到了父亲的了不起？
（课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
）（1）、用心地读读这句话，边读边想，哪个词特别是哪个字，深深地打动了你？还有谁对“挖”字特别有感受？带着体会请你读。
老师有一个问题想请教大家。
当父亲挖掘儿子的时候，肯定不止这一个动作，可能还会有其他动作（搬、刨、扔）可是，这么多动作，作者为什么就只写一个“挖”字？生讨论，同桌交流。
过渡：是啊，一个简简单单的“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。
这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。
让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。
全班读。
（2）、父亲此时已经坚持挖了36小时，可作者为什么不直接写而是这样罗列时间？同桌讨论。
汇报交流。
师评价：你体会到了父亲的艰辛，时间的漫长。
同学们，请你将各自的体会渗进这个句子中，自由地练读。
谁愿意读给我们听？生展示。
生1：老师想问你为什么读得如此的缓慢、低沉？
生2：越来越弱的语气
生3：语气越来越强烈
师评价：同学们可真是了不起啊，虽然只是简简单单的四个时间的词，可是我们却读出了各自不同的理解。
过渡：让我们再来看看，这是什么情形下的36个小时啊，地震中。
此时也许会发生——余震，也许会发生——大爆炸，也许会---崩塌，可是这位父亲依然坚持挖了——时间在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他会挖出其他遇难者的尸体，可他依然坚持挖了——读。
10、是什么支撑着父亲这36小时的苦苦挖掘？是信念。
承诺。
是如山的父爱。
而这一切的一切，让我们又不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。
11、36小时过去了，让我们看看这位父亲的模样？
出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
指导朗读：男女生读，全班读。
四、拓展延伸，升华情感
过渡：此情此景，让我想起汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一幅画面、一个形象、一段言语。
1、（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）师解说。
2、小练笔：此时此刻，就让我们再一次走近父亲的心，已经挖掘了36小时，可是儿子还生死未卜。
这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你写在书页的空白处。
学生在音乐中写话。
生展示，全班交流。
3、拓展一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——父亲。
这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——父爱。
4、结束语。