基于语料库的英语词汇教学

近年 来 ， 随着 计 算 机 语 言 学 和语 料 库 语 言 学 的 发展 ， 语料 库 以其 具 有代 表 性 的宏 大数 据 库 为 词 汇 教学 提供 了可 靠 、 客观 的语 料 ， 而为词 汇教 学提供 从 了科 学 、 观 的 教学 依 据 。基 于语 料库 的研 究 将更 直
完善 的语 言观察 手段 局 限所 致 。能够 嵌入 语法框 架 内的词 并非 只要 求 词性 相 同 ， 种 语 法 意义 的实施 某
也 不是 单单依 靠 句 法 形 式 。词 汇 和语 法 同等重 要 ，
而且 要 优先 以词 汇作为 出发点 来构 建语 言模式 。在
传统 英语 语法 中 ， 个 词 一 直 被认 为 是 语 言最 小 的 单 表意 单位 。但 是词 汇语法 理论却 认 为构建 语言 意义 的最基 本单 位不 是单 词 ， 是 词项 。Ｓｎ ｌｉ 和 Ｒ — 而 ｉｃａｒ ｅ
作者简介 ： 王家 义 （ ９ ７ ） 男 ，湖 南 郴 州 人 ， 士 ， 师 ， １７－ ， 硕 讲 研究 方 向 ： 料 库 语 言 学 、 译 理 论 与 实 践 ・ 语 翻
第 ３ 期
王家 义 ：基于 语料库 的英 语词 汇教 学
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的不 足之 处 ， ： １ 在研究 方 法上 ， 如 （） 思辩 性 的理论探
实 用法 的描 述在很 多 方面是 不准 确 的。英语 教学 以
语 活 动所使 用 的许 多 范 畴 同样 可 用 于 书 面语 描 述 ，
反 之则 不然 ， 因而 语言 研究应 当更多 地注 重 口语 ， 而
不 是将 书面语 的模 式 强加于 口语 。第 二 ， 究发 现 ， 研
语 言 的向心式 结构 与离 心式 结构 是两 种基本 的意 义
教 学的理 据 。从 词频 统计 分 析 、 语搭 配 、 义韵律 和 词语 辨析 等 方 面探 讨语料 库在 大学英语 词 汇教 学 词 语
中的应 用价值 。
关键 词 ：语 料库 ； 汇教 学 ； 词 理据 ； 用价值 应
中图分 类号 ：Ｈ３ ３ １ １ ． 文 献标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ —１ ８ （ ０ １ Ｏ 一Ｏ ８ 一Ｏ ６１ １ １２ １）３ ０８ ５
成分 分 析法 和语 义场理 论 可 以使 学生 了解 英语 词汇
系统 内部 的各 种语 义 关 系 ， 强 学 生 对 词 汇 的分 析 增
理解 能 力 ， 调词 块教 学 的重要性 ， 出在 词汇题 型 强 指
果 ， 析基 于语 料库 词 汇教 学 的理 据 ， 词频 统计分 分 从 析、 词语 搭 配 、 语义韵 律 和词 语辨 析 等方 面探讨 语料
ｎ ｕ 在 大量 的语 料 库 研究 基 础 上 提 出 了 词 汇大 纲 ｏｆ 的思路 和设 想 ， 明 确 指 出 ， 语 教 学 的重 点 应 放 并 英 在： 语言 中最 常见 的词形 ； 这些 词形 的核 心用法模 式 （ ａｔｒｓｏ ｓｇ ｓ ； 们 的 典 型 组 合 ｃｍｂｎ — ｐ ｔｅｎ ｆｕ ａ ｅ ） 它 ｏ ｉａ
须遵 守 的原则 之一 ， 通过 分 析 个 不 同 民族 文 化 的词
英 语 词 汇教 学 研 究 现 状
词 汇 是语 言 的三 大 要 素 之 一 ， 汇 量 的大小 直 词 接 决定 着语 言 学 习者 的语 言 运 用 能力 。近年 来 ， 随
着 大学 英语 教 学改 革 的 不 断 推 进 ， 语 词 汇 教学 成 英
全形 式化 的体 系 ， 们试 图用 一 种 “ 我 半形 式 ” 方 法 的 在 语 言 内部 处理 意 义 ， 不 是 到语 言 之 外 用 本 体学 而
模型、 逻辑 学模 型和 指称模 型解 释意 义 ， 其 与结构 将 割 裂开 来 。第三 ， 语料 库研究 表 明 ， 法 与词汇 在实 语 现 意义 时是 交织 一 起 的 ， 须 整合 描述 。意义 的基 必 本 单位 是 由多个单 词 构 成 的 词项 ， 法则 扮 演 着 管 语 理 意义 、 合 成分 和 构 筑词 项 的角 色 ， 不 是 更 多 。 组 而 语料 库语 言学 对一 般语 言学研 究 的理论 贡献 进一 步
的大学 英语词 汇 教学 模 式 ， 没 有 基 于语 料 库 的方 也
法 与传 统方法 教 学 效果 对 比研 究 。 因此 ， 于 语 料 基
库 的大学 英语 词汇教 学 的研究 有待 进一 步加 强和深
化。
二 基 于语 料 库 的 英 语 词 汇 教 学 理 据
语 料 库 语 言 学 研 究 的 先 驱 和 实 践 者 Ｓｎ ｌｉ ｉｃ ｒ ａ （ ０ ４ 认 为语 料库语 言学 对一 般语 言学 理论 做 出了 ２ ０） 多方 面贡献 。首先 ， 料库 研究 发 现 ， 语 自然语 言的 口
ｔ ｎ ） 濮 建忠 ，０ ３ ４ ９ 。 ｉ ｓ（ ｏ ２ ０ ：３ ） Ｓｎ ｌｉ 的词 汇语 法 理论 将 短 语 从 词 汇 学 研 究 ｉｃ ｒ ａ
库语 言学 的角度 探 讨 大学 英 语 词 汇 教 学 ， 偏重 理 但 论 介绍 和 可行性 分 析 ， 尚未 提 出合 理 的基 于语 料 库
揭示 了语 法 和词 汇 的 辩 证 关 系 。Ｓｎ ｌｉ 以 语 料 库 ｉｃａｒ
三 语 料 库 在 大 学 英 语 词 汇 教 学 中的 应 用
（ ） 一 利用语 料库 进行 词频 统计分 析 目前 英语 单 词 的 词 汇总 量 已经 超 过 ２ ０万 （ ０ 汪 榕 培 ，９ ９ ， １ ９ ） 在英 语 学习过 程 当中 ， 全部 掌握这 样 要 海量 的词汇 ， 是不 可 能的 ， 是没 有必 要 的。英语 学 也 习者要 真正 学会 和掌 握的是 人们 自然运 用语 言 中最 有 活力 ， 能产 性最 强 ， 基本 的词汇 。基 于语 料库 的 最 词频 统计 分析 正好 适应 了这 一需求 。利 用语 料库进 行词 频统 计分 析可 以较 精确 地确定 不 同等级 的高频 词汇 的范 围与数 量 。据 Ｆ ａ ｃ ｒｎ ｉ ｓ和 Ｋｕ ｅａ １ ８ ） ｃｒ （ ９ ２ 的
（０ ４ 等从语 义 学 、 体 学 和语 用 学 的 角 度研 究 英 ２０） 语 语词 汇 教学 ， 为词 汇 教 学 中应 用 语 义 学 中 的语 义 认
使 用 特征 的研 究 ， 而且 随 着 历 时性 语 料 的不 断 建设
与完 善 ， 将 用 以 揭 示 二 语 词 汇 的 变 化 轨 迹 （ 庆 也 李 桑 ，０ ７ ５ ） ２ ０ ：２ 。本 研究 介 绍英 语 词 汇教 学 的相关 成
库语 言 的角 度对 英语 词 汇教 学进 行 了多角 度 和多层
面 的研 究和 实践 。吴 世雄 （ ９ ６ ， １ ９ ） 陈燕 （ ０ ２ ， 晓 ２ ０ ）张
实效 ， 提高 英语 词 汇教学 的质量 。
可见 ， 多 学 者 已对 英 语 词汇 教 学 进行 了较 为 众
东 （ ０ ３ 等 把认 知心 理 学关 于记 忆 的研究 引入 词汇 ２０ ） 教 学 ， 析英 语 学 习者词 汇学 习 的心 理认 知过 程 ， 分 通
趋 向定 性 与定质 。语料 库研 究 方法 将不 仅用 于词 汇
过 实验 的方法 ， 察 英语 词 汇教 学 中不 同呈 现方 式 考 所产 生 的学 习效 果 ； 晓 波（ ０ ２ ， 小娟 （０ ２ 等 梁 ２０ ）谷 ２ ０） 探讨 认 知语 言学 相关理 论对 当前 大学 英语 词 汇教学 的指 导 作 用 ； 丽 萍 （ ９ ９ ， 强 （ ０ ４ ， 刘 １９）刘 ２ ０ ） 吕道 利
组 织方式 ， 者将语 符组 织为 单一 的意 义单 位 ， 者 前 后
传 统语 法描 述 为 依 据 同样 也 是 不 准 确 的 （ 建 生 ， 陈
２ ０ ：２ 。 ０ ４ ６ ）
则将 邻 近语符 组织 为 至 少 两个 单 独 的意 义单 位 ， 这
些组 织 既是意 义 的 ， 是结 构 的 。语 言不 是 一 个 完 又
王 家 义
（ 南工程学院 外国语学院 ， 湖 湖南 湘 潭 ４ １ ０ ） １１ ４
摘 要 ：近 年 来 ， 着计 算机 语 言 学和 语料 库语 言 学的发展 ， 些研 究者 开始把 语料 库语 言 学 的研 究方 随 一 法 和技 术手段 引入 英语词 汇教 学的研 究和 实践 。分析 英 语 词 汇教 学 的研 究现 状 ， 讨基 于语 料 库 词 汇 探
汇构 成及 不 同 的 涵 义 探讨 英 语 词 汇 的具 体 教 学 方
法 。近年 来 ， 随着 计算 机 语 言 学 和语 料库 语 言 学 的
发展 一些 研究 者开 始把 语料库 语 言学 的研究 方法 和
技术 手段 引 入 英 语 词 汇 教 学 ， ： 跃 进 和孙 明 渝 如 冯 （ ９ ９ ， 建 忠 （０ ３ ， １ ９）濮 ２ ０ ） 梁三 云（ ０ ５ 等 。他 们 的研 ２０ ）
第 ２ 卷 第 ３期 １
２１ ０ １年 ９月
湖
南 工 程 学 院 学 报
Ｖｏ ． １ Ｎｏ ３ １ ２ ． ．
Ｓ ｐ． ０ １ ｅ ｔ２ １
Ｊ ｕ ｎ １０ ｎ ｎ Ｉ ｓｉｕ ｅｏ ｎ ｉｅ ｒｎ ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ａ ｎ ｔｔ ｔ ｆＥ ｇｎ ｅ ｉｇ
基 于 语 料 库 的 英 语 词 汇 教 学
深人 的研 究 。这 些 研 究 拓 宽 了英 语 词 汇 教 学 的 思 路 ， 进 了英语 词 汇教学 效果 的提 高 ， 也存 在一 定 促 但
收 稿 日期 ：０ １ ４ ８ ２ １ —０ —２
基金项 目： 湖南省普通高校教改课题 “ 于语料 库的大学英语词汇教学研究与实践” 基 的阶段性 成果（ 湘教通［ ０ ０ ２ ３号 ， ２ｌ］４ 编号 ３ １ 。 ３ ）