小学中年级学生心理辅导
小学生焦虑情绪心理辅导教案模板(通用6篇)
小学生焦虑情绪心理辅导教案模板（通用6篇）小学生焦虑情绪心理辅导教案1【教学目标】1、认识、体会、表现人类常见的各种情绪。
2、初步学会调节情绪，使自己经常拥有快乐的情绪。
【教学目的】1、让孩子从小逐渐认识自己，认识自己的情绪，并学会初步的调节，使自己经常拥有快乐的情绪。
2、让孩子在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪：“喜、乐，怒、哀、惧”。
【教学方法】游戏法，表演法，情景教学法【教学用具】多媒体教学，实物，图片等【教学过程】步骤一：课前谈话：今天对老师来说是个开心的日子，因为马上要放暑假了，那么同学们今天感觉怎么样呢？（高兴、紧张、害怕、快乐……）步骤二：游戏导入，体会情绪我们就先来做个游戏吧！“击鼓传花”。
小组进行传花，先把花放在第一组第一个同学处依次向其他同学传，音乐停轮到谁谁就得表演节目。
（采访：表演了节目和没表演节目的同学分别感觉如何）（学生得到了失望、兴奋、喜悦等各种情绪体验）步骤三：认识情绪1、采访：访问此刻的学生的心情怎样？根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。
（板书：情绪）2、情绪生活中有各种各样的情绪，老师经过仔细观察，把这些情绪都拍摄下来了，（课件逐一出示各种情绪人的画面，带声音）：高兴、伤心、生气、害怕、烦恼他的情绪怎样？（高兴）从什么地方看出他很高兴？（板书：表情、动作、声音）想象一下，他为什么这么高兴呢？逐一出示图片，再辨情绪，从什么地方看出他的情绪？想象为什么会有这种情绪？3、你还能列举出其他情绪吗？（愤怒、紧张、难过、好奇、兴高采烈……）步骤四：体验、表现情绪1、游戏一：摸礼物老师今天带来了两个盒子。
有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。
（两个盒子，分别请两位同学上去取）（盒子一：小鸭盒子二：空的）体验情绪：你想知道里面有什么礼物吗？“好奇”的情绪，着急的情绪手伸进盒子之前“紧张”的情绪，期待的情绪手触摸到礼物时“疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪拿出礼物时“高兴或害怕”的情绪边进行教师边采访，此时的情绪怎样？他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪。
小学生心理辅导的方法
小学生心理辅导的方法小学生是一个正在成长发育的群体，他们的心理健康对于他们的成长和学习都有着重要的影响。
因此，对小学生进行心理辅导是非常必要的。
下面我将介绍一些小学生心理辅导的方法。
首先，建立良好的师生关系。
老师是小学生在学校最主要的依靠和引导者，良好的师生关系对于小学生的心理健康至关重要。
老师应该尊重学生，关心他们的情感需求，给予他们足够的关爱和支持。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更加愿意向老师倾诉自己的心理问题，老师也能更好地了解学生的心理状况。
其次，进行心理健康教育。
学校应该定期组织心理健康教育课程，让学生了解一些基本的心理健康知识，学会正确的情绪管理和压力释放方法。
通过心理健康教育，可以提高学生的心理素质，增强他们的心理抗压能力，帮助他们更好地适应学习和生活中的各种挑战。
另外，进行心理咨询和辅导。
学校可以配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询和辅导服务。
学生在面临困难和挫折时，可以及时找到心理咨询师倾诉，得到专业的心理辅导。
心理咨询师还可以通过定期的心理测评，了解学生的心理状况，及时发现和解决学生的心理问题。
最后，建立良好的家庭教育环境。
家庭是小学生成长的第一课堂，家长在孩子的心理健康教育中起着至关重要的作用。
家长应该关心孩子的心理需求，给予他们足够的关爱和支持，倾听他们的心声，帮助他们正确地认识和处理情绪问题。
家长还应该与学校和老师保持密切的联系，共同关注孩子的心理健康问题，共同为孩子的心理健康成长而努力。
综上所述，小学生心理辅导是一项重要的工作，需要学校、老师、家长等多方共同参与。
通过建立良好的师生关系、进行心理健康教育、提供心理咨询和辅导以及建立良好的家庭教育环境等多种方法，可以有效地帮助小学生健康成长，提高他们的心理素质，促进他们的全面发展。
希望各方能够共同努力，为小学生的心理健康保驾护航。
小学生心理辅导的基本内容
小学生健康心理辅导的基本内容小学生健康心理辅导是小学生心理健康教育的具体化，其中心和主旨是面向全体小学生，旨在全面促进小学生健康心理，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和发展，提高心理素质，因而小学生健康心理辅导的内容是多方面、全方位的，主要包括以下内容。
(一)学校生活的心理适应辅导儿童从幼儿园到学校，其主导活动由游戏变为有目的地完成学习任务，这对刚入学的小学生来说是其生活经历中的一个全新的、根本性的变化，这在心理和行为上不可避免地存在着一个适应的过程。
心理辅导的主要目的就在于唤起小学生的自我意识，感到自己长大了”，激发他们作为一名小学生的自豪感和义务感，帮助小学生尽快适应学校里有秩序的学习和生活，以利于身心健康地成长。
为此，自20世纪80年代初以来，心理学工作者和幼教工作者就有关幼儿园大班到小学一年级的教育教学内容的衔接及心理上的适应问题做了大量的试验研究工作。
到目前为止，各种形式的学前班已相当普及，为儿童入学做好了充分的心理准备和良好的行为训练，绝大多数入学儿童都能顺利适应，同时近年来有关方面的辅导材料也较充分，因而本书不拟专章介绍。
(二)学习心理辅导temperature piping and equipment, avoid oil pipeline, avoiding vibration equipment, principles of construction of beautiful and neat easy to install. 5.1.5.2 from field instrumentation and valves field junction boxes to the single line slot cable using pipe, 220VAC power cord shall be full pipe laying, indoor coaxial cables concealed and outdoor wear buried. 5.1.5.3 bending cold bending method should be used to protect pipe, bending angle should not be less than 900, when wearingnon-armoured cable and laid, bend radius should not be less than 6 times the pipe diameter, when while wearing armored cable and concealed, bend radius should not be less than 10 times the pipe diameter. Bend protection tube there should be no dents, cracks, single right-angled bend protection tube should not be more than two. 5.1.5.4 between protective tube and between protective tube and connector, threaded connections should be used, it tube end screw thread length should not be less than 1/2 of the fitting, and ensures the electrical connection.5.1.5.5 protection tube should line up, ... 5.1.7 5.1.7.1 check tubing for pressure piping laying pipe, components, materials andspecifications meet the design requirements, and have quality certificates, before laying should be cleared by welding and bending the welding slag, rust, chip or a foreign body, and preservative treatments.5.1.7.2 in pressure piping welding welder must have a valid welder certificate. 5.1.7.3 tubing under the conditions to meet measurement requirements should be as short as possible, General length should not be more than 15m, pipe bending cold bending, cutting machine, minimizing bending and cross, and there shall be no sharp and complex bending, bending radius of not less than 3 times the pipe diameter. 5.1.7.4 pipe and process equipment, piping, or building surface distance is greater than 50mm, not be laid parallel to the oil, combustible, explosive 学习是小学生的主要任务，也是小学生心理社会化的主要途径，乐于学习是小学生心理健康的重要标志之一。
针对心理问题学生心理辅导方案(通用11篇)
针对心理问题学生心理辅导方案针对心理问题学生心理辅导方案（通用11篇）1一、指导思想：认真贯彻党的教育方针，落实《教育部关于印发〈中小学生心理健康教育指导纲要〉的通知》精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动，运用健康教育的理论和方法，培养学生积极、乐观、向上的良好心理素质，促进身心全面发展。
二、目标和任务1、目标：提高学生心理素质，培养学生健全人格，矫正学生不良行为习惯。
2、任务：根据学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导和咨询活动，帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生身心全面和谐的发展。
培养具有创新精神、实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
三、主要内容1、在健康教育课及日常生活中，宣传普及心理健康知识，使学生树立心理健康意识；2、从不同学生身心发展特点出发，循序渐进，设置分阶段的具体教育内容：一、生活规律与心理健康，适应新生活，感受学习知识的乐趣；二、个性爱好与良好学习习惯的培养，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情；三、对不良行为的认识与矫正以及自信心的培养；四、正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验成功的快乐；五、学会人际交往中的健康心态；六、帮助学生克服青春期的烦恼，培养面临毕业升学的进取态度四、途径和方法1、心理辅导课程2、强化课堂教育的主渠道、主阵地作用。
请班主任老师每个月对学生进行一到两次心理健康教育，让他们也在增进学生心理健康、提高学生心理素质中发挥积极作用。
3、设心理健康专题讲座根据不同层次、不同年级学生的特点每学期举办1次心理健康教育的专题讲座和专题报告，普及心理健康知识。
本学期计划在高年级开展青春期心理健康讲座。
4、设个别心理辅导继续开通“知心姐姐信箱”、通过“知心心理辅导室”对学生进行一对一地沟通，帮助学生排解心中困扰，对有关的心理行为进行诊断、矫治，对极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别转介到医学心理诊治部门。
《中小学心理咨询个案辅导记录多动症》
《中小学心理咨询个案辅导记录多动症》案例介绍（多动症）陈某，男，12岁，51班，陈从一年级到五年级阶段就比其他孩子明显表现出多动行为。
而且情况有增无减。
主要表现在：上课时不遵守纪律、爱动手摸同学、扯前面同学的头发，东张西望，转身拉别的同学和他讲话，好晃椅子、东摸西摸、玩小东西。
经常惹同桌或附近的同学，注意力不集中。
但老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长，好搞“恶作剧”，有时故意推别人，又满不在乎。
家里表现：任性、冲动，遇到想办的事情，父母不能满足时，便火气冲天，大喊大叫，甚至离家出走。
此外精力特别充沛，看武打片电视节目，连看两个小时，兴趣很浓。
作业不认真完成、不主动去完成。
作业边做边玩，注意力难以集中。
据家长和老师观察，陈某脑子不笨，学习认真起来比一般同学接受还快。
但因为好动分心，在班里成绩排在倒数第五左右，出现不及格现象。
案例分析陈某的父亲比较粗暴，看到孩子好动，不听话，烦了就骂、急了就打。
只要老师告知家长上课不听课好动或惹同学。
回家肯定挨揍。
母亲则过于宠爱，孩子想买什么都满足他。
家庭经济条件较好，不在乎买东西花的那几个钱。
有时孩子发脾气，摔坏东西，母亲只是叹息，可舍不得管孩子。
陈某具有较多的多动症表现，如上课不集中注意力，课余活动爱搞“恶作剧”，好冲动，精力特别旺盛，但陈某在以下几方面又与多动症有着明显区别：①在课堂上受到教师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而患多动动症的儿童是不能做的。
他们往往不听成人规劝。
②陈某对感兴趣的电视节目能够持续观看较长时间，说明他的注意力无障碍，是由于多动的特点而影响了注意效果，而多动症的儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷。
特别是不能持续地将一项活动进行到底，注意的有意性和坚持力很差。
③陈某专心听课的情况下，可以取得较好的成绩。
学习上没有其它障碍，多动症儿童除了注意障碍之外，往往伴有其它学习障碍。
陈某属于一般性的多动行为。
辅导方法1、学校教育相互配合，教师和家长应关心、体谅陈某，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成自卑心理或精神压力。
中小学生常见心理问题及辅导
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幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现
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在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困
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惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了，
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我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才
10好。”Fra bibliotek学校应试教育压力的直接承受者是教师。教
师心理压力的积聚往往会使他们失去常态下本来可
以保持的教育理智，抑制他们原本潜能无限的教育
损，或者某一学科知识结构的残缺。
提示：学习障碍不等于学习成绩落后。 要把学习障碍与智力落后（智商70以
下）区分开； 要把学习障碍与生理残疾（脑损伤）区分
开； 要把学习障碍与家庭变故、个人情绪障碍
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导致的学习成绩下降区分开。
4
学习障碍（困难）的基本类型—— 前苏联学者卡尔梅科娃提出五种类型： 1、一般性学习落后（含入学学习适应不良、 学习方法缺陷、学习技能缺失）； 2、语言表达能力差； 3、数学成绩极差； 4、不遵守纪律（恶性循环）； 5、学习活动偏离本人最佳点（动机水平低,学 习积极性不高，学习能力低于实际可达水平/ 教师 要求高，学生努力超出极限/ 学习方法的缺陷，导 致潜能被压抑）。
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“理想自我”与“现实自我”的矛盾
人的思维总是指向未来的，青少年尤其是这
样。
如果一个学生屡屡遭受现实生活的挫折和打
击，又根本看不到自己摆脱这种困境的希望所
在，得不到来自外部的支持和帮助，那么他就会
出现自我的迷失（我是谁？），找不到生活的意
义，看不清人生的方向，他就会放弃奋斗的意
念，甚至出现严重的抑郁心理。
一、学习障碍
01
定义—— 一般是指中小学生的学习困难严重到
中小学心理健康教育的方法和途径
突出重点难点
针对心理健康教育的重点 和难点内容，进行重点讲 解和强化训练。
教学方法与手段创新
采用多元教学方法
灵活运用讲授、讨论、案例分析、角 色扮演等多种教学方法，激发学生的 学习兴趣和主动性。
创新教学手段
注重实践体验
通过组织心理健康活动、心理训练等 形式，让学生在实践中体验、感受和 领悟心理健康知识。
职称晋升
将心理健康教育成果纳入教师职 称评审范围，激励教师不断提升
专业水平。
专业荣誉
设立心理健康教育专业荣誉称号， 表彰在心理健康教育领域做出突
出贡献的教师。
学术研究
鼓励教师开展心理健康教育学术 研究，推动理论与实践创新。
03 校园文化建设与氛围营造
宣传普及心理健康知识
利用校园广播、宣传栏、校报 等媒介，定期发布心理健康知 识，提高师生对心理健康的认 识。
家校合作共促发展
通过家长会、家访等途径，加强 与家长的沟通和交流，共同关注
学生的心理健康成长。
向家长普及心理健康知识，提高 家长对孩子心理健康问题的识别
和应对能力。
鼓励家长积极参与学校的心理健 康教育活动，形成家校共育的合
力。
04 心理咨询与辅导服务开展
心理咨询室建设标准及管理规范
建设标准
心理咨询室应具备独立的场地，环境安静、温馨，配置专业 的心理咨询设备和工具，如沙发、茶几、心理测评软件等。
02 师资培训与专业素养提升
专兼职教师队伍建设
专职教师队伍建设
通过选拔、培养和引进等方式， 建立一支数量充足、素质优良的 专职心理健康教育教师队伍。
兼职教师队伍建设
鼓励其他学科教师兼职从事心理 健康教育，形成专兼职相结合的 心理健康教育教师队伍。
小学心理健康个别辅导计划
小学心理健康个别辅导计划
一、辅导目标
1.帮助学生了解自己的情绪,建立良好的情绪管理能力。
2.培养学生良好的学习态度,提升自尊感和学习信心。
3.帮助学生建立和班级同学、老师良好的关系,改善与人交往能力。
二、辅导内容
1. 通过画画、写日记等方式,帮助学生表达自己的感受。
2. 帮助学生识别负面情绪的产生原因,探讨如何改进。
3. 提供学业上遇到困难时的帮助,鼓励学生积极面对学习。
4. 安排学生参与小组活动,培养与他人合作的能力。
5. 每周跟进学生近期的学习和日常生活,解决困扰学生的问题。
三、辅导方式
1. 每周一对一心理辅导,采用活动课堂和问题导向方式。
2. 定期给家长提供进度反馈,协作解决学生问题。
3. 重视学生在学习和生活上的积极反馈,培养自信。
4. 安排课后参观和社区活动,丰富学生经历,健康成长。
五、预期效果
通过是次辅导计划, 帮助学生提升自我管理能力, 学习动机和自信, 成为一个心理健康的小学生。
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小学中年级学生的心理辅导
小学中年级是整个小学阶段过渡期，此时的孩子情感趋于丰富，对待事物和周围的环境也相对敏感，所以，中年级的孩子已不再把老师家长的话放在第一位，而是表现为一种“不听话”的样子，我们也经常会遇到一些老师和家长抱怨孩子这个时候不好管了，等等。
殊不知，这个时候的孩子正是心理和身体走向成熟的重要阶段，而这些叛逆的表现就最正常不过了。
那么，教师如何对这个年龄段的孩子进行心理辅导呢？
一、爱学生就要讲究方法，使学生切实易于接受
与低年级学生相比，中年级的孩子具备了初步辨别是非的能力，开始对一些人和事加以关注，对一些人评头论足，对别人的看法他们也大都比较敏感，无论是心理上还是生理上都在飞速发展，所以，当老师的要是再用对待低年级学生的方法教育身心发展都逐渐复
杂的中年级学生的话，那么就可能适得其反。
所以，教师要采取适当的方法，以关注学生的心灵成长为主要目的，了解每一位学生的细微变化，及时了解学生的成长规律，在心理上关心他们，作他们的良师益友。
学生如果陶醉在爱的氛围中，就会很容易接受来自教师的真诚关怀和教导，教育的效果也会事半功倍。
二、教师要学会倾听，让学生的心灵之音得到释放
生活中，我们常常会听到这样的抱怨：“这孩子，越来越不听话了！”“怎么你犯错误了还有理了呢？”“你说你错了！”……如此种种，让许多小学中年级教师苦不堪言。
其实，教师往往在用成人的
思维去思考孩子做过的事，以成人的眼光来评价孩子，他们忽视了这样一个事实：孩子也和我们一样是人格平等的人，他们也会哭、也会闹、也会发脾气、也会犯错误，他们的一些看似错误的行为并不是在挑战大人的权威，而是成长中的一种现象。
他们不会再像以前那样完全听从家长和老师的意见。
他们的叛逆正是表现了他们的成长和逐渐走向成熟，如果了解了这一点，教师和家长就不会再为他们的行为紧张和恼火，而要为他们的成长表示高兴，要以一种平和的心态面对孩子们的一些看似“不正常”的行为，以平等的身份来倾听学生的心灵之音。
这样，学生就会知道，理解自己的教师在任何时候都会抱着支持的态度听他说话，为他解决困难。
如果他有心理困扰，也肯定会迫不及待地想要和他最尊敬的老师分享了。
三、教师要学会换位思考，让学生成长中的心灵不再受到伤害
美国一位著名的心理学家说：“人与人之间面红耳赤的争吵，是完全可以避免的，其万能的法宝就是学会换位思考。
”对小学中年级孩子的教育也是如此，十岁左右的孩子有渴望被理解、被认同的心理需求，他们更在意的是来自教师和家长的肯定和赞扬，也在意周围人的评价，这构成了他们成长中最重要的有效因素。
当觉得一向乖巧的孩子突然有一次不听话了，一直成绩优异的学生突然有一段时间不学习了，当生性活泼天真的学生一下子沉默了，教师都要在这些反常的现象发生之后冷静下来思考原因，设身处地想一想学生是否遇到了什么困难，从学生的角度考虑一下他们的感受，如果真是学生错了就想办法让他们改正，如果真是无意识的举动就要加
以理解，这样，老师对学生的一些变化就很容易想明白，并能及时为他们解决一些生活和学习方面的问题。
只有控制好情绪，老师才不会在学生最需要的时候怒气冲天，才不会让自己的威信扫地而不利于自己以后教育行为的正确实施。
总之，面对一些正在成长的小学中年级的学生以及他们表现出来的前所未有的“怪异”的行为，教师既要以师爱为先导，以平和的心态给予学生无私的爱，更要把握好爱的尺度和方法，切实走进学生的心灵，作学生的良师益友。
教师只有对小学中年级的学生进行及时的心理调适，帮助他们走出成长的关键时期，教育的天空才会出现一片丽日晴天。
（作者单位内蒙古自治区鄂伦春旗第二实验小学）。