人教版九年级语文上册同步教案：第4单元 16孤独之旅1
部编版九年级语文上册：第四单元16孤独之旅教案
孤独之旅【教学目标】知识与能力1.掌握“驱逐、嬉闹、凹地”等字词的音形义。
2.理解小说内容，体会标题的含义。
过程与方法1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3.品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
【重点难点】教学重点1.体会细节描写和环境描写的作用；2.理解标题的含义。
教学难点品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独却也可以是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们让一起学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
二、自主预习1.背景资料曹文轩，汉族，男，1954年1月生于江苏省盐城市农村。
1974年入北京大学中文系读书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。
北京作家协会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。
代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。
中国少年写作的积极倡导者、推动者。
2.知识链接《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。
小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。
他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。
小说描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
3.检查预习（1）订正字音轩．(uān) 嬉．闹(ī) 凹．地(āo) 雍．(yōng) 掺．杂(chān)胆怯．(qiè) 撅．(juē) 给．予(jǐyǔ) 觅．食(mì) 撩．逗(liáo)（2）词语释义家底：家里长期积累起的财产。
九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版4
知识与技能
体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的 语言. 把握杜小康这一人物形象的特点.
教学 目标
过程与方法 情感、态度 与价值观
理解小说内容，理清故事情节，体会标题含义，把握课文主题.
感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念， 培养战胜困难的勇气.
他是一个不怕困难，勇敢坚强的少年，懂事，有责任心，坚毅勇敢、通 情达理，理解父母苦衷，热爱大自然，热爱生活. 从幼稚、软弱、恋家 的孩子成长为一个心灵成熟、坚强的男子汉 .
环节四 点 拨 归Fra bibliotek困难和挫折，往往是人成长的催化剂. 结合现实，谈谈本课给了 你哪些收获？
（1）人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗 争中成熟坚强起来.
学习 理解小说内容，理清故事情节，品味小说精美传神的语言. 重点
学习 体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，把握小说主题. 难点 学法 诵读法：反复诵读，进入作品情境，理解课文内容. 指导 体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解.
教学过程
教学环节
教学内容
环节一 新 课 导 入
1.把自己亲身经历过“孤独”的故事在全班进行交流.
2.每位同学用“孤独是……”写一句话，在全班做一次朗诵.
3.课后阅读曹文轩的《草房子》.
教学反思
本文以第三人称进行写作，且小说内容与学生生活距离较远，给学生的理解造成了障碍. 在教学过程中，让学生用“代入式”进行阅读，假设自己就是杜小康，设身处地理解杜小康 的心理感受，对学生掌握小说主旨、理解题目含义都有很大的帮助. 联系现实生活，体现新 课标要求，注重学生的“感受”和“体验”，激发学生兴趣，培养探究意识.
部编版九年级(上)语文教案 第四单元：16孤独之旅
部编版九年级（上）语文教案第四单元：16
孤独之旅
讲述了主人公杜小康因家境败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。
教学目标
知识目标
1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
能力目标
1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度价值观
感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点 :梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点 :联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方法 1、诵读法 2、点拨法
教学步骤
一、导语设计
同学们，歌词意蕴丰富。
的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。
如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。
今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
（板书文题、作者）
二、资料链接。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：16孤独之旅》公开课教案_0
孤独之旅1教学目标知识目标:1.理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2理解小说内容,体会标题的含义。
能力目标: 梳理杜小康的成长历程,感受人物形象、揣摩环境描写的作用。
情感目标: 树立坚强的人生信念,培养战胜困难的勇气。
《孤独之旅》是九年级上册第四单元第三篇课文。
这篇课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选,但它也拥有小说的三要素,主要人物——杜小康父子;有完整的情节——杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写,其重点是在于培养学生把握小说主题,分析人物形象,品味小说语言的能力。
学生在本单元第一篇课文学习了鲁迅的小说《故乡》,已经对小说这种文学体裁有了初步的认识,相信在本课的学习中,学生能够把握小说的三要素。
3重点难点评论教学重点: 体会标题含义,梳理主人公的成长历程,体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点:品味小说的环境描写和细节描写对表现人物和主题的重要作用。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】（一）导入新课出示目标导入新课(播放歌曲))有人说孤独是尖锐的针，刺痛我们脆弱的心灵，一提到“孤独”一词，我们总会感到凄凉，心酸，它饱含痛苦、屈辱与泪水，让我们难以忍受；孤独也可以是一朵鲜花，让生命显得更灿烂，因为它出去浮躁、怯懦，造就的是坚强，可是，小小少年总要成长，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的人生状态时，我们又该如何应对？今天我们一起走近曹文轩的《孤独之旅,》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
出示目标课件出示这节课的三个学习目标,并让学生齐读1 梳理杜小康的成长历程,理解孤独之旅的含义。
2感受人物形象、揣摩环境描写的作用。
3树立坚强的人生信念,培养战胜困难的勇气。
活动2【讲授】（二）初读课文，整体感知让学生速读课文,思考下列问题:1 学生自读课文,读时注意在文中圈点勾画出重要字词和主要信息。
新人教版(部编)九年级语文上册《四单元 阅读 16.孤独之旅》优质课教案_16
二、教学铺垫
首先，我们来进行课堂上的第一次的诗化朗读：
三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩《前方》
杜小康就要离家了，他离家的原因又是什么呢？请大家关注课文的第一小节。
赏析：雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。（47）
这是经历了暴风雨的夜晚之后，杜小康眼中的景色。
“从未见过”“蓝成这样”“那么明亮”都有一种惊喜的感觉。
劫后重生更美好。
是的，此时，杜小康感觉生活更美好了。如果说，之前杜小康的感官是沉睡的，此刻，他的感官苏醒了。这是课文的47小节，我们往后再读一小节。
离家渐行渐远了，途中景色在杜小康眼中呈现出怎样的色彩呢？
……（白色、绿色、黑色）（板书）
人们对于色彩，最直接的感受是冷和暖，而这些色彩呢？（板书：冷）
冷色调的景物描写在传达着杜小康怎样的情感呢？
赏析：已经是陌生的天空和陌生的水面。……他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。（9—11）
从这一段文字中，可以看出“寂寞”“到了陌生环境的振奋”“对前途未知茫然”……
PPT：他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在苇荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。
所以，年少的杜小康，即使心中有一万个不情愿，也只能带着对明年春天的向往。踏上了这趟放鸭之旅。
《孤独之旅》教学设计
一、导入
今天，老师带着大家走进一个20世纪60年代，男孩的世界，这个男孩，曾经可是个人物呢，他是个班长，而且还是班级成绩最好的一个孩子，除此之外，他家还是当地最有钱的一户人家，当别的孩子穿着单衣哆嗦着进入冬天的时候，他却拥有一年四季穿不完的衣服，当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳做裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人还没有见过自行车长得是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩来自国际安徒生文学奖获得者曹文轩的诗化长篇小说《草房子》。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：16孤独之旅》优质课教学设计_3
《孤独之旅》教案
教学目标：
1.了解小说的三要素，理解环境描写的作用。
2.把握文意，概括故事情节及人物形象。
3.理解小说主题，品味“孤独”，感悟“成长”的含义。
教学重难点：
1.体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。
2.理解小说主题，品味“孤独”，感悟“成长”的含义。
教学过程：
一、导入
以“旅游”的话题进行导入。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词，并写出来。
2.理解文中重要词语的意思。
（同桌互换导学案，相互帮助检查，并指正）
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。
（人物、环境、情节）
（二）思考探究
1.查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，
2.你认为杜小康是一个怎样的孩子
3. 鸭群是杜小康亲密的伙伴。
作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系?
4.课文详写了孤独之旅中的那场暴风雨，这场风雨对“我”有什么影响？
5.找出文中表现“孤独”的句子,加予品味，并说说文中“孤独”的含义是什么？
（三）归纳主题
（提示：本文通过讲了……的故事，告诉我们……）
四、小练笔
你有过类似的经历吗？请你写一写，跟我们分享你的成长故事。
五、小结
六、课后作业
课外读一读《草房子》，了解故事的前因后果，看看杜小康后来又有怎样的经历。
板书设计：
孤独之旅
人物：杜小康（经受磨难，逐渐成熟、坚强）
鸭群
环境芦荡
风雨。
2018年秋九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案
16 孤独之旅知识与技能1．理解、积累“一落千丈”“置之不理”“歇斯底里”等词语。
2．理解小说内容，体会标题的含义。
过程与方法1．理清故事情节，把握课文主题。
2．体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
情感、态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
重点着重分析本文细腻的心理描写和成功的环境描写，分析人物形象，掌握文章结构。
难点环境描写的作用。
1．诵读法：引导学生反复诵读，进入作品情境，并由此理解课文内容。
2．体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对课文主旨的理解。
芦苇荡的图片。
1课时同学们，随着时间的推移，你们在一天天地长大，不仅在身形上，也在心理上。
但是，你们是否长大到能够独自面对生活的风雨呢？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲去芦苇荡里放鸭。
生活的艰苦、精神的寂寞，使他在经历磨难和痛苦中长大了。
一场暴风雨后，他觉得自己突然地长大了，坚强了。
你有过这样“长大”的体验吗？今天让我们一起来学习小说《孤独之旅》。
曹文轩，1954年生于江苏盐城。
1974年入北京大学读书，后留校任教。
现为中国作家协会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、博士生导师，中国少年写作的积极倡导者、推动者。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999年)。
近作《细米》获第六届(2001～2003年)全国优秀儿童文学奖。
《草房子》是一部长篇小说。
作品写了男孩桑桑刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。
六年中，他目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执着坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光芒，在死亡体验中对生命深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清晰又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。
九年级语文上册第四单元第16课孤独之旅说课稿新人教版
孤独之旅一、说教材《孤独之旅》是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。
●主题文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
●情节结构开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。
●环境描写环境描写的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。
第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。
第47段，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。
这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。
它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。
●心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。
第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。
再如第29－31段，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。
第38、43－46段，是杜小康走向成熟和坚强的过程。
他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。
人教部编版语文九年级上册教案 16 孤独之旅
人教部编版语文九年级上册教案 16 孤独之旅一. 教材分析《孤独之旅》是人教部编版语文九年级上册的一篇课文，通过讲述一个人在人生道路上的孤独之旅，让学生感受到人生的苦涩与无奈，同时体会人生中的温暖与希望。
本文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合九年级学生阅读。
在学习本文的过程中，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力、表达能力，并对人生有更深刻的认识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人生有一定的认识。
但学生在理解文中的一些比喻、象征手法方面可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导。
同时，学生对人生的感悟还不够深入，需要在教师的启发下，通过本文的学习，对人生有更深刻的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高自己的阅读理解能力；学会通过课文分析，体会作者的写作手法。
3.情感态度与价值观：感受人生的孤独，认识到人生的苦涩与无奈；体会人生中的温暖与希望，树立正确的人生观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会课文中的生字词。
2.教学难点：理解课文中的比喻、象征手法；对人生有更深刻的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地体会作者的情感，感受人生的孤独。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
3.合作学习法：小组合作讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地体会课文情感。
2.课件：制作课件，展示课文中的重要内容，便于学生理解。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文情感。
【2020】九年级语文上册 第四单元 16 孤独之旅教案 新人教版
（1）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进……船首是一片均匀的、永恒的水声。
突出划船赶鸭子的速度很快，烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。
（2）鸭们十分乖巧……知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。
以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。
教学过程
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。今天，让我们走进他的世界，感受他的成长历程。
发展：撑船赶鸭，初到苇荡
情节
高潮：苇荡遇雨，经受考验
结局：与鸭共成长
人物：杜小康——经受磨难，逐渐成熟成长
鸭群
环境 芦荡 人物成长的广阔背景风雨Fra bibliotek环节五拓
展
延
伸
跟着杜小康走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。接下来，老师请同学们来品尝几份孤独，然后想想杜小康的孤独是否引起了你的共鸣，拿起笔写写你的孤独体验。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介：
曹文轩，当代作家。1954年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。本文节选自长篇小说《草房子》。
2.背景介绍：
这是一部关于少年成长的长篇小说。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
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16 孤独之旅【教学目标】1.把握阅读诗化小说的方法,培养学生借助旁批自主阅读探究能力。
2.理解文章标题的含义,理清故事情节及其主人公的心路成长历程。
3.赏析诗化的语言,体会心理描写、自然环境描写对表现人物性格的作用。
4.结合自己的经历和体验,深刻理解成长的内涵,学会正确对待成长中的孤独和挫折。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.借助课文旁批,培养学生自主阅读探究能力。
2.理清故事情节及其主人公的心路成长历程。
3.赏析小说诗化语言,体会心理描写对表现人物性格的作用。
【教学过程】一、导入,走近孤独1.畅谈“孤独”感受,情境导入在成长的过程中,我们有快乐有烦恼,有喜悦有忧愁。
当然,我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味——那就是寂寞与孤独。
你们有过这样的体验吗？（学生自由发言）如果说成长需要体验各种滋味,那么“孤独”应是我们无法回避的人生课题。
我们应该如何去面对孤独,让生命在孤独中更加灿烂呢？今天,让我们一起走进曹文轩先生的《孤独之旅》,看看少年杜小康在孤独中是怎样一步步成长起来的。
2.走近作家（1）作者简介。
课件出示：曹文轩,1954年生于江苏盐城,当代作家、儿童文学家。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。
2019年,曹文轩《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。
（2）作品简介。
课件出示：《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。
它以九章二十余万字的篇幅,以一座建在“草房子”里的小学为背景,描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程,既弥漫着艰辛与苦痛,又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
了解作家作品,便于我们更深入地读懂文章,理解文章内涵及特色。
二、初读,触碰孤独1.圈点批注这篇自读课文,编者为我们做了12处旁批,请你自读思悟,扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P155“字词清单”）,同时结合旁批,圈点勾画,进行批注。
（教师有选择性地引导学生交流讨论）预设：旁批①：交代故事发生的背景。
说明小说故事的发生背景：家道中落,辍学放鸭。
旁批②：杜雍和为什么这样做？推动故事情节发展：暗示无法改变现实,杜小康离开同伴,离开学校去放鸭,走上孤独之旅。
旁批④：前方会是什么样子的呢？对未知的向往,对前途的迷茫。
旁批⑦：这里与前面哪些地方相照应？第1段：杜家的独生子杜小康失学了,只好跟着父亲去放鸭。
第8段：终于已经不可能再有回头的念头了。
第11段：杜小康已不可能再去想他的油麻地了。
第21段：芦苇如绿色的浪潮涌到天边,如万重大山围住了小船。
总结：故事情节是小说的三要素之一,圈点批注特别要注意交代小说背景,以及前后照应,推动故事情节发展的句子。
2.概括情节试结合旁批,用一句话概括小说情节。
（学生独立思考,交流、完善并展示）课件出示：少年杜小康芦荡放鸭战胜孤独走向成熟。
【设计意图】这篇小说,形式上,更接近“诗化小说”“散文化小说”,强调“印象”“感觉”“意境”。
结合旁批,引导学生关注那些交代背景、推动情节发展、前后照应的句子,通过反复阅读感受这类小说的特殊韵味。
而且训练学生抓住重点句子,可以培养学生自读课文的能力,以及圈点勾画的读书习惯。
三、跳读,理清孤独那些零星的、琐碎的却又是无边无际、无所不在的心灵痛苦。
——曹文轩1.圈点批注结合旁批,浏览课文,圈出体现杜小康心理活动的词句。
（学生自主批注,展示交流,教师点拨）课件出示：（1）行程最初：拒绝去放鸭我不去放鸭了,我要上岸回家……（2）途中：茫然现在,占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
（旁批④）（3）到达放鸭地点：恐惧、胆怯他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
（4）放鸭初期：寂寞、孤独、想家他们最大的敌人,也正一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
（旁批⑥）杜小康开始想家,并且日甚一日地变得迫切,直到夜里做梦看到母亲,哇哇大哭起来……（5）放鸭中期：仍然寂寞,逐渐习惯后来,父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……,就不会再忽然地恐慌起来。
（6）经历暴风雨：坚定、勇敢杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。
”说完,就又走了。
（旁批）他哭了起来,但并不是悲哀。
（旁批）望着异乡的天空……但他没有哭。
他觉得自己突然地长大了,坚强了。
（旁批）（7）八月的一天早晨他惊喜地跑过去捡起,然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”（旁批）2.概括心路历程试结合旁批的梳理,概括杜小康的心路成长之旅。
课件出示：逃避→茫然恐惧→害怕胆怯→孤寂不再恐慌→坦然面对→长大坚强→惊喜【设计意图】读文要有线索,全文紧扣“孤独之旅”的一个“旅”字,“旅”是杜小康心理上走过的一段路。
这段心路历程通过杜小康的不同感受表现出来,引导学生借助旁批把这些感受找出来,然后串联形成一条线索,贯穿全文,更好地突出“孤独之旅”即为“成长之旅”的主题。
四、细读,品味孤独未经凝视的世界是毫无意义的。
——曹文轩本文对杜小康的心理描写很细腻。
面对孤独,他由恐慌到面对,直至最后战胜它。
这段心路历程通过杜小康的不同感受表现出来,体现他逐渐成长的主题。
请借助旁批④⑥赏析诗意化的语言。
（学生自主学习,学生展示交流,教师点拨）（1）旁批④：前方会是什么样子的呢？课件出示：杜小康已不可能再去想他的油麻地了。
现在,占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上,望着一片白茫茫的水。
预设：“茫茫”是一片白色,给人一种空而远的感觉。
这种空而远,不仅仅是因为外在熟悉的树木、村庄、桥梁等已成为遥远之物,更是因为内心对前方的茫然和恐惧。
少年离开油麻地之初的心情正如眼前这一片茫茫水色,迷茫与害怕暴露无遗。
（2）旁批⑥：想象一下这幅画面,体会杜小康此时的心情。
课件出示：看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦荡如万重大山围住了小船。
杜小康有一种永远逃不走了的感觉。
他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。
预设：难道他真的没有见过芦苇荡？显然不是的,这只是他从来没有尝试过在如此孤独的心境下,在如此对前方迷茫的情况下,看到过这给人强大压迫感的绿潮般的芦苇荡。
这正反映了杜小康内心巨大的恐惧感对其心灵的包围与绞杀,也正是强烈的孤独感几乎压垮幼小心灵世界的生动写照。
（3）旁批：这里杜小康为什么哭了？说说你的理解。
课件出示：他把头歪过去,几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。
他哭了起来,但并不是悲哀。
他说不明白自己为什么想哭。
预设：这是委屈的哭,因为这样艰辛的生活本不应该由他幼小的心灵和身体承担；这也是激动的哭,在承受了这样的磨难之后,他觉得自己长大了,坚强了。
【设计意图】心理描写是刻画人物形象的重要手段之一,此板块意在借助旁批品读文章细腻逼真的心理描写。
反复诵读,入情入境,杜小康的人物形象如站在眼前。
调动学生的生活体验,引起学生共鸣。
不仅要学会自读欣赏,还要学会精彩点评,写作时运用这种技法。
【板书设计】孤独之旅第2课时【课时目标】1.赏析对自然环境的诗意描写。
2.理解文章标题的含义。
3.深刻理解成长的内涵,学会正确对待成长中的孤独和挫折。
【教学过程】一、美读,渲染孤独离开风景,一个人的行为是不可能得到圆满解释的。
要告诉孩子,风景描写是写作的基本训练。
——曹文轩【设计意图】小说的自然环境描写极具诗意,为人物成长提供了一个广阔的背景。
这些环境描写在文章中具体起什么作用呢？请结合旁批⑤⑥⑨加以体会。
（学生自主思考,展示交流,教师点拨）（1）旁批⑤：这里的描写体现出怎样的情味？课件出示：鸭们十分乖巧。
也正是在夜幕下的大水上,它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。
它们将主人的船团团围住,唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。
它们把嘴插在翅膀里,一副睡觉绝不让主人操心的样子。
有时,它们会将头从翅膀里拔出,看一眼船上的主人。
知道一老一小都还在船上,才又将头重新放回翅膀里。
预设：鸭子们“乖巧”“无家的漂游者”“团团围住”“插在翅膀里”“绝不让主人操心”等,运用亲昵的口吻,拟人的手法,将鸭子与人之间那种情感互通的亲密关系表达出来。
一切景语皆情语,人物的“心语”会自然而然呈现。
鸭子的恐惧衬托了主人公的恐慌；鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公心理的写照。
（2）旁批⑥：想象一下这幅画面,体会杜小康此时的心情。
课件出示：看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦荡如万重大山围住了小船。
杜小康有一种永远逃不走了的感觉。
他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。
预设：无边无际的芦荡如“浪潮”“万重大山”,用比喻的修辞手法,生动形象地把作者对客观世界细致入微的观察体验表达出来,语言委婉流畅,充满诗意和美妙的感受。
同时渲染了沉重压抑的氛围,烘托出主人公内心的恐惧和害怕。
（3）旁批⑨：这里的环境描写有什么作用？课件出示：一大早,天就阴沉下来。
天黑,河水也黑,芦苇荡成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚过来,不一会儿,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世界已到了末日。
四下里,一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。
预设：这些句子整齐中见变化,语言急促中有舒缓,整散结合,使文章语势激荡而又意味绵长,富有节奏感。
可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中,但也正是有了这暴风雨,让杜小康真正成长起来,推动了故事情节的发展。
小说的自然环境描写诗意流淌,突出“孤独”的意境,为人物成长提供一个广阔的背景。
鸭群、芦荡、暴风雨展现了杜小康的成长环境,也见证了杜小康的成长。
通过反复美读、赏悟,让学生体味景物的诗意化描写,营造一种诗意葱茏、生动新鲜的自然境界和情绪氛围的自然和谐之美。
二、悟读,明了孤独几乎所有的人,来到这个世界上都要经受苦难的磨炼。
——曹文轩结合旁批,整合杜小康的所处环境、心理活动,说说小说标题“孤独之旅”的含义。
（学生自主思考,讨论交流,教师点拨）预设：（1）情感世界的孤独：杜小康离开学校,没有同学间的情感交流；远离人群,与父亲没有共同语言,缺乏心灵的沟通和交流。
（2）面对自然环境的孤独：离开村庄,来到无比广阔而又神秘莫测的大自然,幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
（3）对未来前途的恐惧：漫漫放鸭路,何处是尽头？对前途的迷茫和惶恐。
学会深度解读题目,能帮助学生更好地理解人物形象、情感脉络以及文章主旨。
引导学生结合生活体验加深对“孤独”的理解,对于学生的思维深度开发有好处,同时对于作文诗意化拟题也大有裨益。
三、拓展,走出孤独有些孤独,其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。
我们要成长,就不能不与这些孤独结伴而行。
——曹文轩1.思考问题从哪些地方可以看出杜小康走出孤独,走向成熟了呢？旁批：暖色的结尾,充满希望。