实验心理学期末考试复习内容
实验心理学期末复习-心理物理法
三种心理物理法（1）心理物理学：研究心理量和物理量之间关系的科学。
物理量是指对身体各感官的刺激；心理量是指各种感觉或主观印象。
心理物理学的目标就是最终用精确的数学函数的形式来描述外部的物理刺激与由此发生的感觉与知觉之间的定量关系。
传统的心理物理学方法所处理的问题大体分为两类：感觉阈限的测量、阈上感觉的测量。
后又有信号检测论出现。
（2）感觉阈限的测量的三种方法：1，最小变化法；2，恒定刺激法；3，平均差误法（3）最小变化法：又称极限法，序列探索法，最小可觉察法，特点是将刺激按递增或递减系列的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的顺势转换点或阈限的位置。
上差别阈=上限－标准刺激；下差别阈=标准刺激－下限。
差别阈限=（上差别阈+下差别阈）/2。
可能产生的误差有：习惯误差，期望误差，练习误差，疲劳误差。
由于习惯误差的存在，在递增序列中，阈值会偏高。
由于期望误差的存在，在递减序列中阈值会偏高。
（4）恒定刺激法：又称固定刺激法，正误法，次数法，是心理物理学中最准确，应用最广的方法。
（也就是两两比较，看啥时候两两比较的时候正确率在50%啦，这个时候就是绝对阈值啦）与最小变化法不同的是，恒定刺激法的刺激是随机呈现的，每个刺激呈现的次数应相等。
直线内插法虽然简单易算，但不够精确。
（5）平均差误法：实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一个比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等，平均误差表示差别感受性。
（6）信号检测论：古典心理物理法将感受性和判断标准不能区分开，而信号检测论可以区分开。
虚报与漏报（也就是α和β的错误），击中和正确否定。
（7）等感受性曲线：把虚报率作为横坐标，把击中率作为纵坐标，那么绘制出来的曲线称为操作者特征曲线，简称ROC，因为这条曲线中，判断标准是变化的，但辨别力保持不变，因此又叫等感受性曲线。
（8）心理量表：为了要了解刺激的变化和感觉的变化之间的关系，需要一个测量心理变化的方法，这种方法就是能够度量阈上感觉的心理量表。
实验心理学期末知识点整理
实验⼼理学期末知识点整理必考考点选择题反应性：观察过程中参与者的反应要求特征：导致被试猜测实验⽬的或实验者期望的⼀些有⽤线索社会惰化列联研究决策标准感受性差别阈限：是指刚刚能引起差别感觉的刺激间的最⼩差别。
操作性定义：有50%的实验次数能引起反应的刺激值不肯定间距韦伯定律最⼩可觉差JND：相距为⼀个差别阈限的两个刺激之间的差别所引起的内部感觉费希纳定律：相信所有的最⼩可觉差都会产⽣相同的感觉增加，想做⽐例量表，其实是顺序量表。
史蒂⽂斯定律盲视：描述被试不承认有意识知觉时其盲点具有知觉能⼒客观阈限、主观阈限会聚操作SOA 提⽰-刺激间隔⼼理不应期不对称迁移等于延续效应阻滞实验消退对偶联合回忆前摄⼲扰量表衰减效应被试变量天⽣的（年龄、性别、种族）社会引起的（社会阶层、宗教、居住区）疾病有关的（肢体残缺、智⼒低下、脑外伤、灾难后果）简答题阈限：我们能不能说⼄的听觉更敏锐⼀些？可能甲⼄都有着同等的听觉感受性，但是他们判断是否听到声⾳的标准不⼀样。
⼄也许⽐较冒进，只要听到似乎有声⾳就说“有⼈敲门”；甲也许⽐较保守，除⾮有百分百的把握否则就会说“没听见”。
操作性定义的优缺点：优点：1.它有利于提⾼研究的客观性，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项⽬ 2.⼜处于研究假设的检验缺点：往往只能涉及变量的少数特征，具有明显的排他性，难以表达完整意义。
实验设计不同情绪对于不同情绪内容材料的记忆效果？两个⾃变量各三个⽔平记忆效果再认的记忆数什么实验设计、⾃变量、因变量、控制变量、⽅法，实验程序，实验预期结论现成的实验说出⾃变量因变量控制变量有哪些三阶交互作⽤主效应，有效应，⽆效应的条件拉丁⽅设计观察与相关Naturalistic observationBasic research：Has no immediate practical goal.Applied research：Aims at solving a specific problem.Reactivity（反应性）?Participants’ reaction to being observed被试对于被观察时做出的反应⽆⼲扰观察与⽆⼲扰测量之间的关键区别在于是否被试与研究者在同⼀时间处在同⼀地点。
实验心理学复习提纲
实验心理学（1）复习提纲复习范围：一、实验心理学的早期代表人物P2实心定义：主要内容为心理实验理论、心理实验设计及相关的统计处理技术。
保留内容为反应时间和心理物理学。
（狭义）是以实验方法研究心理和行为的规律的科学。
（广义）1879年，以冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室为标志。
冯特的心理学第一次确立了实验法在科学心理学研究中的核心地位，实验心理学由此成为科学心理学的先锋。
代表人物：费希纳、冯特、艾宾浩斯。
1、费希纳：提出“量化”研究心灵的思想，以及具体可操作的量化方法，即心理物理法，为实验心理学指明了方向。
率先用心理物理学方法研究色觉和后像。
身心合一二元论。
1860年出版了《心理物理学纲要》，奠定了实验心理学的基础。
①联系内部世界与外部世界：S=KlogR，S为感觉到的刺激强度，R为实际刺激强度，K为常数。
刺激量增大时，产生一个最小可觉差，所需要的变化量也越大。
（物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。
②心理现象的定量研究方法：创造了三种感觉测量方法，分别为最小可觉差法、正误法、均差法。
第一次将人类心理现象量化地表达出来。
后人→信号检测论2、冯特：首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架。
在《对感官知觉学说的贡献》一书中第一次讲到“实验心理学”，与费希纳的《心理物理学纲要》一起被看做新心理学著作诞生的标志。
1873-1874出版了《生理心理学原理》，被心理学界誉为科学心理学史上最伟大的著作。
（蔡元培1917年在北京大学建立心理学实验室，并于1926年设立了心理学系）3、艾宾浩斯：开用实证方法研究记忆等高级心理过程之先河，铸造出实验心理学的雏形。
（扩展了实验心理学的领地，最终确立了实验心理学在心理学研究中的核心地位）。
1908年出版了《心理学概论》，“心理学仅有短期的历史，却有着长期的过去。
”发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
实验心理学复习题
第一章概述实验心理学：应用自然科学的实验方法来研究心理现象和行为规律的科学。
自变量：自变量是实验中所引起因变量变化的条件或因素的总称，即实验中由主试操纵而变化的变量.因变量：因变量即反应变量，即自变量所引起被试的反应结果。
这是实验记录的心理指标或行为变化指标随机误差:在实验中，由于一些难于控制的偶然因素的影响，使反应变量上下波动,这样所造成的误差称之为随机误差.系统误差：系统误差就是在实验中由于某种因素的影响，使反应变量有系统的发生变化，由此产生的误差即称为系统误差。
要消除系统误差，一般使用抵消顺序法(即ABBA法）。
额外变量:额外变量就是指研究者不研究的变量，又称之为无关变量、控制变量。
2.实验心理学的发展过程可以分为哪些阶段，各有何特点?1、实验心理学的酝酿阶段18世纪中叶到19世纪中叶人们对精神现象的认识大都停留在思辨的水平上。
特点:a、应用的方法简单,研究的问题简单；b实验技术简单，对实验条件的控制、对实验结果的统计处理还不完善c、被试的自我观察与陈述都带有十分初级的性质2、实验心理学建立，传播和发展的阶段19实际60年代以后特点：①制定和应用了实验研究的一般方法，注重对实验条件的严格控制。
②制定和应用了实验研究的特殊方法，如记忆研究法,情绪研究法等。
③广泛应用最新科学技术成就和完善了统计学方法—实验手段现代化，结果统计处现代化3.说明实验心理学有哪些主要特点.1.可以选择方便的时间和地点使所要研究的现象发生，并在事先为进行实验观察做好充分的准备。
2。
可以使所要研究的现象在同样条件下重复发生，反复进行观察，验证观察的结果。
实验具有可核对性或可验证性。
3。
可以对各种条件进行严密控制，比较容易摆脱偶然因素的干扰。
4。
在实验中，如何消除额外变量对实验结果的影响?1．去除法：采取一定的措施去除额外变量所带来的影响。
2.恒定法:使额外变量在整个实验过程中保持恒定。
这种方法只是使刺激的影响相对不变3.匹配法:把予测成绩基本相等的被试成对的匹配。
南开大学实验心理学期末复习材料
南开大学实验心理学期末复习材料实验心理学期末复习材料题型：1、名词解释 4-5个2、简答 4-5个3、试验设计 1个（占最大比重的成绩）第一章：概述一、实验心理学诞生的过程中3个重要人物及其所做贡献（一）费希纳：（P2，一、P9）费希纳被称为是实验心理学“之父”，创立了影响深远的心理物理学，并成为实验心理学的开拓者和奠基人，出版了《心理物理学纲要》。
归纳起来，费西纳对实验心理学的贡献主要有以下两个方面：1、联系内部世界和外部世界：费西纳运用了心理物理学的方法，提出了费西纳定律（S = K logR），这一定律研究出了物理刺激的变化和感觉变化间的关系。
（1）证明了内部世界（心理和经验的世界）与外部世界（物理和环境刺激）之间存在联系，并且这种联系可以进行简单的数学表达。
（2）表明内部世界和外部世界存在差异，刺激强度增加的效果不是绝对的，而是相对于一有感觉的强度。
2、心理现象的定量研究方法：第一次将人类的心理现象进行了量化的表达，使人们有可能对人类心理进行实验研究。
（二）冯特：（P5，一、P10）冯特是第一个把心理学变成一门独立的学科人，他的著作有《对感官知觉学说的贡献》、《人与动物的心理讲义》、《生理心理学原理》等，他对心理学的贡献有以下几点：（1）冯特倡导用心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为研究对象，为心理学的独立开辟了道路；（2）冯特提出必须用实验方法研究心理学，并在1879年建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行定量的科学研究，创立了实验心理学这门学科；（3）冯特培养了大批的心理学人才，从而推动了整个世界心理学的繁荣和发展。
（三）艾宾浩斯：（P7，一、P11）艾宾浩斯在实验心理学起步阶段所做的重要贡献用一句话概括为：他发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具。
代表作有《记忆》、《心理学概论》。
他的贡献具体有以下三点：1、开创了实验方法研究高级心理过程的先河2、从根本上变革了实验心理学的研究范式：人工材料法3、为实验心理学提供新的变量测量方法：节省法4、建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线二、观察法、相关研究以及实验法各自的定义及优缺点：（一）观察法：（P23，一、P22）1、定义：一定程序收集描述性数据，简化复杂现象；研究者观察个体在自然情境下的行为模式2、优缺点：A 优点：（1）是科学研究方法的第一步，具有直接性和描述性的特点；（2）它可以帮助研究者选择和限定研究的范围做一些前期探索，为进一步的研究提供资料和课题。
实验心理学知识点(复习用)
第一章实验心理学概论1、什么是实验心理学？实验心理学是用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学；是探讨心理实验的理论方法、技术操作的学问。
2、实验心理学正式建立的标志是什么？实验心理学的正式建立，是以冯特1879年在莱比锡所建立的第一个心理实验室为标志。
第二章传统心理物理学1、什么是心理物理法？心理物理法是研究心理量与物理量之间的对应关系的方法。
即运用数学方法和测量技术，研究心理现象与物理现象之间的数量关系。
2、心理物理学诞生的标志是什么？1860年，费希纳发表的《心理物理学纲要》一书，作为标志着心理物理学诞生的标志。
3、什么是最小变化法？最小变化法（程序上）的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次刺激后让被试报告他是否有感觉。
刺激的增减应尽可能地小，（目的）是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时，由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉4、用最小变化法来测量绝对阈限的方法要点哪些？第一，采用最小变化法测绝对阈限时，刺激系列应按渐增（记为↑）和渐减（记为↓）系列交替的方式呈现。
第二，为了保证测量阈限的准确性，一般需要选择15—20个随机的起点.第三，一般由主试操纵自变量，被试根据主试操纵自变量变化的情况口头报告是否感知到刺激的存在。
出现转折点后该系列实验结束。
第四，每次起点应有所不同第五，最后计算出所有转折点的数值的平均数就是测量的绝对阈限。
5、用最小变化法来测量差别阈限时，计算被试差别阈限的操作步骤有哪些？第一，分别求出阈上限和阈下限（T+、T-）平均上限T+=(64.5+66.5+64.5+63.5+65.5+65.5）÷6=65平均下限T-= (69.5+60.5+62.5+60.5+69.5+60.5) ÷6=60.5第二、求绝对差别阈限（DL）上差别阈65-64=1 下差别阈64-60.5=3.5 (1+3.5)÷2=2.25 第三、求相对差别阈限绝对差别阈限和标准刺激的比例叫做相对差别阈限，绝对差别阈限÷标准刺激即：2．25÷64=0.035也就是视觉长度的韦伯比例6、什么是平均差误法？这个方法的实验程序是，实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
实验心理学期末考试资料
实验心理学期末考试题一、名词解释1、额外变量(extraneous variable)：实验中除实验变量以外的影响实验变化和结果的潜在因素或条件。
2、量程效应(range effect)3、多因变量设计(multiple dependent variable design)：是指在一个实验中包含两个或以上的自变量的实验设计。
4、要求特征(demand characteristics)：被试在实验中总是以某种态度或动机来对待实验，自发地对实验目的产生一定的猜测或假设，然后用自以为满足目的的方式进行反应，我们把这种现象称为要求特征。
5、被试间设计(between-subjects design)：要求每位被试只接受一个自变量水平的处理。
6、被试内设计(within-subjects design)：每个被试必须接受自变量的所有水平的处理。
7、匹配法(matching)：根据被试某些方面的特征或行为表现，奖杯时认为的划分为具有相同特质的若干组，是各组的被试的特质在一定范围内是同质的。
8、随机化法(randomization method)：把被试随机的分配到不同的组内接受不同的实验处理的技术。
9、ABBA设计(ABBA design)10、拉丁方设计(Latin square design)11、直线内插法(linear interpolation)：先以刺激作为横坐标，以正确判断的百分数作为纵坐标，根据所得结果绘制曲线，然后找到纵坐标为50%时曲线所对应的横坐标的大小（即为所要测量的两点阈值）。
12、平均差误法(method of average error)：呈现一个标准刺激，令被试再造、复制或调节一个比较刺激，使它与标准刺激相等。
13、等级排列法(rank-order method)：将许多刺激同时呈现，有多个被试按照一定标准对这些刺激进行排序，把所有被试对同一刺激的评定等级加以平均，对各个刺激的平均等级赋予数值，即成为一列顺序量表。
心理学期末考试复习资料.docx
简答题教师的社会角色: （1）学习的指导者（2）行为规范的示范者 （3）心理保健者（4）班集体活动的领导者 （5）教育科研人员 认知能力：（6）家长代理人（1）组织能力（语言、 教材、课堂） （2）教学反思能力 （3）教学监控能力（4）教学效能感人格的特征: （1） 人格具有独特性（2） 人格具有稳定性（3） 人格具有整体性（4） 人格具有社会性和生物性（5）人格具有功能性性格的特征:（1） 性格的态度特征（好的表现：有爱心、正直、诚恳等；不好：自私自利、缺乏教养等）（2） 性格的意志特征（良好的：果断、勇敢、独立自主等；不好的：优柔寡断、放任自流等）（3）写日记 （4）运动（2）积极筹划与行动（3）认知重组 （5）放松、宣泄和积极转移行为矫正法：强化、惩罚、消退、系统脱敏、厌恶疗法、示范法心理档案的具体内容（1）学生基本情况 （2）能力状况及其教育建议 （3）人格特征及培养建议（4）心理健康状况与辅导策略 （5）职业能力倾向及指导（3） 性格的情绪特征（4） 性格理智特征常用的宣泄法：（1）痛哭 （2）倾诉 健康的应对方式：（1）寻求社会支持 （4）接受和主动克制论述题元认知能力1、元认知能力的核心是自我监控。
自我监控是指学牛对其所从事的学习活动进行自我调节与控制的能力。
2、元认知能力的提高（1）让学生每天记学习日记。
目的在于促使学生自我反思学习过程，思考并提出有价值的问题；学会学习，并在此过程产生重要的顿悟，将学习的注意力从学习结果转移到自己的认知过程，有助于学生主动控制自己的学习（2）增强学生对他人及自己认识过程的意识。
（3）指导学生进行自我质疑。
要求学生自我质疑，能使学生逐步形成自我控制、自我检查的能力。
（4）指导学生监控、评估自己的理解能力。
（5）向学生提供练习与反馈的机会。
（6）要求学生意识到与学习效果有关的四个因素。
这四个因素是：所学材料的性质特点；学习者当前的知识知识与技能水平；学习者当前的心理状态；检验学习效果的标准与形式（7）指导学生按以下步骤进行反思。
实验心理学复习提要
实验心理学复习提要第一章实验心理学的由来一、名词解释1．实验心理学二、填空1．实验心理学诞生于年，其标志是在创建了世界上第一个心理学实验室，科学心理学也随之诞生。
2．心理学脱胎于两个母体，一为，一为。
3．被看作心理学史上第一个内省主义者。
4．第一次提出了实验科学的概念。
5．提出了著名的白板说，联想一次也是他首先提出的。
6．是实验心理学诞生之前的最后一位哲学心理学家。
7．首次将物理学的方法引进心理学的研究，创立了心理物理学。
8．华生认为的心理学客观方法主要有：、、、。
9．1967年，《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学的正式成立。
10．现代认知心理学的具体研究方法主要有：、、。
三、简答或思考题1．实验心理学的诞生与发展的简要历史分期？2．艾宾浩斯对实验心理学的主要贡献？3．实验心理学领域的主要新进展？第二章实验心理学的基本理论问题一、名词解释1、实验效度2、实验信度3、统计回归4、外部效度5、易感人群6、观察法7、相关法8、实验9、变量10、自变量11、因变量12、额外变量13、操作定义14、指导语15、二、填空1．皮尔斯指出，人们获取知识、确立信念的非科学的方法有：、、。
2．科学方法具备的两个重要特征是：、。
3．实验心理学保证自身研究方法的科学性的两项最重要的指标是：、。
4．要提高实验的效度，最关键的措施就是控制各种。
5．消除实验中的“实验者效应”和“被试效应”的通用手段是。
6．验证实验信度的三种类型的方法是、、。
7．按照观察方式的不同，观察法主要分为：、、、。
8．交叉——滞后法能让相关法的研究结果逼近解释。
9．实验的概念中包含的主要要素有：、、。
10．实验中主要涉及三种变量：、、。
11、实验课题的来源主要有：、、、。
12．与实验研究的两个阶段相对应，实验可以分为两种类型：、。
其中是一种定性实验，是一种定量实验。
13．操作定义是1972年由提出的。
14．心理实验收集的数据大致有四类：、、、。
实验心理学复习笔记
实验心理学复习笔记第六章注意 注意的核心问题是对信息的选择分析第一节、注意的理论和实验三大注意理论：过滤器理论、资源限制理论和特征整合理论一、过滤器理论与双耳分听技术一、过滤器理论与双耳分听技术（一）单通道的过滤器模型（早期选择模型）（一）单通道的过滤器模型（早期选择模型）由英国心理学家布罗德·由英国心理学家布罗德·本特提出，本特提出，且使用双耳分听技术证明了该理论，且使用双耳分听技术证明了该理论，该过滤器模型的核该过滤器模型的核心思想是它到达高级分析水平的通道只有一条。
心思想是它到达高级分析水平的通道只有一条。
（二）衰减模型（中期选择模型）（二）衰减模型（中期选择模型）1. 追随耳实验：要求被试在双耳分听过程中始终复述某一耳听到的信息，并忽略所有来自另一耳的信息。
另一耳的信息。
2. 过滤器并非依“全或无”过滤器并非依“全或无”的原则工作，而是按衰减方式进行，同时允许追随耳和非追随耳的信息通过。
耳的信息通过。
3. 特雷斯曼使用带追随耳的双耳分听技术验证了该理论。
特雷斯曼使用带追随耳的双耳分听技术验证了该理论。
（三）反应选择模型（晚期选择模型）（三）反应选择模型（晚期选择模型）1. 基本假定：由感觉通道输入的所有信息都可进入高级分析水平，得到知觉加工，并加以识别。
即过滤器不在于选择知觉刺激，即过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应，而在于选择对刺激的反应，而在于选择对刺激的反应，其选择标准是刺激对于人其选择标准是刺激对于人的重要性。
的重要性。
2. 哈德威克和希夫林设计了一个双耳同时分听的追随靶子词实验验证了该模型。
（四）模型比较（四）模型比较1. 衰减模型和过滤器模型的共同点衰减模型和过滤器模型的共同点① 两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节② 两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间③ 这种注意选择都具有知觉性质，因而被称为过滤器--衰减模型，并将之看做注意的知觉选择模型。
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实验心理学期末考试复习范围 一、名词解释（考试卷上只呈现英文，先翻译，后解释）
1.额外变量(extraneous variable)：又叫控制变量，它是与实验目的无关，但又对被试的反应有一定影
响的变量。舒华108页 2.量程效应(range effect)：主要是指天花板效应和地板效应，这两种效应是指反应指标的量程不够
大,而造成反应停留在指标量表的最顶端和最底端，从而使指标的有效性遭到损失。郭秀艳64页 3.多因变量设计(multiple dependent variable design)：是指在一个实验中包含有两个或两个以上因
变量的实验设计。郭秀艳75页 4.要求特征(demand characteristics):被试会自发的对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以
一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。郭秀艳66页 5.被试间设计(between-subjects design)：指每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被
试（组）进行另一种自变量水平处理的情况。 6.被试内设计(within-subjects design)：是指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况。
郭秀艳76页 7、匹配法(matching)：使实验组和控制组的被试属性相等的一种方法。使用匹配法时，先测量所有被试身上与实验任务呈高相关的属性，然后根据结果奖杯时分为属性相等的实验组和控制组。郭秀艳 P68 舒华P77 8、随机化法(randomization method)：使被试随机地分派到各处理组中的技术。它不仅能应用于被试，
也能应用于刺激呈现和实验顺序的安排。郭P69 张P78 9、ABBA(ABBA design)：适用于自变量水平只有2个的情况，按照ABBA顺序接受四次实验，A水平两
次B水平两次。郭 P79 张P140 10、拉丁方设计(Latin square design)：自变量水平2个以上时，用平衡的拉丁方设计。一个平衡的
拉丁方是一个两维矩阵，列表示自变量水平，行表示被试。郭P80 舒华P141 11、直线内插法(linear interpolation)：计算绝对阈限和差别阈限的方法之一。将刺激作为横坐标，
以正确判断的百分数作为纵坐标，画出曲线,然后再从纵轴的50%处画出与横坐标平行的直线，与曲线相交于点a，从点a向横坐标画垂线，垂线与横轴相交处就是阈限。郭P236 舒华P186 12、平均差误法(method of average error)：也叫调整法。费希纳提出的测量感觉阈限的方法之一。
实验程序让被试任意调节比较刺激，使之与标准刺激相等。舒华P184 13、等级排列法(rank-order method)把许多刺激同时呈现，让许多被试者按照一定标准，把这些刺激
排成一个顺序，，然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均。郭P240，舒华P195 14、对偶比较法(method of paired comparision)把所有要比较的刺激配成对，然后一对一地呈现，让
被试依据刺激的某一特性进行比较，并做出判断:这种特性在两个刺激中的哪一个表现上更为突出。（第五章郭P242,舒华P195） 15、费希纳定律(Fechner’s law)也称对数定律。它预测心理量和物理量之间呈对数关系，心理量的增
长慢于物理量的增长。P=KlogI（郭P255，舒华P179） 16、数量估计法(method of magnitude estimation)在数量估计中，要求被试参照某个刺激所对应的数
值，直接用数字估计由其他强度刺激产生的感觉量值。（郭P247，舒华P192） 17、史蒂文斯定律(Stevens’ law)也称幂定律。心理量与物理刺激强度呈幂函数的关系，即感觉量的
大小与物理刺激强度的乘方成正比例。P=KIn（舒华P180，郭P260） 18、速度-准确性权衡(speed-accuracy trade off)在一般的反应时实验研究中，要求被试对刺激的反
应在保证正确的前提下越快越好，尽可能避免以牺牲正确率为代价提高反应速度，或者是以降低反应速度为代价提高正确率的情况。（舒华P257，郭P191） 19、双侧任务范式(flanker task paradigm)在双侧任务中，要求被试报告呈现于画面中央的字母而忽略呈现于目标两侧的字母（即要求被试注意中央的字母）。属于过滤范式一个例子。郭P338 20、Stroop范式(Stroop paradigm) Stroop效应指在单词的颜色与词义一致或者不一致情况下，对颜
色的认知速度的快慢。舒华P461郭P349 21、负启动范式(negative priming paradigm)启动刺激对探测刺激的加工起到抑制的作用。属于过滤范式的一个例子。舒华P259，403郭P338 22、闪光临界融合频率(critical flicker frequency)舒华P331人眼对闪光感觉为一个稳定的连续光
的临界频率叫做闪光融合频率。 郭369闪烁刚刚达到融合时的光刺激间歇的频率称为临界闪烁频率。 23、运动知觉上阈(upper threshold of motion perception) 运动知觉是对物体在空间位移的知觉。
刚刚可以辨认出的最慢的运动速度称为运动知觉上阈。 24、运动知觉下阈(lower threshold of motion perception)运动速度快到刚好无法感知时即为运动知
觉下阈。
二、问答题 1、费希纳对实验心理学有哪些贡献？（郭秀艳P2-3) （1）联系内部世界与外部世界，他提出的费希纳定律深刻反映了某些本质规律。首先，这一定律证明了内部世界（心理和经验的世界）与外部世界（物理和环境刺激）之间存在练习，而且这种联系是可以进行简单的数学表达。其次，费希纳定律还表明内部世界和外部世界存在差异，刺激强度增加的效果不是绝对的，而是相对于已有的感觉强度。 （2）费希纳在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方法，它们分别是：最小可觉差法、正误法和均差法。使心理现象得以被精确量化的描述。 （3）奠定了心理学中的一个新兴分支，心理测量学的基础。 （4）费希纳阈限思想的不足和缺陷出发，后人发展出了新的心理物理学方法----信号检测论。信号检测论是现代实验心理学最有力的研究工具之一。需要指出的是，虽然信号检测论反对费希纳的阈限观念，但从量化研究人类心理这个大方向而言，却依然与费希纳的工作一脉相承。 2、常用的因变量指标有哪些？(郭秀艳P61) 对于因变量的测量有客观指标也有主观指标。其中客观指标主要有： （1）. 反应速度 例如，简单反应时、或潜伏期，走完一个迷津所需要的时间，在一定时间内完成某项作业的数量等。 （2）. 反应速度的差异 在现代认知心理学实验中，经常以反应速度的差异作为考察被试各种高级认知机能的指标。例如：在内隐学习的研究中，被试对随机组字母和规则组字母的 反应时之差就可以作为内隐学习量的指标。 （3）. 反应的正确性 例如，选择反应的正确次数、走迷宫入盲巷的次数、跟踪盘离靶的次数或距离等。 （4）. 反应的难度 有些作业可以定出一个难易等级，看被试或动物能达到什么水平，如斯金纳箱就有三个难度等级。 因变量的主观指标主要是指被试的口语记录。口语记录（protocol）是指被试在实验时对自己心理活动进程所作叙述的记录，或在实验之后，被试对主试提出问题所作回答的记录。 3、实施匹配法经常遇到的问题(郭秀艳P78) （1）实验者不可能在每一个特征都进行匹配，常常是只在一些特征上进行匹配，而在另一些可能相关的特征上则有差异。因此，匹配往往是不完全的。 （2）匹配法往往耗费大量的工作量。因为一些相关变量很难测量，即使实验者进行了必须的额外测量时，也不太可能对被试进行匹配。 （3）在实验者同时匹配多个特征的时候，这些特征之间如果存在交互作用，就可能混淆实验结果。 （4）匹配法需要防止回归假象的介入，回归假象是指在许多测量情形中，第一次测验时的高分组和低分组这两个极端组的分数在第二次测量时向平均数回归了；高分组的得分比第一次低些，低分组的则高些。 4、被试间设计的优缺点（舒华136） 优点：1、由于每个被试只接受一个水平的实验处理，在一个水平上就可以获得大量的实验数据2、使单一水平的实验处理在短时间内完成，避免被试因为时间过长而引起厌烦情绪或失去兴趣3、排除了学习迁移效应4、不需要进行顺序平衡5、通过不同实验处理组被试的匹配，降低实验处理组间的变异性，保证各实验处理为等组被试6、被试的随机分配可以减少被试的反应偏向 缺点：1、虽然有匹配和随机化分配，但是，分配给各组实验处理的被试之间仍然有存在差异的可能2、组间实验设计需要更多的被试3、需要花费更多的人力和时间4、被试匹配的过程是有前提条件的，及匹配过程不存在练习效应和迁移效应，否则，匹配结果不可靠，且匹配的过程需要花费一定时间和精力 5.利用图解说明减数法的原理（舒华260-261） 减数法是荷兰心理学家唐德斯提出的，是一种利用减数方法将反应时间分解成各个部分，然后分析信息加工的方法。他把反应时划分为三类：即简单反应时（A反应时）、选择反应时（B反应时）和辨别反应时（C反应时）。 A反应时
B反应时 C反应时 图1 A、B、C反应时及其相互之间的关系 从图中可以看出简单反应时（A反应时）中间没有其他的认知加工过程，因此也称基线时间，任何复杂刺激的反应时间都是由基线时间和其他的认知加工过程所需时间合成的；选择反应时（B反应时）包含了简单反应时（基线时间）、辨别时间和选择时间（选择不同刺激的加工时间）；辨别反应时间包含了简单反应时和被试辨别时间（在若干个刺激中辨别出目标刺激的加工时间）。可以得到如下公式： 选择时间=选择反应时（B）—辨别反应时（C） 辨别时间=辨别反应时（C）—简单反应时（A） 6、过滤器理论三种模型的差别在哪里？郭秀艳 P312-317 过滤器理论是心理学中的三大注意理论之一，该理论认为注意在行为上的特点就是人们能选择一部分信息进行加工，而忽略其它信息。注意可理解为人类信息加工系统中的一个瓶颈或阀门，来自外界的大量信息只有少量能通过这个瓶颈。可滤器理论可细分为:早期选择模型、中期选择模型和晚期选择模型。 过滤器理论三种模型的差别在于信息加工的瓶颈即过滤器所在的位置的不同。1.早期选择模型是英国著名心理学家布罗德本特根据双儿分听实验提出来的，认为过滤器位于语义分析之前，不管有多少通道同时向人的信息加工系统输入信息，在同一时间能通过过滤器的只能是一个通道的信息。 2.中期选择模型是特雷斯根据追随耳实验提出的，认为过滤器既允许追随耳信息通过，也允许非追随耳信息通过，只是非追随耳的信号受到了衰减。该模型认为过滤器的位置有两个，一个是位于语义分析之前的外周过滤器，一个是位于语义分析之后的中枢过滤器。 3.后期选择模型是多伊奇等提出的，认为多个通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部知觉加工。信息加工瓶颈位于知觉和工作记忆之间。 7.什么是资源限制理论？P（318）郭秀艳版 资源限制理论是由卡内曼最初提出的。他把注意看做心理资源，认为人的心理资源总量是有限的，注意的有限性不是过滤器作用的结果，而是收到了从事操作的有限心理资源的限制。注意的功能就是资源分配。如果一个任务没有用尽所有的资源，那么注意就可以同时指向另外的任务。后来，诺曼和博布罗又通过对资源限制的区分进一步精确化了心理资源的概念。他们提出了“材料限制”和“资源限制”的划分。所谓