1、读碑演示文稿11
鄂教版语文八上第12课《读碑》ppt课件3
高耸在天安门广场的人民英雄纪念碑，象一 个顶天立地的巨人，召引着人们去瞻仰探寻。徜 徉在纪念碑前，人们缅怀先烈的丰功伟绩。不同 的人，用不同的方式解读着这座历史的丰碑。可 是有一位作家在20多年来多次品读人民英雄纪念 碑，碑上的题词与碑文都能倒背如流、牢记在心， 可是，一次南泥湾之行后，却发觉自己对纪念碑 没有完全读懂！这是怎么回事呢？ 下面就让我们从一个旁观者成为主动的探究 者，一起去体会作者的读碑历程吧！
【学习目标】
1.通过整体感知课文内容，了解作者读碑的 认识过程。 2.体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。 3.理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中 华民族所付出的巨大代价。
心每 中看 便见 升人 腾民 起英 一雄 股纪 悲念 壮碑 感， 和 使 命 感 ！
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1、请同学们自由诵读课文，思考：作者“读” 了几座碑？
人民英雄纪念碑 九龙泉烈士纪念碑
2、这两座碑之间有什么联系？请在文中找一句 话来概括。
南泥湾的九龙泉纪念碑， 是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。
南 泥 湾 九 龙 泉 烈 士 纪 念 碑
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3、作者对于人民英雄纪念碑的认识经历 了两个阶段。浏览全
文，找出相关的词句。 “第一印象：庄严、雄伟、壮观”
修改后虽简洁些，但表达效果不好。 原句连用四个叠音词， 一是反复强调烈士名字之多， 二是畅快淋漓地表达作者胸中所蓄积 的悲壮之情。
11、揣摩下面的语句，说说它们在表达上有什么特点和 作用。
• A、瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌；我比他们 看得更慢，是河水中的一块石头。
明确：运用了比喻的修辞手法，形象地说明了瞻仰人数之 多，同时运用对比手法突出了我观赏得特别仔细。
《读碑》PPT课件(自制)2
请用文中的事例来证明“南泥湾的 九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪
念碑的一条好的注释”
• “那碑上毛泽东的题词，那碑上毛泽 东起草、周恩来手书的碑文，我不敢 说倒背如流，起码是牢记在心里了。 但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发 觉，我并没有读懂!”
• （1）“我并没有读懂”是指什么？
• 1: “我”虽然明白了石碑上的内容，但并 不能真切的体会到烈士们不屈不挠的精神， 这历史的印记“我”很难“读”的透彻。
15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者
10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。失败。11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德
5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了?
整体感知
默读课文，用一句话概括 本文的主要内容。
六年级语文下册《读碑》课件1 湘教版
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
读碑
人民英雄纪念碑位于北京天安门广场的中央，毛主席纪念堂以北，是中 华人民共和国政府为纪念中国近现代史上的革命烈士而修建的纪念碑。
人民英雄纪念碑位于北京天安门广场中心，在天安门南约463米，正阳门 北约440米的南北中轴线上。它庄严宏伟的雄姿，具有我国独特的民族风格。 在广场中与天安门、正阳门形成一个和谐的、一致的、完整的建筑群。纪念 碑总高37.94米，碑座分两层，四周环绕汉白玉栏杆，四面均有台阶，下层座 为海棠形，东西宽50.44米，南北长61.54米，上层座呈方形，台座上是大小 两层须弥座，下层须弥座束腰部四面镶嵌着八块巨大的汉白玉浮雕，分别以 “虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“五卅运 动”、“南昌起义”、“抗日游击战争”、“胜利渡长江”为主题，在“胜 利渡长江”的浮雕两侧，另有两幅以“支援前线”、“欢迎中国人民解放军” 为题的装饰浮雕。浮雕高2米，总长4.68米，雕刻着170多个人物，生动而概 括地表现出我国近百年来人民革命的伟大史实。
4.为了缔造我们的幸福生活，这么多，这么多的英雄儿女， 竟都倒在血泊里了！
5.南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条 极好的注释。
6.望着人民英雄纪念碑，怀着悲壮感和使命感，我常这样 问自己。
第12课《读碑》课件及教案鄂教八年级上册--鄂教版《读碑》教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------第12课《读碑》课件及教案鄂教八年级上册--鄂教版《读碑》教案忘曝峨【教学目标】忘曝峨 1. 体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。
忘曝峨 2. 了解作者的认识过程从外在的理性认识升华到内心的情感不同。
忘曝峨 3. 理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。
忘曝峨【预习指导】忘曝峨 1. 目标点击：忘曝峨（1）理解和认识为了缔造我们的幸福生活，无数前辈所付出的巨大代价，激发自己热爱生活，创造生活，奉献社会的使命感和责任感。
忘曝峨（2）初步学习排比句、反复句的技巧。
忘曝峨（3）了解作者的认识过程，学会由浅入深地理解、认识生活。
忘曝峨（4）体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感和语言的情味。
忘曝峨 2. 学法指导：忘曝峨（1）边读课文，边回忆自己所看到过的影视剧《长征》《大决战》等相关情节，从而激起思想上的共鸣，更加珍惜今天的1 / 3幸福生活，发奋学习。
忘曝峨（2）先默读，后质疑，最后师生互动探究释疑的学习方法，提高学习效率。
忘曝峨（3）养成品读课文时，能联系上下文品味语言情味的习惯，并体会文中几幅画面的表达作用。
忘曝峨【知识链接】忘曝峨 1. 作者简介：忘曝峨刘成章，陕西延安人，当代作家。
1961 年毕业于陕西师范大学中文系。
历任陕西师范大学中文系助教，延安歌舞团编剧，陕西人民出版社文艺部副主行、陕西省出版总社副社长，陕西省出版协会副主席，陕西省作家协会党组副书记、副主席，文学创作一级作家。
中国散文学会常务理事。
享受政府特殊津贴。
1954 年开始发表作品， 1988 年加入中国作家协会。
忘曝峨著有《黄土情》、《纤丽的阳光》、《刘成章散文选》、《刘成章散文集》等。
读碑课件PPT
随着科技的发展，数字化技术和虚拟 修复技术将在碑文保护和修复中发挥 越来越重要的作用。
国际合作与交流
在全球化的背景下，国际间的合作与 交流将有助于推动碑文研究的深入发 展。
跨学科研究与应用
与其他学科的交叉融合，如考古学、 历史学、艺术史等，将为碑文研究提 供更广阔的视野和思路。
公众参与与教育普及
碑文在中国文化中的地位
文化传承的载体
碑文承载了丰富的历史文化信息，是中华文化传承的重要载 体之一。
艺术价值的体现
碑文在书法、雕刻等方面具有极高的艺术价值，是中国传统 艺术的珍贵遗产。
著名碑文介绍
《石匮书》
明代著名碑刻，内容涉及 历史、地理、人物等方面 ，具有很高的史料价值。
《熹平石经》
东汉时期刻制的经文碑刻 ，是中国历史上最早的官 定儒家经本，具有极高的
碑文的背景分析
历史背景
了解碑文所处的历史时期和社会环境，分 析历史事件对碑文的影响。
文化背景
探究碑文所反映的文化现象和价值观念， 理解文化传承对碑文的影响。
个人背景
了解作者的生活经历和思想观念，分析作 者的情感和观点对碑文的影响。
04
碑文的实践应用
碑文在历史研究中的应用
历史记录
碑文是历史的重要记录，可以提 供关于古代社会、政治、文化等 方面的信息，为历史研究提供宝
文学手法
碑文在文学创作中可以作为独特的文学手法，如采用碑文的语言风 格和表达方式来呈现作品，使作品更具有历史感和文化底蕴。
文学价值
碑文所记录的历史事件和人物生平，具有很高的文学价值，可以为文 学作品提供真实的历史背景和人物形象。
碑文在书法学习中的应用
书法艺术
《读碑》课件 (1)
是一段历史的凝固
平型关大捷
一个民族不屈不挠的意志是“丰
“成 企 人 一 丰就 及 难 项 碑是 的 以 常
一个国家的繁荣强盛是“丰碑”
一个高尚的精神品质也可是丰碑。
体会语言的情味和作者的情感 自由朗读课文，勾画出令自己欣 赏、感动、震撼的句子或段落， 并从语言表达和情感表达两个角 度进行旁批。
品读关键词 ①情感悲壮、激昂、深沉、肃穆 (不仅仅是悲伤、悲痛)。 ②情感的表达，得益于多种修辞 手法的运用(比喻、比拟、设问、 反问、对比、引用、反复等修辞 方法)和多种表达方式的运用(描 写、抒情、记叙、议论多种表达 方式)。
布置作业(二选一，一周内完成)
1．条件允许的情况下，看 《大决战》《长征》《血战台 儿庄》等影视剧中的相关片断， 联系“丰碑”读体会。 2．以“丰碑”为题写篇小文章。
导入
同学们见过碑吗？知 道是用来干什么的？
碑，是刻着文字或画，竖 立起来作为纪念物或标记 的石头。
人民英雄纪念碑
用一句话概括本文的主要 内容。
从课文的首尾来看，从记叙中插叙 的作用来看，本文的主要内容应该 是：在九龙泉烈士纪念碑的启示下， “我”终于读懂了人民英雄纪念碑。
课文
作者读碑经历了几个阶段？你从哪个 句子中可以清晰地感知这一点？
碑座四面嵌着8幅巨大的浮雕，内容分别 为焚烧鸦片、金田起义、武昌起义、五 四运动、五卅运动、南昌起义、抗日游 击战争、胜利渡长江。人民英雄纪念碑 矗立在天安门广场中央，与天安门遥遥 相对，上有毛泽东题词：“人民英雄永 垂不朽”，背面是毛泽东起草、周恩来 书写的碑文。
征神 志 一 的和种 象精意
一种英雄的崇拜
解读人民英雄纪念碑，作者的认 识经历了三个阶段，勾画出来就 是如下的心路历程：并没有读懂 人民英雄纪念碑，震撼、感悟于 九龙泉烈士纪念碑，终于读懂人 民英雄纪念碑。
12课《读碑》课件
纪念碑，不是用水泥砌成的固定的一 块石碑 而是 一个个有名有姓，有亲人有情感的活生 生的人化为尘土的悲壮故事 是千千万万个血肉之躯筑成的屹立于人 们心中的丰碑
第一层：第l自然段一第5自然 段 第二层：第6自然段一第13或 14自然段 第二层：第13或14自然段一第 15自然段
课文内容讲解
《读碑》记叙了作者解读人民英雄纪念 碑的历程，体会到了纪念碑所承载的历史 分量的沉重和中华民族为了国家的胜利、 人民的幸福所付出的巨大代价。掀开了中 国革命悲壮历史的一角，让我们在巨大的 震撼中升腾起一股悲壮感和使命感，在灵 魂的洗礼之后重新面对熟悉而又好像早已 厌倦的生活。
这两个“细细地”和一个“细心 地”说明作者不仅是认真的在看纪 念碑更是用虔诚的心在瞻仰纪念碑。
（细 第读 二课 部文 分＊ ） 品 味 感 情
南 泥 湾 九 龙 泉 烈 士 纪 念 碑
《读碑》
1、想一想作者从哪些方面读 九龙泉烈士纪念碑的？
第七段：碑身——残破 第八段：碑文——密密麻麻
细读课文，品味感情（第二部分）
“字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。 什么字？森林一样的烈士的名字！”赏 析这段话。
运用了排比和比喻的修辞手法。 “堆积”“重叠”“密密麻麻”的是烈士 的名字，这些词语再一次强调烈士牺牲之 多，作者面对这样的历史感受到巨大的震 撼。 把烈士的名字比作森林，这是作者对“牺 牲”二字的理解，每一个名字都是一个鲜 活的生命，每一个名字的笔画都有一个悲 壮的故事，伟大、崇敬就蕴育在其中。
1.通过整体感知课文内容，了解作者读碑的 认识过程。 2.体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。 3.理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中 华民族所付出的巨大代价。
作者简介
刘成章，陕西延安人，当代作家。1961年 毕业于陕西师范大学中文系。历任陕西师 范大学中文系助教，延安歌舞团编剧，陕 西人民出版社文艺部副主行、陕西省出版 总社副社长，陕西省出版协会副主席，陕 西省作家协会党组副书记、副主席，文学 创作一级作家。中国散文学会常务理事。 享受政府特殊津贴。1954年开始发表作品， 1988年加入中国作家协会。 著有《黄土情》、《纤丽的阳光》、《刘 成章散文选》、《刘成章散文集》等。
2022春湘教版语文六下《读碑》ppt课件3
调，刻画了“我〞我对人民英雄纪念碑的重 新认识。
第九页，编辑于星期三：十三点 二十九分。
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• 碑通高37.94米，占地约3100平方米。碑体平面呈长方形，正面 碑心是一整块石材，长14.7米、宽2.9米、厚1米、重103吨，镌 刻着毛泽东题写的“人民英雄永垂不朽〞八个鎏金大字，反面 碑心由7块石材构成，内容为毛泽东起草、周恩来书写的碑文， 共150字。
• 该纪念碑于1949年9月30日奠基，1952年8月1日开工，1958年 4月22日建成，同年5月1日揭幕，1961年成为第一批全国重点 文物保护单位。
这篇文章写了什么内容？
第五页，编辑于星期三：十三点 二十九分。
细读感知
• 再次朗读课文，想一想： • 1、在读碑过程中，“我〞内心的感
受有什么变化？ • 2、你的依据是什么？
第六页，编辑于星期三：十三点 二十九分。
• 1、“我〞第一次读碑的情景是怎样的？你 有什么体会？
• 2、去南泥湾时，“我〞又是怎样读碑的？ 你又有什么体会？
第七页，编辑于星期三：十三点 二十九分。
• 3、你知道人民英雄纪念碑的碑文吗？“我 〞又是怎样解读的？
• 4、为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑， 是人民英雄纪念碑的一条极好的诠释〞？说 说你的感悟。
第八页，编辑于星期三：十三点 二十九分。
学习交流
• 1、反复强调“细细的〞，突出“我〞读碑 时回忆了每一段历史，领会了烈士们的英勇 无畏的精神。
八年级语文《读碑》课堂文稿 刘芳
八年级语文《读碑》课堂文稿刘芳【自主合作探究学习】（一）学习内容：1、了解作者相关知识及作品背景，了解学习文章的阅读方法。
2、学会通过抓住课题、重点信息，理清文章脉络，了解作者读碑的认知与情感转化的过程，体会文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。
3、揣摩文章语言，学会从语言文字中去揣摩作者的思想情感的变化，学会排比句、反复句的使用技巧。
4、理解和认识为了缔造如今的幸福生活，无数先辈所付出的巨大代价，激发自己热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。
（二）学习目标：（1）认知目标：学会散文的阅读方法，从整体认知——理清文脉——把握主旨——语言赏析的完整阅读过程，形成良好的阅读习惯与方法。
（2）能力目标：学会抓住作品背景、关键语句体会文章情感的方法。
（3）情感目标：通过语言文字的品读与赏析，激发自己热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。
导学过程【课前预学】1、朗读课文，扫清阅读障碍，初步了解文章内容，读完后完成以下练习。
（2）注音写字，掌握这些词语。
lù0 yì（）（）hāng （）（）不绝凝滞沁入（）实怦然mí（）（）ruò d ì( )深恢宏逶逶迤迤( )大( ) 造（3）在文中勾划出文中自己不理解的语句。
2、默读课文，思考文中作者讲述了一件什么事，表达了作者怎样的情感。
第一课时【课堂导思】一、激情导入,简介作者.（3分钟）导入：9月3日，是我国纪念抗日战争70周暨反法西斯胜利之际，这一天在天安门前举行了举世瞩目的阅兵仪式，多国首脑及元首出席并参与检阅。
阅兵仪式上，中国军队精神抖擞，器宇轩昂，雄鹰当空，浩气千里，展现中国强大的军事力量。
这一天是值得中国人骄傲的一天，但是70年前中国饱受磨难，备受欺凌，但无数革命先烈为了中华民族的解放、独立，追求自由平等的幸福生活，献出自己的热血与生命。
如今，我们身处和平，但我们不能忘却，那些应当永远铭记的人。
今天，让我们随着刘成章一起走进历史的丰碑，缅怀那些先烈们。
《读碑》课件
请用文中的事例来证明“南泥湾的九 龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑 的一条好的注释”
“那碑上毛泽东的题词，那碑上毛泽
东起草、周恩来手书的碑文，我不敢 说倒背如流，起码是牢记在心里了。 但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发 觉，我并没有读懂!”
（1）“我并没有读懂”是指什么？
1: “我”虽然明白了石碑上的内容，但 并不能真切的体会到烈士们不屈不挠的 精神，这历史的印记“我”很难“读” 的透彻。
布置作业(二选一，一周内完成)
1．条件允许的情况下，看 《大决战》《长征》《血战台 儿庄》等影视剧中的相关片断， 联系“丰碑”读体会。 2．以“丰碑”为题写篇小文章。
采用叠词、铺陈的渲染突出
了烈士之多，我的震撼之强 烈，感触之深。
6、
第二段中（它的正面，像个储得 满满当当的铅字架；它的背面，也 像个储得满满当当了
纪念碑的壮观和给人的震撼力， 用“森林”夸张的写出了烈士的 多和对侵略者的憎恶。
1· 瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水 缓缓流淌；我比他们看得更慢，是河 水中的一块石头。
运用比拟的手法，通过描写表现了
人们凝神屏气仔细瞻仰的情态。同 时运用对比手法突出了我脚步几乎 凝固的瞻仰状态。由此可以看出我 看得十分投入、认真。
2· 整个碑上，是字的堆积，字的 重叠，字的密密麻麻。
运用排比手法写字的多， 突出了我受到的震撼。
思考· 讨论
为什么说九龙泉烈士纪念碑是人民 英雄纪念碑的一条极好的注释？它 注释了什么？
作者由九龙泉烈士纪念碑看到无数烈士的 名字让作者明白了为了中华民族的未来， 中国人民的幸福、自由是有无数个鲜活的 生命为此牺牲。从而读懂了人民英雄纪念 碑丰富的内涵。
思考· 讨论