1111110110子课题信息技术与初中历史教学整
现代信息技术与中学历史教学的有效整合
现代信息技术与中学历史教学的有效整合随着现代信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也愈发广泛。
尤其是中学历史教学领域，现代信息技术的有效整合不仅能够提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将从多个方面探讨现代信息技术与中学历史教学的有效整合。
现代信息技术可以为中学历史教学提供丰富的学习资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到各种历史文献、研究成果和学术论文，丰富自己的历史学习素材。
各种数字化图书馆、博物馆和文化遗产网站也可以为学生提供与历史相关的图片、音频和视频资源，使得历史教学更加生动和真实。
现代信息技术可以为中学历史教学提供灵活多样的教学方式。
传统的历史教学往往是教师主导的，学生被动接受知识。
而现代信息技术可以通过多媒体演示、虚拟实境和远程教学等方式，使历史教学更加丰富多样，学生更加主动参与其中。
通过使用历史模拟软件，学生可以亲身体验历史事件和人物的决策，加深对历史的理解和记忆。
现代信息技术可以为中学历史教学提供智能化的学习辅助工具。
利用人工智能和大数据技术，可以开发出各种个性化的学习辅助软件。
通过分析学生的学习行为和反馈，系统可以根据学生的学习特点和难点，为其推荐适合的学习资源和策略，提供针对性的学习辅导。
现代信息技术还可以促进中学历史教学与现实生活的紧密结合。
通过利用信息技术，可以将历史教学与社会实践相结合，让学生亲身参与到历史事件的研究和探讨中。
通过参观纪念馆、进行实地考察和开展社会调查，学生可以深入了解历史事件的背景和影响，加深对历史的认识和感悟。
现代信息技术的有效整合还可以促进中学历史教学的评估和反馈。
通过利用在线评测平台和学习管理系统，可以实时监测学生成绩和学习进度，及时给予学生学习反馈和帮助。
通过对学生学习行为和表现的数据分析，可以为教师提供有针对性的教学建议和改进方向。
现代信息技术与中学历史教学的有效整合可以带来诸多好处。
它不仅可以丰富学习资源和提供多样化的教学方式，还可以提供智能化的学习辅助工具，促进与现实生活的结合以及学习评估和反馈。
初中历史教学的学科整合与信息技术应用研究
初中历史教学的学科整合与信息技术应用研究引言历史作为一门重要的学科，对学生的思维能力、价值观和文化素养的培养都起着至关重要的作用。
然而，传统的历史教学往往过于注重知识的灌输，学生对历史知识的理解和兴趣也存在不足。
为了提高初中历史教学效果，学科整合和信息技术应用成为了现代教育的重要研究方向。
本文旨在探讨初中历史教学的学科整合与信息技术应用，以期为教育者提供参考和借鉴。
一、学科整合在初中历史教学中的意义学科整合是指将相关学科的知识和技能有机地结合在一起，形成以解决问题为中心的跨学科学习体验。
在初中历史教学中，学科整合具有以下意义。
1. 增强学科间的关联性：历史并非独立于其他学科存在，它与地理、政治、文学等相关学科密切相连。
学科整合可以促进不同学科之间的互动和交流，增强学生对知识的整合和综合运用能力。
2. 培养学生的综合素养：历史教育不仅是为了让学生了解历史事件和人物，更重要的是通过历史教学培养学生的综合素养。
学科整合可以使学生在历史学习中培养批判思维、创新思维和合作学习的能力，提高学生的综合素质。
3. 增加学生的学习动机：学科整合能够使传统的教学内容更加生动有趣，增加学生对历史学科的兴趣和好奇心，从而提高学习动机和学习积极性。
二、信息技术在初中历史教学中的应用信息技术的发展为教育提供了新的思路和手段。
在初中历史教学中，信息技术的应用可以带来以下益处。
1. 丰富教学资源：通过信息技术，教师可以使用多媒体资源，呈现历史事件、人物形象、地理环境等，使学生能够更直观地理解历史内容。
2. 提供个性化学习：信息技术可以根据学生的个性和兴趣，提供个性化的学习内容和学习方式。
通过虚拟实境、在线课程等手段，满足学生多样化的学习需求。
3. 促进互动与合作学习：信息技术可以提供在线论坛、协作工具等平台，实现学生之间和学生与教师之间的互动交流与合作学习，培养学生的团队合作精神。
4. 培养信息素养：信息技术应用的过程中，学生需要搜索、筛选、使用和创造信息，从而培养学生的信息素养和信息技术能力，提高信息获取与处理的能力。
信息技术与初中历史教学的有机结合
信息技术与初中历史教学的有机结合
随着信息技术的快速发展，如何将其运用到教学中成了一个重要的问题。
初中历史教学是一个需要注重学生思维能力和创新能力的学科，如何将信息技术与初中历史教学相结合，让学生更好地理解历史，成为了当前教育界普遍关注的话题。
一、拓展教学内容
信息技术让以往单纯的文字、图片、地图变得更加丰富、多样化。
通过信息技术，老师可以将文字、图片、视频、音频等内容结合起来使用，让学生能够更好地理解历史事件和历史背景，拓展教学内容。
比如，通过一些历史影片或者音频，可以让学生更加深入地了解历史，增加大量的视听感受，培养学生审美能力和思维方式。
二、优化教学方式
信息技术可以让学生更加深入的了解历史，学生们了解到历史的更多细节信息，可以更好的理解历史内在的意义和价值。
信息技术与初中历史教学结合，可以优化课堂教学模式，增强学生的参与感，将学生真正变成教学的主体，让学生更加活跃和思考。
三、提高教学效果
结合信息技术和初中历史教学，还能够提高教学效果。
通过多种多样的教学方式，能够让学生更好地理解了解历史，从而达到想要的教学目的。
结论
信息技术与初中历史教学的有机结合，可以实现更好地教学效果。
对于学生来说，通过信息技术，学生可以更好地理解历史的内涵和价值。
对于教师来说，也能够更加丰富教学内容，提高教学效果。
因此，教育界应该积极探索和发展更多的信息技术与教育教学相结合的新模式，以促进学生的全面发展。
信息技术与历史学科教学的整合
信息技术与历史学科教学的整合摘要：所谓信息技术与历史学科教学的整合，就是把信息技术与历史学科教学有机地结合起来，将信息技术与历史学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
它的研究与实施为培养学生的主体性、创造性和创新精神、实践能力创设了良好的基础。
关键词：信息技术历史教学整合一、信息技术的应用在历史学科教学中的重要性1.培养学生在信息时代的适应能力。
信息技术的飞速发展，对人类的学习方式产生了深刻的影响。
在这种科学技术迅猛发展、知识量剧增、网络信息泛滥的时代，教师应该成为学习的组织者、指导者和建议者而不是主宰者。
因此，在历史教学的过程中应有意识地应用信息技术，潜移默化地培养学生具有终身学习的态度和能力。
2.由学生的认知特点决定的。
历史中的每个人物、每个历史事件都是具体的，但在历史教材通过文字表现出来又是抽象的。
初中孩子还处在形象思维阶段，虽然有教师在历史教学中的讲述，但是百闻不如一见，再生动的讲述也不如目睹实物、亲历实景。
形象直观的材料是学生学习必备的条件。
多媒体技术和网络技术在教学中的应用具有很大优势，可以虚拟情境，运用现代信息技术可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在历史教学中创设历史的情境、提供丰富的历史学习材料，可以满足学生对历史人物、事件的直观感受，促进学生历史思维的发展。
教师能在短时间之内搜集、汇总材料，并在一节课将所需要的材料集中展示给学生，这些都在很大程度上超越了传统的教学模式。
3.由历史及历史学科教学的特点决定的。
历史资料浩如烟海，形式多样，有文字、遗址、遗物、声音、影像等。
可是在传统历史教学过程中，为学生提供的学习资料非常狭窄，常常是一个老师、一本教材，呈现给学生的多半是书本上文字的表述。
由于农村学校条件的限制，图书馆名存实亡，让学生走向社会、走向文物古迹去访问探寻的条件更加不成熟，使历史在学生的心目中枯燥无味。
如何实现信息技术和初中历史学科的整合
工具、手段和方法 ，提高效率，改变结构 ，创立综合性课程文化 。课程整合是多学科的知识互动和综合能力培养，
促 进 师 生 民主 合 作 ，健全 学生 人 格 ，提 高 公 民素 养 ，开 阔 国 际视 野 ，养 成 终 身 学 习 ，培 养 学生 创 新 精神 和 实 践 能 力 ，发 展 以人为 本 的新 型课程 。
为 什 么要 实 现信 息技 术和 初 中历 史 学科 的课程 整 合 他 们 获 取 的知 识 让人 大 开 眼界 ，课堂 上 学生 谈 古论 今 、 呢 ？毋 庸置 疑 ，历 史学 科 具有 过 去 性 、丰 富 性 、综 合 性 争相 发 言 ，得 到 的效 果 是传 统 的 历史 教 学无 法 比拟 的 。
教 师 在 短 短 的 ２ 钟 里 ，营 造 历 史 氛 围 ，激 发 学 生 情 感 展 ， 以帮助 学 生全 面 理解 所 学 知识 ，形成 正 确 的认 识 ， 分
体 验 。 圆 明 园 ，被 雨 果 称 为 “人 类 史 无 前 例 的惊 人 杰 这 样 就 能大 大提 高课 堂 教学 的效率 。同 时更 多 的信 息 能 作 ” ， 中 国所 谓 “康 乾 盛 世 ”的 能 工 巧 匠 几 代 人 的 成 从 更 多 角度 、更 多层 次 来激 发 学生 的思 维 ，使 学生 的历 果 ，这 使 学 生 感 到喜 。鲁 迅 先生 说 ： “悲剧 就 是把 人 生 史思维 能力 也得 到真 正 的提 高 。 有 价值 的东 西 毁 灭给 人 看 ！” “ 之精 华 在 圆 明 园 ” ， 清
３ 弥补不足，提高效率
信 息 技 术 可 以增 加 课 堂 教 学 的信 息容 量 ， 弥 补 不
１营造历 史氛 围，激 发学生 情感体验
现代信息技术与中学历史教学的有效整合
现代信息技术与中学历史教学的有效整合随着现代信息技术的发展，其在中学历史教学中的应用也变得越来越广泛。
现代信息技术具有快速便捷、交互性强、视觉直观等优点，可以帮助学生更好地理解历史知识，培养他们的信息处理能力、批判思维和社交能力。
本文将探讨现代信息技术与中学历史教学的有效整合方法。
一、选取适合的信息技术工具在整合现代信息技术与中学历史教学时，教师需要根据教学内容、教学目标和学生特点等综合考虑，选取适合的信息技术工具。
如使用PPT展示历史图片、视频、地图等，可以增强学生的视觉体验和记忆效果；使用历史模拟软件和虚拟实境，可以帮助学生更好地了解历史事件，并进行有效的角色扮演和历史剖析；使用网络教学平台和社交媒体，可以丰富课堂内外的学习资源，并促进学生之间的交流和合作。
二、优化教学设计在整合现代信息技术与中学历史教学时，教师需要对教学内容和方式进行优化设计。
由于现代信息技术具有互动性强的特点，教师应该采用翻转课堂和个性化教学等方式，让学生在课堂外先行了解和思考相关知识，课堂内通过互动讨论和案例分析等方式进行深入探究和学习。
此外，教师还应该注意信息技术与历史教育的有机结合，不应简单地追求技术应用的炫酷，而应使信息技术成为历史教学手段的延伸和提升。
三、合理评价学生学习成果在整合现代信息技术与中学历史教学时，教师需要采取合理的评价方式，确保学生学习成果的有效检测和提高。
教师可以使用在线测验、作业提交、课堂互动评价等方式，针对不同的学习目标和内容，设计适合的评价标准和方法，让学生充分体会到历史学习的乐趣和成就感。
总之，现代信息技术已经成为中学历史教学不可或缺的重要工具。
教师应该灵活运用信息技术，创新教学模式，促进学生的全面发展和才能培养。
同时，也应该注意信息技术与历史教育的有机结合，发挥信息技术的潜力和价值，提升历史教学的质量和效果。
信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题报告
信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题报告总论点：信息技术与初中历史课堂教学深度融合，可以有效改善学生的学习效果，增强学生的学习兴趣，提升学生的学习素养。
初中历史课堂教学与信息技术的深度融合，随着信息技术的不断发展，已经成为教学中不可替代的重要部分。
不仅能够帮助教师及时将新信息与教学内容结合起来，更能激发学生学习的兴趣，改善学习效果。
本文就以信息技术与初中历史课堂教学深度融合这一热门话题为主要研究内容，探讨信息技术如何发挥作用使得初中历史教学中得以实现深度融合，从而有效改善学生的学习效果，增强学生的学习兴趣，提升学生的学习素养。
一、信息技术在初中历史课堂教学中的应用1.施网络技术辅助历史教学信息技术与教学环境、学习方法和学习模式紧密结合。
现如今，许多初中采用网络技术，为历史教学提供非常有效的辅助方法。
教师可以通过网络平台，快速地将新的信息引入到课堂教学中，例如使用网络资源为学生提供多媒体教学资料等，帮助学生更加准确、深入地认识历史。
2.行虚拟实验辅助历史教学虚拟实验是一种模拟实际实验的技术，可以大大提高历史教学的效率，且更容易让学生掌握历史知识。
例如，模拟实验可以让学生进行历史时代的模拟战役，类似于军事游戏，能让学生更容易理解史实，从而加深概念的印象。
虚拟实验也可以帮助学生更直观地理解历史背景及其发展脉络，加深对历史知识的理解。
二、信息技术在初中历史课堂教学中的作用1.强历史课程的有效性采用信息技术与初中历史课堂教学深度融合，可以更有效地激发学生的学习兴趣，加强历史课的有效性，让学生在有趣的学习环境中加深对历史知识的理解。
同时，教师可以利用信息技术，设计多样化的互动式教学活动，引导学生进行探究式学习，更好地增加学习效果。
2.强历史课程的实践性许多初中历史课程在实践性上存在不足，开展该课程具有挑战性。
信息技术的运用有助于改善这一情况，大大提升历史课程的实践性。
例如，利用网络技术实施网络研究，教师可以让学生独立进行或分组进行研究性学习，从而加深对历史知识的理解；此外，还可以运用看客实践等技术，为学生提供实验研究和实地调查等，有效加强历史课程的实践性。
现代信息技术与中学历史教学的有效整合
现代信息技术与中学历史教学的有效整合现代信息技术在中学历史教学中的有效整合，可以大幅提升教学效果。
现代信息技术的快速发展和广泛应用给中学历史教学提供了很多可能性，可以增加学生参与度、提高学习效果、拓展教学内容与形式等方面。
现代信息技术可以提高学生参与度。
传统的历史教学多以教师为中心，学生只起到被动接收知识的角色。
而现代信息技术可以通过多媒体展示、互动式教学工具等方式，让学生更加主动地参与到教学中，提高他们的学习兴趣。
通过使用PPT、视频、图片等多媒体资源，结合文字叙述，可以生动形象地展示历史事件、人物形象等内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
现代信息技术可以提高学习效果。
通过互联网，学生可以随时随地获取历史资料和学习资源，不再受限于教室和教科书。
他们可以搜索各种主题的信息，进行深入了解和研究。
通过网络教学平台，学生可以进行在线学习和互动交流。
教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，提高教学效果。
现代信息技术还可以提供学习评估工具，教师可以及时获得学生的学习反馈，了解学生的问题和困惑，及时调整教学策略，提高学习效果。
现代信息技术可以拓展教学内容与形式。
通过互联网和多媒体技术，可以让学生接触到丰富多样的历史资源和资料，包括原始文献、历史文物、影视作品等。
这些资源可以丰富教学内容，提供多元化的学习材料，让学生通过不同渠道获取历史知识。
现代信息技术还可以提供多种教学工具和辅助教材，如在线词典、语音识别软件、翻译工具等，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
通过虚拟实境技术，可以让学生身临其境地参观历史遗址，了解历史事件的具体情景，增加学习的真实感和亲身体验在实际教学中，充分整合现代信息技术需要教师具备相应的技术和教育教学知识。
教师需要熟练掌握信息技术操作技巧，了解网络资源的获取和利用方法，掌握多媒体展示和互动式教学工具的使用。
教师还要具备深厚的历史知识素养和教育教学理论知识，能够根据学生的实际情况，灵活运用信息技术，设计合适的教学内容和方法。
中学历史课程与信息技术整合应用案例
中学历史课程与信息技术整合应用案例概述本文档旨在探讨中学历史课程与信息技术整合应用的案例。
通过将信息技术融入历史教学，可以有效提高学生的研究效果和兴趣，并拓展他们的思维和创造力。
案例一：多媒体展示在历史课程中，可以利用多媒体展示技术来呈现历史事件、人物和文化。
通过使用投影仪、音频设备等工具，教师可以展示相关的图片、视频和音频素材，使学生更好地理解历史背景和内容。
同时，教师还可以借助多媒体展示技术设计课堂互动环节，如问题答题、辩论和角色扮演，促进学生的积极参与和思考。
案例二：虚拟实境体验借助现代的虚拟实境技术，可以为学生提供更具沉浸感的历史体验。
通过使用虚拟实境设备，学生可以身临其境地参观历史遗迹、重要场景或重大历史事件。
这种互动的研究方式不仅可以增强学生的视觉和听觉体验，还可以激发他们的兴趣和好奇心，提高对历史的理解和记忆。
案例三：在线合作研究利用信息技术，学生可以通过在线平台进行合作研究。
教师可以组织学生分组开展历史研究项目，每个小组利用网络资源搜集资料、交流想法，并进行共同的研究和呈现。
通过这种方式，学生可以学会协作、独立思考和信息筛选的技巧，提高他们的研究和批判性思维能力。
案例四：历史模拟游戏历史模拟游戏是一种有趣且富有挑战性的教学方法。
教师可以设计并引导学生参与历史模拟游戏，让他们扮演历史人物、国家或团体，在虚拟世界中体验历史事件的决策和影响。
通过这种互动的方式，学生可以更好地理解历史的复杂性和多样性，并培养批判性思维、决策能力和团队合作精神。
总结中学历史课程与信息技术的整合应用有助于激发学生对历史的兴趣，提高他们研究和思考的能力。
多媒体展示、虚拟实境体验、在线合作研究和历史模拟游戏等案例为教师提供了丰富多样的教学策略。
通过创新的教学方式，我们可以培养学生的综合能力，使他们在历史研究中获得更好的成效。
以上为中学历史课程与信息技术整合应用的案例，希望对您有所帮助。
信息技术与初中历史教学整合策略
信息技术与初中历史教学整合策略摘要：信息时代的到来，开启了教育行业的新纪元，也为课堂教学提供了更广阔的视野和空间。
为了更好地调动学生在课堂上的学习积极性，教师将易于被学生接受的现代教学元素融入课堂已成为一种必然趋势。
多媒体、微课等都是从信息技术衍生出来的现代教学方式，融入课堂教学是打造高品质、高品质历史课堂的重要因素，也是发展的常态。
关键词：信息技术；初中历史；教学；整合策略引言随着科学的不断发展，每一位中学历史教师都必须能够适当地将信息技术应用到中学历史教学的过程中，从而激发学生的学习兴趣，让学生在教学过程中更加专注、更具学术性。
另一方面，要更新学生的学习环境，增强学生学习知识的持久动力和信心，提高课堂教学效率，达到理想的中学历史教学质量。
1初中历史教学现状1.1学生在学习中产生厌烦心理随着时代的进步，每一个当下都会成为历史，而充满变化的历史长河中蕴含着优秀的、丰富的信息。
对于初中生而言，由于历史学科的复杂性，与其他学科相比较而言，学生在学习历史知识时容易产生疏离感和陌生感。
在实际教学中，历史教师通常需要负责几个班级的教学任务，很难有足够的时间与学生展开深入的交流，课程检测与教学评价的时间相较数学、语文等主科课程也更少。
教师长期在这样的环境中开展教学活动，可能导致学生对历史教学的疑问逐渐增多，学习难度逐渐加大，对学生学习兴趣产生严重影响，不利于提升学生的历史综合素养，不利于教师自身提升历史教学水平。
1.2学生主体地位不突出随着新课改的实施，传统的教学方法已经无法适应现代的教学活动。
初中历史课堂教学的主体已转变为学生，但目前的历史教学实际情况是，教师在历史教学中仍然占据主导地位，学生主观意识的培养和发展没有引起重视，很多时候学生还是被动地全盘接受教师教授的知识。
学生的理解能力有限，这样的教学方法虽然可以在短时间内取得较好的效果，但是会让学生觉得学习历史就是为了取得较高的分数。
这种教学模式会影响学生学习的积极性和主动性。
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子课题信息技术与初中历史教学整合
2007年阶段性总结
依安二中 张宝成
子课题信息技术与初中历史教学整合
2007年阶段性总结
依安二中 张宝成
“生产工具的革新往往会引发生产力的革命。”这是人类进步的主要动力
和必然规律。作为人类发展的重要因素——教育，长期以来沿续的是“一支粉笔
一张嘴，教师从头唱到尾。”，这也是对传统历史教学最真实的写照。这种教法
带来的直接后果是课堂教学容量小（教师需用大量的时间描述情景、写板书等）、
学生负担重、效率低下、枯燥乏味（因无法直观感受，而只能更多地死记硬）。
客观地说，在科技水平较低下的时代，受各种条件的制约，这种教法本身也无可
厚非。 但近年来由于现代教育技术的广泛应用，特别是多媒体技术的介入，这
为历史课堂教学设计注入了新的活力。实践证明，“多媒体”进入历史课堂后，
明显地节约了学时间，减轻了学生负担，增加了教学容量，激发了学生对历史学
习的兴趣，并对学生创新能力的培养产生着深刻的影响。
自从多媒体进入课堂，作为历史教师的我，深切的感受到：多媒体运用于历
史课堂有着其他许多学科无法比拟的“先天优势”，历史资料异常丰富。实物的、
文字的、图片的、音像的，数不胜数，这为我制作多媒体课件提供了大量的多种
多样的素材和资料。同时，通过多媒体课件的制作，有“两个有利”，现将本学
期的实践和体会，做一下总结：
首先，多媒体技术运用，有利于调动广大教师的积极性和创造性。老一套教
法不仅学生学得枯燥，同样教师也教得乏味。现在，从白发苍苍的老教师到刚走
上讲台的青年教师，在开发多媒体课件上奋力开拓，乐此不疲。有的教师为了制
作出优秀的多媒体课件，晚睡早起，到处查阅，寻找所需资料。以开发多媒体课
件为契机，教师对教育事业的责任心、事业心、奉献精神和潜在的创造力都迸发
出来。我本人在学校组织的教师计算机技术培训中，学到了许多未知的知识，并
学会了简便、使用的幻灯片课件制作，自己不仅获得了制作课件的成就感，而且
越作越乐于去做。遇到技术上的问题，也愿意向年轻教师请教，虚心学习。学会
制作课件，是我这学期的工作中，收获最大的一项成就。
其次，多媒体技术运用，有利于培养学生的主动性、积极性和创造性。
现以人教版九年级《世界历史》上册《资本主义时代的曙光——新航路的开
辟》一目为例，谈谈多媒体在历史教学中的应用及效果。
《新航路的开辟》在教学中既是重点又是难点。以前讲授本课内容的传统方法是
教师在讲述内容时将历史挂图或地图册及课本上的插图适当运用即可，但本课地
理知识及概念较多，学生始终印象不深、理解不透、模棱两可。而我现在借用多
媒体讲本课内容时，很好地解决了这一问题，学生对一些地理知识及概念的掌握
通过感性认识的方法取得了突破，效果非常理想。如讲述“资本主义萌芽“一目
时，只需用鼠标点击意大利的威尼斯、热那亚、佛罗伦萨，屏幕上一清二楚，学
生一目了然。在介绍四位航海大师时，为了加深同学印象，鼠标点击一个出来一
个，教师根据每位航海家的特点，点评为：健壮的迪亚士，老成持重的达·伽马，
温文尔雅的哥伦布，粗犷的麦哲伦，学生觉得生动有趣很快识记四位人物。
经过实践，我认识到：将信息技术与历史教学结合，无论对教与学都大有好
处。运用电教手段进行多媒体教学，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动
性，使他们带着好奇心情、带着强烈的求知欲，积极主动地投入到学习中，从而
使学生的注意力更为集中、更为稳定，使课堂教学也更加生动活泼，达到寓教于
趣乐之中，短时高效。
在讲述他们的航海路线时紧紧抓住历史教学的特点：即与地理知识结合，最
大限度地利用好地图。因此，此目运用动画效果（flash）配上解说，在一幅世
界地图上将每位航海家的路线标示得明明白白，学生对方向、对地图有了准确地
把握，这是以往上课所无法相比的，而且就此可以让学生进一步分析西班牙与葡
萄牙两国所支持的航海家的航海各有什么特点，看着地图学生能迅速地观察出西
班牙往西开辟新航路，而葡萄牙则是往东开辟新航路的，这为讲下一目两个国家
所建殖民地的分布又埋下了伏笔。最大的收获还在于学生对四位航海家所到的地
方，好望角、美洲新大陆、麦哲伦海峡都有了深刻印象，这在处理教学重难点上
是一个重大突破，完全得益于多媒体的辅助教学，多媒体功不可抹！
通过以上事例可以非常清楚地看出，多媒体辅助教学最大优点之一便是摆脱
了以教师抽象描述为主的传统教学方式的束缚，生动直观的图象及恰到好处的解
说、说明极大调动了学生的学习兴趣和求知欲望，激发了学的思维能力及创能力，
并在历史与现实之间找到了一个极好的结合点，有效地避免了以前历史教学中那
种枯燥、乏味的弊端。本节教学获得了圆满成功，许多同学对四位航海家所开辟
的路线印象深刻，甚至是终生难忘的；而对教师来说，不但很好地完成了原定教
学目标，又明显地提高了学生素质，真是“一石多鸟”。
但这里需要注意的是，多媒体运用于历史课堂毕竟是“辅助”教学，所以我
们在制作课件及运用时，首先要想到教学效果，这是制作的原则。在任何情况下
都不能偏离这一原则。既不能滥用多媒体，也切忌在制作课件时重点不突出、主
次不分、喧宾夺主，以免分散学生注意力，起不到应有的效果。
1、 对格式的要求
知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检
测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会
将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。
格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，
将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会
影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有
第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超
过200 字，并且二次修
改后论文一般会大大降低抄袭率）