六年级科学下册第三单元宇宙第8课探索宇宙教学资料教科版
教科版小学科学六年级下册第三单元《宇宙》课件
教科版小学科学六年级下册第三单元《宇宙》课件一、引言我们的宇宙是一个充满神秘和无限可能性的地方。
从璀璨的星星到遥远的星系，从我们仰望天空的那一刻开始，我们就开始了对宇宙的无尽好奇。
在本单元中，我们将一起探索宇宙的奥秘，了解天文学的基本知识，学习有关天体和宇宙的奇妙故事。
二、教学目标1、了解太阳系的基本构成。
2、掌握月球的基本知识。
3、理解宇宙中的星系和星云。
4、培养学生的观察力、思维能力和科学素养。
三、教学内容及过程1、太阳系我们将从太阳系开始我们的宇宙之旅。
太阳系是我们所在的星系，它包括了八大行星及其卫星，还有许多小行星、彗星和流星等。
我们将一起学习这些天体的基本特点和运行规律。
2、月球接着，我们会转向离我们最近的星球——月球。
月球是地球的卫星，对它的探索和研究有助于我们更好地了解地球和宇宙。
我们将学习月球的地貌、运动和与地球的关系。
3、星系和星云我们将把视线放到宇宙的更大尺度上——星系和星云。
我们将了解什么是星系，它们是如何形成的，以及我们的银河系在其中扮演的角色。
同时，我们也会学习到星云这种宇宙中的巨大天体，理解它们是如何影响星系的形成和演化的。
四、教学重点与难点重点：掌握太阳系、月球、星系和星云的基本知识。
难点：理解这些天体的运动规律和相互作用机制。
五、教学方法与手段我们将使用多媒体教学，包括图片、视频和互动式模型来帮助理解这些抽象的概念。
同时，我们也将进行一些实验和模拟来让学生亲自体验宇宙的奇妙。
六、教学评价与反馈评价：通过课堂讨论、小组报告和个人作业来评价学生的学习成果。
反馈：根据评价结果，对学生的学习进行反馈，指出需要改进的地方，鼓励他们继续探索和学习。
七、结语我们的宇宙是如此广大而神秘，它充满了未知和挑战。
通过这个单元的学习，我们希望能够激发学生对宇宙的好奇心，培养他们的科学素养，让他们明白每一个小小的探索都是对宇宙更深层次理解的开始。
让我们一起踏上这个奇妙的宇宙之旅吧！随着科技的不断发展，科学教育的重要性日益凸显。
六年级下册科学课件第三单元 宇宙｜ 教科版 (共29张PPT)
❖ 14．为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保 持（不变 ）的星星分为一群，划分不同区域，根据 其（形态），想象成人、动物或其他物体的形状， 并且给它们命名。
❖ 15．夏季的天空中有许多的亮星，其中三颗星构成 了一个巨大的三解形，人们称之为（夏季大三角）。
❖ 11、排序。
❖ 将下列天体及天体系统按所占空间的大小按由小到 大的顺序进行排列。（太阳系、太阳、地球、月球、 宇宙、银河系、总星系）
❖ 从小到大的顺序是：（月球、地球、太阳、太阳系、 银河系、总星系、宇宙）。
12、填图题（请在下图相应的方框内写出太阳系中的 八大行星，并概括它们的特点。）。
第6课和第7课、在星空中（一、二）
❖ 1、月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小 小的( 环形山 )。
❖ 2、环形山大多是(圆形 )，有单个的，有几个挤叠在 一起的，也有大环套小环的。
❖ 3、环形山有的直径不足 ( 1千米 ) ，有的直径达到 (几百千米)。
❖ 4、由于月球表面上缺乏(大气)和( 水 )，所以月球表 面形态特征能够得到长期保存。
❖
9、传说中的“天狗吃月亮”其实（月食）现象，原 因是月（球、太阳、地球正好排成一条直线 ）。
❖ 10．简述日食形成的过程。
❖ 答：当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好 处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的 光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一 部分或全部看不到，于是就发生了日食。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8.2621.8.2602:58:4902:58:49August 26, 2021
教科版六年级下册科学第三单元知识点归纳总结
教科版六年级下册知识点归纳总结第三单元宇宙一、地球的卫星：月球1、（月球）是地球的（卫星），在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。
2、月球围绕地球自西向东（逆时针）方向运行。
它的半径大约为地球半径的（四分之一），它的引力是地球的（六分之一），体积是地球的（四十九分之一），质量是地球的（八十分之一），与地球之间的平均距离约（38.4万千米），昼夜温差（310°Oo月球的地形地貌主要有两种（月海）和（环形山）。
3、1969年7月，（美国）的（阿波罗11号）载人飞船成功地在月球上着陆，第一个踏上月球的人是美国的（阿姆斯特朗）。
4、对月球的探索历程：肉眼观察+天文望远镜一探测飞行器一登月考察二、月相变化1、月球在（圆缺变化）过程中出现的各种（形状）叫做（月相）。
2、月相在（一个月）的不同时期有不同的（形状）。
3、月相变化是（月球）围绕（地球）公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
4、月相是变化的，变化是有规律性的。
农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。
（1、月相的变化经历：新月f上弦月f圆月f下弦月f残月的过程。
2、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。
）5、古代人们对月相有特别的称呼，“初一”称为（新月），“十五”称（望月）。
6、月球是一个（不发光）、（不透明）的（球体），我们看到的月光是它（反射）太阳的光。
月相实际上就是人们从地球上看到的（月球被太阳照亮的部分）。
由于观察的角度不同，所以看到的月相（亮面大小）、（方向）也就不同。
三、我们来造“环形山”1、（环形山）是月球地形的主要特征。
2、月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的（环形山），环形山的形状大多是（圆形），有单个的，有几个（挤叠在一起的），也有（大环套小环的）有的直径不足一千米，有的直径能达到几百千米。
3、有关环形山形成原因，目前公认的观点是（“撞击说〃），这种观点认为环形山是长期以来（流星）、（陨石）撞击后留下的痕迹，因为月球上没有（空气），就相当于少了-层保护层，使撞击更猛烈和频繁。
新教科版六年级科学下册第三单元《宇宙》说课稿
新教科版六年级科学下册第三单元《宇宙》说课稿一. 教材分析《宇宙》这一单元是新教科版六年级科学下册的重要内容，旨在让学生从宏观的角度认识宇宙，了解宇宙的组成，以及地球在宇宙中的位置。
通过学习，学生能够对宇宙有更深入的了解，培养他们的科学精神和探索意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对宇宙也有一定的好奇心和求知欲。
但是，宇宙这一概念抽象且复杂，需要引导学生通过观察、思考、实验等方法，逐步理解宇宙的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解宇宙的概念，了解宇宙的组成，知道地球在宇宙中的位置。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验等方法，探究宇宙的奥秘。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的热爱和探索精神，意识到保护环境、珍惜资源的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：宇宙的组成，地球在宇宙中的位置。
2.教学难点：宇宙的概念，宇宙的起源和演化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法等，引导学生主动探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等辅助教学，帮助学生直观理解。
六. 说教学过程1.导入：通过展示宇宙的图片，引导学生思考宇宙的概念，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍宇宙的组成，引导学生了解宇宙的层次结构。
3.探究活动：学生分组进行观察和实验，探究地球在宇宙中的位置。
4.知识拓展：介绍宇宙的起源和演化，引导学生了解宇宙的奥秘。
5.总结：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
6.作业布置：学生完成观察日记，记录本次课程的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计如下板书：•地球在宇宙中的位置八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对宇宙的概念的理解程度。
2.学生对宇宙的组成的掌握情况。
3.学生对地球在宇宙中位置的认识。
4.学生对宇宙起源和演化的了解。
九. 说教学反思在教学过程中，教师要不断反思自己的教学方法是否恰当，教学内容是否难易适中，学生的反馈如何等方面，以便于及时调整教学策略，提高教学效果。
教科版六年级科学下册 《探索宇宙》教学设计
科学概念目标：
1.知道我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就。
2.知道人类通过改进技术和工具，不断地认识和探索宇宙。
科学探究目标：
通过多种途径搜集资料，并对资料进行梳理和提炼，了解宇宙的相关知识。
科学态度目标：
从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。
科学、技术、社会与环境目标：
意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识与越来越多。
教学重难点
重点：了解人类是如何通过改进技术和工具，不断认识和探索宇宙的。
难点：通过多种途径搜集与宇宙有关的资料，并进行梳理和提炼，了解宇宙的相关知识。
教学设计
教学过程
环节
教学内容
设计意图
聚焦
1.提问：人类是怎样探索宇宙的？科学技术的进步是如何更好地帮助人类探索宇宙的？
2.学生自由分享
通过提问，了解学生对科技进步与宇宙探索的认识，激发学生探究的兴趣。
探索
活动一：了解人类探索宇宙的历史
1.出示：人类探索宇宙的相关资料
2.学生通过小组合作对资料进行梳理和提炼。
3.教师小结
通过一系列的问题引导学生对人类探索宇宙的历史过程进行思考，让学生认识到科学技术的不断发展，从而激发学生热爱科学，勇于探究的精神。
活动二：了解我国在太空探索方面的成就
1.出示：我国在太空探索方面取得的成就的相关资料
微课教源
学科：科学年级：六年级下册
教材版本：教科版所属章节：《宇宙》单元第七课
录制工具和方法
手机和相机录制视频、后期剪辑软件加工
设计思路
本课想利用丰富的图片或视频资料展示人类在探索宇宙方面的重要科技成果，如各种望远镜和航天器，让学生了解人类在探索宇宙过程中付出的艰辛努力，从中感受到科学家对未知世界勇于探索、不断创新、追求真理的科学精神。通过阅读资料，了解我国在探索宇宙方面取得的卓越成就，培养学生的民族自豪感。
教科版科学六年级下册《第三单元 宇宙》复习课件
• （2）按每月时间排列，顺序为___C_-B_-_D_-_A_-_C__。（用字母表示）
• •
（ _（__34_））_日_月春_食_相节。为的月C时相，是可__能__发C__生___。__（月__用食__字_；母月表相示为）D时，可能发生
习题精讲
• 16.按天体与天体系统的规模大小，对天体、天体系统进行 排列组合。请用自己的方式用图示的形式表示它们之间的 层次关系。
习题精讲
• 15.人类历史上第一个用望远镜探索太空的是 （C ）。 • A.哥白尼 • B.布鲁诺 • C.伽利略
习题精讲
• 16.组成了“夏季大三角”的是天津四、织女 • 星AA.牛和郎（星 ）。 • B.北极星 • C.天狼星
习题精讲
• 17.回答下列关于月相的问题。
• （1）A表示____下__弦__月，发生在农历 二十二、二十三。
10万
习题精讲
•光5（.年光的传）播就速是度光是在每一秒年钟中（3所0 走的）距万离千。米， • 6体日.（运食动形成）的和月天（食文现象）。是日、地、月三个天
习题精讲
• 7.太阳系中质量和体积最大的是木星。 （ ✘） • 8.天空中看到的大小差不多的星星其实距离我们的 远近是一样的。 （ ）✘
•7.在星空中（二）
• 牛郎星、织女星、天津四构成了“夏季大三角”。 • 只要在晴天晚上8：00，我们这里一年四季不一定 都能看到银河。 • 在夏季，我们都能看到北极星。 • 利用活动观星图，我们可以观察一年四季的星座。 • 在夜晚观星时，可以将活动观星图举过头顶来观察。
知识回顾
•8.探索宇宙
• 天空中闪亮的银河光带，实际上是由许许多多的恒 星组成的恒星集团，被人们称为银河系。银河系大 约由1000亿~2000亿颗恒星组成，直径大约有10万 光年。
教科版六年级下册科学第三单元《宇宙》及说课稿
教科版六年级下册科学第三单元《宇宙》及说课稿一. 教材分析《宇宙》这一单元主要包括了地球、太阳、月亮和星星等天体的基本知识，让学生初步了解宇宙的构成和基本原理。
通过这一单元的学习，学生可以对宇宙有一个初步的认识，培养他们热爱科学、探索未知的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的自然现象有一定的观察和思考能力。
但他们对宇宙的认识还比较模糊，需要通过具体、生动的教学手段，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立对宇宙的基本概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球、太阳、月亮和星星等天体的基本知识，认识宇宙的构成和基本原理。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生热爱科学、探索未知的兴趣，培养他们的创新精神和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球、太阳、月亮和星星等天体的基本知识，宇宙的构成和基本原理。
2.教学难点：宇宙的起源和演化，天体运动规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察思考、讨论交流等方法，引导学生主动探究，培养他们的科学素养。
2.教学手段：多媒体课件、模型、图片、实验等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示美丽的星空图片，引导学生关注宇宙，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍地球、太阳、月亮和星星等天体的基本知识，让学生初步了解宇宙的构成。
3.深入学习：引导学生观察天空，思考宇宙的起源和演化，探讨天体运动规律。
4.实践操作：让学生进行天文观测，了解常见天体的特点和运动规律。
5.总结提升：通过讨论交流，让学生对宇宙有更深刻的认识，培养他们的科学探究能力。
6.拓展延伸：引导学生关注宇宙探索的最新成果，培养他们的创新精神。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：宇宙的构成：宇宙的起源和演化：八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和实践操作能力。
教科版六年级下册科学第三单元《宇宙》教材分析及全部教案(定稿;共7课时)
第三单元《宇宙》教材分析一、教材解读本单元是建立在学生对地球、太阳、月球等天体的一定认知基础上的再次拓展，通过对太阳系、星座和宇宙的逐步认识，引导学生形成初步的、有一定系统的宇宙认识观。
本单元共7课，大致分为3个部分。
第1~3课“太阳系大家”“八颗行星”与“日食”，从学生最熟悉的太阳系入手，引导学生学习太阳系的基本结构，掌握收集资料、处理数据、建立模型、做模拟实验等研究宇宙的方法，并在探究太阳系的过程中初步建构宇宙空间的概念。
第4~5课“认识星座”和“夏季星空”，引导学生学习观星、认星。
通过学习星座图、制作星座模型、借助模型推理，从而理解星座实际上是远近不同、彼此没有联系的恒星在天空中形成的视觉图像。
通过观察夏季星空，掌握利用典型星座辨认方向、利用活动观星盘观察星座的方法，培养学生的观察能力和对天文的兴趣。
第6~7课“浩瀚的宇宙”和“探索宇宙”，通过“侧视图”“结构图”与建立模型的方法认识银河系，进而引导学生认识更加浩瀚的宇宙。
通过了解人类探索宇宙的历史和我国在宇宙探索方面所取得的成就，进一步深化对宇宙的认识。
二、学情分析神秘浩瀚的宇宙是学生的兴趣点。
在兴趣的驱使下，学生已经知道了许多有关地球、太阳、月球和其他星球的知识，有的甚至可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇。
但学生在课外学习时对信息的筛选和理解能力有限，缺乏对信息的加工整合，对部分信息的理解仅仅停留在表面，一知半解。
因此，本单元的教学不能忽略学生的前概念，需要通过谈话、问卷、画图等形式了解学生的前概念，然后展开教学。
三、教学策略1.重视建模并结合想象推理。
建模和推理是认识宇宙的重要方法，对学生的逻辑思维能力和空间观念意识的发展有着独特的作用。
在模拟实验时会出现两种情况，一种是观察者置身于实验之中，也就是说观察者除了观察实验现象之外，同时也是模拟实验中的元素之一，如模拟月球挡住太阳产生日食的实验就属于这种情况。
另一种是观察者置身于实验之外，如“八颗行星”一课中建立行星位置关系模型的实验。
教科版六年级下册科学第三单元《宇宙》及教案
教科版六年级下册科学第三单元《宇宙》及教案一. 教材分析《宇宙》这一单元主要包括对宇宙的基本认识，如恒星、行星、卫星等，以及宇宙的起源和演化。
内容较为抽象，需要借助一定的教学辅助工具和模型，帮助学生理解和掌握。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养和观察能力，但是对于宇宙的认识还较为有限，需要通过系统的教学，帮助学生建立宇宙的基本概念，并引导学生思考和探索宇宙的奥秘。
三. 教学目标1.了解恒星、行星、卫星等基本宇宙天体的概念和特征。
2.理解宇宙的起源和演化的基本原理。
3.培养学生的观察能力、思考能力和探索精神。
四. 教学重难点1.宇宙天体的概念和特征。
2.宇宙的起源和演化的基本原理。
五. 教学方法采用问题驱动、观察与实验、小组合作等教学方法，引导学生主动探索和学习，提高学生的科学素养和思考能力。
六. 教学准备1.宇宙模型、图片等教学辅助工具。
2.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示宇宙模型和图片，引导学生对宇宙产生兴趣，并提出问题：“宇宙是由什么组成的？宇宙的起源和演化是怎样的？”2.呈现（10分钟）利用PPT课件，详细介绍恒星、行星、卫星等宇宙天体的概念和特征，并通过动画形式呈现宇宙的起源和演化过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，根据呈现的内容，总结恒星、行星、卫星等宇宙天体的特征，并尝试解释宇宙的起源和演化过程。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对宇宙天体特征和宇宙起源演化的理解程度，并对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（5分钟）引导学生思考和探索宇宙的奥秘，如宇宙的边界、宇宙中的生命等，并鼓励学生提出自己的观点和想法。
6.小结（3分钟）总结本节课的主要内容和知识点，强调宇宙天体的概念和特征，以及宇宙的起源和演化原理。
7.家庭作业（2分钟）布置作业：让学生结合自己的生活经验，观察和描述一下夜空中的恒星、行星等天体，并尝试解释其形成和运动的原因。
8.板书（随教学过程进行）板书宇宙天体的概念和特征，以及宇宙的起源和演化过程。
教科版六年级下册科学探索宇宙 课件
由美国国家
哈 航空航天局主持
勃
建造，是最为著 名的太空望远镜
望 ，也是所有天文
远
观测项目中规模 最大、投资最多
镜 、最受公众瞩目
的一项。
地 球 卫 星
火 星 探 测 器
Hale Waihona Puke 国 际 空 间 站有500多名航天员遨游过
太空，在太空中进行科学研
究。但同时，有十多位航
天员在发射时以身殉职，为 人类的航天事业献出了生命 。
500 米 口 径 球 面 射 电 望远镜被誉为“中国天眼 ”，简称FAST。由我国天 文学家南仁东于1994年提 出构想，并由中国科学院 国家天文台主导建设，历 时 22 年 建 成 ， 于 2016 年 9 月25日落成启用。2020年 1月 11日，“中国天眼” 通过国家验收，正式投入 运行。
“神州五号”载人飞船 2003年10月15日发射成功
探月工程
“玉兔”号月球车 2013年12月15日4时35分着陆
“玉兔”号传回月球照片
空间站
“天宫”号空间站 2021年6月17日完成对接
“祝融号”火星车 2021年5月22日10时40分着陆
研讨
1.从人类探索宇宙的历程中，我们知道了什么？ 2.在太空探索中，我国取得了哪些成就？ 3.结合实际，我们可以参加哪些天文类的实践活动？
1.世界上第一个用望远镜观测行星和恒星的天文学
家是（ A ）。
A．伽利略 B．牛顿 C．哥白尼 D．爱因斯坦
2.我国的月球车被命名为（ B ）。
A．“嫦娥”号 B．“玉兔”号 C．“祝融”号 D．“天宫”号
1.人类第一次从太空遥望地球的人是-----（ B ）
A、杨利伟 B、加加林 C、阿姆斯特朗
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第8课探索宇宙(一)背景和目标教科书共3页，分为三部分。
第一部分是认识膨胀的宇宙;第二部分是认识充满活力的宇宙;第三部分认识人类对宇宙的探索。
探索宇宙的结构及其运动是天文学家们的主要课题之一.本课就是利用形象的资料展示科学家的一些重要探索成果:1。
宇宙是由许多庞大的星系组成的,而且至今未发现其边界。
2。
20世纪20年代末期,美国天文学家哈勃在观测时注意到,几乎所有星系的光谱都呈现谱线红移现象.哈勃的发现等于向人们宣布，宇宙的某一部分正在不断地膨胀。
3。
恒星有一个较长而复杂的演变过程.通过这些，让学生对宇宙的结构和运动有一个初步的认识，在头脑中建立起有关宇宙系统的概念.如:宇宙是浩大深邃的，是由许多个庞大的星系组成的,星系奇异亮丽，恒星多彩变化，宇宙万物生生不息.总之,展现在学生面前的宇宙有着无穷的魅力。
教科书还展示了人类对宇宙的探索历程，还在资料页中展示了重要的科技成果，如各种望远镜和航天器等，让学生了解人类在探究宇宙过程中付出的艰辛努力甚至牺牲，有利于学生树立正确的宇宙观一宇宙是可以被人类逐渐认识和了解的.科学概念：.宇宙空间分布着大小不同的天体系统。
.宇宙是运动变化着的，膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。
过程与方法。
对提供的资料或自己收集的资料进行研究,发现一些有效信息。
.学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。
情感态度价值观。
从人类探索宇宙的历程中,认识到科学是不断发展的。
意识到宇宙是运动和变化的。
(二)教学准备给全班学生准备:资料图片、录像资料等。
（三)教科书说明第一部分:膨胀的宇宙1.这一部分分为二层.第一层是认识宇宙的结构和规模；第二层是了解宇宙的状态一在膨胀。
2。
教科书从学生已经知道的太阳系开始，由近及远由小及大的展示了宇宙浩大而有序的结构。
结构的第一级是类似太阳系一样的天体系统；第二级是由许多恒星组成的集团，如包含太阳系在内的银河系;第三级是银河系外和银河系一样大的星系集合一河外星系;最后一级是宇宙，包含已知和未知的星系。
当然，可能还有些资料把已知星系称为总星系，也还有资料介绍什么星系团和超星系团,这些都反映了科学家们对宇宙结构的不同认识。
但教科书呈现的内容是科学家们现阶段的共识。
3。
教科书为了说明宇宙的结构，用了一系列的数据来说明宇宙规模。
比如对银河系，既有数据来说明组成它的恒星之多，又有数据说明它的空间之广。
银河系由1 000 ^- 2 000亿颗恒星组成，直径达10万光年。
当学生有了前面学习太阳系的空间感之后，再来想象银河系之大就有了基础。
值得注意的是，本课引人一个天文的距离单位一光年,教师在教学中完全可以让学生计算一下1光年到底等于多少公里，当学生对于那一长串的零无法读出时就会悟到这个距离之大，也会悟到银河系之大,从银河系之大再感受到河外星系之大，再从120亿光年感受到宇宙之大。
4.有关宇宙在膨胀的理论，已经被恒星的红移现象所证实。
当然教科书中只是用了一句话来说明。
但这一句对学生的认识来说极为重要，这一句话既形象地说明了宇宙的状态，也对宇宙的结构进行了补充说明,让学生不至于僵化地认为宇宙的结构一成不变，还对宇宙之大有了进一步的认识。
学生在读到这一句时，还会在头脑中产生许多与此有关的问题:比如宇宙的膨胀速度有多大?宇宙是不是无休止地膨胀下去？宇宙又何时停止膨胀?什么现象可以证实宇宙在膨胀？总之，这一句话,有着极为丰富的科学内涵和教育内涵。
第二部分：充满活力的宇宙1.充满活力,这是对宇宙的运动变化的另一种描述。
如果说前一部分主要让学生认识宇宙的结构、规模和状态。
这一部分是让学生认识组成宇宙的主要物质一恒星的变化。
2.教科书中用拟人的手法形象地展示了恒星的一生。
恒星的一生是怎样的呢?当宇宙中星云的气体和尘埃一旦紧缩成一颗原恒星时,一颗恒星就诞生了;当恒星的燃料开始消耗殆尽时，它就会膨胀而变成巨星或超巨星;巨星和超大型巨星可能爆炸成超新星，一些由小型或中等恒星变成的红巨星，会因燃料耗尽而缩小变成白矮星；超新星又有两种变化:一是质量最大的恒星遗留物会瓦解成为黑洞,即使光也无法从黑洞中逃走，另一变化是超新星的遗留物会变成中子星;白矮星还会因为能量的耗尽而变成黑矮星。
在这些变化过程中，恒星的一些物质会扩散到太空,这些物质可能成为星云的组成部分，星云而后又会紧缩形成一个新的“转世”的恒星。
从中可以发现恒星的一生充满了丰富多彩的变化。
教科书中还用了两幅图，介绍了罕见的超新星爆炸。
超新星爆炸时，会发出超过原来几百万倍的强光。
3。
教师在介绍这样一个过程时,有许多学生会有各种各样的问题产生甚至会冲口而出，教师不要指望能解决学生们的所有问题，甚至可能不需要解决任何这方面的问题,重要的是能否让这些问题激励起学生探求的欲望.4。
教科书还用一段文字介绍了恒星的运动变化.如同人体的细胞，宇宙中每时每刻都有许许多多的恒星在诞生，同时也有许多的恒星在消亡，在新陈代谢。
同时恒星在运动，恒星在变化着,｝恒星又有不同的质量、体积、温度、亮度.每一个恒星，每一类恒星都有它们各自的特征，有些恒星自身在有节奏地膨胀和收缩，有的恒星在向外抛射物质……也正因为如此，宇宙充满了活力.第三部分:人类对宇宙的探索1.教科书让学生对宇宙有了一个粗略了解，同时,又以相当的篇幅展示了人类对宇宙的探索历程。
2.让学生了解到我国人民在宇宙探索中取得的成就。
一是我国是世界上公认的火箭发源地;二是我国的航天技术在世界上占有重要的地位。
相信许多的学生都知道载人飞船“神州”5号“神州”6号的发射成功，也知道我国登月计划中一部分一绕月卫星实验成功。
这些都是极佳的爱国主义教育题材，同时也能激发起学生天文方面的兴趣.3。
让学生了解人类在宇宙探索中所取得的成就，同时又让学生认识探索的意义.探索意味着努力、付出、成功、失败等。
教科书中用几幅图片展示了航天技术成果，运载火箭、航天飞机以及太空站，也展示了探索中有代表性的人物:爱因斯坦、挑战者号宇宙员。
教师完全可以根据教学的需要,对航天技术、代表人物作选择性的详细介绍，或者让学生收集相关资料进行交流.4.可让学生阅读教科书中的补充资料，有助于扩大学生的视野，了解一些宇宙空间技术的知识。
（四）教学建议1.引人。
回忆一下，太阳系是怎样一个星系？。
太阳系在宇宙中是唯一的吗？2.认识宇宙的组成结构。
.天空中的每一颗恒星都类似太阳一样发光发热，也有可能组成类似太阳系一样的天体系统.看星空我们就知道有许多这样的系统。
同时,我们的太阳系属于一个恒星集团一银河系。
.看看银河系的模样吧？.你觉得银河系像什么？。
银河系中有多少颗恒星呢?太阳在银河系中的什么位置看得出来吗？.银河系有多大呢？光年是一个什么单位?光年等于多少公里呢？我们一起来计算一下.了解了银河系后，你有什么感受?。
类似银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为河外星系..我们的已知宇宙空间有多大?。
宇宙还处于青年时期，还在长大，还在膨胀。
教师介绍红移现象。
3。
认识恒星的运动变化。
.组成宇宙的恒星又是怎样的呢?我们来了解一下它的一生。
组织学生看相关的录像资料.。
新星爆炸是怎么回事?你有没有收集过这样的资料。
4。
了解人类对宇宙的探索。
.当我们看到这些资料和录像,实际上是人类不停地对宇宙进行探索的结果。
了解一下，你们知道我国人民在宇宙探索方面取得了哪些成就?。
你还知道在人类探索宇宙的历程中有哪些代表人物?他们有什么贡献?。
根据学生的情况，老师补充一些相关资料.5.教师小结.四、评价建议一、评价要求1。
学生在课堂教学过程中，是否乐意参与一系列的探究活动。
2。
学生能否顺利完成各项活动，如建星座模型，建太阳系模型等。
3.学生能否在各种探究活动中仔细观察,并做好记录。
如:在做日食模拟实验时,是否记录下所观察到现象和三球的位置关系等。
4。
学生能否在探究中合理推理，并大胆解释所观察到的现象.如:用画图或别的方式对日食成因进行解释；提出环形山成因的假说等.5.学生在科学概念的发展上是否有新进展。
如:对天体的运动变化、天体之间的关系是否有所认识等。
二、评价方法1.日常表现观察法：平时留意学生的综合表现,记录一些典型事例，作为学生的整体印象。
2.学生作品分析法：对学生作品（包括记录单、实验计划、画的示意图、做成的模型等）收集整理，并加以分析评价.3。
学生间的评价和自我评价：制定一些评价标准，对本单元的学习过程中期和后期进行评价。
4。
单元前测和后测：针对本单元内容拟定一些调查内容，在上本单元前和单元后进行调查，从中可以观察出学生学习本单元后的发展变化。
三、本单元可以在以下几个方面给与特别关注：1。
学生的一些课前准备是否积极，如收集月球的资料等。
2。
学生在做模拟实验时，是否根据要模拟对象的特征来进行操作。
3。
学生如何建立模型以及如何利用模型来解释相关现象.4.学生的综合分析能力是否提高。
五、参考资料与月球有关的资料人类对月球的探索在茫茫宇宙的无数天体中，月球只是一个微不足道的小天体。
但是，由于月球距地球比较近，在地球上看来，它却是一个非常重要的天体。
对于地球来说，除了太阳之外，天空中没有任何天体比月球更加显著。
从对地球的影响来看，月球的作用，也是太阳以外的任何其他天体不可比拟的。
因此，月球同人类的关系是非常密切的。
人类对月球进行科学的观测、研究,已有好几个世纪的历史。
早在1609年，伽利略就已开始用望远镜观测月球，并绘制了月面图。
几百年来，天文学家在对月球的观测、研究方面，获得了越来越多的成果。
绘制的月面图也越来越详尽，甚至比地球上某些地区的地图还要详细。
在20世纪40年代以前，人们都是通过肉眼和望远镜来观测月球的.而且,人们只能在地球上观测月球.20世纪40年代以后，开始用射电雷达和激光等现代技术手段,对月球进行观测、研究。
航天技术的发展，人类开辟了观测、研究月球的新纪元.1959年，原苏联“月球”3号探测器拍摄了月球背面的照片，使月球背面的面貌第一次展现在人类眼前。
自那时以来,已有几十个从地球上发射的月球探测飞行器，对月球进行了逼近飞行、轨道环行和着陆.1969年7月20日，美国“阿波罗”11号飞船，实现了人类登上月球的夙愿,第一次把宇航员送到月球上，并且还在月球的表面安装了月震仪、激光测距反射仪，迈出了人类对月球进行实地考察研究的第一步。
到1972年12月11日，“阿波罗”号系列飞船,已在月球上成功地实现了六次载人登陆,先后共把12名宇航员送上月球。
宇航员们在月球的风暴洋、亚平宁山等地区，安置了许多精密仪器，以利于更加全面、更加深人地对月球进行观测研究。
科学家们已在月球上进行了多种科学实验，并对“阿波罗"号系列飞船从月球带回的岩石、土壤等样品,进行了多方面的科学分析。
通过这些实验研究，比较详细地揭示了月球表面的特征、物质成份和特性,以及月球重力、磁场和月震等现象,使人类对月球的认识水平,发生了飞跃性的变化。