人教部编版七年级历史下册第7课 辽、西夏与北宋的并立
人教版历史七年级下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计
人教版历史七年级下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计一. 教材分析本课《辽、西夏与北宋的并立》是人教版历史七年级下册的内容，主要讲述了辽、西夏与北宋三个国家的成立、发展和相互关系。
通过本课的学习，学生可以了解到我国辽、宋、夏时期的历史背景、政治制度、经济发展以及民族关系等方面的知识。
教材内容主要包括辽的建立与兴衰、西夏的建立与衰落以及北宋与辽、西夏的并立关系。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的一些基本知识，如唐朝的衰落、五代十国的分裂等。
但他们对辽、西夏与北宋三个国家的成立、发展和相互关系可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、图片、地图等教学手段，帮助学生理解和掌握教材内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏与北宋三个国家的成立、发展和相互关系，掌握我国辽、宋、夏时期的历史背景、政治制度、经济发展以及民族关系等方面的知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣和热爱，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：辽、西夏与北宋三个国家的成立、发展和相互关系，我国辽、宋、夏时期的历史背景、政治制度、经济发展以及民族关系等方面的知识。
2.教学难点：辽、西夏与北宋之间的战争和和议，学生对相关历史事件的理解和把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、地图、视频等，为学生创设生动的历史情境，增强学生对历史知识的感知和理解。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养学生独立获取和解读历史信息的能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，引导学生从不同角度分析问题，提高学生的合作意识和团队精神。
4.讲授法：教师对教材内容进行系统讲解，帮助学生掌握历史知识。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、地图、视频等教学素材。
3.计算机、投影仪等教学设备。
部编版七年级历史(下)第7课 辽、西夏与北宋的并立同步训练及答案解析
第7课辽、西夏与北宋的并立一、选择题1.契丹在10世纪初建立政权，雄踞中国北方，与北宋并立。
由契丹族建立的政权是（）A. 吐蕃B. 西夏C. 辽D. 金2.“10世纪初，契丹杰出首领统一契丹各部，建立契丹国，都城在上京”。
材料中的“首领”是指（）A. 松赞干布B. 元昊C. 完颜阿骨打D. 耶律阿保机3.他是我国历史上伟大的少数民族领袖，他于1038年自立为帝，国号“大夏”，定都兴庆府。
他来自于( )A. 契丹B. 女真C. 党项D. 突厥4.元昊仿效唐宋制度，采取的治国措施有（）(1)订立官制、军制和法律(2)鼓励垦荒(3)发展农牧经济(4)创制文字A. (2)(3)B. (1)(2)(4)C. (1)(2)(3)(4)D. (1)(3)(4)5.1004年，辽军大举伐宋，直逼东京，宋危在旦夕。
当时，劝说宋真宗亲征打败辽军的宰相是（）A. 魏征B. 岳飞C. 寇准D. 赵构6.与北宋达成“澶渊之盟”的少数民族政权是（）A. 辽B. 西夏C. 金D. 蒙古政权7.斯塔夫里阿诺斯是这样说到宋朝的: “甚至每年向游牧民'送礼', 这实际上是变相的纳贡。
”接受北宋“送礼”的政权有（）A. 1个B. 两个C. 三个D. 四个8.有时候历史的进步与发展就是在妥协中完成的，谈判议和不失为一种特殊形式。
下列各项中，不是宋辽之间、宋夏之间“议和”的共同点的是（）A. 结束双方大规模的战争状态B. 大宋王朝都要交纳岁币C. 各政权之间形成长期对峙局面D. 客观上有利于双方和平相处9.京剧《澶渊之盟》是一出历史故事剧, 其中歌词“将舟船暂驻中流, 寡人要一观黄河夜景”中的“寡人”是指（）A. 寇准B. 宋真宗C. 宋高宗D. 明太祖10.“这次议和取得了通过战争没有取得的结果，之后的100多年里，双方之间再无大规模战事”。
材料反映的是澶渊之盟的（）A. 背景B. 目的C. 内容D. 影响11.图示法是我们学习历史的一种好方法，如图所示能正确反映北宋与少数民族政权并立的示意图是（）A. B. C. D.12.下列各项中，不属于宋辽之间、宋夏之间“和议”共同点的是（）A. 缓解了双方的战争状态B. 宋朝都需交纳“岁币”C. 导致了南北对峙局面的形成D. 客观上有利于双方和平共处13.金庸小说《天龙八部》通过宋、辽、大理、西夏、吐蕃及女真等王国之间的武林恩怨和民族矛盾，展示了一幅波澜壮阔的生活画卷。
【精选】人教版七年级下册历史第7课《辽、西夏与北宋的并立》重要知识点总结
第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化【精选】人教版七年级下册历史第7课
《辽、西夏与北宋的并立》重要知识点总结
【思维导图】
【必背重点】
政权名称建立时
间
民族建立者都城
与宋的战与
和
政权示
意简图
契丹
（辽）916年
契丹
族
耶律阿保
机
上京
1004年澶州
之战；
1005年宋辽
议和，
史称《澶渊
之盟》
北宋960年汉族赵匡胤东京(开封)
西夏1038年
党项
族元昊兴庆
1044年宋夏
议和
宋辽、宋夏
议和的积极：议和使双方边境相对稳定，有利于经济文化的交流与发展，客观上促进了民族的交往与交融；
消极：宋朝要向辽和西夏交纳岁币，加重了人民的负担
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部编人教版七年级历史下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》练习题(含答案)
第7课辽、西夏与北宋的并立同步练习1、澶渊之盟后，宋辽边境“生育蕃息,牛羊被野（遍地)，戴白之人，不识干戈（战争）”这说明（）A．北宋的军事力量遭到极大地打击B．宋辽双方建立了平等友好的关系C．南方社会经济出现了繁荣的局面D．宋辽之间维持了长久的和平局面2、为了写论文，刘刚搜集了《契丹的兴起》《西夏王李元昊》《辽、宋、夏的和战》等书籍，据此推测他论文的题目应是（ )A。
民族政权的并立 B。
国家的统一 C。
藩镇割据的时代 D。
各民族友好往来3、右图是被世人誉为“神秘的奇迹”“东方金字塔”的西夏王陵，是中国现存规模最大、地面遗址最完整的帝王陵园之一。
这些西夏王陵中葬着哪一少数民族的首领( )A.契丹族B。
匈奴族C。
鲜卑族D。
党项族4、耶律阿保机和元昊分别是辽和西夏的建立者，下列属于他们共同点的是( )A。
鼓励垦荒 B。
订立官职 C。
创制文字 D. 制定法律5、“统契丹，建政权，都上京，为太祖”这段文字所描述的是契丹历史上的哪一位君主（）6. 京剧《澶渊之盟》是一出历史故事剧,其中戏词“将舟船暂驻中流,寡人要一观黄河夜景”中的“寡人”是指历史上的哪位皇帝（）A.寇准B.宋真宗C.宋太祖D.宋太宗7.右图是上京遗址。
据文献记载,上京是契丹建国之初设立的都城,也是我国古代漠北地区的第一座都城.契丹政权的建立者是( ）A.元昊B.阿保机C。
朱温 D.赵匡胤8、学生甲:“堂堂中原王朝,在没有战败的情况下与一个少数民族政权妥协议和，不仅称兄道弟，还给岁币绢帛,这难道不是一种耻辱？"学生乙:“客观上说,这次议和取得了通过战争没有取得的结果。
之后的一百多年里，双方之间再无大规模战事,礼尚往来、榷商贸易、互通有无,不也造福百姓?”据此可知,两位同学谈论的“议和”出现在下列哪两个政权之间( )A。
宋、辽 B.宋、夏C。
唐、辽D。
辽、夏9。
宋真宗时，针对辽的大举南犯，坚决主战的大臣是（）A．寇准B．宗泽C．岳飞D．于谦10、比较法是学习历史的重要方法之一。
新人教版七下历史第2单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与北宋的并立说课稿
新人教版七下历史第2单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与北宋的并立说课稿一. 教材分析新人教版七下历史第2单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与北宋的并立，主要讲述了在我国辽宋夏金元时期，辽、西夏与北宋三个民族国家的建立、发展和相互关系。
通过本节课的学习，使学生了解这一时期我国民族关系的发展和社会变化，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件和人物有一定的认识。
但他们在分析历史问题时，往往局限于表面，缺乏深入的思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层次去分析历史问题，提高他们的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏与北宋三个民族国家的建立、发展和相互关系；掌握辽宋夏金元时期我国民族关系的发展和社会变化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍视和平的情感，增强历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：辽、西夏与北宋三个民族国家的建立、发展和相互关系；辽宋夏金元时期我国民族关系的发展和社会变化。
2.教学难点：如何引导学生从多角度、多层次去分析历史问题，提高他们的历史思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学辅助材料，生动形象地展示历史事件，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾上一节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解辽、西夏与北宋三个民族国家的建立、发展和相互关系。
3.合作探讨：分组讨论辽宋夏金元时期我国民族关系的发展和社会变化，引导学生从多角度、多层次去分析历史问题。
七年级历史下册《民族关系发展与社会变化》第7课《辽,西夏与北宋的并立》听课笔记
2024七年级历史下册《民族关系发展与社会变化》第7课《辽，西夏与北宋的并立》听课笔记一、导入教师行为：1.1 复习上节课内容，提及北宋的政治特点及其与周边民族的关系。
1.2 展示一幅包含辽、西夏和北宋三个政权的地图，并提出问题：“在这张地图上，我们看到了哪三个主要的政权？它们之间的关系是怎样的？”学生活动：•回顾上节课内容，与新课内容建立联系。
•观察地图，识别三个政权的位置。
•思考并回答教师提出的问题，为新课内容做铺垫。
过程点评：•导入部分通过地图展示和问题引导，有效地吸引了学生的注意力，为新课内容的学习做了良好的铺垫。
二、教学过程教师行为：1.2.1 辽的崛起与特点•讲述辽国的建立、疆域、政治制度及其与北宋的关系。
•强调辽国在游牧文化和农耕文化交融中的独特地位。
1.2.2 西夏的建立与发展•讲述西夏政权的建立背景、疆域、政治制度及其与北宋、辽的关系。
•分析西夏在促进民族文化交流中的贡献。
1.2.3 北宋与辽、西夏的并立关系•详细介绍北宋与辽、西夏之间的战争与和平关系，如澶渊之盟等。
•分析这些关系对三个政权以及整个中国历史的影响。
1.2.4 课堂讨论•提出讨论话题：“你认为辽、西夏与北宋的并立关系对中国历史产生了哪些影响？”•引导学生从政治、经济、文化等多个角度进行思考。
学生活动：•认真听讲，记录关键信息。
•参与课堂讨论，积极发言，分享自己的观点和看法。
•通过分析和讨论，深入理解辽、西夏与北宋的并立关系及其历史意义。
过程点评：•教师在教学过程中注重知识点的讲解和分析，同时引导学生从多个角度思考问题，有助于培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
•课堂讨论环节有效地激发了学生的学习兴趣和思考能力，提高了学习效果。
三、板书设计（提纲式）教师行为：•在黑板上列出本节课的提纲：•一、辽的崛起与特点•建立背景•疆域与政治制度•与北宋的关系•二、西夏的建立与发展•建立背景•疆域与政治制度•与北宋、辽的关系•三、北宋与辽、西夏的并立关系•战争与和平关系•对中国历史的影响学生活动：•根据提纲整理课堂笔记，加深对知识点的记忆。
人教版-历史-七年级下-人教版新版七下第7课 辽、西夏与北宋的并立 课件(13张)
第二单元 辽宋夏金元时期
西夏铜牌
西夏货币
人教版七年级下册 第7课 辽、西夏与北宋的并立
二、辽与北宋的和战 时期
辽太宗时期 宋太祖晚年 宋太宗 宋真宗
战？和？
冲突加剧 友好和平
战争
战争（澶州之战）
第二单元 辽宋夏金元时期
人教版七年级下册 第7课 辽、西夏与北宋的并立
澶渊之战
第二单元 辽宋夏金元时期
3.订立宋夏和约内容是什么？ 元昊向宋称臣，宋给西夏岁币， 重新开放边境贸易市场。
4.宋夏和议有什么作用？
宋夏边界贸易兴旺
人教版七年级下册 第7课 辽、西夏与北宋的并立
Hale Waihona Puke 第二单元 辽宋夏金元时期北宋与辽、西夏订立合约，对社会经济 和民众生活有什么影响？
人教版七年级下册 第7课 辽、西夏与北宋的并立
第二单元 辽宋夏金元时期
课堂小结：
辽（契丹）
（916，契丹族，耶律阿保机， 上京临潢府）
西夏
（1038，党项族， 元昊，兴庆府）
战--------------->和 （澶渊之盟）
北宋
（960，汉族，赵匡胤，开封）
第二单元 辽宋夏金元时期
契丹族（辽）和党项族（西夏）的兴起 并逐渐强大有哪些相同点？
1、都重视学习中原文化，制定各项典章制度、并创 制本民族文字；
2、重视农耕，发展经济。
人教版七年级下册 第7课 辽、西夏与北宋的并立
第二单元 辽宋夏金元时期
契丹文字
契丹货币
人教版七年级下册 第7课 辽、西夏与北宋的并立
促进了我国偏远地区的贸易与开发，有利
于经济的交流和发展；
促进了民族交融；
消极：加重了北宋人民的负担。
七年级历史下册-第7课-辽、西夏与北宋的并立
尽管存在战争，但三方也通过缔结和约、互市等方式进行和平交往，如澶渊之盟 等。
经济交流与文化融合
经济交流
辽、西夏和北宋在经济上存在互补性， 三方通过贸易、朝贡等方式进行经济 交流，促进了各自经济的发展。
文化融合
在文化方面，三方互相学习、借鉴， 形成了文化上的融合现象，如辽朝的 “番汉分治”政策就体现了对汉族文 化的吸收。
对现代社会的启示
重视民族团结
辽、西夏与北宋的历史告诉我们，民族团结是国家发展的 重要基础，只有各民族团结一心，才能实现国家的繁荣昌 盛。
加强制度建设
辽、西夏与北宋的历史告诉我们，制度建设是国家发展的 重要保障，只有不断加强制度建设，才能确保国家的长治 久安。
注重经济发展
辽、西夏与北宋的历史告诉我们，经济发展是国家发展的 重要支撑，只有注重经济发展，才能不断提高人民的生活 水平。
七年级历史下册-第7课-辽、西 夏与北宋的并立
目录
CONTENTS
• 辽朝的兴起 • 西夏的建立与扩张 • 北宋的建立与统一 • 辽、西夏与北宋的关系 • 辽、西夏与北宋的灭亡 • 本课的总结与启示
01 辽朝的兴起
CHAPTER
契丹的起源与崛起
契丹族起源
建国背景
契丹族源于东胡鲜卑，是鲜卑宇文部 的一支，早期以游牧和渔猎为主。
CHAPTER
党项的起源与崛起
党项族起源
党项族源于青藏高原的羌族，在 唐朝时期逐渐发展壮大。
党项的崛起
唐朝末期，党项族在今青海、甘 肃一带逐渐崛起，成为一支重要 的政治力量。
西夏的建立与扩张
西夏的建立
公元1038年，党项族首领李元昊称 帝，建立西夏王朝，定都兴庆府（今 宁夏银川市）。
第7课 辽、西夏与北宋的并立-七年级历史下册课件(部编版)
军事：双方力不从心
未能收回燕云之地 输金纳绢以换和平， 屈辱求和国威扫地
澶渊之盟画像
“澶渊之盟”盟约： 1.双方约为兄弟之国。 2.双方撤军，各守疆界。 3.宋给辽岁币（银十万两，绢二 十万匹）。 4.在边境开设榷场（贸易市场）， 开展互市贸易。
榷场将此前因战争而时断时续的宋辽边贸 固定化和官方化，双方官府也开辟了新的财税 来源。雄州等地的榷场贸易，缓解了辽农产品 短缺的供给压力。辽统治阶层意识到，只有与 宋修好，才能保证财源滚滚。
——摘编自唐博《千年雄安：宋辽时代的榷场边贸》（2017年 第12期《 人民周刊 》）
输出 商品
种类
辽（游牧文明）
“辽国尽有大漠,浸包长 城之境,因宜为治,秋冬违 寒,春夏避暑,随水草就畋 渔,岁以为常”
——《辽史》
西夏的建立
时间：11世纪前期党项首领元昊在宁夏地区建立政权,定都兴庆府
“西朝是西夏的别称，源于地理位置，相对于宋朝和辽朝，西夏位于西部，所以自称
西朝”。
——《中国古代王朝和政权名号探源》
其官分文武班,曰中书,曰枢密,曰三司,曰御史台,曰开封府，曰翊卫司, 曰官计司,曰受纳司,曰农田司,曰群牧司，曰飞龙院，曰磨勘司，曰文 思院，曰蕃学，曰汉学。——《宋史》
契丹与其他民族融合——达斡尔族
蒙古族舞蹈《萨吾尔登》
党项与其他民族融合——蒙古族
碰撞中的融合
西夏（党项）
建立时间：1038年 建立者：元昊 都城：兴庆
1044年 订立和议
1005年 澶渊之盟
北宋
第7课 辽、西夏与北宋的并立 (课件)
概括西夏与北宋的关系（ 宋夏和战）
辽 契丹 建立：10世纪初 耶律阿保机 上京临潢府
、 政权 发展 发展生产，创制文字，国力不断增强
西 夏
西夏 ：建立：11世纪前期 元昊
兴庆府
与 政权 发展：订立官制、军制和法律，鼓励垦荒、发展农牧经济
北 辽与北宋 背景
宋 的
历史 人教统编版（部编版）
第二单元 辽宋夏金元时期： 民族关系发展和社会变化
第7课 辽、西夏与北宋的并立
元昊
【导入新课】
第7课
北 宋
【学习目标】
1、了解各少数民族的兴起 和政权的建立的过程（辽、 西夏等） 2、理解辽宋战争和檀渊之 盟，宋夏和战等相关史实 3、通过学习民族战争的正 确认识，树立正确的民族观
辽、西夏与北宋的并立
最终，北宋、辽、西夏 形成三角鼎立，时战时 和的复杂政治格局
三国鼎立 宋
【合作探究】
结合所学知识，分析北宋与辽、西夏订立和 约对社会经济和民众生活有什么影响？
北宋与辽、西夏订立和约，使北宋与辽、西夏之间保持着和平稳定的局 面。对社会经济而言，避免了战争给社会生产力带来的破坏，促进了我国偏 远地区的贸易与开发，有利于经济的交流与发展。对民众的生活而言，一方 面在一定程度上加重了民众的赋税负担；另一方面，使边境民众生活环境相 对安定，加强了各民族间的友好关系，促进了民族交融。
行营到处即为家， 一卓穹庐数乘车。 千里山川无土著， 四时畋猎是生涯。
契丹政权
发展
9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等 生产事业，并开始建筑房屋、城邑。
契丹政权
发展
10世纪初，契丹族首领 耶律阿保机统一契丹各部， 建立政权，都城在上京临潢 府。建国后，发展生产，创 制文字，国力不断增强。