树立现代工程教育思想 促进学生知识、能力、素质协调发展
“卓越工程师教育培养计划的实践与成效
“卓越工程师教育培养计划的实践与成效摘要：“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工程教育的重大教学改革项目。
安徽理工大学在借鉴国内外工程教育成功经验的基础上，遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，以优势传统产业和特色战略性新兴产业的相关学科专业为依托，以培养“厚基础、重实践、强能力、求创新”的本科工程型卓越工程师后备人才为目标，以学校与行业企业联合培养为平台，以课程体系与教学内容改革以及教学方法与形式改革为核心，以高水平工程教育师资队伍建设为保障，积极探索和创建具有特色的校企合作工程教育模式，取得了初步成效。
关键词：卓越工程师教育培养计划；实施方案；建设成效教育部于2022年6月正式启动“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
2022年9月，安徽理工大学启动校级“卓越计划”，遴选了采矿工程、安全工程、土木工程、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、矿物加工工程等6个专业进行本科工程型卓越工程师教育培养试点，大力推进工程教育教学改革，加强学生工程意识、工程素养和工程能力的培养，并向教育部自愿提出加入卓越计划的申请，与合作企业共同申报了3个国家级工程实践教育中心和3个教育部“卓越计划”试点专业，在改革和创新工程教育人才培养模式、创立高校与行业企业联合培养人才的新机制、工程教育师资队伍建设等方面进行了有益的探索，取得了初步成效。
一、指导思想与基本思路1.指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻落实树立科教兴国战略及人才强国战略，树立“面向工业界、面向世界、面向未来”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，深入推进学校工程教育改革，积极探索和创建具有特色的校企合作工程教育模式，不断提高学校工程教育的水平，为国家和地方经济及煤炭工业的发展提供有力的人才支持。
2024年学校工会个人工作总结(五篇)
2024年学校工会个人工作总结一年来，我校工会在上级教育工会组织的正确领导下，积极开展各项工作，切实维护教职工的权益，在构建和谐校园中发挥积极作用。
以学校工作大局为重，服从服务于学校的中心工作，依照工会章程依法依规维护好教职工的合法权益。
在学校党支部和校行政会的关心支持下，全体工会委员团结协作，热心为教职工服务，全体教工积极参与工会组织的活动，积极主动开展工作努力使工会组织成为有吸引力的“教工之家”。
现将本年度工作总结如下：一、加强师德师风建设提高教职工队伍整体素质上学期，校工会协助学校组织教师进行了师德师风自查自纠活动，学习了《教师法》、《教育法》等与教育教学相关的法律知识，组织教师撰写了师风自查自纠报告，和每个教师签对教师做有尝家教、办补习班、给学生订教辅资料等敏感问题做了进一步规范，广大教师认识到了以上行为的严重性，进一步提高了守法自律、教书育人的自觉性及师德素养。
二、开展校务公开促进学校发展为进一步强化学校民主管理，实行依法制校，确保教师对校务工作享有知情权、参与权和监督权，增强教职工的主人翁意识，更好的调动全体教职工和社会参与支持学校工作的自觉性，加强学校行政领导班子和党风廉政建设，完善内部监督制约机制，提高学校管理水平和办学效益。
学校多渠道多形式开展校务公开，讨论研究学校工作，有关涉及教师切身利益的重大事宜如竟聘职称，绩效工资等都要通过教师大会，学校有关学生收费都要在大门口公开栏公示于学生与家长，每年召开两次学生家长会，为学校的发展提合理化意见建议。
有关重大制度如教师请假制度奖惩制度都要通过教师大会，教师讨论通过才开始执行。
通过校务公开，促提高教育教学工作效率。
三、坚持实施送温暖工程学校工会始终把送温暧工程作为工会的常规性工作来抓，凡教职工有红、白事时校工会都组织人员前往看望慰问。
关心困难职工的生活，坚持为教职工尤其为困难职工办实事、做好事、解难事、送温暖。
坚持在春节期间对离退休教师、患病教师慰问，平时对患病住院教师能及时看望慰问，同时，做好互助互济捐款及补助工作。
2022体育教师校本研修计划
1、新的课程标准，体现以人为本的思想。
根据课改的指导思想，学生是知识的建构者，学习是经验的重组和重新理解的过程，学生是自主的学习者，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。
2、树立了“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参预、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。
1、课堂的观念变了①课堂不在是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。
②课堂再也不是对对进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。
体育教学需要练习，但更需要兴趣。
③课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探索知识的场所。
④课堂再也不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。
2、教学内容选择余地大。
教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵便。
3、评价方法有所改变。
新课程体现以人为本的思想，要求评价采用自模和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。
通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高。
4、体育与身体健康相联系。
提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更子细。
5、注重学生兴趣的培养。
在实践中，重视学生兴趣的培养，形成特长，为学生终身体育打好基础。
学生在课堂中表现积极、认真，学习效果好。
6、教师可以尝试多种教学方法。
在教学实践中注意尝试各种教学方法，或者由学生提供他们喜欢的练习方法，以提高教学实效。
总之，通过这此培训学习，使我认识到必须转变教育观念，摒弃传统的教学理念，以新的角色和学生相处，树立“以学生为本”的教学理念，把选择权让给学生，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓励学生斗胆提出设想，促进学生自主性和独立性，突出学生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让我们走进学生的心灵，让课堂追求一份诗意，让孩子们享受到体育的快乐!体育、艺术“2+1”工程是进一步推动学校体育、艺术的改革与发展，深入推进素质教育的一项重要举措。
卓越工程师教育培养计划工作进展情况总结
“卓越工程师教育培养计划”工作进展情况总结西安交通大学“卓越工程师教育培养计划”首批试点单位是机械工程学院的机械工程及自动化本科专业。
第二批试点的两个专业分别是电气工程学院的电气工程与自动化本科专业和能源与动力工程学院的能源动力系统及自动化本科专业。
根据“卓越工程师教育培养计划”的培养目标和特点，我校“卓越计划”稳步、扎实的推进着此项工作，现就计划实施进展的实际情况，作如下总结。
一、总体概况西安交通大学建校一百多年来，工程学科始终是学校的传统优势学科。
为了满足建设创新型国家对高层次工程技术人才的紧迫需求，学校决定在16个国家特色专业建设点实施“卓越工程师培养计划”试点工作，首批重点为机械工程及自动化本科专业、电气工程与自动化本科专业和能源与动力工程学院的能源动力系统及自动化本科专业。
1 指导思想树立“面向工业、面向世界、面向未来”的工程教育理念。
以社会需求为导向，以实际工程为背景，建立学校工程科技人才的培养目标。
以现代工程观为指导，以工程技术为主线，在卓越工程师培养方案中，强化工程实践教学各个环节，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。
具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。
研究与参考教育部卓越工程师培养通用标准与行业标准，以及国际专业认证标准，建立我校本科生和工程硕士研究生培养要求体系，制定知识、能力、素质培养大纲，并以此知识、能力、素质大纲对课程进行整合，最终实现对培养目标的考核。
通过该项目的实施，促进我校工程技术学科教师队伍建设、科学研究水平和国际交流层次的提升。
2 工作目标借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，面向国家发展战略的长远需求，发挥学校研究型大学办学综合实力和工科优势，通过工程教育机制改革与创新，以优势工科专业为试点，改革工程人才培养模式，继续加大力度建设校内工程实践教学基地的建设，加强学校与企业的密切合作，着力提高学生工程实践能力和创新能力，建立培养本科、硕士和博士不同层次、多种类型工程技术创新人才的教育新体系，使该计划支持的学生未来成长为相关领域的工程科技领军人物，适应现代化建设需要、并逐步跻身国际一流的工程专家队伍。
教师工作年度总结报告(模板20篇).doc
教师工作年度总结报告（模板20篇）教师工作年度总结报告篇1做好一个中专职业学校的班主任不好当，但是我始终努力完成自身教学工作，这么多年的班主任工作经验给我提供了极大的帮助，让我如何辅导好学生和保持好和学生之间良好的关系，我为自己的成果感到骄傲。
以下我的工作总结。
一、提高知识，明确职责，加强责任感努力做好学生思想教育工作，很多学生生活习惯懒散，经常迟到旷课，早训迟到。
要使他们形成一种早起习惯，思想教育十分重要。
引导学生努力学好功课，采取有效措施，提高学生学习成绩和学习效率。
也就是在这一方面鼓励学生，增强他们的自信心，从而能够努力学习。
关心学生生活和健康，组织学生参加各种文体活动。
协调本班任课教师的教育教学工作，主动向他们了解本班学生课堂纪律，学习成绩情况，形成统一的教育力量。
建立与学生家长联系，协调对学生教育和管理。
二、热爱学生，深入了解学生情况要想引导学生向好的方向发展，克服不好的方面，首先必须深入了解每个学生的身体、思想状况和原有知识水平，了解他们的兴趣爱好，性格特点和家庭情况，然后加以分析，综合。
三、实施班级管理，形成良好的班风根据学校工作计划要求，联系本班实际，定好这一学期工作计划，然后每周要有具体的计划，计划必须做到方向、任务明确，措施具体、切实可以。
班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，制订相应的班级目标。
班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。
班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干的工作能力和模范带头作用。
在上学期，同班同学彼此之间不熟悉，通过同学的主动竞争来选班干，但因部分班干能力不足，导致部分班务滞后。
因此在这个学期以投票选举的方式来选择班干。
要组织和开展集体活动，培养集体主义精神和团结友爱等优良品质。
要形成正确舆论，树立良好班风，抓好班级规章制度建设。
应用型工程人才培养目标课程体系研究
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ Ｔ Ｖ Ｕｎ ｉ ｖ ３ ３ ， Ｎｏ ． １ １
Ｎｏ ｖ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ． ２ ０ １ ３ ，１ ２１ ～１ ２ ２
现在 的工程设计教育 中存在的 以下几个 问题 ： 工程教育 课程 体系偏重基本知 识和基 本原理的掌握 ， 实践教学环节 占 整个 教学环节 的比重低 ，工程设计能力培养 的学时过少 ， 课 程体 系设置不利于学生 工程 设计能力的培养 ； 工程设计教学 内容 陈旧，多为常规性 ，单一性的设计 ，缺乏 系统 、综合性
起为学 生知 识、能力 、素质 协调发展 奠定宽厚的基础 ；校 内 集 中实践 、企业集 中实践和 工程能力 模块属 于专业 能力模
强课 程群建设 。 １ ．工程设计教 育存在 的问题 工程设计 能力 是人 们从事工程设计 的本领 ， 广义 的工程
设计是一种规划活动 ， 是根据一定 的工程 目的提出解决 问题 的具体手段和措施 。 良好 的工程设 计能力是 以扎实 的基础理 论 知识、 专业工程技术和相 关的哲学 、 人文等知识 为背景的 ， 是 以信息 的获取 能力 、应用技能 、心智 的技 能为基础 的ｌ ２ Ｊ 。
与卓越 工程 师培养 目标相一致 、 与企业培养阶段相配套 的课 程教学 体系 。 盐城工学院环境工程专业把课程体 系分 为公共基础、 学
育培养计划 ”高校之一 ，学 校按照 “ 卓越 计划 ”理念 ，围绕 应用型工程人才 培养 目标，全面加 强课程体系建设 ， 重 构专 业课程体系拓 扑图，制定和优化课程 教学实施方案 ， 推进 教 学方法改革 ，运用现代 教育技术 ，加强课程 建设 。 盐城 工学 院环境 工程专业 结合本 专业 的学科特 点和 学 生的实际情况 ，从 培养 应用型 “ 卓越工程师 ”的角度 出发 ，
教师终身学习的重要性
浅谈教师终身学习的重要性时代在变，教师学习是人类生存和发展的重要手段，终身教育和终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路，也是21世纪生存的概念，活到老学到老，是新世纪教师的需要，是时代的呼唤，是教育发展的要求。
教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代是对教师的要求越来越高。
教师良好的素质并非学校教育，继续教育才能获得。
新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。
那么，究竟什么是终身学习呢？一、终身学习的含义名园教育专家关于的论著浩浩瀚，观点名异。
1972年5月联合园教科之组织的报告《学会生存——教育世界的今天》的观念作过精辟论述，强调人必须“在一生的一切时间和空间中学习”。
1973年，印度教育家达夫在《与学校课程的过程》包括学校正规教育和非正规教师，通过学习实现个人或社会的适应机能的革新机能。
1994年在意学行终身学习会议，提出了终身学习是二十一世纪的生存概念的理念被越来越多教育工作者接受，终身学习成为时尚，教育的一切方面“贯穿于整个人生，且人身发地、生动的、持续的教育过程，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容，处于现代社会中的人，特别是教师学习是不能一次性完成的，而是要坚持学到老活到老。
二、教师终身学习全球范围内，终身学习的思想观念正在变为社会及个人可持续发展的现实要求，学习越来越成为个人日常生活的一部分。
在我国，教师的继续教育即在职研培已经趋向制度化，教师将是最先进入终身学习体系的一个群体，终身学习已经成为教师的一种责任和义务。
与普通人相比，教师的终身学习更具目的性、系统性和紧迫性。
（一）教师学习的内涵新时代中国教师的神圣职责是贯彻执行国家的教育方针政策，培养为社会主义现代化建设服务的具有良好思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质和审美素质的新型人才?一所学校能否坚持社会主义的办学方向，能否培养社会主义事业的建设者和接班人关键在教师。
教育思想的转变与新建本科院校建设
教育思想的转变与新建本科院校建设摘要：浙江树人大学作为一所新建的本科院校，以转变教育思想观念为龙头、以“教学质量工程”项目建设为载体，成功地实现了学校的转型，其经验具有一定的典型意义。
关键词：教育思想；新建本科院校伴随着高等教育大众化的进程，我国出现了一大批新建的本科院校，这批院校绝大多数是由高职、高专升格而成的，要在各方面达到本科的办学水平，真正实现“内涵升本”，尚需一段时间的建设。
此类院校的教育思想、教育理念应有一个根本性的转变。
思想是行动的指南，理念是改革的先导。
浙江树人大学自2003年“升本”以来，十分注重现代教育思想的学习与教育理念的转变。
2005年底，学校开始实施“教学质量工程”，旨在进一步转变教育理念，全面提升教学质量。
“教学质量工程”实施以来，各项本科教学基础得到了进一步夯实、教学内涵建设得到了进一步的加强、教学的中心地位得到了进一步巩固、教学质量得到了进一步提升，学校成功实现了“内涵升本”。
“教学质量工程”其中包含着丰富的现代教育思想与教育理念。
笔者仅选其中的一部分进行研究。
一、强化质量意识，树立现代教育质量观树人大学始终把教学质量作为学校生存和发展的生命线，在扩大规模的同时提升教学质量，从而赢得了政府和社会的肯定。
潘懋元先生曾指出，“什么是教育质量?能够充分发挥个人的才能以适应社会的需要，对社会能充分发挥作用，对学生能在原有基础上有明显的提高。
这就是教育质量。
”学者戚业国、陈玉琨认为，应该从三个方面把握教育质量，即内适质量、外适质量和教育的人文质量。
由此可见，教育管理者不应拘泥于单一的质量观来考察高等教育的质量，应以多样的、全面的角度来考察高等教育的质量。
高等教育的大众化，不只是量的增长，更是质的变化，它包括教育观念的改变，教育功能的扩大，培养目标和教育模式的多样化，课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式及高等教育与社会关系的一系列变化。
作为新建本科院校，人才培养的基本职能应符合适用性标准。
南京理工大学关于制定本科培养计划的原则指导意见
南京理工大学关于制定本科培养计划的原则指导意见本科培养计划是高等学校实现人才培养目标的总体实施方案，是安排教学内容、组织教学活动、进行教学管理和质量监控、推进教育教学改革的指导性文件。
为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《南京理工大学“十二五”人才培养专项规划》、《南京理工大学关于全面提高高等教育质量的若干意见》，学校决定对本科生培养计划进行全面修订。
为保证本轮本科人才培养计划的制定工作顺利进行，提出如下意见。
一、指导思想遵循党的教育方针和教育教学的基本规律，面向国家与社会发展需求，结合学校人才培养目标定位，以促进学生的全面发展和个性化发展为根本，构建特色高水平研究型大学多样化本科人才培养体系，培养“基础宽厚，知识、能力、素质协调发展的高级专门人才，造就一大批具有国际视野，求真务实，能开拓创新、引领发展的工程精英和社会中坚。
”通过本科培养计划的修订，构建“宽基础、精专业、多模块”的课程体系；努力探索教育教学改革的新途径，推进研究性教学改革，引导学生自主学习；强化实践教学，完善实践教学体系；贯彻因材施教原则，建立以学生为中心的培养模式；培养学生创新意识，促进学生个性化和多样化的发展，增强学生的可持续发展能力和社会适应性。
二、基本原则1．适应社会需求。
根据教育部专业人才培养规范、高等工程教育专业认证标准、卓越工程师教育培养计划的要求，结合我校的办学目标和本科人才培养定位，认真分析我国社会发展以及工业化、信息化建设进程中对人才知识、能力、素质的要求，以国内外同类专业人才培养定位为参照，明确专业人才培养目标和定位。
2．体现学科特色。
专业培养计划要充分体现学校的办学传统与学科特色，灵活设置具有鲜明特色的专业教育课程；课程设置要体现系统性、前瞻性，要反映本学科专业的基本理论知识及最新研究成果；要有效整合课程，科学地处理好本、研不同培养层次课程之间的衔接；培养具有南京理工大学特色的高素质本科人才。
北交工程管理专业培养方案(2篇)
第1篇一、培养目标北交工程管理专业旨在培养德、智、体全面发展，具备扎实的工程管理理论基础和实践能力，熟悉国家有关工程管理的法律法规，能够适应社会主义现代化建设需要，具有创新精神和实践能力的高级工程管理人才。
二、培养规格1. 思想政治素质：学生应具备坚定的政治立场，热爱祖国，拥护党的基本路线，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的道德品质和社会责任感。
2. 专业知识：- 掌握工程管理的基本理论、基本知识和基本方法；- 熟悉项目管理、施工管理、合同管理、造价管理等相关知识；- 了解国内外工程管理的先进理念和技术。
3. 实践能力：- 具备较强的组织协调能力、沟通能力和团队合作精神；- 能够运用现代工程管理技术解决实际问题；- 具备一定的创新能力。
4. 外语能力：能够熟练阅读和翻译工程管理相关的英文资料，具备一定的听说能力。
5. 计算机应用能力：熟练掌握计算机基本操作，能够运用计算机软件进行工程管理。
三、课程设置1. 公共基础课程：- 马克思主义基本原理概论- 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论- 大学英语- 大学语文- 体育- 思想政治教育2. 专业基础课程：- 工程制图与CAD- 工程力学- 工程测量- 工程经济学- 工程项目管理- 工程质量与安全- 建设法规与合同管理 - 工程造价管理- 建筑设计原理3. 专业核心课程：- 施工组织设计- 工程进度管理- 工程成本管理- 工程质量管理- 工程合同管理- 工程信息管理- 工程投融资管理- 工程咨询- 工程项目评估4. 选修课程：- 工程项目管理软件应用- 工程咨询实务- 建筑企业经营管理- 国际工程管理- 房地产开发与管理- 工程项目管理案例分析5. 实践环节：- 课程实习- 毕业设计- 社会实践- 企业实习四、教学进程安排1. 第一、二学年：主要学习公共基础课程和专业基础课程，培养学生的基本理论知识和实践能力。
2. 第三学年：主要学习专业核心课程，深化专业知识，提高实践能力。
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树立现代工程教育思想 促进学生知识、能力、素质协调发展
一、树立现代工程教育的思想与观念
教育思想和教育观念是人们对现象、本质、特点、规律以及如何实施教育的
理解、认识和看法。它渗透于教育活动的各个方面，贯穿于教学工作的全过程。
因此，转变教育思想、更新教育观念是教育教学改革的先导。现代工程教育思想
和教育观念主要体现在以下三个方面：
1．工程教育起源于工业和社会发展的需求。进入21世纪，世界正经历着一
场将从根本上改变人们的生产方式、工作方式乃至生活和学习方式的新产业革
命，即专家们所谓的“信息革命”。在信息时代，新的更高的劳动生产率不再取决
于简单增加资本和劳动力投入，而将愈来愈依赖于以高科技为基础的知识信息在
生产中的运用，愈来愈依赖于劳动者综合素质的提高以及高素质的劳动者将其素
质“自由”地而不是“自发”地转化为能力的程度。就工程教育而言，应该从以传播
知识为主转向全面提高学生素质，注重培养学生主动获取和应用工程技术知识信
息的能力、独立思维能力和工程创新能力。此外，还应在使学生懂得必要的现代
科学方法论的同时，使学生具有良好的人文、社会科学的素养，从而明确自己所
从事的工程技术工作在理论上和实践上应该怎样更好地为人类社会的进步服务。
由于在未来的信息时代，现代工程早已超出了狭隘的“工程技术”的范围，实际上
已成为一种社会工程，因而素质教育观的提出对于现代高等工程教育就有着特别
重要的意义。
2．高等工程教育的培养目标是工程师，世界各国无一例外。“现代意义上的
工程师，应当是科学、技术、工程紧密结合的，是在比较坚实的基础科学的基础
上，并且掌握工程技术专业知识与技能的专门人才，主要承担技术科学的研究、
工程技术的开发和工程的设计、制造、管理”。因此，要造就现代工程师，还应
坚持科学教育与工程训练相统一的工程教育观。面对信息经济和现代科学技术的
飞速发展，科学教育有余而工作训练不足，或者舍科学教育唯工程的工程教育，
都不可能培养出适应21世纪需要的现代工程师。当前，美国高等工程教育改革
的一个重要动向是“回归工程”。美国高等工程教育界的“回归工程”，实际上是在
“科学教育与工程训练相统一”这一工程教育观指引下，对美国高等工程教育现状
的一种优化与调整。对此，我们在进行面向21世纪高工专教育教学改革时，应
当给予充分注意。
3．长期以来，工程教育由于“技术上的狭窄”而又“狭窄于技术”，造成了人
们对工程教育本质理解上的局限性。近年来，国际上出现了一种新的观点，认为
“工程是关于科学知识和技术的开发与应用，以使在物质、经济、人力、政治法
律和文化限制内满足社会需要的一种创造性专业”。如果说工程是一种“创造性专
业”，那么现代工程教育则是一种“创造性专业”的教育。这种崭新的“创造性专业”
教育观，是对工程教育本质的科学反映。根据这一观点，创新设计(应理解为人
类创造未采的主动思维和创造行为)在“工程”这个“创造性专业”中应处于核心地
位，现代工程教育的第一个核心应是创新设计。但这丝毫不意味着现代工程教育
要忽视工艺技术。恰恰相反，由于工艺技术是创新设计得以经济、清洁。高效实
现的基础，是创新设计物化的手段和过程，工艺技术应是现代工程教育的又一个
校心。创新设计的实现或物化属于工程活动，而工程活动是社会化的工程技术经
济行为(或社会行为)，离不开科学管理和合法经济。因此，现代工程教育的第三
个核心是管理和经营。将工程教育视为“创造性专业”教育，认识现代工程教育的
三个核心，是现代工程教育思想和教育观念的重要内容之一。
二、促进学生知识、能力、素质协调发展
素质不是知识，也不是能力。知识、能力、素质三者处于不同的层面，三者
的相互紧密联系构成了人的全面发展的整体。知识是属于表层的东西，但它是基
础，是能力和素质的载体，没有丰富的知识，也就不可能有强的能力和高的素质。
能力是在掌握了一定知识的基础上经过培养训练和实践锻炼而形成的，是素质的
外现，属于里层。知识越丰富，越有利于能力的增强，而强的能力也可以促进知
识的获取。素质是把从外在获得的知识、技能内化于人的身心，升华形成稳定的
内在品德和素养，属于内核。素质高，能力强，能促进知识的掌握与迁移；素质
的形成不仅是知识的内化，还包括先天因素和后天环境教育实践的影响；素质不
仅外显为能力，能力只是其智力品质的表现，素质还有思想、品德、情感、意志
等方面的表现，还有生理、心理的表现，即身心健康状态等。对素质的重视，对
知识、能力、素质辩证统一关系的关注，使学生的知识、能力、素质协调发展、
共同提高，是现代教育在培养目标和质量观上的一个时代特征。
为了促进学生知识、能力、素质的协调发展，我们必须树立“学本论”的教学
观，运用新的教学观指导我们的教学过程。在制定人才培养方案和构建课程体系
时，要保证学生有足够多的课外时间主动学习；教师要既“教”又“育”，为人师表；
要特别重视改革教学方法和教学手段，下大力气突破这一教学改革的难点。必须
树立个性化教育思想，承认学生的个性，发展学生的个性，让他们的个性在不妨
碍别人发展、有利于自己发展的前提下尽可能得到充分的发展。要对学生的正当
兴趣和爱好给予必要的引导和支持，对有特殊才能的学生给予鼓励。要因势利导、
因材施教，让每个学生的个性得到充分发展，为一部分优秀人才脱颖而出创造条
件。还必须树立创造性教育观念，在继承的基础上创新，在培养大学生创造力的
途径和方法上下功夫，以促进大学生创造能力的提高。