信息技术在初中数学教学中应用现状分析
信息技术在初中数学教学的应用与思考
现代信息技术在初中数学教学中的应用及思考摘要：现代信息技术在数学教学中的应用日益广泛，利用计算机进行辅助教学已经被广大的教师所接受并加以使用。
在新课程标准中已明确要将信息技术与数学学科相整合，即将信息技术融入到新的教学中来。
怎样认识传统的教学模式与信息技术的地位与作用，在教学中如何将计算机使用的恰到好处，这是很值得我们探索与思考的问题。
本文简述信息技术在初中数学教学中的合理运用及一些问题。
关键词：信息技术、学科教学数学教学.一、初中数学教学中运用信息技术的必要性初中数学教学中运用信息技术的必要性主要体现在以下几个方面。
（1）1．多媒体使抽象转化为直观，突破数学概念的抽象性在数学教学过程中，用PowerPoint演示文稿，可以插入背景图片、背景音乐，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。
初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线的特点；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。
信息技术丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。
2．信息技术能体现数学的严密性与逻辑性数学推理的严密性可以通过信息技术很好地体现，我们可以用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解与学生思考留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。
3．信息技术可以表现数学应用的广泛性初中数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。
信息技术在初中数学教学中的应用思考
当今 时代 是 信 息 的时 代 ， 网 络 是一 个 巨 大 的信 息 库 ， 其 内 储 存 丰 富 的信 息 资 源 。 初 中数 学 教 师可 以根 据 自 己的需 求 ， 到 网络 上 搜 集 自己教 学 所 需 而 课 本 上 没 有 涉 及 的 信 息 ，丰 富 自 己的 教 学 内容 ， 开 阔 学生 视 野 ， 提 高课 堂 教 学 效 率 。
学教学现状 ． 大 大 强 化 了 数学 教学 效 果 。 有 效 减 轻 了 教 师 的 教 学负担。
１ ． １ 信 息 技 术 可 作 为 备 课 工 具
趣。 在兴 趣 的激 发 下 ， 学 生 能 够 变消 极 为 积 极 、 变被动为主动， 自觉 地 进 行 学 习 。 多媒 体 技 术 在 数 学 课 堂 教 学 中 的应 用 可 以 有 效 克 服 数 学这 门学 科 与 生俱 来 的抽 象 与 枯 燥 的特 点 。将 一 些 通 过 语 言 描 述 难 以 理解 的知 识 、原 理 直 观 地 展 现 在 学 生 面
１ ． ３ 信 息 技 术 可 以作 为 演示 工 具 。
信息技术在初中数学教学中的应用
信息技术在初中数学教学中的应用：现代信息技术的广泛应用，正在对初中数学教学、数学学习等产生深刻的阻碍。
新课程标准提倡利用信息技术来出现以往教学中难以出现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。
：现代信息技术，新课程标准，数学教学随着新课程的改革，全国中小学实施素养教育，提高课堂教学效率是数学改革的一个重要课题。
随之信息技术也已走进课堂，成为教师授课的一种有效的教学手段。
《新课程标准》中指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探干脆的数学活动中去。
”因此，信息技术的使用是数学进展的必定趋势，是新课程改革的必定产物。
现代信息技术与数学教学的整合更有利于凸显初中数学教学特点，同时现代信息技术与数学教学的整合有利于促使教师优化教学过程。
多媒体技术的显现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学成效。
它的显现，为我们的教学改革注入了新的活力，具体表达在以下几个方面：一、借助信息技术创设情境，激发学生的学习爱好利用信息技术创设情境，能激活学生探究的爱好，引起学生对所学知识的研究与学习欲望，使学生由被动同意知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，激发学习爱好，使乐学落到实处。
苏霍姆林斯基说：“假如教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏，学习也就成了负担。
”利用信息技术使学习由此变得轻松了许多，而且成为一种主动的情况，成为一种适应。
例如：函数的复习课中能够使用带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，且可在课堂上对学生的解答结果利用实物投影仪让其分析，我认为这专门适合学生自我复习。
另外，利用多媒体技术编写的有针对性的练习，练习成效专门之好，绝不是靠粉笔和黑板能完成的。
它的最大成功之处在于化学习被动为主动，真正地让学生成为学习的主体。
通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生内在的学习爱好，真正做到“减负提素”之目的。
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学与信息技术深度融合是当前教育领域的热点话题之一。
随着信息技术的不断发展与应用，教育教学方式也在不断进行革新与探索。
数学作为一门重要的基础学科，对学生的逻辑思维能力、问题解决能力等都有着重要的影响。
而信息技术的蓬勃发展为数学教学提供了全新的可能性，通过融入信息技术的教学手段，可以让学生更加直观地理解数学概念，提高学习兴趣和学习效果。
在当前信息化社会背景下，初中数学教学与信息技术深度融合已经成为教育发展的趋势。
然而，目前学校中的数学教学与信息技术的融合程度还比较低，很多教师对于如何有效地结合两者进行教学还存在一定的困惑与挑战。
因此，有必要深入探讨初中数学教学与信息技术融合的实践研究，探索适合当前教育需求的教学方式和方法，提升数学教学的质量和效果。
本研究旨在通过对初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究，探讨如何更好地利用信息技术手段提升数学教学效果，为教育改革和发展提供有益的参考和借鉴。
完。
1.2 研究意义初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，需要寻求新的教学方式。
将信息技术与数学教学融合，可以极大地提升教学效果，激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识，提高学习成绩。
信息技术的应用在教育领域具有巨大潜力，通过信息技术的辅助，可以让教学过程更加生动有趣，增强互动性，提高教学效率。
深度融合信息技术与初中数学教学还能够促进教师教学水平的提高，培养学生的创新能力和实践能力。
在当前教育改革的背景下，开展初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究具有重要的现实意义和未来发展前景。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中数学教学与信息技术深度融合的实践路径，提高数学教学的针对性和实效性，促进学生数学学习兴趣的培养和数学思维能力的发展。
通过研究，我们希望能够深入了解当前初中数学教学存在的问题和不足，探索信息技术在数学教学中的应用方式，总结融合教学的实践经验，为实现数学教学的创新与改革提供理论支持和实践参考。
信息技术在初中数学教学运用中的几点思考
信息技术在初中数学教学运用中的几点思考
一、应合理选择教学软件
教学软件的选择应根据教学内容和教学目标来确定。
目前市面上的数学教学软件有很多，但是并非所有的软件都适用于初中数学的教学。
有些软件可能比较适用于高中和大学水平的数学教学，对于初中的学生来说可能会存在一定的难度。
因此，教师在选择教学软件时需要考虑软件的适用范围和特点。
二、注重软件的多元化运用
数学教学软件的运用不应局限于单一的使用方式。
教师需要在教学中多方位地使用数学教育软件，以满足学生们的不同的学习习惯和需求。
比如，利用数学课堂中的投影仪或大屏幕演示不同教学软件，以吸引学生们的注意力，增强学生的学习兴趣。
在课后，老师可以要求学生通过数学教育软件进行作业，检验学生们的掌握程度，加强对知识的理解。
三、利用互联网资源，拓展学生思维的广度和深度
互联网资源是今天信息时代的新现象，对于学生来说也是必不可少的资源。
老师应该充分利用互联网资源，将学生引导到更多的学习资源中。
同时，在课堂教学和授课的过程中，老师应该有效引导学生选择能够满足他们自身需求的互联网资源，有效的增强学生们的学习效果。
四、通过协同学习平台，促进学生之间的相互合作
利用协同学习平台可以有效的增强学生之间的合作精神，增强学生之间的协作能力。
通过共享资源，学生之间的互动和交流也得到了大大的提升，更能有效地实现合作学习。
总之，信息技术已经成为了当今社会的一种宝贵资源，在数学教育中的运用对于学生们的学习效果和兴趣的提高是不可或缺的。
老师应该对自己的教育方式进行调整和创新，通过有效的方式和手段引导学生理解数学知识。
信息技术与初中数学课堂的融合的思考与体会
信息技术与初中数学课堂的融合的思考与体会一、信息技术与初中数学课程整合改变了教学方式，有利于激发学生学习的积极性目前我们的学校教学形式主要是班级授课制，即学生在校以班级为单位进行集中授课，受教学时间的统一限制。
信息化整合数学学科的教学应该增加新的教学形式。
考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力。
数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。
我在讲授无理数时，就做了几张有关第一次数学危机的背景资料和人物介绍的幻灯片，引起学生的学习兴趣，知道了无理数的产生过程。
比如，在《勾股定理》这一节之后我设计了一堂《探索勾股定理及其证明方法》的研究型课。
课前，我对书本上的教学内容稍作修改，另外编了一节课，专门研究勾股定理的历史和证明方法。
上这堂课之前，我布置了学生利用多种方法，特别是利用上网方式查找有关勾股定理的史记和证明方法。
课上，许多学生带来了他们找到的资料，有的把他们在网上找到的资料打印了下来，有的带来了关于勾股定理的书籍，更有一位认真的学生找来了关于“勾股矩阵法”的内容。
大部分同学都找到了许多中外数学家对勾股定理的证明方法，如西周时期的商高、古希腊数学家毕达哥拉斯、三国时期吴国的'赵爽的《勾股圆方图》、刘徽的“出入相补法”等等。
然后我再综合学生的资料，给出我制作的课件和网页，一节课的教学目的轻轻松松地就解决了，而且还成功地对学生进行了一次爱祖国、爱科学、爱数学的思想教育。
我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。
基于信息技术的初中数学教学设计与实践
基于信息技术的初中数学教学设计与实践摘要：信息技术的迅猛发展对教育领域产生了深远的影响，特别是在初中数学教学中。
传统的教学方式已经无法满足学生的需求，因此，基于信息技术的初中数学教学设计优化策略成为了一个重要的研究课题。
本文将探讨如何利用信息技术来优化初中数学教学设计，提高学生的学习效果和兴趣。
关键词：信息技术；初中数学；实践策略一、信息技术在初中数学教学中的应用信息技术在初中数学教学中的应用已经变得越来越普遍，它为教师和学生提供了更多的学习资源和互动机会。
以下是信息技术在初中数学教学中的主要应用方面：1. 多媒体教学：通过使用多媒体教学软件，教师可以将抽象的数学概念转化为形象、生动的图像和动画。
这种形式的教学可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
例如，教师可以使用幻灯片展示几何图形的属性和关系，或者使用动画演示数学公式的推导过程。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注力。
2. 网络资源：互联网上有大量的数学学习资源，包括教材、习题、教学视频等。
教师可以利用这些资源进行教学设计和辅助教学。
通过网络资源，教师可以获取到最新的教学内容和教学方法，以及与其他地区或学校的教师进行交流和分享经验。
此外，学生也可以通过网络资源自主学习和巩固知识，提高他们的学习效果和能力。
3. 在线互动：通过网络平台，教师可以与学生进行实时的互动交流。
这种形式的互动可以帮助教师解答学生的问题，提供个性化的学习指导。
例如，教师可以通过在线讨论论坛或即时通讯工具与学生进行交流，了解他们的学习进展和困惑，及时给予帮助和指导。
在线互动还可以促进学生之间的合作学习和互助学习，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
4. 虚拟实验：通过虚拟实验室，学生可以进行数学实验，观察和探索数学规律。
虚拟实验可以模拟真实的实验环境，让学生在没有实际实验条件的情况下进行实践操作。
通过虚拟实验，学生可以加深对数学概念和原理的理解，培养他们的实践能力和创新思维。
信息技术在初中数学教学中运用论文
信息技术在初中数学教学中的运用《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”将洗洗技术有效地应用于数学教育教学过程中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。
一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用俗话说，好的开头是成功的一半。
兴趣是学习的不竭动力，是获取知识的开端，是激发学生求知欲的基础。
多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机，例如，运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等可见，同时又引导他们由此推导面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解，起到了形象直观，节约时间和教具，提高课堂效率，事半功倍的效果。
利用信息技术，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。
传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。
而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。
初中数学复习课或习题课，特别适合具有信息技术设施的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。
这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
现代信息技术在初中数学教学中的应用
【 关键词 】 信 息技 术；初 中；
数学教 学；应用 ；建议
一
、
现 代信 息 技 术在 初 中数 学 教 学 中应 用 的 意 义 我 国 以 往 的 初 中数学教学 ，都 是老 师在黑板上画 图和运用一般的模 型帮助学生理解 ， 这种教学显著的特 点就是单一 ， 并且 乏 味，相 比较现在 的多元化社会显得 十分 的落后。同时 教 学 效 果 也 不 理 想 ，学生面对枯燥 的讲解提不起学 习 的兴趣，降低 了教 学效率。
【 摘
要】 根据素质教育的要求和人文精神 的内涵 ， 作为
是对 于现代技术运用 不 了，另一类 就是 熟练应用现 代信息技术 ，但是 教学 能力偏低 ，二者兼 具的人才少
之又少。
现代信息技术在初 中数学教学中的应 用
教师应改变教 学观 、质量观、人 才观和价值观。教 师不仅仅是 教书 ， 更主要的是育人 ， 是帮助学生成长， 创造完美人 生的过程 。
现 代 信 息 技 术在数学教学 中的 应用 ， 顺应 了时代 的发展 ， 满足 了课 堂教学的需求 。运 用现代教学技术 ， 初中课堂不再是单 枯 燥 的定 理 公
一
式 ，而是 由ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ止变 成 动态的活跃的课 堂学 习方式 ，调动 了学生 的积极性 ， 转变 了学生学习的 方式 ，提高了学生 学习的效率 ， 因此 ， 现代信息技术在初 中数学教学中的应 用显得非常必要。 二、 现 代 信 息 技 术 在 初 中数 学 教 学 中应 用 的
【 关键词 】 人文精神；在物理教学 中；培养 西藏 山南 地区 琼结 县中学 伍坚 桑珠
人文精神是指关注人 ， 尊重人格和人性 ， 以人为 中心来看 待世界事 物的一种思想态度。人 文精神教育应包括以下内容 ： ①以人为 本的主体教育。②创新精 神教育 。③道德意识 教育 。 ④社会责任感教育。 ⑤平等观念教育。 物理教学新课标指出要“ 体 现物理学 自身及其 文化 ， 经济 ， 社会发展的时代要求 ， 肩负起提 高学生素养 ， 促进学生全面发展 的重任 ”。根据人文精神及物 理教学 内在联系 ，本文将从 以下几个方面浅谈本人的一些教学 感受 。 从运用物理学史培养学生的科学精 神 着手 物理教学不单是讲授知识 、培养能力 ， 更重要 的是传授科学 的思 想精神和进行有 机 合理 的德育渗透 。许多伟 大的科学成就都 是 科 学家在沉湎于情 绪上的高度审美体 验而产 生 的，这 样的科学家必 然具有深刻 的人文 思 想 和对人类终极关 爱的价值观。十三岁就 读 过康 德的 《 纯粹 的理性 批判 》，大学学 习期 间经 常与 同学一 道读斯宾诺 莎、休谟 、马赫 等人 的著作 ，这些都直接 推动 了爱因斯坦 的 科学创造 。 相对论绝不是纯思维技巧的产物 ， 它既是物理学上的革命 ， 更是哲学观念上的革 命， 让有志于物理学事业的学生明白这一点 ， 也许比让他们懂得相对论更重要。 新教材对 中 国科学家 的介绍涉及有 多次，教 师可借此培 养学生 的民族 自 豪感和热爱祖 国的崇高品质。 二 、从物理学科特点及物理教学方法改 革着手 物理学科是实用性很强 的学科 。充分利 用教材上的材料 ， 或补充一些学生条件允许 的 小活动 ，养成学 生动脑动 手的习惯 ，补充一 高 些 “ 生活 中的物理”思考题 ，如 挂在壁墙上 的石英钟 的学问 ，对着 电视 画面拍照 ，应关 闭照相机 闪光灯 和室 内照 明灯 ，这样 照出的 照片画面更清晰的道理等。学习了光的折射 ， 能解释海市蜃楼 ； 学习了电学 、 声学 ，能解释 雷电的形成及先看见闪电后听到雷声 的原因； 形成 将科学技术 与 日常生活 、社会实践 相结 合 的意识 ，激起学 生对 自然界 的好 奇 、领略 自然 现象 中的美妙 与和谐 ，养成对大 自然亲 近 、热爱 、和谐相处的情感。乐于参与观察 、 实验制作 、调查等科学实践活动，养成实事求 是的科学态度 ， 增强了学生对科学的求知欲 ， 学生也受到了辩证唯物主义教育。 彻底 改革过去陈旧的教法和手段 ，老师 讲 ，学 生听 ，老师推过 程 ，学生记结 论。把 学生 放进教学 主体 中去 ，采用 “ 探究导 学” 的教 学方法 ，倡导学生 主动的 、体验 的、发 现的学 习方式 。强调学生的 自主学习和实践。 三、从注重物理实验培养学生着手 新课标非常重视实验探究活动。探究实验能促进学生综合 能力和综合素质 的提高 ，以及 个性 和特长的发展 ，教师必须端 正教学思维观念 ， 树立 “ 以学生为主体 、教师为主导”的思想 。 物理学是一 门以实验为基础的 自 然科学 ，物理实验也是物理知 识的检验与实践。同时实验还有原理性强 、操作要求高等具体 问题 ，因而学生在实验中必然会 出现许多问题。教师针对 出现 的问题适时引导点拨 ， 会起到画龙点睛的作用。 如一位同学做“ 测 金属丝的电阻率 ” 实验时 ， 电路不通 ， 自认为毫无错误 ， 神情沮丧 。 牢骚满腹 ，正 当他气馁时，我们微笑着说 ， 爱迪生经过无数次 的实验才找到了制灯泡的材料——钨丝 ， 你难道就这样放弃吗？ 电路不通 ，问题出在哪？能不能用现有的器材检查 一下 ，电路
信息技术在数学教学活动中的应用的反思和总结 初中信息技术教学反思
信息技术在数学教学活动中的应用的反思和总结初中信息技术教学反思第一篇、信息技术运用的反思与总结信息技术在数学教学活动中的应用的反思和总结信息技术运用的反思与总结。
新课改强调大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。
逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
本次培训中提供了多种教学工具的使用课程，如Word、ppt、Excel、电子白板等工具。
根据培训结果，可知自己在计算机与教学结合方面还存在一些问题，在计算机的灵活运用方面还不够好。
信息技术如果运用的好，可以吸引学生的注意力，加大学生的接收量。
学校的多媒体设备还算比较齐全，信息化环境、信息化资源库等方面都比较丰富，也给学生塑造了一个良好的信息技术坏境。
在接下来的教学活动中多使用多媒体来展示，给学生视觉冲击。
偶尔也让学生自己在电子白板上面做练习与答题。
备课是提高数学教学质量的重要环节，尤其是课程改革后，新课程标准更注重学生的终身发展和能力的培养。
要实现这一目标，备好课很重要。
备教材与学材。
教材是备课的资源之一，但决不是唯一的，网络、报刊、书籍以及日常生活都是教育教学的源头活水，在备课时，教师要把握好教材的教学标准和三维目标，要善于发掘教材的教学价值，要善于将生活素材转化为课堂学材。
实现目标过程中可能面临的困难或挑战：有可能在使用多媒体计算机方面会遇到实现发展目标的具体途径：遇到不懂得向前辈请教，或者上网通过查资料看视频进行自学。
其次，还有不太会的可以去参加计算机培训。
再次，可以通过实际的教学工作进行不断的反思。
第二篇、浅谈信息技术在数学教学中的应用及反思信息技术在数学教学活动中的应用的反思和总结浅谈信息技术在数学教学中的应用及反思摘要：新课程改革以来，信息技术以其直观、生动、形象等优势受广大教师和学生的尊受。
但是在实际教学中同样的一节课，使用不同设计风格的多媒体课件学生的学习效果也不尽相同。
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信息技术在初中数学教学中应用现状分析
【摘要】现代信息技术的发展为初中数学教学的发展
创造了更多的可能.这是因为在现代信息技术的帮助下，数学
教学过程中教师能够用更加多种多样的方式来演示教学，这
样的教学模式对于学生的理解能力的提升和学生对知识的
掌握能够起到巨大的促进作用.而且，更加重要的是，在现代
信息技术的帮助下，教师能够更好地传授给学生知识.在学生
的学习兴趣的激发、学习内容的掌握还有学生的综合能力的
发展等方面，信息技术的使用都能够对初中数学教学的发展
起到巨大的促进作用.就当前信息技术在初中数学教学中的
主要运用方式来看，其主要有学习兴趣的激发、课堂教学情
境的构建、教学气氛的营造还有课程导入等，但是这并不是
信息技术运用的全部内容.结合当前信息技术在初中数学教
学中的实际利用情况，笔者试图找出更好地利用信息技术的
方法.
【关键词】信息技术；实际运用；数学教学
就当前信息技术的实际利用情况来看，在初中数学教学
过程中，其主要有学习兴趣的激发、课堂教学情境的构建、
教学气氛的营造还有课程导入等，当前教师对于信息技术的
主要运用也集中在这些方面.但是需要明确的是，信息技术被
引入教育中，其目的是为了促进教育的发展.而教育的发展是
一个不断的、连续的、进步的过程，在教学的过程中教师不
能够仅仅满足于当前已经取得的成绩，而是应该用探索和发
展的眼光来看待教育的发展问题，使用科学的教学方法，在
现代科学的教学思想的引导下不断地探索和创新，而不是局
限于已经取得的一些成绩.在这样的要求下，初中数学教学过
程中，教师对信息技术的利用也要在原有的基础上做出创新
和改革.这样才能够真正地实现信息技术的价值，让初中数学
教学的质量得到真正的提升，为学生的发展提供真正的帮助.
一、当前初中数学教学中对信息技术的实际利用情况
（一）辅助教师进行教学的工具
就当前初中数学教学对信息技术的实际利用情况来看，
当前教师主要是将信息技术当成是辅助教师进行教学的工
具.一般来说，在正式进行课堂教学之前，教师会把教学内容
按照一定的模式制作成课件，这样在上课的时候教师就可以
将这些课件当成是书本进行教学.但是很明显，这样的运用方
式其实就是把信息技术当成是书本的替代品.换言之，原本纸
质的书变成了课堂上的电子的书.因此，在实际教学的过程中
教师的实际教学模式并没有出现根本性的变化.而且因为有
了信息技术的帮助，教师在上课的时候大大地减少了板书的
次数.但是板书的作用是帮助学生更好地理解知识，在教师板
书的时候，学生有一定的时间进行思考.这样在教师板书完毕
进行讲解的时候，学生就能够快速地跟上教师的思路.但是使
用了信息技术以后，教师大大地减少了板书的次数，而且有
的教师甚至根本就不板书.此外，在上课的过程中，因为需要
利用信息技术进行教学，所以教师在上课的过程中的大部分
时间都是在计算机旁边度过的.这也就是说教师的活动范围
被限制了.这对于教师的教学活动的开展会有比较大的约束
性，也会有比较大的消极的影响.
信息技术的引入目的是促进课堂教学质量的提升.但是
在这样的情况下，可以想见教师的教学质量不仅不会得到提
升，甚至还会出现明显的下降的情况.教学的过程中教师需要
注意学生的反应，根据学生的反应及时地调整实际教学模式.
但是这样的信息技术的利用方式使得教师更多地将关注的
重点放在电脑上，而不是学生的身上.这种教学模式极大地降
低了学习效率.而且，更加恶劣的是，在这样的情况下，教师
的教学模式更加倾向于强制性的灌输，而不是启发式的引导.
（二）教师的教学课件的质量有待提升
就当前初中教师在教学过程中使用的课件来看，其大部
分都是从网上下载下来的.因为这样比较省事，教师不需要花
费太多的时间和精力就能够得到质量比较高的课件.在这样
的情况下，教师的教学任务就比较轻.但是在实际的教学过程
中，这样的课件是没有办法保证教师的教学质量的.这是因为
课堂教学的实际情况比较复杂，在教学的过程中，教师需要
根据班级的学生的实际特点和实际教学内容的进度以及其
他因素等综合来制作课件.而网上下载的课件在这些方面都
存在有比较大的问题.如果单纯地使用网络上面的课件进行
教学的话，其无法完全和课堂教学相匹配.在这样的情况下，
数学教学的质量必然会出现比较大的问题.
（三）教师的使用频率比较低
因为传统教学习惯和教学模式的限制，当前初中数学教
学的过程中教师仍然比较习惯使用传统的教学方法.部分教
师不愿意接受新的教学方法，所以其使用的频率相对来说比
较低.一般来说都是在有公开课或者学校领导视察的时候才
会使用.这样一来信息技术就成为摆设，其引入课堂的价值也
就大打折扣.在这样的情况下，初中数学教学的质量必然会出
现比较大的问题.因为教师的实际行为的影响，学生对于信息
技术也会产生一定的消极的印象.在这样的情况下，初中数学
教学过程中如何应用信息技术进行教学就成了一个更大的
问题.
二、提升初中数学教学中信息技术的运用质量的建议
（一）提升教师教学思想的科学性
为了更好地利用信息技术进行教学，我们首先就必须要
提升教师的教学思想的科学性，只有真正地提升教师的教学
思想的科学性，我们才能够给初中数学教学质量的提升提供
可靠的保障.教师的教学思想直接影响到学生的学习质量，这
主要是因为教师是学生的学习的领路人，教师的教学思想决
定了学生的学习方向.这不仅仅体现在课堂教学的过程中，教
师是学生的知识的传授者，同时更加体现在，教师对学生的
影响力上.在初中阶段，教师是学生的学习生活中的权威，教
师的行为会直接影响到学生对于相关事物的认识.在这样的
情况下，我们就必须要保证教师对信息技术的使用方法.举个
例子来讲，在实际教学的过程中，学校可以安排教师进行相
互听课，同时组建专业的评审团队对教师在实际课堂教学过
程中对信息技术的利用情况进行评判.在发现有部分教师的
教学模式出现问题的情况下，教师要及时地处理，督促教师
改善对信息技术的使用方法.促进利用质量的提升.
（二）科学地利用信息技术激发学生的学习兴趣
学习兴趣的培养是利用信息技术的一个重要目标.在教
学的过程中，教师应该认识到学习兴趣的重要性.学习兴趣是
学生学习的重要前提条件，只有真正地激发学生的学习兴
趣、引导学生将学习兴趣内化成为学习的内在驱动力，学生
才会真正地投入学习中去，积极克服学习中遇到的问题.这样
学生才能够得到更好的发展.因为，教学过程中教师要注意信
息技术的利用方式.举个例子来讲，科学地利用信息技术可以
有效地提升生活化教学的质量.在教学的过程中教师可以利
用生活化教学的方法来拉近学生和知识的距离，而为了更好
地实现生活化的教学效果，教师可以利用信息技术给学生放
映相关的生活场景，让学生更好地融入相关的情境中去.这对
于学生的学习质量的提升意义重大.
（三）利用信息技术营造良好的课堂教学气氛
科学地利用信息技术对于营造良好的课堂教学氛围能
够起到巨大的推动作用.因此，在实际课堂教学的过程中教师
要科学地利用信息技术进行教学.在进行课程导入的时候，教
师可以先利用信息技术给学生放映相关的视频，视频的内容
应该和学生的学习内容有一定的关系.为了引导学生更好地
学习，教师在教学的过程中可以利用视频、音频等激发学生
的学习兴趣，引导学生投入学习中.而且，在观看视频和音频
的过程中教师和学生的关系也会更融洽.
初中数学教学过程中，信息技术的使用可以对教学质量
的提升起到巨大的促进作用.但是当前信息技术的实际应用
情况并不令人满意，因此教师要找到??前信息技术的实际运
用存在的问题，而后运用科学的办法解决好这些问题，为初
中数学教学工作的开展提供真正的帮助.
【参考文献】
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