《巨人的花园》第一课时说课
巨人的花园说课稿汇编5篇
巨人的花园说课稿汇编5篇巨人的花园说课稿篇1【教材分析】这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
__的显着特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
【教学目标】１、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。
２、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。
３、在提高朗读能力的基础上，发展感悟、体验、想象等学习能力。
４、明白快乐应该和大家分享等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。
【教学重点】通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
【教学难点】明白快乐应该和大家分享等道理。
【设计意图】一、以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。
正确、流利、有感情地朗读课文是《语文课程标准》（实验稿）规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图体现从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让读不仅仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程。
《巨人的花园》说课稿3篇.doc
《巨人的花园》说课稿3篇《巨人的花园》是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。
从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。
后来，在一个小男孩的启发下，巨人撤除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起提供的快乐才是真正的快乐。
语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：1、认识8个生字，会写12个生字。
能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、梦想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
因此，根据课文特点，我将围绕“比照”展开教学。
我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过比照思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。
正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
27《巨人的花园》第一课时 教案
27 巨人的花园第一课时一、学情分析这是一篇童话故事。
作者王尔德发挥丰富的想象力，通过对巨人的花园有孩子们玩耍和没有孩子们玩耍的不同情况的对比描写，告诉我们：分享才能获得真正的快乐。
第一课时着重识字，理清课文的结构，整体把握主要内容，边读边想象，感受童话的美好。
二、教学目标1.有感情地朗读课文，了解主要内容。
初步感受童话的魅力。
2.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，积累“柔嫩、丰硕”等13个词语。
三、重点难点【教学重点】积累字词，正确书写。
理清课文结构，整体把握主要内容。
【教学难点】边读边想象，感受童话的美好。
四、教学过程第一板块【情境激趣新课导入】1.欣赏故事：教师：点击视频，学生看视频，了解童话故事《巨人的花园》。
2.课题揭示：（1）揭示课文的体裁是童话故事；（2）揭示命题方式，让学生填空，进一步了解。
（3）教师：巨人的花园是怎样的，和其他的花园有什么不一样？3.走近作者。
第二板块【检查预习积累字词】1.预习检查：（1）说说课文讲了一个什么故事。
（2）孩子们在巨人的花园里玩耍时，花园是怎样的：__________。
（3）有什么不明白的，请提出来交流。
2.词语认读:教师出示本课生字词语(二类)：“丰硕”等8个，让学生在课文中找出词语，连词读句子。
3.随图识字：4.析词连线：让学生把词语及相应的意思连线。
第三板块【书写指导掌握生字】1.生字新词：出示“硕、允”等生字及组词，要求学生观察笔画、认读、组词说句。
2.重点指导：（1）出示重点字：砌、牌、禁、啸、拆；（2）认读重点字；（3）明确重点字的笔画、部首、结构、音序；（4）让学生观察字的笔画，进行书写指导：砌：“切”的第二笔是竖提，要直而有力；牌：第二笔是短竖，起笔高于第一笔撇；第三笔是短横；第十笔是长撇，从“白”里面撇出；禁：上部第一个“木”捺变点；下部竖钩不穿出第二笔长横；啸：右部第二笔长横出头；短撇与点相呼应；拆：右部第一笔是短撇，最后一笔是长点。
巨人的花园说课稿汇总五篇
巨人的花园说课稿汇总五篇巨人的花园说课稿汇总五篇作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的巨人的花园说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
巨人的花园说课稿篇1各位老师，大家上午好！我选择的课文是《巨人的花园》，下面开始我的说课。
一、宏观掌控，说教材《巨人的花园》一文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。
本单元以“中外童话”为专题，旨在带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也随之而来，园里立刻变得生机勃勃。
当他再次把孩子们赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，无比的幸福。
从这篇童话中，我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。
本文语言优美、生动，以动作、神态描写来反应人物内心活动，特别适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。
作为本单元的起始课，本课安排为2个课时，第一课时抓住写景主线，品味本文的语言，了解写作上的特点，第二课时是抓住课文的人文内涵，了解巨人的性格，并明白快乐应当和大家分享的道理。
这里我主要进行本课第二课时的说课。
二、深思熟虑，说目标1、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。
2、通过朗读、品味，体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
重点：通过朗读、品味，体会文中主人公的性格特点及其心理变化。
难点：体会这篇童话在情节表达上的突出特点————对比。
《巨人的花园》第一课时教案
《巨人的花园》第一课时教案《巨人的花园》第一课时教案《巨人的花园》第一课时教案1教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的特点。
教学课时：2课时教学准备：1、收集巨人的花园相关的图片2、多媒体课件第一课时教学过程：一、回顾童话，激发兴趣1、师：童话的世界神奇美丽，相信每一个同学都读过很多童话故事。
想一想你们都读过哪些童话故事？（灰姑娘、白雪公主、小红帽??）师：这些童话都有什么特点？（拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象）2、今天我们就来读一个全新的童话故事，看看这个童话又讲了一个怎样的神奇故事？二、初读课文，学习生字词1、自由朗读课文，读准字音2、投影生字词，多种方式朗读。
（开火车读、同桌互读、指名读、齐读）重点指导：添、覆、凝、辣字的书写。
3、联系上下文，理解词语意思。
洋溢：训斥：逃窜：斥责：凝视：冷酷：脸颊：三、再读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，思考：童话中有什么人物？在这些人物身上发生了什么事情？读完故事后，你有什么想说的？（巨人、小孩子）2、抓住人物和课文中的关键词，引导学生概括出故事的内容。
（巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快地玩耍）巨人的花园曾经鸟语花香，充满孩子们的欢声笑语，但巨人把孩子赶出花园后，花园发生了变化。
最后，巨人在小男孩的凝视下终于明白了，他拆除了围墙，和小孩子们在花园愉快地玩耍。
3、读了故事后，你有什么想说的？（对故事的感受、疑问）四、精读课文、感受花园的变化。
1、自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园原本是怎样的？发生了哪些变化？在课文中找出相关的词句说一说。
巨人的花园说课稿范文3篇
巨人的花园说课稿范文3篇巨人的花园说课稿范文3篇《巨人的花园》的作者为奥斯卡·王尔德，译者为陈宇。
该书主要讲述巨人拥有一座美丽的花园，但他却不准任何人进入，花园变得不再美。
有天，由于孩童的来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。
下面为大家分享有关巨人的花园说课稿。
《巨人的花园》说课稿一各位领导，各位老师大家好，今天我说课的题目是《巨人的花园》。
我要说的是第二课时的教学。
我将采用传统的四说法，1、说教材，2、说教学方法，3、说教学过程，4、说板书设计。
一、说教材《巨人的花园》是小学语文第七册第三单元的一篇讲读课文，本单元围绕中外童话这一专题编排了中外作家的4篇作品。
英国作家王尔德写的《巨人的花园》是本单元的第一篇课文，在本单元中处于核心地位。
课文主要讲的是巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。
从此花园里一片荒凉。
只有冬天永远留在这里。
一天孩子们从墙洞爬进来，春天也跟着来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他再次把孩子们赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
这篇童话告诉我们能与大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择方面的特点。
二是明白快乐应当和大家分享的道理。
四年级的学生已经接触了不少的童话，童话以其生动有趣深深吸引着这些爱幻想的孩子们。
孩子们对童话的浓厚兴趣使这篇课文有着莫大的磁性。
但磁性到底能吸引住多少孩子，主要靠教师的引导，因为孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。
所以我根据教材内容的特点，学生的实际情况和编者意图将本课时的教学目标定为：1、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、愿意和同学们交流阅读感受，明白快乐应该和大家分享的道理。
巨人的花园教学设计 巨人的花园说课稿
巨人的花园教学设计巨人的花园说课稿《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇课文，课文通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。
以下是本人为你整理的巨人的花园教学设计，希望能帮到你。
《巨人的花园》教学设计教材分析：这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学流程：第一课时一、导入：1、同学们，你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。
2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。
二、整体读文，把握。
1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。
2、小组互相交流解决不了的问题。
3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。
重点解决：洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。
巨人的花园说课稿(4篇)
巨人的花园说课稿（4篇）巨人的花园说课稿篇一这篇课文是鲁教版第三组的第一篇精读课文。
课文的作者是英国作家王尔德。
文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。
这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。
根据本文的内容特点，我设计了以下的教学目标与教学重难点：1 、【基础知识积累】结合语境理解词语的意思。
2 、【方法与能力】在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
3 、【情感与思想】体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
3 、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。
根据本课的课文内容以及教学重难点，我设计了以下的教学方法：( 1 )、以读代讲、以问促读法《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。
( 2 )、读写结合法。
本课在最后会设计一个写话的练习，将学生想对巨人说的话写出来。
4、课前三分钟：讲故事学生所讲的故事要和本单元的'单元主题相关。
因为第三组都是童话故事，所以我要求学生们讲一些你所知道的童话故事，这样也更能和所要讲的新内容有所联系，把孩子迅速地带入到课堂的情境中来。
5、检查预习：询问学生朗读过几遍课文，有没有画出生字词，在预习的过程中遇到了哪些问题。
6、自主学习：自主解决在预习的过程中所遇到的问题，例如生字词查字典解决；不懂的句子同学之间解决；实在解决不了的，小组内合作，全班共同解决。
部编人教版语文四年级下册25《巨人的花园》说课稿
部编人教版语文四年级下册25《巨人的花园》说课稿一. 教材分析《巨人的花园》是人教版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个巨人拥有一个美丽的花园，但他却因为自己的自私而失去了花园的美好，最后在孩子们的帮助下，他重新找回花园的美丽和快乐。
这个故事告诉我们要学会分享，只有分享才能得到真正的快乐。
课文语言优美，情节感人，富有教育意义，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文内容。
但他们在情感态度方面可能还不够成熟，对于自私、分享等概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，我需要引导他们深入理解课文，感悟故事中的道理，并能够联系自己的生活实际，形成正确的价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会抓住关键词句，分析人物的心理和情感变化。
3.情感态度与价值观目标：懂得分享的重要性，认识到自私会给他人和自己带来负面影响，培养乐于分享的良好品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握主要人物和事件，分析人物的心理和情感变化。
2.教学难点：引导学生联系自己的生活实际，深刻理解分享的意义，培养正确的价值观。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过设置情境，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣；运用情感教学，引导学生在阅读中感悟故事中的情感变化；运用启发式教学，引导学生主动思考，联系自己的生活实际，从而达到教学目标。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，让学生想象自己有一个美丽的花园，激发他们的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，理解大意，感受故事的美好。
3.分析课文：引导学生抓住关键词句，分析人物的心理和情感变化，讨论故事中的道理。
4.小组讨论：让学生分组讨论，联系自己的生活实际，谈一谈对分享的认识。
《巨人的花园》教案(第一课时)
《巨人的花园》精品教案（第一课时）▶教学目标1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。
3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
▶教学重难点1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。
2.体会这篇童话在表达上的突出特点。
▶教学策略1.字词教学本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。
本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，准确识记并书写。
2.阅读理解本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会或发现。
3.表达运用让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。
形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。
在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
▶教学准备1.预习提纲：完成预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时：2课时第1课时▶课时目标1/41.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程板块一导入课题，解题趣1.板书课题，揭题导入。
（1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。
（2）课件出示：巨人的花园。
2.简介作者，齐读课题。
（出示课件）奥斯卡·王尔德（1854—1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。
他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。
主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。
（1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？（2）生齐读课题，交流回答。
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《巨人的花园》说课
胡集镇中心小学朱友红
童话以其优美的语言，神奇动人的故事情节深受同学们的喜爱，《巨人的花园》堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的道理。
依据课程标准中“工具性与人文性相统一”的要求，和童话这种特殊的文学体裁的特点，我将教学目标定为：1、认识8个生字，会写12个生字。
2、融入童话，能对童话展开合理的想象；感受童话的神奇。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4.、懂得快乐要和大家分享的道理。
这些目标需要两课时来实现，我执教的是第一课时。
为实现教学目标我设计了多种教学策略：
为实现教学目标1，并让学生学得积极，我采用创设情境学生字词的方法，让学生把生字想成是进入花园的障碍，学生来挑战自我、扫除障碍。
目标2和目标3 的实现，我设计为抓住重点词句通过学生展开想象、融入童话，随故事情节的发展逐步实现。
这种教学策略我是受到浙江省名师蒋军晶老师的影响而设计的，他提倡童话教学要“还原人物、还原情景”“通过‘表演’进入童话”。
我在教学中引领学生“成为”花园中玩耍的孩子、成为生气的巨人，这样学生就会学得很投入了。
为了突出语文课的学科特点，达到“用教材教课程”的目的，我依托文本进行了拓展性教学，例如找到巨人三次训斥孩子的句子后，我不是只让学生读读，而是引导学生想象巨人说这些话时是怎么想的、说话时会是什么样子。
本文教学我选择了巨人的三次训斥的话、小男孩凝视巨人、巨人幡然悔悟的话这三组句子作为重点句子，通过理解重点词“生气、发脾气、叱责、凝视、任性、冷酷、不禁抱住”等来理解句子，体悟情感。
感情到位了，有感情地朗读自然就容易做到了。
为实现“感受童话的神奇”这一目标，我在第二课时最后，让学生用“这真是一篇（什么样）的童话”的句式，结合文本内容谈谈自己对童话的感受，学生容易把握谈话内容，在谈话中自然会感受到童话的特点。
目标4的实现，我觉得只要文本理解到位，悟出道理便是“水到渠成”的事了，所以，我把大力气用在了前两个目标的实现上，随着课堂教学的进行，道理自然而然地就出显现出来。
我设计的教学思路是先学生字词，再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“快乐要与人分享”的道理，最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。
本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果一定不错。
但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的交流，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：一是抓不准切入点，做不到提纲挈领；二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意；三是驾驭课堂教学的能力不强，使教学环节不够紧凑。
“当局者迷”，我想一定还有很多缺点是我自己认识不到的，恳请老师们多多指导。
谢谢大家！。