华南理工大学全英语教学课程建设方案
高一英语课程建设方案模板
一、课程建设背景随着新课程改革的深入推进，英语作为一门重要的国际交流工具，在我国高中教育中扮演着越来越重要的角色。
为提高学生的英语综合运用能力，培养具有国际视野的人才，特制定本高一英语课程建设方案。
二、课程建设目标1. 培养学生扎实的英语基础，提高学生的听、说、读、写能力。
2. 培养学生的英语思维习惯，提高学生的跨文化交际能力。
3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、课程内容与教学策略1. 课程内容（1）基础知识：词汇、语法、语音、语调。
（2）听说能力：日常交际用语、情景对话、听力理解。
（3）阅读能力：课外阅读、阅读理解、信息提取。
（4）写作能力：书信、日记、议论文、说明文等。
2. 教学策略（1）以学生为中心，注重学生的主体地位。
（2）采用任务型教学法，激发学生的学习兴趣。
（3）结合多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（5）注重学生个体差异，实施分层教学。
四、课程实施与评价1. 课程实施（1）制定详细的课程计划，明确教学目标、内容、进度。
（2）组织教师进行集体备课，确保教学内容的科学性和合理性。
（3）开展教学研究，探索有效的教学方法。
（4）加强课堂管理，确保教学秩序。
2. 课程评价（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
（2）总结性评价：通过考试、测试等方式，评估学生的学习成果。
（3）学生自评：鼓励学生进行自我反思，提高自我学习能力。
（4）教师评价：教师对学生的评价应客观公正，注重激励。
五、课程资源与保障1. 教学资源：收集、整理、开发丰富的英语教学资源，如教材、教辅、网络资源等。
2. 教师培训：定期组织教师参加培训，提高教师的业务水平。
3. 硬件设施：改善英语教室设施，如配备多媒体设备、录音设备等。
4. 家庭与社会支持：加强与家长的沟通，争取家长的支持；与社区合作，拓展学生的英语学习环境。
留学生全外文课程建设
留学生全外文课程建设随着全球化进程的加速和国际交流的不断增加，留学生的数量也在不断增加。
为了适应这一趋势，许多高校开始提供全外文课程给留学生，以帮助他们更好地适应和融入目标国家的学习和生活环境。
全外文课程建设的目标是为留学生提供一种全英语或其他外语的学习环境，培养他们的语言能力和跨文化交流能力。
这种课程设置的特点是所有的授课都以外语为主要教学语言，包括课堂教学、作业、考试等各个环节。
全外文课程建设需要有一支具备优秀外语水平的教师队伍。
这些教师应具备良好的语言表达能力和跨文化交际能力，能够用外语流利地教授各个学科的知识。
他们还应具备较高的教学素养，能够采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力。
全外文课程建设需要有一套完整的课程体系。
这个体系应包括各个学科的基础课程和专业课程，以及一些跨学科的综合课程。
这样可以满足留学生的学习需求，帮助他们打下坚实的学科基础，并培养他们的综合素质和能力。
全外文课程建设还需要提供丰富多样的学习资源和学习支持。
学校可以建立专门的外语学习中心或提供在线学习平台，给留学生提供自主学习的机会和资源。
同时，学校还可以组织一些跨文化交流活动，帮助留学生更好地了解和融入目标国家的文化和社会。
对于留学生来说，参加全外文课程有着许多好处。
首先，这种课程能够帮助他们提高外语水平，提高他们在学术研究和职业发展中的竞争力。
其次，全外文课程也能够帮助留学生更好地适应和融入目标国家的学习和生活环境，增强他们的跨文化交流能力和社交能力。
然而，全外文课程建设也面临一些挑战和困难。
首先，教师队伍的培养和选拔是一个关键问题。
学校需要投入大量的资源和精力来培养具备优秀外语水平的教师，这对学校来说是一项巨大的挑战。
其次，学校需要不断改进和完善课程体系，确保课程内容的科学性和实用性，以满足留学生的学习需求。
留学生全外文课程建设是一个复杂而重要的任务。
它需要学校提供一流的教师队伍和完善的课程体系，为留学生提供优质的学习环境和学习支持。
大学英语精读课程建设情况介绍教学案例
五、大学英语精读课教学任务设计的 原则
❖ 听、说、读、写、译五个教学环节中所制定 的任务必须从教学实际出发，本着少而精的 原则；既要遵循教学大纲和新的教学要求， 又要顾及到我校的学生英语水平，因材施教； 既要突出实用性、可操作性和目的性，又要 灵活多样；既要最大限度的调动学生，使之 参与到教学中来，又要有利于教师对教学过 程的指导、监控和评估。
式在整个大学英语教学中有计划地、分阶段地、 分步骤地实施 。旨在全面的提高大学生自主学习
和综合运用语言的能力。在完成“任务”的过程
中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理 状态，任务参与者之间的交际过程也是一种互
2、大学英语任务型教学的基本步 骤：
①Pre-task（课前任务，进入任务，介绍任务 的要求和实施任务的步骤）；
教学实验每个环节的具体任务2
❖ Intensive Reading(精读)：① 复习高中重点 词汇并在此基础上进行一定的扩展。②复习 高中重点语法知识，以旧带新进行学习。③ 以本单元的四、六级考试的词汇为讲解的重 点。④把In-class Reading作为精读教学的内 容。用语篇分析法进行课堂教学，从整体去 把握文章，侧重培养学生的阅读能力和口译 与笔译的能力。精读教学要以教师为主，注 重语言基础知识和听说读写基本技能的训练。
2．教学实验使用的教材
❖ ①旧版的《新编大学英语》一至四册。每学 期完成十二个单元。第四学期从“五一”开 始进行四级考试辅导。②全新版《大学英语 听说教程》。③网上的教学资源。
3．教学实验的课程设置与学时分 配
❖ 按教学计划2004级学生大学英语课的周学时 为5个学时。每单元为6个学时。精读课3学 时，读写课1学时，听力课1学时，口语课1 学时。其中精读课每周一次，听力课每周一 次，读写课每两周一次，口语课两周一次。
《英语教学论》教案
《英语教学论》教案SYLLABUSCONTENTS一、外语学习论 6课时二、外语教学法流派介绍 6课时三、《新课标》解读 4课时四、任务型教学理论与实践 16课时五、班主任工作管理 2课时六、“三课”活动 2课时Course Requirments:1.attendancy (10%)2.classperformance(10%)3.essays and small writings(20%)4.final exam(60%)主要备课资料：1、张正东：《外语教育学》。
科学出版社，1999年。
2、张正东、李少伶：《英语教学论》。
陕西师范大学出版社，2003年。
3、张正东、杜培俸：《外语立体化教学法的原理与模式》。
科学出版社，1998年。
4、胡春洞：《英语教学法》。
高等教育出版社，1990年。
5、王才仁：《英语教学交际论》。
广西教育出版社，1996年。
6、胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》。
广西教育出版社，1998年。
7、高兰生、陈辉岳：《英语测试论》。
广西教育出版社，1996年。
8、聂希庸、曹宝健：《中学英语教学》。
光明日报出版社，1998年。
9、程晓堂：《任务型语言教学》。
高等教育出版社，2004年。
10、田式国：《英语教学理论与实践》。
高等教育出版社，2001年。
11、宋桂月、金莺：《英语课程标准教师读本》。
华中师范大学出版社，2002年。
12、鲁子问：《中小学英语真实任务教学实践论》。
外语教学与研究出版社，2003年。
13、梁祝、卢福波：《小学英语新课程课堂教学案例》。
广东高等教育出版社，2003年。
14、程可拉、刘津开：《中学英语任务型教学理念与教学示例》。
华南理工大学出版社，2005年。
15、张玲棣：《高中英语课堂教学设计与案例》。
高等教育出版社，2004年。
16、于勇：《中小学课堂教学技能训练》。
当代世界出版社，2001年17、顾曰国：《英语教学法》（上下）。
外语教学与研究出版社，1998年。
华南理工大学(交通工程、交通运输)
交通工程Traffic Engineering专业代码：081802学制：4年培养目标：本专业培养能坚持社会主义道路，德智体全面发展，并能从事公路与城市道路交通规划、交通信息采集与处理、交通控制与管理、交通设施设计等工作的高级技术人才。
目标1：（扎实的基础知识）培养学生掌握扎实的专业基本原理、方法和手段等方面的基础知识，并通过了解和掌握交通规划、分析、设计、管理与控制等方面的先进方法，为将所学基础知识应用到交通工程实践中去做好准备。
目标2：（解决问题能力）培养学生具备根据区域与城市规划进行道路交通规划设计、交通工程设施设计、交通管理和控制系统设计的基本能力，能够解决交通工程实践中所遇到的问题。
目标3：（团队合作与领导能力）培养学生在团队中的沟通和合作能力，进而能够具备交通工程领域的领导能力。
目标4：（工程系统认知能力）强化交通工程专业的调查分析、工程实践、系统设计、运营管理、软硬件设计等基本训练，让学生认识到交通工程是实现公路与城市道路工程系统的设计和装备的重要组成部分，并使之服务于交通运输行业的发展需要。
目标5：（专业的社会影响评价能力）培养学生正确看待交通规划、分析、设计和管理对人们日常生活、社会经济以及人类健康所产生的潜在影响。
目标6：（全球意识能力）培养学生能够在全球化的环境里保持清晰意识，有竞争力地、负责任地行使自己的职责。
目标7：（终身学习能力）培养学生积极进取、自我学习的能力，使交通工程学科的毕业生能胜任相关交通行业从事规划、设计、开发、科研等工作，并具备终身学习的能力。
专业特色：本专业以公路与城市道路交通为主要对象，重视交通工程基础理论的学习和专业技能的训练，培养具备现代交通工程、交通信息采集与处理、交通控制与管理、交通规划分析、交通设施设计等专门知识，能在相关交通行业从事规划、设计、开发、科研等工作的高级工程技术人才。
此外，智能交通系统作为本专业的特色方向，培养计划突出了与本专业特色方向相关的计算机技术、电子通信技术、信息处理技术的理论学习和智能化交通管理与控制实践能力提升。
大力推进案例教学及案例库建设的实施方案-华南理工大学工商管理学院
附件9：
全日制硕士专业学位案例教学课程建设项目申报书
课程名称：
课程编号：
课程负责人：
课程所属学院：
申请日期：
研究生院制
二〇一五年十二月
一、课程基本情况
二、项目组成员概况
注：所申请课程应纳入所属学院全日制硕士专业学位研究生培养方案，并为主干核心必修课程。
三、课程建设
四、课程建设已具备的条件
五、课程建设经费预算
六、申请人承诺
七、评审意见
附表2：
华南理工大学专业学位研究生课程教学大纲
（模板）
任课老师签名：学院主管领导签名：
（学院公章）
年月日年月日。
华南理工大学成人高等教育本科英语专业第二外国语《日语》课程教学大纲
华南理工大学成人高等教育本科英语专业第二外国语：《日语》课程教学大纲课程编号： 1 课程性质：必修课课程名称（中文）：日语课程适用专业：英语专业（英文）：Japanese 课程适用层次：本科课程类型：公共基础课学时：112 (分二学期) 学分：9一、课程的作用、地位和任务1、课程作用：本课程教学是根据1993年国家教委批准由高等教育出版社出版的《大学日语(第二外语)教学大纲》的基础上来组织的。
并以培养高素质日语人才为目标，在教学活动中，教师不仅重视日语语言知识水平的提高，还重视对学习者的言语交际能力的培养，通过对学生语言知识与言语技能的培养来全面提高学生的综合素质。
在课程教学活动中，教师将有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习和掌握系统的日语知识。
学生通过本课程的学习，可以习得较强的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，为全面提高日语运用能力打下较好的基础。
2、教学方法：与专业日语教学或一外日语教学相比，作为第二外国语的日语教学（二外）的突出特点是:教学时数少，教学任务重。
这就决定了二外日语的教与学都不可能采取听说领先、读写译跟上或听、说、读、写、译同时并举的教学方法来进行，而应该采取效率更高的方法，重视词汇和语法的共核教学，加强基本技能的训练，在学生掌握了一定的基础知识之后，侧重阅读和翻译技能的训练。
与此同时，注意调动学生的积极性和主动性，培养学生的自学能力和独立分析、解决问题的能力，注意引导和鼓励学生积极参加课内外各种言语交际活动。
3、课程学习目标和基本要求：对学生进行听、说、读、写、译的基本训练，使学生掌握日语的基础知识和基本技能，具有初步的日语运用能力，并为进一步学习日语打下一个较好的基础。
基本要求1)语音:朗读时语音、语调基本正确。
2)词汇:领会式掌握单词约1200个，并具有按照基本构词法识别生词的能力。
3)语法:掌握基本语法知识，理解常见语法现象，并具有在语篇水平上运用语法知识的能力。
华南理工大学：中国首门全英文的“
华南理工大学：xx首门xx的“
xx课”课程
作者：
来源：《求学·理科版》2015年第02期
2014年2月17日，由华南理工大学国际教育学院刘程教授主讲的全英文视频课程《中国语言与文化》成功上线全球MOOC平台open2study。
该课程为中国高校首门登陆“慕课”平台的全英文课程。
《中国语言与文化》课程包括语言与文字、饮食及其社会含义、中国文化多样性、艺术与教育等内容。
课程面向众多来华留学生、孔子学院学生、国内高校全英文授课学生和汉语国际教育专业学生以及对中国语言文化感兴趣的海外人士讲授中国语言与文化。
刘程教授认为，在文化全球化的大背景下，中国文化要走向世界，需要用国际化的语言向世界介绍中国，讲述中国故事，实现有效的跨文化传播与交流。
据介绍，与传统课程相比，该课程具有既追溯历史又关照现实，剖析历史与现实关联性的特点。
如谈到中国的教育时，课程既阐述了孔子的教育思想、古代的科举制度、当代的高考制度以及孔子学院与孔子课堂，又涵盖了中国的教育改革如撤点并校、义务教育，充分考虑文化的地域差异、民族差异和代际变化。
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华南理工大学全英语教学课程建设方案
“全英语教学”是指以英语作为教学语言的非语言类课程的教学活动。
为进一步加强我校全英语教学课程建设，加快人才培养国际化进程，特制订本建设方案。
一、指导思想
认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）精神，以培养具有国际视野和国际交往能力的“三创型（创新、创造、创业）”人才为核心，通过师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教学资源等要素建设，全面提升全英语教学课程的建设质量和水平。
二、建设目标
学校拟在2011-2013年期间，通过任课教师的培训与培养、先进全英教材的引进与建设、全英教学方法的改革与实践、优秀英文教学资源的开发与应用，分批建设100门具有国际先进教学理念与教学方法、符合中国国情的全英语教学课程；同时为全英语教学专业建设奠定坚实的基础。
三、建设要求
（一）课程教学
1.全英语教学课程要求使用英语进行全程授课（重要概念、关键词句等可用中文补充说明），包括课程设计、课堂讲授、实验、上机指导等。
在全英语教学课程中，教师选用国外优秀的英文教材作为主教材，制作并使用英文课件，用英语讲授课程内容并与学生开展互动，布置并批阅英文作业，考试采用英文命题并要求学生用英文答题。
2.在全英语教学中，必须以确保教学效果和教学质量为前提，应将教学效果和教学质量放在第一位，英语主要作为工具和手段渗透于教学过程，不应降低学生对课程学习的质量。
3. 对实施“全英语教学”的课程，应有汉语教学平行课程供不适应“全英语教学”课程学习的学生选修，保证“全英语教学”的整体学习气氛和学习效果。
4.学校鼓励有条件的课程积极引进、吸收国外先进教学思想和理念，对课程教学内容、教学方法、教学手段等进行有益的探索和改革。
（二）任课教师
1．全英语教学课程任课教师需通过我校“全英语教学工作办公室”组织专家对其英语技能及教学水平进行资格认证，具有较强的英语应用能力和英语思维能力，能够比较流畅地用英语进行授课及交流。
2. 全英语教学课程任课教师应热心全英语教学，明确全英语教学的目的，具备扎实的专业知识，全面掌握课程内容，教学经验丰富，教学效果好，一般应有出国留学或外语进修等经历，具有两年以上本课程教学经验。
（三）教材
1.全英语教学课程的教材都必须选用国外知名作者编写、知名出版商出版和知名高校所使用的、新近出版的高质量的英文教材。
选用教材时要考虑到教材内容与课程教学内容的符合性，如果不能完全符合，可在吸收和整合优秀原版教材的基础上，编写符合我校及国内高校教学需要的优秀英语教材（讲义）。
英文教材（讲义）应有与其配套的英文教学参考资料供学生使用。
需要自编教材的，学校予以适当资金资助。
2.在选用英文教材（讲义）的基础上，教师应通过资料、参考书等形式，及时补充本学科的最新发展情况，并在教学过程中向学生介绍相关外文专业文献和国际网络资源
的查阅途径。
（四）教学资源
全英语教学课程任课教师负责制作反映课程内容的英语课程教学大纲、教学课件，并参照精品课程的要求进行课程网站建设，提供优质课程教学资源，拓展学生的学习空间，使学生较好地理解和掌握课程的内容。
四、课程开设与管理
1．全英语教学课程分批进行建设。
拟进行“全英语教学”的课程需填写《华南理工大学全英语教学课程申请表》，由学院审核课程教材、大纲、课程简介、教学日历、相关课件、习题等后统一报学校教务处，通过我校“全英语教学工作办公室”组织专家对任课教师的英语技能及教学水平资格进行认证后，才准予开设。
2. 全英文教学课程应在教学执行计划上有标示，并对课程大纲、教材课后阅读量、作业量等做出必要的说明，以便学生能在选课和学习过程中对课程有充分的了解。
3．教务处和开课学院负责对全英语教学课程的教学质量进行监控，其方式包括督导听课、同行观摩、召开学生座谈会、学生网上评教、学生教学信息员反馈等。
经综合评定不符合全英语教学课程规范，达不到全英语教学效果的课程，不发放全英课酬，并取消其全英语教学课程资格。
五、组织机构
学校成立“全英语教学工作领导小组”，加强对全英语教学工作的指导和监督，组长由主管本科教学副校长担任，成员包括教务处、人事处、国际交流与合作处、财务处、国际教育学院等单位负责人，下设“全英语教学专家小组”和“全英语教学工作办公室”。
“全英语教学专家小组”成员由具备英语交流能力的学校教学指导委员会委员组成，负责全英语教学专业和课程的评审、考核和验收工作；“全英语教学工作办公室”挂靠教
务处，负责全英语教学日常管理工作。
六、保障措施
（一）政策支持
1．学校优先考虑全英语教学课程任课教师出国进修和培训，以进一步提高全英语教学课程的教学质量和水平。
2．学校在教改立项、教学评优、职称评聘等方面，同等条件下对全英语教学课程任课教师予以优先考虑。
3．全英语教学课程任课教师根据教学需要编写英文讲义，经试用三年教学效果良好，可由教务处支持立项作为教材正式出版。
教师编写正式出版的高质量英文教材且被其它高校广泛使用，在计算“兴华人才工程”教学工作量时每万个印刷符号按20小时计算。
（二）经费支持
1．学校设立全英语教学研究基金，支持各学院和教师积极参与全英语教学课程及全英语教学建设工作。
2．单独设立全英语教学课时津贴。
申请开设的全英语教学课程，经认定符合开设要求的，立项前期给予每门课程5000元的工作津贴。
课程建设后经验收认定符合验收要求的全英语教学课程，学校将按实际讲授学分给予课程授课教师每学分4000-6000元的课时津贴。
学校2011年专项投入全英语教学课时津贴100万元，2012年投入150万元，2013年起每年投入200万元。