匆匆评课稿

一、导入 1、 板书课题，问：什么时候会匆匆？ 2、 如果时间上匆匆，会是什么感觉？ 3、 介绍散文写作背景 二、范读入境，整体感知 1、 创设情境 2、 生端坐，师范读课文 3、 听完朱自清的内心独白，你觉得朱自清对匆匆而过的时间有什么感受？ 4、 自由读课文，看看你读出了什么感受 三、品读课文 1、 感悟引子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

2、 快速浏览全文，画出写作者样子的句子 3、 由作者样子回扣语言文字，在品位吟咏、回旋复沓中进一步感悟时间匆匆、揣摩文章表达方式及表达效果。

重点品位语句： （1） 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（想象比较，创设情景读）

（2） 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（多层次合作朗读、仿写练习）

（3） 我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（想象品位读）

（4） 课文第4自然段（情境引读，衔接背景资料：朱自清一生时间表） 四、感受写法，总结升华 1、 明确作者的写作目的，进一步体会课题“匆匆”的含义 2、 让学生在反躬自问中引发思考，对文本进行拓展与延伸

感想： 文章中，熊老师在备课时经历了两个问题：朱自清是在什么情况下生发这种创作情感的？朱自清思考问题时是什么样子？他有分别从一个切入点和创设一个情境点来解决这两个问题的。

整节课上，给我印象最深的是熊老师的朗读，深情并茂，音色优美，普通话纯正，听他朗诵是一种美的享受。 他教学技艺精湛，范读荡气回肠，引导润物无声，课堂散发浓浓语文味。他的课不温不火，不经意间流露出人生的哲理，生活的真谛！看熊老师的《匆匆》，让朱自清找到了知音，让我找到了榜样，让小学语文界找到了精英，也让我们下一代的教育找到了希望！

《匆匆》评课稿 本学期我有幸聆听了赵海燕老师在黄鹂小学上的语文课《匆匆》，让我获益匪浅,也引起我的一些感想。下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。 一、把握学科特点，体现新课程理念 《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。 赵教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。 1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。 2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。 尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。 3、是体现了语文课堂教学观的变化 学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，赵教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。 课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。 二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。 “品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。 品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。 以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。 三、教学设计问题分析 这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。 总之，赵老师的《匆匆》一课的教学充分地体现了新理念，是一堂值得我学习的难得的好课。 《匆匆》评课稿 郑老师教学目标非常明确，做到一课一得。教学思路在课堂上得到很好地体现，工具性和人文性和谐地整合在一起。郑老师对教材理解透彻，处理得恰到好处，巧妙地引导学生感悟语言。过渡语言丰富生动，充满激情，充分地调动起学生囚禁的情愫，让他们走进作者的内心世界，理解作者的真情实感。提出一条不成熟的意见：能否再深入一点朗读，让学生品味语言文字？ 一、 教师应该具有深厚的专业素养 纵观整个研讨活动的各位教师的课，我感到这些教师都具备较强的本学科的素养。熊海滨老师是个兼职的播音员，课上伊始朗读课文《匆匆》一下子把学生和听课教师带入那当时的时代背景，他的朗读也激起刘凤伟老师的朗读欲望，当天回到酒店房间，不由得朗读起《匆匆》这篇文章。试想，如果他的学生耳濡目染不难出现几个播音员主持人。在数学《确定位置》一课中，我感叹教师对教材的深入理解，除了课本内容外，教师巧妙的在练习中请学生描点、连线，巧妙地使学生感受到用代数方法研究几何，教师在备课时甚至找到中学课本中的相关内容进行单元备课。本节课内容，我和老师也一起研究过，但是远不如此节课那么透彻。在数学课《游戏中的数学》，教师结合奥数中的“对策论问题”深入浅出的为学生上了一节生动的课。所以我深深的感到具有教师应当具有广泛的知识背景，作为数学教师不仅应该要熟悉小学数学的内部结构，还有对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辩证规律有自己的体会；不仅有学为人师的数学文化素质、具备与小学数学知识有关的高一级数学知识，还应该能以独到的眼光看待生活中的数学问题。教师只有不断丰富自己的知识储备，才能在课堂上游刃有余。因此，我觉得数学素养应该是当前促进教师专业化成长的一项重要内容。 二、 教师教学要严谨、对学生的训练要一丝不苟 在听于永正教师做报告时，我无意中听他讲道贾志敏老师做事非常严谨、认真，当时没有什么感觉，但是在听完72岁高龄的贾志敏老师上的课以后却让我的心久久不能平静。在课上，教学本课的生字老师一丝不苟，对于难记的“卡”教师用形象化的语言“像个连体婴儿”学生就很轻松的记住了，认读完后教师还指导书写，请学生在本上工工整整写两遍，教师并没有因为下面还有很重要的讲读就把此环节忽略了，通过写学生扎扎实实地掌握了生字。在指导朗读时，贾老师也是一丝不苟，学生读后教师有针对性地评价，好就是好，读得不到位，就说“不好”，在这种大型的公开课上教师大声的对学生说“不”很不多见，课改以来在公开课上教师对学生在课堂中的错误或视而不见，或模棱两可，生怕挫伤学生的自尊心，贾老师对学生的评价犹如一股清新的风，吹开了我眼前的迷雾，使人豁然开朗。在指导朗读时就连句子中个别字轻声也不放过。在读课文最后一句话时，老师甚至让学生人人站起来朗读，进行纠正，然后再把读得好的叫起来再读。通过这样长期的扎实训练，学生的朗读水平怎能不提高呢？就像贾老师最后所说：“语文课上要以读为本，读正确、读出感情，课要上得真实、扎实、朴实”。我想无论任何学科教师都要有严谨的作风，对学生能力的训练都要扎扎实实，一丝不苟。 本次研讨活动值得我们学习的太多太多，但是我们更应该学习的这些教师对课改理念的深刻阐述、对学生认真负责的精神、对教育事业的爱！ 开篇第一课，是来自江西具有明星特点的（我认为熊老师酷似歌唱演员井冈山，而他自认为像“阳光少年”田亮）熊海滨老师上的《匆匆》。朱自清先生的名篇《匆匆》，在熊老师与秦皇岛教师进修学校附属实验小学六年级的孩子们灵动的课堂上，带给在场每一个人必须珍惜时间的紧迫感，以及“为自己的人生留下些什么样的痕迹”的“静静地思考”（熊老师上此课的结