中小学心理辅导案例精选
中小学心理健康辅导案例范文
中小学心理健康辅导案例范文一、案例背景。
小A是我班上的一名学生，上小学五年级。
他是那种在人群中很容易被忽视的孩子，非常内向，很少主动和同学们交流互动。
课堂上也从不主动举手发言，就算被老师点名回答问题，声音也小得像蚊子哼哼。
课间休息的时候，他总是一个人默默地坐在座位上，要么看书，要么发呆，看着其他同学嬉笑玩耍，他似乎一点都不感兴趣。
二、问题表现及分析。
# （一）表现一：社交回避。
小A在学校里几乎没有朋友，他总是避开集体活动。
有一次学校组织春游，同学们都兴奋地组成小组，分享美食、一起做游戏，而小A却独自躲在角落，拒绝参与任何小组活动。
我找他聊天时，他低着头，小声地说：“我怕我做不好，大家会笑话我。
”从这里可以看出，小A内心深处极度缺乏自信，对自己在社交场合中的表现有着过度的担忧，害怕出错被他人嘲笑，从而选择逃避社交。
# （二）表现二：学习动力不足。
在学习方面，小A虽然作业都能按时完成，但成绩一直处于中等偏下水平。
他对学习似乎没有什么热情，不像其他同学会为了得到表扬或者取得好成绩而努力。
我发现他在学习上遇到困难时，很少主动向老师或者同学请教，总是自己一个人瞎琢磨。
这可能是因为他的内向性格导致他害怕向别人暴露自己的不足，同时也缺乏积极探索知识的主动性，陷入一种恶性循环，成绩提不上去，就更没有学习的动力。
三、辅导过程。
# （一）建立信任关系。
# （二）小组活动助力社交。
为了让小A逐渐融入集体，我在课堂上组织了很多小组合作学习的活动。
我特意把小A安排在一个比较友善、活跃的小组里，并且在活动开始前，我悄悄和小组里的其他同学打招呼，让他们多主动邀请小A参与讨论和分工。
刚开始的时候，小A还是有些不适应，但在同学们的热情带动下，他也开始尝试表达自己的想法。
有一次，小组在讨论一个关于动物习性的科学问题时，小A小声地提出了一个很独特的观点，同学们都惊讶地看着他，然后纷纷点头表示赞同。
那一刻，我看到小A的脸上闪过一丝惊喜和自豪。
中小学生心理辅导案例
中小学生心理辅导案例在中小学生的成长过程中，心理问题是一个不可忽视的重要因素。
孩子们在成长过程中会面临各种各样的困惑和挑战，而心理辅导则是帮助他们解决这些问题的重要途径之一。
以下将结合实际案例，介绍几种中小学生心理辅导的方法和技巧。
案例一，自卑感问题。
小明是一名初中生，他在学校成绩一直不错，但总是觉得自己不如别人。
他在班上不善于表达自己的想法，总是觉得自己的观点不被重视，因此经常感到自卑。
针对这种情况，老师可以采取以下心理辅导方法：1. 倾听和理解，老师应该倾听小明的心声，理解他的内心困扰，并给予肯定和支持。
通过和小明进行深入的交流，帮助他找到自己的优势和价值。
2. 鼓励和肯定，老师可以通过表扬小明在学业和生活中的优点和成就，增强他的自信心和自尊心。
同时，也要引导他学会自我肯定，相信自己的能力和价值。
3. 提供机会，给小明提供参与班级活动、发表观点的机会，让他逐渐适应和融入集体生活，增强他的社交能力和自信心。
案例二，学习压力问题。
小红是一名小学生，她在学习上一直感到很大的压力，经常焦虑和紧张。
她的父母也很担心她的学习状态。
对于这种情况，家长和老师可以采取以下心理辅导方法：1. 放松和舒缓，家长和老师可以教导小红一些放松和缓解压力的方法，如深呼吸、放松音乐等。
同时，也要给予她适当的休息和放松时间，避免过度学习造成的身心疲惫。
2. 分享和支持，家长和老师可以和小红分享自己在学习中遇到的困难和挑战，让她感到不是孤单的。
同时，也要给予她鼓励和支持，让她知道自己并不孤立，可以克服困难。
3. 调整学习方式，家长和老师可以帮助小红调整学习方式和方法，让她找到适合自己的学习方式，避免过度追求成绩和压力。
案例三，人际关系问题。
小华是一名小学生，她在班级中经常和同学发生矛盾，导致人际关系紧张。
对于这种情况，老师可以采取以下心理辅导方法：1. 沟通和引导，老师可以和小华进行沟通，了解她和同学之间的矛盾和不愉快的原因，引导她学会换位思考，理解他人的感受和需求。
小学生心理辅导案例集
小学生心理辅导案例集案例一：小华的自卑心理小华是一位小学生，他上五年级的时候，常常表现出自卑的情绪。
每当有任务需要完成时，他总是觉得自己做不好，不敢展示自己。
这不仅影响了他的学习成绩，也影响到了他与同学的关系。
然后，我开始引导小华接受并认可自己的情绪。
我告诉他，每个人都会有自卑的时候，这很正常。
并鼓励他相信自己有能力克服困难，并取得进步。
我用一些例子来说明，成功不是一蹴而就的，而是通过不断努力和积累而来的。
我告诉他，只要他努力去尝试并接受失败，他就有机会变得更好。
接下来，我提出了一些解决问题的方法，帮助小华应对自卑感。
例如，我建议他要学会积极评价自己，并设定小目标来改善自我价值感。
我也鼓励他和家长、老师和朋友进行交流，分享他的想法和感受，得到支持和鼓励。
此外，我还推荐他参加一些兴趣班或活动，培养自己的特长，增加自信。
在随后的几次辅导中，小华的心情逐渐好转。
他开始更加勇敢地表达自己，并且愿意尝试新的事物。
他的学习成绩也有了进步，并且与同学的关系也变得更加融洽。
最重要的是，小华开始改变对自己的看法，增强了自己的自信心。
这个案例告诉我们，通过开展心理辅导，帮助孩子认识到自己的潜力和价值，可以有效缓解自卑情绪，促进孩子的成长。
案例二：小明的焦虑症状小明是一位小学五年级的学生，他在学校遇到一些难题时，总是会变得非常紧张和焦虑。
而这种情绪不仅影响了他的学习成绩，也使他无法享受学习的乐趣。
家长抱着希望改善小明焦虑症状的心情，来找到我进行心理辅导。
在了解了小明的情况后，我开始尝试帮助他认识到焦虑的原因和影响。
我问他在面对困难时是如何感受的，他告诉我他感到压力很大，害怕失败并担心被别人嘲笑。
我解释给他知道焦虑是一种常见的情绪，而且每个人都可能遇到，重点是如何应对。
我鼓励他表达自己的情感，并与同学、老师沟通交流，分享自己的困惑。
以应对焦虑症状为目标，我教给小明一些放松和舒缓的技巧。
比如，我教他进行深呼吸和肌肉放松练习，帮助他控制情绪并放松身心。
中小学心理健康辅导案例
中小学心理健康辅导案例案例一：小明的压力管理背景：小明是一名初中生，学业成绩一直优秀，但最近一段时间在学习上出现了问题。
他感到压力很大，焦虑不安，经常失眠。
问题分析：小明的学业压力较大，主要原因是期末考试成绩要求较高，他为了达到父母和老师的期望，压力过大导致焦虑不安。
解决方案：针对小明的问题，可以采取以下辅导方法：2.压力管理技巧：给予小明一些有效的压力管理技巧，例如制定合理的学习计划，适度分配时间，将目标分解为可实现的小步骤。
3.自我认知与调适：帮助小明了解自己的优势和不足，并培养积极的自我认知，告诉他不要过度担心他人的评价。
同时，引导他学会放松自己，通过做一些喜欢的事情来缓解压力。
4.情绪管理：教给小明一些情绪管理技巧，例如深呼吸、运动、写日记等，帮助他调节情绪，缓解焦虑和压力。
5.家庭支持与合理期望：与小明的父母沟通，提醒他们不要给小明过高的学业压力，要以他的个人兴趣和能力为出发点，给予他足够的支持和鼓励。
效果评估：通过辅导和指导，小明学会了如何管理自己的压力，更好地调整自己的心态。
他学会了制定合理的学习计划，积极调节情绪，并获得了家庭的支持和理解。
小明的焦虑减少了，学习状态逐渐恢复正常，睡眠也得到改善。
案例二：小丽的自卑情绪背景：小丽是一名小学四年级的学生，她有一个自卑的问题，从不主动表达自己的看法，总是觉得自己不如别人。
解决方案：对于小丽的自卑情绪问题，可以采取以下辅导方法：1.培养自信心：给予小丽足够的肯定和鼓励，引导她发现自己的优点和潜力。
可以通过奖励机制和正面激励来帮助她建立自信心。
2.认知重建：帮助小丽意识到自卑情绪的产生与她对自己的否定和过高的要求密不可分，帮助她重塑自己的认知，理解到每个人都有自己的长处和优点。
3.个人专长发现：引导小丽去发现和培养自己的个人专长，让她意识到自己在一些方面的独特之处，并鼓励她专注于发展自己的兴趣爱好。
4.建立良好社交关系：帮助小丽建立健康的人际关系，并教给她一些社交技巧，与同学、老师和家人更好地交流和沟通。
小学班主任心理辅导案例4篇
小学班主任心理辅导案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________小学班主任心理辅导案例4篇小学班主任心理辅导案例第1篇做班主任时间不长，但也遇到了不少的事。
班主任是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。
因此，班主任对每位同学要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。
同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，学生才会心理健康，健康成长。
基本情况:谢某是位做了坏事能不承认就不承认的学生。
案例一:出早操排队时,谢某说孙某坏话××, 孙某就推了谢某，使谢某不慎跌倒在花坛里，并哭了。
案例二: 谢某用垫板打前座的全某多次，结果，谢某的手被全某用铅笔扎破了，在哭。
教育过程：案例之一:学生告诉我谢某被孙某推倒在花坛里了，谢某哭了。
首先我让学生把两个人都叫来。
先让谢某说说原因：我好好地排在队伍中，正走到花坛边上，孙某就从后面把我推到花坛里了。
还有没有什么原因？是无缘无故推你的吗？回答：是。
接着我让孙某说说原因：他说我坏话××，所以我才推他的。
你确实听到是说你吗？回答：是的。
首先，孙某，老师要批评你，因为你动手了。
即使是他说你坏话，你完全可以告诉老师，老师就会批评他，[点头是]。
你为什么不采用这种方法呢？如果你推了不巧，他摔成骨折或出血了，你就要付全部责任。
你说是吗？[点头是]。
谢某，你有没有说过他坏话××。
回答：没有。
到底有没有？很坚决地回答：没有。
好，那说明你们当中肯定有一个人在说谎，老师对说谎的人是最恨的。
我严肃地自语道：到底有没有说过？只要是说过，排在你们前后和边上的同学肯定也会听到，我会去了解的。
现在我给你们做诚实孩子的机会，你们两个再好好想想。
谢某想了想只好承认是说过的。
小学生教育心理辅导案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个十岁的男孩，就读于某小学四年级。
他性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
在学校里，他很少主动与同学交流，上课时也总是低着头，不敢与老师对视。
经过与家长和老师的交流，发现小明在家中的表现与在学校类似，他很少与父母交流，做作业时也总是拖拖拉拉。
通过深入了解，我们发现小明在一年级时因为一次数学考试不及格，受到了老师的批评，从此他对学习产生了恐惧心理。
二、案例分析1. 问题识别：小明的主要问题表现为学习恐惧心理、社交障碍和缺乏自信。
这些问题的根源在于他在一年级时的一次失败经历，导致他对学习产生了抵触情绪。
2. 心理原因：- 自我效能感低下：小明在经历了一次失败后，对自己的学习能力产生了怀疑，导致自我效能感低下。
- 焦虑情绪：小明在课堂上不敢发言，害怕出错，这种焦虑情绪进一步加剧了他的恐惧心理。
- 家庭因素：小明的父母对他的期望过高，导致他在家中也承受着巨大的压力。
3. 教育影响：- 教师：教师在教育过程中，应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。
- 家长：家长应营造一个温馨的家庭氛围，关注孩子的心理需求，给予孩子足够的关爱和支持。
三、辅导方案1. 建立信任关系：与小明建立良好的师生关系，让他感受到老师的关爱和支持。
2. 认知行为疗法：- 认知重构：帮助小明认识到，一次失败并不能决定他的未来，鼓励他重新审视自己的能力。
- 行为矫正：通过布置一些简单的学习任务，让小明逐步克服恐惧心理，增强自信心。
3. 社交技能训练：- 角色扮演：通过角色扮演的方式，帮助小明学会与人沟通的技巧。
- 小组活动：组织一些小组活动，让小明在活动中与同学互动，提高他的社交能力。
4. 家庭辅导：- 亲子沟通：指导家长如何与孩子进行有效的沟通，营造一个温馨的家庭氛围。
- 家庭教育：向家长传授一些家庭教育的方法，帮助家长更好地关爱和支持孩子。
四、实施过程1. 第一阶段：与小明建立信任关系，了解他的心理需求和困扰。
中小学心理健康辅导案例范文
中小学心理健康辅导案例范文一、个案基本情况。
小A，男，12岁，六年级学生。
小A性格非常内向，在班级里总是默默坐在角落，很少主动与同学交流互动。
他上课也从不主动举手发言，被老师点名回答问题时，声音也特别小，像蚊子哼哼。
二、问题表现。
1. 社交障碍。
在学校课间休息时，别的同学都三五成群地玩耍、聊天，小A总是一个人在座位上发呆或者看课外书。
他似乎不知道如何加入同学们的游戏和谈话，偶尔有同学主动邀请他，他也会紧张地拒绝。
学校组织集体活动，比如春游或者小组合作项目时，小A表现得特别不自在。
他总是躲在小组的最后面，做事情也是能少做就少做，尽量不引起别人的注意。
2. 学习方面的影响。
由于小A内向不敢提问，在学习上遇到问题时，他只能自己苦思冥想。
很多时候，一些简单的问题因为没有及时解决，越积越多，导致他的学习成绩逐渐下滑。
他对学习的兴趣也越来越低，每天上学都像是在完成任务。
三、背景信息。
1. 家庭环境。
通过和小A家长的沟通了解到，小A的父母都是比较严肃的人。
他们平时对小A 的要求很高，小A一旦犯错就会受到严厉的批评。
例如，小A有一次考试没考好，他爸爸就罚他在房间里做了一晚上的习题，而且不许吃饭。
小A的家庭氛围比较沉闷，父母很少有说有笑，小A在家里也不敢大声说话，总是小心翼翼的。
2. 成长经历。
在小A小时候，他曾经在一次幼儿园的表演活动中出了丑。
当时他在台上忘词了，台下的小朋友都哄笑起来。
从那以后，他就变得很害怕在众人面前表现自己，越来越内向。
四、辅导过程。
# （一）建立信任关系（第一周）2. 我还会在课间休息的时候，坐在他旁边，和他分享我上学时候的趣事。
比如我告诉他我曾经在上学的时候，把课本当成作业本交上去了，结果被老师狠狠地批评了一顿。
小A听了之后，忍不住笑了，这是我第一次看到他在我面前露出笑容。
# （二）深入了解内心想法（第二周）1. 在建立了一定的信任关系后，我开始引导小A说出他内心的想法。
我问他为什么不喜欢和同学们一起玩呢？小A低着头，小声地说：“我怕他们不喜欢我，我也不知道该和他们说什么。
小学生心理辅导记录(精选5则)
《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。
该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。
另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。
透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。
因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。
该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。
辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。
第二阶段老师在班上有意识地开展活动。
比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
训练孩子背书。
因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。
在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。
在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。
中小学生心理辅导案例报告
中小学生心理辅导案例报告第一节：引言在我实习的过程中，我有幸参与了一位小学五年级学生苏苏（化名）的心理辅导工作。
苏苏是一个内向、自卑、缺乏自信心的孩子，面对学校和家庭的压力产生了严重的情绪问题。
通过给予她个性化的支持和鼓励，我帮助她逐步走出困境，发现自己的优点和价值。
第二节：背景介绍苏苏在家长离异后独自生活，并承受着沉重的经济负担。
她没有兄弟姐妹，经常感到寂寞和无依靠。
在学校里，她主要表现为孤立、社交困难以及注意力不集中等问题。
由于不能有效地与同伴交往，在班级中也很少得到认同和友谊。
这让她越来越自卑，并且影响了她的学业成绩。
第三节：初诊分析当我接手苏苏时，首先进行了详细的初次咨询。
通过倾听她内心深处所隐藏的情感需求，我得出了以下初步分析：1. 孤独感和无依靠的焦虑使她缺乏安全感，导致情绪低落。
2. 自卑心理和社交困难导致她在学校中找不到归属感，也没有获得来自同伴的认同与支持。
3. 学业压力和注意力不集中使她无法发挥潜力，这进一步降低了她的自信心。
第四节：制定方案基于以上分析，我为苏苏制定了以下辅导方案：1. 建立亲密关系：通过倾听、表达共情和尊重，我与苏苏建立了师生之间坦诚而亲密的关系。
这种关系让她渐渐打开心结，愿意分享更多内心感受。
2. 提高自尊：通过给予苏苏积极的反馈和肯定，以及帮助她发现自己的优点和潜能，我努力提高她的自尊心，并鼓励她勇敢面对困难，并寻求解决问题的方法。
3. 发展社交技能：我设计了一系列小组活动和角色扮演游戏，帮助苏苏培养与同伴交流的技巧。
通过这些活动，她逐渐学会理解他人的情感和想法，并赢得了其他孩子们的认可和友谊。
4. 应对学业压力：在辅导过程中，我教授了一些应对学业压力的方法，如合理规划时间、分配任务、运用有效学习策略等。
这些方法帮助苏苏集中注意力并提高她的学习效果。
第五节：实施及效果在我与苏苏近两个月的心理辅导过程中，她取得了显著的进步：1. 她变得更加自信和积极主动，开始寻找自己参与班级活动的机会，并能够主动与同伴沟通。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
- 1 -
中小学心理辅导案例精选
中小学的学生们，有着强烈的学习欲望和充满激情的未来憧憬。
可以说，他们是青春期的象征，也是充满希望的明天。但是，青春期
也可能存在着许多心理方面的问题，如焦虑、抑郁、学习焦虑等，这
些心理困扰也会影响学习，影响健康，甚至影响到整个人生。因此，
对中小学生进行心理辅导和心理治疗变得非常重要。
中小学心理辅导案例中涉及到各种各样的学生，从学习技巧到情
绪管理，从个性发展到学习策略，从焦虑管理到心理问题解决等，这
些都是综合的心理辅导。下面是几个代表性的中小学心理辅导案例，
可以为学生提供参考和借鉴。
第一个案例：刘同学曾经是一个非常优秀的学生，可是在过去的
一段时期里，他出现了学习焦虑和失败感，影响了学习效率。经过心
理辅导，他学会了坚持学习，并且学会了正确回应压力，提高学习能
力、乐观面对学业和积极参加学习活动，从而获得了明显的效果。
第二个案例：徐同学有着极高的学习成绩，但是他的性格内向，
拒绝参加班级活动，有时还出现抵触。心理辅导师经过深入了解徐同
学的性格及情况，并采取持续的心理治疗，以及让他参加一些与他兴
趣相关的活动，最终让他逐渐在学校活跃起来，并且有了变化。
第三个案例：朱同学是一位活跃又充满活力的学生，在学校里经
常和朋友们一起玩乐，但是在学习上他总是失去了动力，不能专心学
习。经过调查和讨论，心理辅导老师最终为他制定了一系列有利于学
习效果的计划，比如适当的休息，让学生掌握学习技巧，对对自己的
- 2 -
要求并不太高，并且多参加有益于身心健康的活动，最终朱同学的学
习效果得到了很大的改善。
以上就是几个典型的心理辅导案例，可以为学校的辅导老师提供
参考和借鉴。各位辅导老师需要综合运用自己的积极心理学知识，有
针对性的把握学生的心理特点，对学生的心理问题进行及时的治疗和
辅导，以确保学生得到有效的帮助和疗愈。除了上述案例，学校也有
责任配备心理老师，开展心理辅导，统计心理问题和趋势，加强综合
心理辅导，帮助学生更好地应对生活压力，完善精神文明，提升学习
效果。只有这样，学生才能更好地把握自己的人生，在未来的日子里
取得更大的成就。