第4课 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信(人教版八年级上)
八年级语文上册 第四课 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信内容解析 人教新课标版
第4课：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信一、内容及其解析：本文是法国文学大师维克多·雨果的文章：文中他立场坚定，态度鲜明地怒斥了英法联军的强盗行为。
谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。
二、教学目标、重点：1、有感情地朗读课文，体会作者思想感情，体味有特色的语言。
2、珍视人类文明成果，尊重人类的文明创造，培养热爱全人类文明文化的情感。
三、教学中的问题：雨果作为法国公民能正义辞严的讽刺，谴责代表本国政府荣誉的行为为强盗行径，这是爱国与否的问题，难道他不怕受到迫害四、教学过程设计：㈠导入谈话：1、简介作者。
2、简介英法联军焚掠圆明园的经过。
㈡出示“学习目标”（小黑板）㈢自由朗读课文，整体感知课文内容。
（赞美…；讽刺…）㈣出示小黑板，识记重点字词，注意音、形、义。
赞誉珐琅点缀惊骇晨曦瞥见赃物制裁荡然无存㈤指导学生讨论：1、对英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度预计达到：正义立场，态度鲜明、坚定、愤怒的。
2、中国被掠夺，中国人谴责强盗，控诉掠夺式很自然的。
而雨果作为一个外国人也如此说，表现他怎样的胸怀和品格预计达到：正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族注意情结，胸怀博大、坦荡。
3、雨果是怎样评价圆明园的从课文找出并认真朗读语言有什么特点预计效果：言辞鲜明、深情盛赞、惋惜、直抒胸臆。
4、雨果是怎样谴责英法联军的强盗行为从课文找出并有感情的朗读语言有什么特点预计效果：反语，讽刺了英法联军的远征“胜利”。
5、学了课文你觉得雨果是一个怎样的人预计达到：有正义立场、是非分明、热爱人类文明、不畏强暴、仗义直言、胸怀博大、高尚、同情中国。
㈥指导学生分析课文的写作特色。
预计：准确的对比；反语的运用；强烈的爱憎语言。
㈦小结:本文雨果在给巴特勒的信中，热情地赞美了代表东方艺术和亚洲文明的圆明园。
愤怒谴责和控诉英法联军洗劫、焚毁圆明园的野蛮罪行，表达了对被侵略、被掠夺者的巨大同情，表现了不畏强暴，坚持正义、仗义执言的伟大气魄。
人教版八年级语文上册第4课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》公开课教案
学习目标：1、整体感知课文，体会作者雨果的博大胸怀和高尚品格2、揣摩品味有特色的语言3、珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感学习重点：1、整体感知课文，体会作者雨果的博大胸怀和高尚品格2、揣摩品味有特色的语言一、导入：在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚烧了圆明园。
在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。
雨果会对这件事有什么看法呢？二、出示目标：三、检查预习：1、作者简介：3、解词：赃物：贪污受贿或盗窃的来的财物。
箱箧：箱子。
制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。
荡然无存：形容原有的东西完全失去，不存在。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
四、整体感知：教师投影思考题，并放课文录音，学生听读思考（1）文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？明确：两大部分。
赞美圆明园，讽刺侵略者（2）就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？明确：a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。
b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。
（3）中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？明确：正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。
五、合作探究：默读课文（1）雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？明确：“世界奇迹”（总称）“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”（2）雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出。
使用这种语言有什么作用？明确：通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉”使用反语的作用是讽刺。
人教版 语文 八年级 4.就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
八年级语文学科导学案4 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信2、法国浪漫主义文学《巴黎圣母院》《悲惨世界》3、1856 年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。
1860年，10月６日，侵略军闯进圆明园，大肆抢掠。
他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。
来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。
最后一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣。
4、①赞美圆明园②谴责侵略者英法联军远征中国，作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，易被狭隘的爱国狂热所支配。
而雨果却有清醒的头脑、公正的立场，真是难能可贵！他珍视人类文明成果，尊重文明的创造者，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者（中华民族是一个“超人的民族”），表达了他对中国人民的同情和尊重。
雨果把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会，谴责侵略者的贪婪、野蛮、无耻，表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。
6、这是雨果对圆明园的总体评价。
他从世界的、人类的高度来肯定圆明园的艺术价值，从而揭露了英法政府所犯下的罪行。
他认为圆明园是东方幻想艺术的典范，是人类艺术创造的结晶，是全世界人们共同的、宝贵的财富。
7、这里运用了反语，表现了对英法联军的强盗行为的愤激之情和极大的嘲讽。
8、这是雨果能正值的表明自己立场的思想感情基础。
他站在历史发展的高度来评价人类的艺术劳动，他尊重人类文明的创造者，珍视人类文明成果。
在他看来，毁灭圆明园也就等于毁灭人类文明的成果。
1、反语，有力地表现了作者对侵略者的愤怒和讽刺。
2、指代英法联军毁坏了圆明园并进行了大规模劫掠的强盗行径。
3、（提示：能，前提是中国必须强大起来。
）言之成理即可。
4、C（A、B、D三句都是反语，C句是对比）5、如：颐和园、希腊巴特农神庙、埃及金字荡然无存：。
八年级语文上册 4《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课件4 新人教版
巴特勒上尉的信
维克多·雨果(yǔ ɡuǒ) Victor Hugo
第一页，共21页。
雨果(yǔ ɡuǒ)
19世纪前期积极浪漫主义 (làngmàn zhǔ yì)文学运动的领 袖，法国文学史上卓越的资产 阶级民主作家。
贯穿他一生活动和创作的主 导思想是人道主义、反对暴力、 以爱制“恶”。
2、为什么说圆明园是‘富丽堂皇(fù lìtáng huáng)
的破圆烂明“园？的物品虽然(suīrán)是富丽堂皇的，但强 盗的行为是丑恶的，把抢来的东西展览就像展览“破 烂”。
3、怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错； 政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”？
第十七页，共21页。
这话突出强调了对圆明园进行劫掠、焚毁是英法政 府犯下的强盗(qiángdào)罪行，而不是英法人民，表达了 作者对英法政府强烈的不满。
2、语言方面(fāngmiàn)，作者用极 富想象力的美丽词汇渲染圆明园的富丽 堂皇；用如剑的反语揭批侵略者的强盗 行为。对比鲜明、爱憎分明、是非分明。
第二十一页，共21页。
第五页，共21页。
英法联军之役，又称第二次鸦片战争，是 1856——1860年英法联合发动的侵华战争。
1860年10月英法联军占领北京(běi jīnɡ)，他 们野蛮地洗劫了北京(běi jīnɡ)城的同时，闯入圆 明园，大肆抢劫，并放火烧毁了这座宏伟华美的 皇家园林。
第六页，共21页。
圆明园的毁灭 (huǐm英i法è)联军于1860年攻入
赞 “圆明园在幻想艺术中的地位(dìwèi)……理
美 想艺术的地位(dìwèi)。”
的 例 句
“请你想像有一座言语(yányǔ)无法形容的建 筑……这就是圆明园。” ……
河南省周口市淮阳县西城中学八年级语文上册《第4课 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课件 新人教版
•“漂亮” “丰功伟绩” •“收获巨大” “文明” •“先生,以上就是我对远 征中国的全部赞誉。”
等等 ● ● ● ● ● ●
谴责
反语：故意使用与本来意思相 反的词语或句子来表达本意， 这种修辞方法就叫反语，也称 “倒反”、“反话”。多用在 揭露、批判、讽刺等方面。
圆明园的物品虽然是富丽堂
皇的,但强盗的行径是丑恶的,把
抢来的东西拿来展览就像展览毫
Байду номын сангаас无价值的“破烂” 。
评一评
读了本文之后,你对雨 果有了怎样的认识?请 作出你的评价。
他是一位正直的作 家,没有狭隘的民族主 义情绪,他代表了人类 的良知,是非分明,爱 憎分明。
……
震的让民孤岁
撼子每族独月 孙一耻的抹 感个辱历不 到中的史去 深华象巨的 深民征人痕 的族，，迹 ，
圆明园一角
圆明园遗址
就英法联军远征中国 给巴特勒上尉的信
法国·雨果
雨果(1802-1885), 法国浪漫主义文学的 重要代表作家。代表 作品有长篇小说《巴 黎圣母院》《悲惨世 界》《九三年》等。
读一读,写一写
惊骇 瞥见 赃物 箱箧 制裁 洗劫 晨曦 给予 琉璃 野蛮 荡然无存
找一找
•找出赞美圆明园的语句
雨果在谴责英法联军的强盗行为 使用了很多像“漂亮” “丰功伟绩” “收获巨大”等词语,你是怎样理解 的?这些词语有什么作用?
巴特勒等人期待雨果对英法联 军的侵略行径给予盛大赞誉。雨 果在愤怒之下,用反语来形容强 盗心理,具有辛辣的讽刺意味。
1861年2月23日,拿破仑三世公然将 抢来的园明园文物在当时的王宫展出。 雨果称之为“把圆明园富丽堂皇的破烂 拿来展出” 。雨果为什么说圆明园的 文物是“富丽堂皇的破烂”?
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信课文
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信课文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课文您征求我对远征中国的意见。
您认为这次远征是体面的，出色的。
多谢您对我的想法予以重视。
在您看来，打着维多利亚女王和拿破仑皇帝双重旗号对中国的远征，是由法国和英国共同分享的光荣，而您想知道，我对英法的这个胜利会给予多少赞誉。
既然您想了解我的看法，那就请往下读吧：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。
这个奇迹叫圆明园。
艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术;一是幻想，幻想产生东方艺术。
圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。
一个几乎是超人的民族的想像力所能产生的成就尽在于此。
和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一无二的作品;这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。
请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。
为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。
这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建?为了各国人民。
因为，岁月创造的一切都是属于人类的。
过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈起过圆明园。
人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。
要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。
这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。
这个奇迹已经消失了。
有一天，两个强盗闯进了圆明园。
第4课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》
第4课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学目标：感知内容并理清思路;品评生动睿智的语言;体味非凡的人格魅力。
教学重难点：品评生动睿智的语言;体味非凡的人格魅力。
教学课时：一课时教学过程：一、导入1、法国作家雨果先生就《悲惨世界》能否发表的问题，给编辑去了一封信，信的内容简洁至及，只有一个问号，编辑认为可以发表，也回了一封信，大家猜猜，他回的是什么?对，是感叹号!看来雨果先生写信是很讲究简洁的，那么咱们今天一起来学习他的另一封信——《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，看看这封信又写了什么?2、明确学习目标感知内容并理清思路;品评生动睿智的语言;体味非凡的人格魅力。
二、整体感知1、这是一封公开信，这封信到底写了什么呢?就让我们走进文本，请同学们自由放声朗读课文，筛选主要信息，明确文章写了什么?可以分为几层?同时，请同学们注意圈画一下课文有哪些字词值得注意，下面就让我们带着这样的任务朗读课文。
2、你觉得这篇课文哪些字词值得注意?(请一名学生上台板书)为什么把这个词语选出来呢?(学生板书：晨曦)(教师讲解“曦”的写法，让学生在桌上模仿写)这位学生挺有眼光的，这是本文中最难写也是最易错的字。
3、看一下第二个任务，这封信写了什么内容?你准备把它分为几层?(请两名同学分析)，划分的依据是什么?(根据过渡句来划，过渡句与哪段联系紧密就划为哪一层)总结：如何梳理文章的思路——找过渡句分层4、文章主要写了哪些内容?(板书：赞美圆明园，讽刺侵略者)生：圆明园的美丽，讽刺了侵略者5、这封信既然是写对火烧圆明园的看法，可你发现没有，作者在前三段却重复赞美了圆明园，而到第4段以后才表达了自己的观点和看法，这是不是我们的大师写的多浮之笔呢?那开头赞美圆明园有必要吗?为什么开头赞美圆明园?开门见山不好吗?想一想。
归纳：之所以把圆明园写的那么美，就是想说，侵略者，侵略者你有多坏，这就为下文做下了伏笔和铺垫。
我们写作也要讲究要使我们的行文有艺术，有匠心。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
一、教材分析1：教学内容《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；从教材内容分析，该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。
教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围中并为作者的强烈感情所感染。
2：教材的地位、作用本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。
本课则是愤怒谴责非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。
进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3：教学目标根据新课改理念，结合本文的特点，学生的兴趣，爱好及个性特征，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
方法与过程目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的细微差别。
情感态度目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
4：教学重点、难点学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。
鉴于以上分析我确立教学重点为：掌握本文的语言特色。
了解雨果的伟大情操。
难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
二、教学设想与学生情况分析：（教材处理）如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉信》课件八年级
曦
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉信》课件八 年级
英法联军远征中国
英法联军之役,又称第二次鸦片战争,是 1856—1860年英法联合发动的侵华战争.
1860年10月英法联军占领北京，他们野 蛮地洗劫了北京城的同时，闯入圆明园， 大肆抢劫，并放火烧毁了这座宏伟华美 的皇家园林。
艺术有两个来源：理想和幻想。雨果认为哪 个成就更高呢？
幻想艺术
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉信》课件八 年级
圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中 的地位。一个几乎是超人的民族的想像力所能产生的成就尽在于 此。
巴特农神庙是什么建筑
希腊最负盛名的古建筑，位于雅典的卫城 之上，公元前447至前432年建成，原为供 奉雅典娜女神的神庙。
雨果将圆明园与巴特农神庙类比比，意在说明什么？
说明圆明园艺术成就之高。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉信》课件八 年级
和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一无二的作品； 这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。 朗读这几句，重音应在哪几个词上？ 雨果将圆明园与巴特农神庙对比，意在说明什么？
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉信》课件八 年级
阅读前三自然段
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉信》课件八 年级
您征求我对远征中国的意见。您认为这次远征是体面的，出色 的。……而您想知道，我对英法的这个胜利会给予多少赞誉。
布特勒上尉征求雨果对远征中国的意见是什么目的？
想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国 的“胜利”捧场。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉信》课件八 年级
赞美圆明园的语句（３）
人教部编版八年级初二上册 第4课 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》
9/16/2019
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4、雨果的这一句话盛赞了什么? “圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理 想艺术中的地位.一个几乎是超人的民族的想像力所 能产生的成就尽在于此.和巴特农神庙不一样，这不 是一件稀有的、独一无二的作品;这是幻想的某种规 模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。
盛赞了圆明园的文化艺术价值,盛赞这一世 界奇迹的创造者,盛赞中华民族是一个“超人的 民族”.
古罗马帝国统治者, 在此驱使奴隶互相搏斗 或同野兽搏斗以取乐。
今仅存残迹。
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9/16/2019
巴黎圣母院是一 座著名的天主教教堂, 坐落在法国巴黎市中 心塞纳河的斯德岛上, 于1163年开始兴建,13 45年完工,历时182年. 它是巴黎第一座哥特 式建筑,开欧洲建筑史 先河,因而具有划时代 的意义。
3、雨果是批判所有的英国人和法国人吗?为什 么?
不是。“治人者的罪行不是治于人者的过 错”“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强 盗。”
强盗政府并不代表人民，英国和法国人民对 中国人民是友好的。雨果是站在人民的立场来抗 议政府所犯下的罪行。
9/16/2019
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请把信中讽刺侵略者 的语句分别画出来。
3、我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人,
这就是文明对野蛮所干的事情。
野蛮
4、以上就是我对远征中国的全部赞誉。 谴责
9/16/20说19 反话。用反语，有极其尖锐的嘲讽意味。 26
拓展延伸
学习本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言， 而且感受了雨果的博大胸怀。如果要更好地感受他的内 心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你 读了本文后的感想。
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9/16/2019