应用案例教学
小学数学信息化应用教学案例——《角的度量》为例
小学数学信息化应用教学案例——《角的度量》为例摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下教育教学信息化与学科整合，是新的发展趋势。
利用信息化教学，不仅能够激发学生学习数学的兴趣与激情，让他们主动参与到课堂活动中来，形成良好的课堂学习氛围，还能促使学生对数学产生浓厚的兴趣，更能有效提高教学效果。
关键词：小学；数学；信息化正文：在小学数学教学中，我们可以依据教学目标，教学内容和教学对象的特点，在现代信息技术的支持下，把数学信息化和学科整合在一起，以有声有形为载体，以语言，文字，符号，声音，图形和图像等为表现形式、影像和其他信息的表达、作用使学生了解数学原理、应用数学思维、建立数学思想、促进数学素养的形成。
文章结合自身课例，对新课改背景下《角的度量》一课在小学数学中的运用进行设计。
教学内容：西师版小学数学四年级上册教材的内容。
教材分析：《角的度量》为西师版小学数学四年级上册的内容，是学生在初步了解角和判断角类型的基础上，进一步研究角的测量问题，是该单元的主要内容和教学难点。
而要想突破这一重难点，编写教材的初衷就是要设计许多学生活动，期望学生通过操作活动达到从静态的课本知识过渡到能动的学生探究活动。
同学们上好这一节课，不但能为自己以后研究角的分类、画角奠定基础，而且还能为同学们以后几何知识的学习创造了条件。
学情分析“角度的量度”在测量教学中是比较难的知识点。
教材将这一部分内容编排为：在学生对角有初步了解、对角概念有清晰认识、知道角有大有小的前提下，学习本节内容。
同学们每天都会接触到许多大小不等的角度，而在实践中，同学们似乎并不具备测量角度的要求，关于角度测量的知识在生活中也较少触及，他们掌握的数学知识纯属抽象，几乎无法运用于生活。
同学们以前学过长度、面积单位等知识，并掌握了一些度量的方法。
本节课使同学们进一步经历怎样测量角度并确立角度的测量单位，从而为今后学习表面积、体积测量作铺垫。
同学们虽已了解了长度，面积等度量单位及度量工具，但对有关度量内容尚未形成系统。
信息技术在语文教学中的应用案例分享
信息技术在语文教学中的应用案例分享近年来，随着信息技术的快速发展，它已经成为教育领域的一大利器，为各学科的教学提供了更广阔的空间。
在语文教学中，信息技术的应用不仅能够提升教学效果，更能激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将分享几个信息技术在语文教学中的应用案例，展示出其在教学中的巨大作用。
案例一：多媒体资料的利用语文教学中，多媒体资料的利用是信息技术最为常见和基础的应用之一。
通过利用多媒体技术，可以将文字、图片、音频、视频等内容融入到教学中，提升教学的视听效果。
例如，在讲解作文写作的过程中，教师可以使用幻灯片展示范文，并通过配图、录音等方式，使学生更直观地理解文章的结构和写作技巧。
同时，教师还可以利用多媒体资料引入相关背景知识，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读和思辨能力。
案例二：在线写作平台的运用信息技术还提供了各种在线写作平台，为学生提供了一个更广阔、更自由的写作空间。
通过在线写作平台，学生可以随时随地进行作文的创作、修改和互评，与同学们进行交流和讨论。
教师可以在平台上展示学生优秀的作文，让学生相互学习和借鉴。
此外，教师还可以利用平台的评价功能，给予学生针对性的指导和建议，帮助学生提升写作水平。
通过在线写作平台的应用，不仅拓宽了学生的写作思路，还培养了他们的团队合作和批判性思维能力。
案例三：虚拟实境的运用虚拟实境技术是信息技术的新兴应用之一，能够为语文教学带来全新的体验和互动性。
通过虚拟实境技术，可以将学生带入溪流中、进入古代社会等场景，使他们身临其境地感受并参与其中。
例如，在学习古代文学作品时，教师可以引导学生穿越时空，亲身体验古代文化和人物的生活，加深对课文的理解和感悟。
此外，虚拟实境技术还可以激发学生的想象力和创造力，提升他们的叙事和表达能力。
案例四：网络资源的整合利用网络资源是信息技术中最丰富和多样的资源，能够为语文教学提供海量、及时的信息。
教师可以通过整合网络资源，给学生提供更多的阅读材料、课外扩展内容等。
国内教师应用数智技术的典型案例
国内教师应用数智技术的典型案例一、线上教学的多平台应用案例。
1. 张老师的直播课“冒险之旅”张老师是一名初中数学老师。
疫情期间，学校开始线上教学，他选择了钉钉这个平台。
一开始，他就像个初入新大陆的探险家。
他发现钉钉不仅可以直播讲课，还能共享屏幕展示PPT和数学例题的详细解答过程。
为了让课堂更有趣，他还利用了平台的互动功能。
在讲几何图形的时候，他会时不时地发起投票，比如“你们觉得这个三角形像不像金字塔呀？”让学生们选择是或者否。
这样一来，原本枯燥的线上课堂就活跃起来了，学生们的参与度超高。
而且张老师还很聪明地把每次直播课都录制下来，方便那些因为网络问题或者有事错过直播的同学回看。
他还会在课后把课堂上提到的数学练习题的答案和详细解析以文档的形式分享在钉钉群里，就像给学生们留下了一个宝藏地图，让他们自己去探索知识的宝藏。
2. 李老师的腾讯课堂“趣味英语角”李老师是小学英语老师。
她把腾讯课堂打造得像一个充满魔法的英语世界。
她利用腾讯课堂的画笔功能，在讲解单词的时候，直接在单词旁边画上对应的小图案。
比如说“apple”这个单词，她就会画一个红红的大苹果。
李老师还特别擅长分组教学。
她把学生们分成小组，利用腾讯课堂的分组讨论室功能，让学生们进行英语对话练习。
她就像一个魔法导师，在各个讨论室之间穿梭，听听这个组的对话，给那个组一些小建议。
每次课结束的时候，她还会在腾讯课堂里颁发虚拟的小奖状，像“最佳发音奖”“最积极对话奖”之类的，这让小同学们都特别期待她的英语课。
二、利用智能教学工具提升教学效果的案例。
1. 王老师和希沃白板的“互动大作战”王老师是高中物理老师。
他的教室里有一块希沃白板，这可是他教学的得力助手。
在讲物理实验的时候，他不再像以前那样只是口头描述或者在黑板上画简单的示意图。
他直接从希沃白板的资源库里调出了各种物理实验的动画演示。
比如说在讲牛顿第二定律的实验时，他播放了一个小车在不同拉力下加速运动的动画，并且可以随时暂停动画，在上面标记力、加速度等物理量，就像在给学生们展示一场精彩的魔术表演。
现代教育技术应用案例(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在我国教育领域的应用日益广泛。
智慧课堂作为一种新型的教学模式，将信息技术与教育教学深度融合，极大地提高了教学效率和质量。
本文将以某初中英语教学为例，探讨智慧课堂在现代教育技术中的应用。
一、案例背景某初中英语教师在教学过程中，发现传统教学模式存在以下问题：1. 课堂互动性不足：传统的英语课堂以教师讲授为主，学生参与度低，课堂氛围较为沉闷。
2. 个性化教学难以实现：每个学生的学习基础和接受能力不同，传统教学模式难以满足学生的个性化需求。
3. 教学资源有限：教师受限于教材和自身知识储备，难以拓展教学资源，影响教学效果。
为解决上述问题，该教师决定尝试应用智慧课堂，以期提高教学效果。
二、智慧课堂实施过程1. 平台搭建教师首先在班级中安装了智慧课堂平台，包括智能黑板、平板电脑等设备。
平台具备实时互动、资源共享、数据分析等功能。
2. 教学设计教师根据教学内容和目标，设计了一系列智慧课堂活动。
例如，在教授新单词时，利用平台的“随机抽取”功能，让学生上台展示自己的发音；在讲解语法知识时，通过平台的“投票”功能，让学生参与课堂讨论。
3. 教学实施（1）课前准备教师通过平台发布预习任务，引导学生提前预习新知识。
同时，教师将相关教学资源上传至平台，方便学生随时查阅。
（2）课堂互动教师利用平台开展多种互动活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，提高学生的参与度。
例如，在讲解阅读理解时，教师将文章内容分成几个部分，让学生通过平台进行抢答，回答正确的小组获得积分。
（3）课后作业教师通过平台布置作业，并实时跟踪学生的学习进度。
学生可通过平台提交作业，教师可对作业进行批改和反馈。
4. 数据分析平台对学生的学习数据进行收集和分析，为教师提供教学依据。
教师可根据数据分析结果，调整教学策略，提高教学效果。
三、智慧课堂应用效果1. 课堂互动性增强智慧课堂的应用，使得课堂互动性得到显著提高。
学生参与度明显提升，课堂氛围更加活跃。
如何运用案例教学法提升学生的问题解决能力
如何运用案例教学法提升学生的问题解决能力案例教学法是一种以实践案例为基础，通过学生解决实际问题的过程来促进学习的教学方法。
它可以帮助学生综合运用所学知识，培养问题解决能力和创新思维。
本文将探讨如何有效地运用案例教学法来提升学生的问题解决能力。
一、案例教学法概述案例教学法是一种以实际案例作为教学材料的教学方法。
它通过将学生置身于实际问题的情境中，使他们能够全面、系统地了解问题，培养学生的分析能力、判断能力和解决问题的能力。
二、案例教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣：案例教学法可以使学生在解决实际问题的过程中产生浓厚的兴趣，从而更加主动地投入到学习中去。
2. 培养学生的问题解决能力：案例教学法注重培养学生的实际操作能力，通过解决具体问题，帮助学生获得实际经验，提高问题解决能力。
3. 培养学生的创新思维：案例教学法鼓励学生独立思考、创新思维，通过分析和解决问题，培养学生的创新能力。
三、案例教学法的实施步骤1. 选择适合的案例：选择具有代表性、实际性的案例，能够引发学生思考和讨论的案例。
2. 提出问题：在案例教学中，教师需要提出一系列问题引导学生思考，激发学生的兴趣和积极性。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
4. 提供指导：教师要在学生讨论的过程中及时提供指导，引导学生分析问题、找出解决方法。
5. 回顾总结：案例教学结束后，教师需要对案例进行回顾总结，帮助学生进一步理解和巩固所学知识。
四、案例教学法的应用实例以数学教学为例，教师可以通过将实际问题转化为案例来教授数学知识。
比如，可以选择一个和生活密切相关的问题，让学生通过分析案例，运用所学知识解决问题。
五、案例教学法的评价方式在案例教学中，教师可以采用多种评价方式，如学生小组讨论中的表现、学生在解决问题中的能力等。
评价方式应该体现案例教学的目标，注重对学生解决问题的思维过程和方法的评价。
六、案例教学法的注意事项1. 选择适合学生的案例：案例选择应该符合学生的年龄特点和学科特点，避免过于复杂或过于简单。
运用案例教学的方法有哪些
运用案例教学的方法有哪些案例教学概述案例教学是一种以实际案例为基础，通过分析、讨论和解决问题的方式进行教学的方法。
案例教学不仅能够帮助学生理解和掌握知识，还能培养学生的实践能力、创新思维和团队合作能力。
在教育教学实践中，运用案例教学方法已经得到广泛的应用。
本文将介绍几种运用案例教学的方法，以帮助教师在实际教学中更好地开展案例教学。
1. 个案教学法个案教学法是最常见的案例教学方法之一，它以个别学生为中心，通过让学生分析和解决实际案例来实现教学目标。
在个案教学中，教师可以根据学生的不同学习需求和水平，为每个学生提供符合其能力和兴趣的案例。
个案教学法能够激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习和解决问题的能力。
2. 小组讨论法小组讨论法是一种以小组为单位，通过讨论和合作解决问题的案例教学方法。
在小组讨论中，学生可以共同分析案例，互相讨论和分享自己的观点和解决方案，从而培养学生的合作能力和团队意识。
小组讨论法能够激发学生的思维和创新能力，加强学生之间的交流和合作。
3. 拓展案例法拓展案例法是一种通过引入更多相关案例来深化学生对知识的理解和应用的案例教学方法。
在拓展案例中，教师可以选择与初始案例相关的更多案例，让学生进一步思考和分析，扩展知识的范围和应用。
拓展案例法能够帮助学生将知识从抽象层面转化为具体实践，提高学生的综合应用能力和问题解决能力。
4. 真实案例法真实案例法是一种通过引入真实的案例来激发学生的学习兴趣和参与度的案例教学方法。
真实案例可以是真实的事件、真实的问题或真实的场景，学生通过分析和解决真实案例，可以更好地理解和应用知识。
真实案例法能够培养学生的实践能力和应变能力，提高学生的问题解决能力和创新思维。
5. 评估案例法评估案例法是一种通过引入评估任务和案例来让学生自我评估和提高学习能力的案例教学方法。
在评估案例中，教师可以设计出与学习目标和要求相符合的案例，学生需要对案例进行评估和分析，自我反思和修正自己的学习方式和策略。
教育技术在教学中的应用案例分享
教育技术在教学中的应用案例分享教育技术在现代教学中扮演着越来越重要的角色。
借助各种新兴科技的快速发展，教育界纷纷开始探索如何更好地利用这些科技来提升学习效果和教学质量。
本文将分享一些教育技术在教学中的应用案例，以期激发读者对于教育技术的兴趣，并帮助读者更好地了解如何将教育技术应用于教学活动中。
一、虚拟现实（VR）在生物学教学中的应用虚拟现实技术为学生提供了更加生动和沉浸式的学习体验。
在生物学教学中，教师可以借助虚拟现实技术，让学生身临其境地探索细胞结构、器官功能，并进行虚拟操作。
学生通过佩戴虚拟现实头盔，可以在虚拟世界中观察和操作生物学实验，提升学习兴趣和参与度。
这种教学方法使得学生能够更加深入地理解生物学概念，提高学习效果。
二、在线学习平台在语言教学中的应用在线学习平台为学生提供了随时随地学习的便利。
在语言学习中，学生可以通过在线学习平台进行听力、口语、阅读和写作的练习。
这些平台提供了各种与语言相关的资源，例如录音、视频及交互式练习。
学生可以根据自身的学习进度自由选择时间和学习内容。
同时，平台还提供在线互动和实时反馈功能，帮助学生进行自我评估和改进。
在线学习平台的应用使得学生可以根据自己的需求和学习节奏进行自主学习，提高语言学习效果。
三、个性化学习软件在数学教学中的应用个性化学习软件为学生提供了有针对性的学习资源和练习。
在数学教学中，个性化学习软件可以根据学生的学习需求和能力水平，自动生成相应的练习题和学习内容。
学生通过使用个性化学习软件，可以按照自己的节奏和学习能力进行学习，避免了传统教学中学生学习速度不一致的问题。
同时，软件还具备即时反馈和分析功能，帮助学生了解自己的学习状态和错误常见，提供相应的辅导和支持。
个性化学习软件的应用可以最大程度地满足学生的个性化学习需求，提高数学学习效果。
四、人工智能（AI）辅助教学在历史教学中的应用人工智能技术为历史教学带来了更多的交互与参与。
在历史教学中，教师可以利用人工智能辅助教学软件来帮助学生更好地了解历史事件和人物。
教育技术应用经典案例
教育技术应用经典案例引言教育技术在现代教育领域的应用日益广泛，通过将科技融入教学过程，可以提高教学效率、激发学生兴趣、促进个性化学习等。
本文档旨在介绍一些教育技术应用的经典案例，以供参考和借鉴。
案例一：翻转课堂翻转课堂是一种将传统课堂的“教”与“学”进行翻转的教学模式。
在翻转课堂中，教师通过在线平台提供课程视频、讲义等学习资源，学生在课前进行自主学习，课堂上则主要用于讨论、实践等活动。
实施步骤：1. 教师制作课程视频、PPT等学习资源，并在在线平台上发布。
2. 学生在课前观看视频，完成预习任务。
3. 课堂上，教师组织学生进行讨论、小组合作等活动，巩固所学知识。
4. 课后，教师通过在线平台收集学生反馈，进行教学评估和调整。
优点：- 提高学习效率，充分利用课堂时间进行互动和讨论。
- 满足学生个性化学习需求，自主掌握学习进度。
- 培养学生的自主学习能力和协作能力。
案例二：混合式教学混合式教学是将在线教学与传统教学相结合的一种教学模式，通过整合多种教学资源和方法，提高教学质量。
实施步骤：1. 教师设计混合式教学方案，确定在线教学和传统教学的比例和内容。
2. 利用在线平台发布课程资源，包括视频、课件、讨论区等。
3. 学生在线上平台进行自主学习，参与讨论和互动。
4. 传统课堂上，教师引导学生进行实践、小组合作等活动。
5. 教师根据学生在线上和线下的表现进行评估和反馈。
优点：- 充分利用线上和线下的教学资源，提高教学效果。
- 灵活安排教学内容，满足不同学生的学习需求。
- 促进教师与学生、学生与学生之间的互动和合作。
案例三：智能教学系统智能教学系统是一种利用人工智能技术辅助教学的系统，可以实现个性化教学、智能评估等功能。
实施步骤：1. 教师在智能教学系统中创建课程，设置学习任务和评价标准。
2. 学生通过系统进行自主学习，系统根据学生的学习情况提供个性化推荐和指导。
3. 系统自动收集学生学习数据，进行智能评估和分析。
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转变师范生学习方式―《英语教学法》
随着基础教育新课程改革和义务教育经费保障机制改革的全面实施，基础教
育教师的素质及专业发展，已成为社会各界关注的焦点。高师《英语教学法》在
师范教育课程设置中占有重要地位，许多师范院校正在进行师范课程的整改，以
培养具有先进的教学理念的创新型教师。应采用案例教学模式，选取合适的教学
案例进行课堂分析、讨论与实践，通过探究性学习方式的运用，使英语师范生从
表面层次的理论知识学习向深层次上的教学理念的形成，进而为教师职业技能的
发展奠定良好的基础。
论文关键词：英语教学法，案例教学，教学案例，学习方式，探究性学习
一、从学习者的角度分析案例教学法的特点
1. 利用真实案例情境，促进学习者积极参与
传统教学以教师为中心，采用接受式的理论讲解模式，学生被动地参与课堂
活动，学习兴趣很难被激发，学习的积极性也受到很大抑制。案例教学法认为学
生是学习的主体，提倡学生积极的参与教育论文，课堂互动应该是多维度的，教
师的角色是多元化的。教师应该设计和组织课堂案例分析与讨论，反思教学理论
与教学实践之间的联系，来指导实际的教学活动。案例材料可以是文字或音像，
甚至是真人示范。教学中根据不同的教学目标选用适合的案例来开展教学活动，
真实、具体的案例情境极大地激发学生参与的兴趣与热情，学生主动地学习这些
生动的案例材料，对相关理论知识的理解更加深入。
2. 基于问题的案例教学模式，利于培养探究性学习方式
新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。所谓探究学习主要
是指在课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似于科学研究的方法去获取知识、
应用知识、解决问题的一种学习方式。探究学习也称发现学习，它的整个过程可
以概括为“提出问题—分析问题—解决问题”，都由学生自主完成免费论文。案
例教学模式是以布鲁纳(Bruner)的知识构造观点和皮亚杰(Piaget)的认知发展
作为理论基础，以信息加工为主要策略，通过“教师呈现范例”，“学生分析范
例”和“学生创造范例”三个不同阶段，帮助学生发现问题、分析问题和解决问
题，实现由具体到抽象的知识建构，促进学生的认知能力由低级向高级发展。案
例教学模式以问题为主线，引导学生充分利用迁移的规律提高发现、分析和解决
问题的能力，从而提高学生的探究能力。
二、案例教学模式对《英语教学法》课程教学的意义
教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“师范院校和培训
机构应根据基础教育课程的目标和内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，
改革教学方法。”《英语教学法》是英语专业师范学生的专业必修课，通过该门
课程的学习，学生能增强对英语教学的认识，能用正确的理论知识去指导、评价
和进行英语教学实践，并能根据中国英语教学的实际科学地进行制订教学计划、
实施教学计划、评价教学效果诸方面的工作。为了适应中学英语课程改革的需要，
《英语教学法》课程应调整课程内容，改革教学方法，深化对教学方法及策略的
理解，致力于提高英语师范生的教学能力及素养。
1. 在教法理论与教学实践之间搭建平台，实现知识与技能之间的转化
《英语教学法》课程本身依托于实践研究成果，如果脱离实际的教学情境，
单纯拘泥于教法理论的讲授，即便教师把教法理论讲授得很深入、全面，活生生
的教法也容易变成干巴巴的教条。而很多教师采用的是固定的教材，其基本理论
框架大体相同，理论性过强，有效的教学法太少，操作性低。案例教学模式注重
为学生的知识建构提供环境，并为学生提供充分的教学实践活动，通过学生的探
究与反思教育论文，促使他们将自己的专业意识、知识、技能进行整合，实现教
学理念的自主构建。应用案例教学，能够使学生在体验真实的课堂教学环境过程
中，有效地把理论知识与实际技能结合起来，进而更好地掌握教法理论知识。所
以案例教学模式能够体现《英语教学法》 “理论性”与“实践性”的双重学科
特点，通过调整教学内容和教学方法，使《英语教学法》实现培养素质高、能力
强的新型教师的教学目标。
2. 通过对案例的分析与实践，培养师范生的反思及创新能力
《英语教学法》是一门不断发展的介于理论和实践的课程，既强调理论又重
视实践，它通过理论指导实践进而达成实践经验的形式化、理论化。然而，《英
语教学法》教学中教师多注重理论知识传授，忽视教学能力培养。课堂教学以教
师为中心，机械地灌输教法理论，缺乏情景设置与活动安排，学生没有积极性，
被动地参与回答，师生间的互动单一，学生对教法理论的理解浮于表面。 三、
案例教学模式在《英语教学法》教学中的实施环节
案例教学倡导探究性学习方式，学生积极地参与课堂教学，主动探究案例背
后的教学理论、原则，并对所学知识进行反思和创新，切实地提高教学能力。在
《英语教学法》课上，教师呈现具体的教学案例，让学生植根于真实的教育教学
情景之中，学生通过对案例的分析与实践来学习新的概念。案例教学模式在《英
语教学法》教学中的应用主要包括下面几个环节：
1. 课前精选案例，设计教学过程
精选案例是案例教学的起点，教师在课前应根据教学目的的要求精心选择所
需要的案例，而且要确保所选择的案例材料很典型，有代表性，反映一定背景下
的教学方法，能够为学生创造探究问题的情境，学生通过该案例的学习能够达到
设定的教学目标。教学法教师还需要搜集案例所涉及的背景知识教育论文，设计
适合讨论的问题及相应的拓展练习。另外，根据国家《英语课程标准》的要求，
教师应选取能够反映当下中学英语教学现状的优秀教学案例，便于学生感受实际
教学情境，了解教学的前沿动态。例如，在学任务型语言教学理论之前，教师课
前可准备一堂任务型英语教学的示范课及相关背景信息，并设计讨论的问题及探
究问题的方法等。
2. 课堂呈现案例，提供探究方法
在呈现案例时，教师可以简单介绍案例的背景信息，然后让学生阅读或是观
看案例材料。教师在这一环节中，需要讲解或示范探究学习的方法，引导学生从
案例中获得的某种体会和感悟进行思考、分析、争辩和决策，同时也要引导学生
甄别各种信息，分清主次，抓住关键，层层推进，挖掘出现象背后的理论原则免
费论文。由于选取的案例一般比较复杂，蕴含许多问题，教师必须指定某一具体
问题，要求依据当时的具体情形作有针对性的分析，探寻特定案例背后所隐含的
各种背景因素。所以，教学法教师要具备分析案例的能力，将蕴含在其中的教育
理论呈现给学生，并且帮助学生在抽象的概念和案例情景之间建立有意义的联
系，指导学生将获得的感性体验上升为理性的认识。
3. 小组讨论案例，探究教法理论
案例教学本质是一种学生为主体的合作、探究式学习，特别注重培养学生个
体如何从学习过程中获得经验、巩固理论知识。小组案例分析是案例教学的核心
环节，教师要营造宽松、民主的氛围，组织和引导小组思考案例中出现的问题及
解决方案，教师还应指导学生从执教者的角度，设身处地地体会实际的教学处境，
分析问题、形成自己的观点并展开讨论。案例讨论往往以小组讨论的形式开展，
要求学生合作探究，用观察、倾听、交流、决定以多种方式参与讨论，提高学生
分析、综合、归纳、推断等认知能力，同时也提高表达能力、辩论能力、沟通能
力、解决问题等能力。在小组报告结束后，教师需要及时点评各组案例讨论的成
果，总结案例蕴含的问题与解决方案，重申教法理论的要点与适用性，并安排课
后教学实践任务，同时启发学生思考在类似的教学情境下教育论文，运用何种教
法理论，采取何种教学策略等。
4. 小组教学实践，提高教学能力
案例教学模式的重要环节就是学生运用教学理论指导具体实践教学。通过案
例教学实践活动，学生既能应用理论知识去解释和指导教学实践，又能在实践基
础上深入理解和掌握基本理论知识为了能够深入加深对理论的认识。学生应该以
小组为单位开展案例教学活动，培养小组合作意识，首先根据案例设计教学计划，
然后合作演练，最后对自身、对同学的教学过程进行深入的研究探讨。教师在案
例教学实践活动中要始终指导学生把教学理论与实际教学环境紧密结合，创新运
用所学教法理论，不断发现问题并找出解决问题的方案；学生是学习的主体，他
们需要对自身及其他同学在案例演练过程中的表现作出适当的反馈和客观的评
价，实现小组合作学习效果的最优化，进而促进教学能力的提高。