校园心理剧在中小学心理辅导中的作2
心理情景剧在心理活动课中的应用
心理情景剧在心理活动课中的应用摘要：心理剧通过特殊的戏剧形式，让参加者将心理冲突呈现在舞台上，进而在演出中体验和解决心理冲突。
发展到现在，心理剧的形式和应用范围不仅仅局限于心理咨询室。
校园心理剧的出现，很好地融入了心理课堂，让学生在体验中学、在感悟中解决问题，获得更好的参与度和积极性，多样的形式和内容、多种元素的融合创新，作为一种课堂新形式，更好地致力于解决学生的心理困惑。
关键词：心理剧呈现问题体验生成心理剧是由精神病理学家莫瑞努1921年首先在维也纳他的精神治疗中心采用的疗法。
四年后他来到美国，开始传播这一方法。
他在1959年指出：心理剧的目标是诱发患者的自发行为，以便直接观察他的病情。
它是通过特殊的戏剧形式，让参加者扮演某种角色，以某种心理冲突情景下的自发表演为主，将心理冲突和情绪问题逐渐呈现在舞台上，以宣泄情绪、消除内心压力和自卑感，增强当事人适应环境和克服危机的能力。
心理剧能帮助参与者通过音乐、绘画、游戏等活动热身，进而在演出中体验或重新体验自己的思想、情绪、梦境及人际关系，伴随剧情的发展，在安全的氛围中探索、释放、觉察和分享内在自我。
这是一种可以让参与者练习怎么过人生，但不会因为犯错而被惩罚的方法。
[1]现在，经过演化和整合，心理剧成为了各个学校心理课堂上的常客，我们更多时候称它为“校园心理情景剧”，来源于心理咨询中的心理剧，又不同于心理剧疗法，更多时候，应用于课堂的心理情景剧，更为简单明了，直奔需要解决的问题，由学生自编剧本、自己导演、自己参演，这种形式更能完全和还原性地展示学生在学习和生活中出现的心理问题，让学生更好地体会和参与进来，通过表演过程，发现问题、呈现问题、感受体验、解决问题。
这完全符合心理剧“强调以行动来经验生命而非谈论问题、强调自发性与原创力、强调互动的关系、强调多种元素与咨询技术的整合”的特点，并且可以随时根据不同的情景和内容加以调整和改进，使之在课堂内外更好地致力于解决学生可能出现的心理困惑，是一种百利无害的灵活的课堂新形式。
校园心理剧在中小学心理辅导中的作用研究
校园心理剧在中小学心理辅导中的作用研究【摘要】本文主要研究了校园心理剧在中小学心理辅导中的作用。
首先介绍了校园心理剧的定义和特点，然后探讨了其在心理辅导中的作用，包括促进学生情感表达和解决问题能力。
接着分析了校园心理剧的实施方式和一些成功的案例，进一步说明其对学生心理健康的积极影响。
结合研究结果，指出校园心理剧未来发展方向，如加强师生互动和创新剧情。
总结了校园心理剧在心理辅导中的重要性，并展望了未来研究的方向，以促进学生心理健康和发展。
通过本研究，可以更好地认识校园心理剧在中小学心理辅导中的作用，为学校开展更有效的心理健康教育提供参考。
【关键词】校园心理剧，中小学，心理辅导，作用研究，定义，特点，实施方式，案例分析，影响，未来发展方向，结论，研究展望1. 引言1.1 研究背景心理健康在现代社会中备受关注，而中小学生作为青少年群体的一部分，也面临着各种心理问题的困扰。
随着社会的发展和教育水平的提高，人们对学生心理健康的重视程度也在逐渐增加。
由于学生年龄小，心理发育尚未成熟，他们的心理问题往往被忽视或者无法有效解决。
目前关于校园心理剧在中小学心理辅导中的作用的研究还比较薄弱，我们需要深入探讨校园心理剧的定义、特点，以及其在中小学心理辅导中的实际作用和影响，为进一步推广和应用校园心理剧提供理论支持和实践指导。
本研究旨在探究校园心理剧在中小学心理辅导中的作用，并为未来的研究和实践提供参考。
1.2 研究目的研究目的是探讨校园心理剧在中小学心理辅导中的作用，分析其对学生心理健康的影响和意义。
通过深入研究校园心理剧的定义、特点和实施方式，可以更好地了解其在心理辅导中的应用价值。
通过案例分析和对学生心理健康的影响研究，可以评估校园心理剧对学生心理状态的改善和提升效果。
本研究旨在为中小学心理教育工作者提供参考，为进一步推广和应用校园心理剧提供理论支持和实践指导。
通过本研究，希望能够深化对校园心理剧在心理辅导中的作用认识，促进学校心理健康教育工作的开展，提升学生心理素质，推动学校心理辅导工作的发展。
心理情景剧应用于中小学心理健康教育的价值分析
心理情景剧应用于中小学心理健康教育的价值分析摘要：校园心理剧以戏剧创作手法和艺术表演形式体现学生内心冲突、情绪波动以及应对冲突的方式，在个人心理健康层面，对学生心理问题作出直观化的描述、解释和指导；在家庭教育层面，增进亲子沟通交流和家庭社会功能，改善亲子关系；在学校以及社会发展层面，提升抗逆力，满足学生成长需要，增强适应能力。
关键词：心理情景剧；中小学；心理健康教育；价值前言：心理情景剧是在莫雷诺心理剧的基础上，结合校园中心理现象出现的一种心理辅导方法。
它在剧本中融入了心理学知识，以情景剧的方式展示出学生日常生活中发生的事件，让学生通过表演解决矛盾，提高调节情绪和心理压力的能力，实现身心的健康发展。
[1]实践证明，心理情景剧能够促进心理健康教育的实施，在很多中小学得到了广泛应用。
一、心理情景剧在中小学心理健康教育中的构成要素（一）对人物进行描述心理情景剧的人物构成有演员、导演和观众，心理情景剧的导演可以由教师或能力出众的学生担任。
作为心理情景剧的设计者，需要营造氛围，引导演员对角色展开探索。
心理情景剧的演员包括主角和配角，主角在心理情景剧中非常关键，可以选择有相似经历的学生担任，在整个心理情景剧中演员可以宣泄情绪，实现自我成长，配角需要配合主角的表演。
[2]学生跟随剧情发展，思考主角的心理问题，提高心理健康水平。
在设计校园心理剧时，既要考虑学生的实际情况，设计适合学生表演、反映学生真实问题、符合学生心理发展规律的剧情，同时创造真实情景，通过学生表演来体验自己在校园生活中的情景，让学生有所启发。
学生通过校园心理剧可以锻炼自己的能力，提升心理素质，如沟通表达能力得到提高，潜能得到发展。
（二）心理情景剧剧本的内容心理情景剧的剧本包括独白、人物对话、舞台提示和旁白。
主要内容是中小学生的生活适应、情绪情感困扰和人际交往等问题。
不仅能够体现出中小学生的心理需求，也能为给观众启发。
人物对白在心理情景剧中作用非常重要，观众通过人物对白能感受到人物情感变化。
校园心理剧在中小学心理辅导中的作用
活 实 际 ，能 反 映 学 生 生 活 中常 见 的 问题 ，如 自信 、人 际 中 有 所 感 悟 ，这 为他 们 应 对 生 活 中 遇 到 的 心 理 问 题 和 困
校 园 心 理 剧 兼 具 治 疗 、教 育 和 审 美 功 能 ，通 过 演 绎 校 园 我 探 索 和发 展 。
生 活 中 的人 和事 来 缓 减 学 生 的 心 理压 力 ，解 决 心 理 问题 。
四 、促进 心 理 问题 的解 决
同 时 它 集 教 育 性 、活 动 性 、趣 味性 为 一 体 ，特 别 对 中小
［ 文章 编 号 ］１７ — ６ ４ （０ ８）１ — ０ ５ ０ ６１ ２８ ２０ ０ ０ １— ２
校 园心 理 剧 是 基 于 心 理 剧 的 理 论 基 础 之 上 ，通 过 学 观 看 和 思 考 的兴 趣 ，是 一 种 有 效 的 心 理 辅 导 形 式 ，广 大
生 扮 演 当 事 人 或 由 当 事人 ｉ ｑ己借 助 舞 台来 呈 现 他 们 日常 学 生 乐 于 参 与 并 易 于 接 受 。 同时 ，校 园心 理 剧 形 式 轻 松
心理 辅导 中的作 用 ，具 有 一 定 的借 鉴 意 义 。
［ 关键 词 ］校 园心 理剧 ； 中小 学 ；心理 辅 导
生接 受 ，有 助 于 学 生形 成 良好 的心 理 品质 。
三 、形 式 深 受学 生 喜 爱
［ 中图分 类 号 ］Ｇ４ ４
［ 献标 识 码 ］Ｂ 文
校 园 心 理 剧 把 课 堂 教 育 为 主 的 心 理 健 康 教 育 搬 上 了 舞 台 ，用 学 生 比较 喜 欢 的 方 式 反 映 学 生 内心 冲 突和 情 绪 波 动 ，形 式 生 动 活泼 ，趣 味 性 和 渗 透 性 强 ，能 激 起 学 生
校园心理剧在心理健康教育中的作用
４ ９
校 园 ， 剧 在 理 ， 理健 康教 育 中酌作 用
◎ 穆 玲
摘 要 ：校 园・ 理 剧 是 学校 团体 心 理 辅 导 的 一 种 方 法 ， 园心 理 剧 能 够 为 学 生 提 供 一 种 比较 真 切 的体 ， Ｌ ２ 校 验 。文 章 就 学 生 行 为 改 变 和 自我 感 受 等 方 面 ， 调 校 园心 理 剧 在 学校 学 生心 理 健 康 教 育 中的作 用 。 强
加 入 戏 剧 语 言 等几 个 方 面 来 编 写 剧 本 。
２ Ｆ 阶 段 ． 练
１ 校 园 心 理 剧 可 以 为 学 生 提 供 一 种 比 较 真切 的 ．
是 创 作 者 在 深 入 学 生 生 活 后 ，对 学 生 的相 关 心 理 问
人 自己 的 行 动 表 现 的 创 造 性 的 心 理 健 康 活 动 ， 借 助
题进 行 筛 选 ， 材处 理 ， 照戏 曲编 剧 的基 本 理 论 ， 题 按
构 思 和 处 理 冲 突 、 造 人 物 形 象 、 用 戏 剧 性 的 语 言 塑 运
健 康 教 育 网 站 或 校 园 ＢＢ Ｓ上 进 行 讨 论 选 定 ；还 可 以
开 展 校 园 心 理 剧 大 赛 ，选 出 贴 近 学 生 适 宜 公 开 场 合
也 在 教 室 中进 行 。 活 动 场 所 也 可 根 据 具 体 情 景 做 出 安排 。 活动场 所最 好安 静 、 敞 、 适 。 园心 理剧 但 宽 舒 校
舞 台 呈 现 他 们 各 种 典 型 的 心 理 问 题 。 在 心 理 老 师 和
全 体 参 与 演 出及 观 众 的 帮 助 下 学 会 如 何 应 对 和 正 确 处理 心 理 问题 ， 与那些 分享 心 理 冲突 的人 们会 面 ， 并 进 而 将 此 经 验 应 用 在 生 活 上 ，从 而 让 更 多 的 学 生 受 到教 育启 发 的一种 团体 心理治 疗方 法 。 校 园心理 剧 的构 成要 素 主要 包括 人物 、 内容与 活 动 环 境 三 方 面 。校 园 心 理 剧 的 人 物 主 要 有 四 种 角 色 ： 理 辅 导 老 师 、 事 人 、 与 者 和 观 众 。心 理 辅 导 心 当 参 老 师 是 心 理 剧 的 策 划 者 和 组 织 者 ，对 心 理 剧 的 过 程 进行 整体 把握 和 控制 ， 心理 剧顺 利 、 效 进 行 营造 为 有 宽容 的氛 围 ； 事人是 指 遭受 心理 困惑 的学生 ， 们 当 他
校园心理剧在中小学心理辅导中的作用研究
校园心理剧在中小学心理辅导中的作用研究引言一、校园心理剧对学生心理健康的促进作用1. 提高学生的情绪表达能力校园心理剧是通过角色扮演的形式来表达各种情感和心理状态的，通过观察和学习心理剧，学生可以在模仿中学会表达自己的情感和情绪，提高自己的情绪表达能力，从而更积极的面对自己的情感和情绪。
2. 增强学生的自信心参与校园心理剧表演，需要学生在舞台上展示自己的才华和魅力，这对学生的自信心将起到很大的增强作用。
并且在表演中，学生需要充分发挥自己的想象力和创造力，这也会使学生更加积极进取，增强自己的自信心和决心。
3. 促进学生间的交流和合作校园心理剧通常是以小组合作的形式进行表演的，学生需要相互配合，共同完成一次表演。
在表演过程中，学生们需要进行深入的交流和合作，这将在很大程度上促进学生间的沟通和合作，增强学生的团队意识和合作精神。
4. 培养学生的观察和分析能力通过观察和学习心理剧，学生可以学会观察和分析人物的情感和心理状态，从而更好地理解和体验他人的情感和情绪，培养自己的观察和分析能力，更好地理解自己和他人。
1. 帮助学生更好地了解和面对自己的心理问题通过校园心理剧的表演和观摩，学生可以更好地了解和面对自己的心理问题，更好地认识和理解自己，从而更好地解决自己的心理问题，促进自己的心理健康。
2. 促进学校心理健康教育的开展3. 增进师生情感的沟通校园心理剧可以作为学校心理辅导工作的一种媒介，老师可以通过观察学生参与心理剧的表现来更好地了解学生的心理状态和情感需求，从而更好地开展心理辅导工作，促进师生之间的情感沟通。
4. 丰富学生的课外生活通过参与校园心理剧的表演和观摩，学生们可以在课外生活中感受心理剧带来的乐趣和体验，丰富自己的课外生活，增加学生的生活情趣。
校园心理剧在中职学校心理健康教学中的应用探索
校 园心 理剧 的人物 主要有 四种 角色 ：心理辅 导老 师、 当事人 、 参与者和观众 。 心 理 辅 导 老 师 对 心 理 剧 的过 程 进 行 整 体 把 握 和 控 制 ，为心理剧顺利 而有效地进 行营造 宽容 和接纳 的氛 围 。当事 人 是 指遭 受心 理 困惑 并 急 需解 决这 些 困惑 的学 生， 他们通 常是表演 的主角 ， 他们在表 演过程 中提 出 问 题并获 得指导帮助 ， 者通过观看他 人的表演 ， 或 领悟 产 生 问题的原因和解决 问题 的方法。参与者通常表演 当事 人生活 中的重要角色 ，来帮助 当事人更好地解决 问题 。 观众观看演 出， 并在表演完成之后进行分享与讨论。 ２ 内容 。 ． 校 园心理剧 的 内容通 常是当事人 的 内心 困惑和 冲 突， 也可 以是 学生 中普遍存 在的情绪 问题 、 人际交往 问 题 与 学 习 问题 等 。 ３ 活动的环境。 ． 校 园心理剧的活动环境主要是舞 台和观众席。
三 、 园心 理剧 的过 程 校
校 园心 理剧 的过 程包括准备 阶段 、 暖身 阶段 、 出 演 阶段 、 论 Байду номын сангаас分 享 阶 段 四个 阶 段 。 讨
１ 准备 阶段 。 ．
种 新 颖 的心 理健 康 教 学 方 式 表 示 了认 同 ， 能 积 极 地 参 并 与其 中。
四 、校 园心 理剧在 中职 学校 心 理健 康教 学 中的应用
处 于 青 春 初 期 的 中 职 生 ， 不 少 学 生 处 于 以 下 的状 态： 一是无情 ， 即无动于衷； 二是无力 ， 即缺乏活力； 三是 无 心 ， 漠 不 关心 。 们 对 人 对 事 的态 度冷 淡 ， 折 承 受 即 他 挫 力弱 ， 乏应有 的积极理想和 追求 ， 缺 不清楚如 何把握 自 己 的命 运 ， 他们 不 愿 意 和 别 人 交 流 自 己的 真 实 感 受 ， 也 不善于合理宣泄 自己的不 良隋绪 。虽然他们冲动性强， 理智性差 ， 易出现偏激情绪 和极端 的行 为方式 ， 容 但是 创 造 能力 和 实 践 能 力 较 好 。 针 对 学 生 的这 些 情 况 ， 了更 好 地 营 造 和 谐 的 心 理 为 氛 围， 高学生 的心理素质 ， 提 笔者 尝试将校 园心 理剧这 崭新 的教育技 术应 用于课堂教学， 目的是为 了使学生 能在心理剧 的情境 当中体会不 同角色 的感受 ， 通过分享 有 关 的经 历 和 体 验 ，获 得 对 问题 和 自身 更深 的理 解 ， 进 而 发展出健康 、 极的新行为 ， 到心理健康教 学的 目 积 达 标。 笔者鼓励学生课前根据课本各个不 同的主题 ， 把在 生活和学 习中遇到 的困惑与烦恼 ，创作成心理剧本 ， 并 在课堂教学 中进行表演 。表演后 ， 笔者都 组织全班 学生 共 同讨论分享演戏和观戏 的感受 ， 目的是让演 员和观众 都得到交流与体验。经过实践尝试后， 我发现学生对这
浅谈校园心理剧在中学心理健康教育中的作用
浅谈校园心理剧在中学心理健康教育中的作用摘要：校园心理剧是受心理学理论的影响而在校园生活中所产生并应用的一种兼具教育功能和社会功能的活动形式，主要目的在于帮助中学生解决自己的一些心理问题，同时又可以给其他参与者进行一定的心理健康教育。
随着教育事业的不断发展，学习环境更加严苛，学习竞争日趋激烈，中学生所面临的学习压力加剧。
与此同时，中学生又处于青春期，身心都会发生巨大变化，在种种因素的影响下，学生各种心理问题滋生，极容易导致中学生的思想、意识、习惯和行为等往不良的方向发展，需要教师引起重视。
将校园心理剧引入对学生的心理健康教育中，不仅是对原本教学方法的一种创新，更能够有效解决学生的心理问题，提高学生的心理素质，丰富学生的学习体验，并促进学生思维能力的综合发展。
关键词：校园；心理剧；心理健康一、校园心理剧概念所谓校园心理剧指的就是，在心理辅导和咨询者的引导和帮助下，存在各种心理问题的学生通过扮演小品、戏剧等活动中的人物，模拟、复现某一个场景，演绎具体的某一事件，以呈现一些比较典型的心理问题，进而获得有效指导来解决和处理这些心理问题，使学生能够受到良好的启发，明白解决心理问题及获得有效方法的重要性，从而积累一些经验，学会在后续的学习和生活中自主解决心理问题。
校园心理剧和心理剧是不同的概念，实际上校园心理剧就是心理剧在教育领域内的一个分支，相比于心理剧，校园心理剧的范围较小，内涵更加具体，目的也更加明确，对学生而言理解和操作起来也比较简单。
通常情况下，校园心理剧的教育内容有学习心理教育、人际关系教育、自我认知教育和挫折教育。
二、中学生常见的心理问题及原因要实现校园心理剧的有效应用，我们必须先要对中学生现阶段存在的心理问题和问题所产生的原因进行深度剖析，中学生的主要心理问题有：1. 学习方面的问题进入中学阶段后，学生的学业日渐加重，又即将面临中考，压力更大，因学习而产生的心理问题是中学生心理问题最主要的表现。
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校园心理剧在中小学心理辅导中的作用
时间：2014-02-23 18:06:22 来源：作者：
[摘要]校园心理剧是近年来中小学心理辅导领域出现的新生事物，在中小学心理健康教育方面发挥着良好的作用。
本文从九个方面论述了校园心理剧在中小学心理辅导中的作用，具有一定的借鉴意义。
[关键词]校园心理剧；中小学；心理辅导
校园心理剧是基于心理剧的理论基础之上，通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们日常学习生活中典型心理问题，在心理老师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题。
从而使全体受到教育启发的一种团体心理辅导治疗方法。
校园心理剧兼具治疗、教育和审美功能，通过演绎校园生活中的人和事来缓减学生的心理压力，解决心理问题。
同时它集教育性、活动性、趣味性为一体，特别对中小学生来说，这种方法更易于接受，为此深受广大师生、家长的喜爱。
校园心理剧是为心理健康教育服务的，从整体上来看，校园心理剧在中小学心理辅导中有以下几方面作用。
一、符合学生身心特点
中小学生由于受年龄特点和心理发展水平的限制，往往不过多关注自己的心理过程，自省能力比较差。
校园心理剧通过直接展示学生身边发生的具体情境，在一定程度上能诱发和唤醒学生更多的自我反思，是对其进行心理健康教育的有效方式。
校园心理剧可以满足学生内在的表演欲望和创造欲望，增进学生的参与精神。
对广大中小学生而言，观看校园心理剧时处于主动接受、愉悦的心理状态，剧中的情节发展、主人公的心理独自，能引起学生的换位思考，起到潜移默化的教育作用。
二、内容易于学生接受
校园心理剧的素材来自实际生活，内容贴近学生生活实际，能反映学生生活中常见的问题，如自信、人际交往等，这样在思想上更容易引起学生共鸣。
校园心理剧展示了学生实际生活中某种心理问题的形成、发展及解决过程，呈现的问题会让学生有“一见如故，似曾相识”的感觉，解决问题的方法也让学生觉得“看得见，够得着”，因而这种亲切感使得校园心理剧的内容更易于学生接受，有助于学生形成良好的心理品质。
三、形式深受学生喜爱
校园心理剧把课堂教育为主的心理健康教育搬上了舞台，用学生比较喜欢的方式反映学生内心冲突和情绪波动，形式生动活泼，趣味性和渗透性强，能激起学生观看和思考的兴趣，是一种有效的心理辅导形式，广大学生乐于参与并易于接受。
同时，校园心理剧形式轻松自由，在表演过程中，问题以自由轻松戏剧化的方式展示出来，不会给学生带来任何心理压力和负担；问题以轻松的方式得到解决，学生能在良好的氛围中更好地自我探索和发展。
四、促进心理问题的解决
校园心理剧的当事人不仅可以是一个真实的个体，也可以是一类人的代表，它解决的是中小学生群体中存在的典型心理问题。
心理剧可让学生把自己学习生活中遇到的困难、烦恼、冲突用小品、情景剧的形式反映出来，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，可以更好地帮助学生解决各种心理问题，提高心理品质。
校园心理剧的背景一般是具体冲突的情境，使得学生在整个扮演和观看过程中有许多直接学习机会，可以帮助学生增进人际沟通，提高内省力和自我探索能力，是心理辅导教师帮助学生改变行为、塑造行为的有效手段。
五、学生有更真切的体验
校园心理剧根据学生的真实生活改编而成，直接反映学生的生活，在教师的指导下由学生将生活经历再现出来，根据自己的体验探索问题的解决方法，着重于学生行为的改变和自我感受。
因而参加表演和观看的学生能有更真切的体会，学生能在剧情中有所体验，在体验中有所感悟，这为他们应对生活中遇到的心理问题和困惑提供了直接经验。
同时校园心理剧结合学生实际把学生在学习生活中的冲突搬上了舞台，使学生的情感体验更真实，丰富了他们对困难情境的应对方式，通过分享讨论，更利于学生解决各种心理问题。
六、利于学生自我成长
校园心理剧以舞台表演的形式和深刻的视角不仅能让表演者获益，同时也有利于观看者的自我成长。
在表演活动中，表演者可以将内心的冲突和积压的情绪以安全的方式表达出来，获得内心的疏缓；同时学生在心理剧这种特殊团体中能获得同学给予的肯定、支持、反馈及建议，这可以让学生获得更多成长的能量和动力。
对观看的学生而言，他人的言行是自己的一面镜子，在镜子中能反映出更真实的自己，通过观看可以提高其自省和自我探索能力。
一般校园心理剧演出后心理教师通常组织讨论，学生通过讨论宣泄负性情绪，澄清模糊认识，探寻应对问题的方法和策略，利于自身更健康地成长。
七、利于亲子关系的改善
家庭教育已逐渐纳入到促进学生心理问题解决的教育体系中，家长关注学生心理健康的意识也在不断增强，校园心理剧是将家庭教育融入学校心理健康教育的有效途径，它填补了以往缺乏家长共同来解决学生心理问题的局限。
校园心理剧搭建了一个平台，通过将日常生活中亲子冲突比较严重的问题如学习、早恋、交往等问题以校园心理剧的方式淋漓地表现出来，使得家长能看到孩子的真实想法和内心世界，学生能感受到家长的辛劳和良苦用心，这样，学生能设身处地理解、体谅父母，父母能真正地了解孩子，有助于亲子之间的理解和沟通，同时能给演员和观众提供更多看问题的角度，促进父母在子女教育上有更多的思考。
八、辅导范围更广
校园心理剧作为团体心理辅导的一种形式，它所辅导的对象不仅是参与表演的学生，也包括现场观看的学生，实现了从补救性心理健康教育向以预防为主的积极心理健康教育的转化，因而就其提供的心理帮助而言，辅导面更广。
通过主角的舞台表演以及与更多学生分享成长体验，可以让更多观众从中感受体会，联系自身经历，间接为其提供了帮助，从而给更多的学生以启发和教育。
学生可以从他人处理应对问题中获得替代性经验，掌握更多解决问题的办法和策略。
九、生命教育的另一种形式
生命教育是近年来倡导的一种教育理念。
校园心理剧以其独特的形式、丰富的内涵、巨大的辐射力诠释人间的“真、善、美”，使学生情感得到升华，心灵得到了净化，是生命教育的一种很好形式。
校园心理剧以角色扮演的方式能让学生更好地体会他人处境，体验他人的内心感受，学会从他人角度看待问题，让学生更懂得理解和尊重。
校园心理剧通过学生间的交流和亲子间的相互沟通，增进了学生对亲情友情的感悟，让广大学生学会了感恩和珍惜。
同时，通过校园心理剧中学生心理问题的解决和积极生活理念的倡导，使更多学生感受到了生活的美好和生命的价值。
校园心理剧是近年来中小学心理辅导领域出现的新生事物，在中小学心理健康教育方面发挥着独特和良好的作用和效果，具有其他心理辅导方法所不可替代的优势，具有广泛的实用意义。
当然作为一种心理辅导形式，
校园心理剧还存在许多不完善之处，但我们有理由相信，作为心理剧在非临床领域应用的最佳结果，它将日趋成熟，将对中小学心理健康教育作出更大的贡献。
充分发挥校园心理剧的教育功能，扩大校园心理剧的辐射面，可以让更多的中小学生从中获益，促进学生更好地成长。