综合英语课程建设规划教案资料
综合英语课程教学设计
UnitTwoMusic
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任务驱动法、讲授法、情景教学法
key words and expressionsbased on the context of“music”,know how toaddress an envelope
培养听、说、读、写、译五项基本技能，具备较好的英语实际运用能力
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任务驱动法、讲授法、讨论法
Keywordsand expressionsbased on the context of“going to college”; Fill in an application form for alibrary card
培养听、说、读、写、译五项基本技能，较好的英语实际运用能力
培养听、说、读、写、译五项基本技能，具备较好的英语实际运用能力
具备良好的语言素质、良好的身心素质和团结协作精神
Unit FourMaking a Good Impression
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任务驱动法、讲授法、情景教学法
key words and expressionsbased on the context of“making a good impression”,know how towrite a Christmas card
培养听、说、读、写、译五项基本技能，具备较好的英语实际运用能力
具备良好的语言素质、良好的身心素质、较强的跨文化交际素质
Unit Ten Public Relations
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任务驱动法、讲授法、情景教学法
key words and expressionsbased on the context of“public relations”,know how towrite a notice
成功素质教育下的综合英语精品课程建设
成 功 素 质 教 育 下 的 综 合 英 语 精 品 课 程 建 设
程 钰 琼
（ 汉 科 技 大学 中 南分 校 ， 北 武 汉 武 湖 摘 要 ： 我 校 赵 校 长 成 功 素 质 理 念 的 指 引 下 ． 院 开 在 我 展 了综合 英语 课 程 的精 品课 程 建设 初 探 。 本 文 结合 独 立 学 院 学 生 的 实 际情 况 ， 我 院综 合 英 语 精 品 课 程 建 设 的 意 义 、 程 对 课 建设 的具 体 实施 过 程 等 问题 进 行 了探 索 。 关键 词 ： 功 素 质 教 育 综合 英语 精 品 课 程 建设 成 ４００ ） ３ ０ ０
“ 质 教 育 ” 直 以来 都 是 我 国教 育 体 系 中使 用 频 率 最 高 素 一 的 词 汇之 一 ， 其 在 大学 教 育 中 。 成 功 素 质 教 育 是 对 素质 教 尤 而 育 的新 探 索 ， 针对 现行 大 学 中 素 质 教 育 的 不 足 ， 空 泛 的素 质 将 教育变成系统 的、 对性 强的 、 有可操作性 的素质教育 ， 针 具 构 建 起 全 新 的 以塑 造 学 生 成 功 素 质 为 目的 的办 学模 式 、 学 模 教 式 、 练 模 式 、 养 模 式 、 评模 式 ， 而形 成 了全 新 的大 学 素 训 培 测 从
（ ） 生 双 向 交流 困难 。 二 师
质 教 育 实 践 体 系 ， 辟 大 学 素 质教 育 的新 阶 段 。 开 成 功 素 质 教 育 是 我 校 校 长 、 名 教 育 学 家 赵 作 斌 教 授 在 著 我 国高 等 教 育 中 率 先 提 出 成 功 素 质 教 育 的 理 念 ， 理 念 认 为 ： 该 成 功 素 质教 育 就 是 “ 学 生 具 备 与 其 人 生 奋 斗 目标 相 一 致 的 让 优 秀 素 质 即 成 功 素 质 为 培 养 目标 。实 行 专 业 素 质教 育 和非 专 业素质教育 的有机结合 ， 向培养成 功素质 、 服失败 因子 。 走 克 使 学 生 在 学 校 即具 备成 功 素 质 ， 迈 出校 门就 能 适 应 社 会 ． 一 并 在激烈的竞争中获得成功” 的大 学 教 育 理 念 和 人 才 培 养 模 式 。 成 功 素 质 教 育 以促 进人 的 成 功 为 目的 ．它 将成 功 素质 分 为 专 业 素 质 和 非 专 业 素 质 两 部 分 。 专 业 素 质 是 指 人 们 实 现成 功所 必 备 的 具 有 专业 特 性 的素 质 （ 如专 业 知 识 、 业 技 能 等 ） 非 专 专 。 业 素 质 是 指 不 具 有 专 业 特 性 但 同 样 是 人 们 实 现 成 功所 必 备 的
《综合英语》课程设计方案
《综合英语》教学设计课程设计理念：学生自主学习为中心教师课堂教学为指引丰富教学资源为依托学习能力培养为目标教学团队：公共英语教研室第一部分课程描述一、课程性质1. 课程定位《综合英语》课程为必修专业基础课，在整个课程体系中处于核心基础地位。
《综合英语》课程强调培养学生的基本英语技能，即听、说、读、写、译能力，为学生今后学习《商务英语》、《旅游英语》、《英语翻译》、《英语写作》等专业课程提供了语言上的基本保证。
同时，《综合英语》课程中渗透了英语国家文化，如风土人情，习俗禁忌等，为学生日后学习《商务谈判》、《外贸函电》等专业课程提供了交际沟通能力上的准备。
另外，《综合英语》教材中选取的文章大多以培养学生的情商为主，从意志品质、情感态度、人生观、价值观等多元角度给学生积极正面的引导，旨在培养学习乐观向上的生活态度，勤奋刻苦的学习态度，积极进取的人生态度，为学生学习更加专业高深的课程提供意志品质方面的保证。
2. 与职业岗位工作的关系职业教育强调培养学生实际工作技能和能力，作为一门工具型专业基础课，《综合英语》课程与职业岗位的联系似乎不如专业型课程那么紧密。
但事实上，缺乏基础英语的学习，学生就失去了基本的英语沟通能力，那么职业岗位的胜任就只能是一句空谈。
除了使学生提供基本的沟通技能之外，《综合英语》强调提高学生的综合语言运用能力和多元文化思维能力，为学生今后的职业发展提供语言能力和交际能力方面的支撑，为从事外贸及涉外导游工作提供语言交流上的保证。
因此本课程的教学宗旨是在传授语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等）的同时，综合训练语言技能（听、说、读、写、译）；使本专业学生在今后工作岗位上和社交中能用英语进行有效地口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应岗位职责的要求。
3. 对职业素质养成与职业能力培养的作用通过学习《综合英语》，学生能够获得更丰富的英语语言文化知识，了解英语国家的风俗习惯和思维方式，从而能够做到理解和尊重他人的文化和行为习惯，体现一名国际化人才应具备的基本素质。
大学英语综合教育教案设计
课程名称：大学英语综合教育课程目标：1. 提高学生的英语听、说、读、写综合能力。
2. 培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
3. 增强学生的自主学习能力和团队合作精神。
4. 激发学生的学习兴趣，提高英语学习的积极性。
教学对象：大学一年级学生教学时间：每周2课时，共16周教学资源：1. 教材：《新编大学英语》2. 多媒体教学设备3. 课外阅读材料4. 网络资源教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师用英语进行简短的自我介绍，拉近与学生之间的距离。
2. 通过简单的英语对话，激发学生的学习兴趣。
二、课堂活动（50分钟）1. 听力训练（10分钟）- 播放教材配套听力材料，学生边听边回答问题。
- 教师针对听力内容进行讲解，帮助学生掌握听力技巧。
2. 词汇学习（15分钟）- 教师带领学生学习新词汇，通过游戏、例句等形式加深记忆。
- 学生分组进行词汇接龙，巩固所学词汇。
3. 阅读理解（15分钟）- 学生阅读教材中的文章，完成课后练习题。
- 教师针对阅读理解中的难点进行讲解，提高学生的阅读能力。
4. 口语表达（10分钟）- 学生进行小组讨论，就教材中的话题进行口语表达。
- 教师对学生的口语表达进行点评，指出不足并给予指导。
三、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 学生回顾上一节课的学习内容，复习所学词汇和语法。
2. 教师用英语提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。
二、课堂活动（50分钟）1. 听力训练（10分钟）- 播放教材配套听力材料，学生边听边回答问题。
- 教师针对听力内容进行讲解，帮助学生掌握听力技巧。
2. 词汇学习（15分钟）- 教师带领学生学习新词汇，通过游戏、例句等形式加深记忆。
- 学生分组进行词汇接龙，巩固所学词汇。
3. 阅读理解（15分钟）- 学生阅读教材中的文章，完成课后练习题。
《综合英语1-2》专业核心课程建设方案
《综合英语1-2》专业核心课程建设方案外国语学院《综合英语1-2》专业核心课程建设方案一、课程基本信息课程名称：综合英语（1-2）课程代码：ZJ4601/ZJ4602课程类别：专业基础课程学分：4学时：65 理论学时：65 实验实践学时：0面向对象：英语类专业学生先修课程：高中英语二、课程教学目的与要求本课程是面向英语专业的专业基础课程，主要讲授系统的英语语言方面的知识，培养和训练基本的语言技能，培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，拓展学生的综合素质和培养逻辑思维能力。
本课程是英语专业教育的先行课程，是高中英语教学的后续，为高级英语等其它专业必修课程学习打下基础。
在学习本课程后, 要求学生能够具备以下知识和技能:1.掌握基本英语学习方法与策略，提高英语自主学习能力2.掌握英语中级语法，扩大认知词汇量3.提升阅读能力，包括理解能力和赏析能力：能借助工具书理解语言字面意义，利用语境知识、百科知识准确理解作者表达的意义。
能欣赏教材选用文章的思想美、修辞美、结构美、逻辑美、音韵美。
培养和提高对文章进行分析、评论和批判的能力。
4.通过文本材料分析，拓展知识面，培养跨文化意识和能力，.培养独立思考能力，增强对语言和文化差异的敏感性。
5. 通过综合英语课程展开语言能力训练，提高“听、说、写、译”综合英语语言技能。
三、课程建设情况综合英语是英语类专业学生必修的一门专业主干基础课。
该课程能够在讲授英语语言知识和文化内容的同时，综合训练学生的听、说、读、写、译等语言能力和培养学生的思辨能力。
随着英语类本科专业的不断发展，该课程从开设以来备受全系上下的关注和重视。
因此，该课程也就成为我系课程建设的主要课程之一，并于2015年获批校级精品资源共享课程。
为进一步提高教学质量，促进教学与科研的发展，课程组一直致力于课程教学大纲、课程教学理论等方面的研究，长期组织和安排集体备课，集中学习，在各方面以精品资源共享课程的标准来要求。
综合英语课程设计优质规划方案.docx
《综合英语》教学设计课程设计理念：学生自主学习为中心教师课堂教学为指引丰富教学资源为依托学习能力培养为目标教学团队：公共英语教研室第一部分课程描述一、课程性质1.课程定位《综合英语》课程为必修专业基础课，在整个课程体系中处于核心基础地位。
《综合英语》课程强调培养学生的基本英语技能，即听、说、读、写、译能力，为学生今后学习《商务英语》、《旅游英语》、《英语翻译》、《英语写作》等专业课程提供了语言上的基本保证。
同时，《综合英语》课程中渗透了英语国家文化，如风土人情，习俗禁忌等，为学生日后学习《商务谈判》、《外贸函电》等专业课程提供了交际沟通能力上的准备。
另外，《综合英语》教材中选取的文章大多以培养学生的情商为主，从意志品质、情感态度、人生观、价值观等多元角度给学生积极正面的引导，旨在培养学习乐观向上的生活态度，勤奋刻苦的学习态度，积极进取的人生态度，为学生学习更加专业高深的课程提供意志品质方面的保证。
2.与职业岗位工作的关系职业教育强调培养学生实际工作技能和能力，作为一门工具型专业基础课，《综合英语》课程与职业岗位的联系似乎不如专业型课程那么紧密。
但事实上，缺乏基础英语的学习，学生就失去了基本的英语沟通能力，那么职业岗位的胜任就只能是一句空谈。
除了使学生提供基本的沟通技能之外，《综合英语》强调提高学生的综合语言运用能力和多元文化思维能力，为学生今后的职业发展提供语言能力和交际能力方面的支撑，为从事外贸及涉外导游工作提供语言交流上的保证。
因此本课程的教学宗旨是在传授语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等）的同时，综合训练语言技能（听、说、读、写、译）；使本专业学生在今后工作岗位上和社交中能用英语进行有效地口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应岗位职责的要求。
3.对职业素质养成与职业能力培养的作用通过学习《综合英语》，学生能够获得更丰富的英语语言文化知识，了解英语国家的风俗习惯和思维方式，从而能够做到理解和尊重他人的文化和行为习惯，体现一名国际化人才应具备的基本素质。
《综合英语》教案参考模板
一、教案基本信息1. 课程名称：综合英语2. 课时安排：45分钟3. 教学目标：提高学生的英语听、说、读、写综合能力4. 教学年级：九年级5. 教学内容：第九单元"Health"6. 教学资源：多媒体教学设施、课本、作业本、录音机、磁带等二、教学重难点1. 重点：掌握与健康相关的词汇和表达方式，提高听力理解能力。
2. 难点：如何正确运用所学的词汇和表达方式进行口头交际和写作。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）（1）复习上节课所学的相关知识。
（2）通过提问方式引导学生进入本节课的主题"Health"。
2. 新课呈现（15分钟）（1）教师呈现本节课的主要词汇和表达方式，如"健康饮食"、"锻炼身体"等。
（2）学生跟随录音朗读课文，增强语音语调的感知能力。
3. 课堂互动（10分钟）（1）小组活动：学生分角色朗读课文，模仿语音语调，提高口语表达能力。
（2）游戏活动：通过健康知识问答游戏，巩固所学知识。
4. 作业布置（5分钟）（1）课后作业：完成课本配套练习题，巩固所学知识。
（2）拓展作业：调查家人或朋友的健康习惯，并用英语进行简要汇报。
四、课后反思（5分钟）教师对本节课的教学效果进行自我评价，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查课后作业，评估学生的学习效果。
3. 学生单元测试成绩：通过单元测试，检验学生的综合运用能力。
六、教学评价方式1. 口语表达：评估学生在课堂互动中的口语表达流利程度、准确性和语音语调。
2. 听力理解：通过课后练习和课堂小测试，检测学生对听力材料的理解程度。
3. 阅读理解：评估学生对课文内容的理解和分析能力，以及词汇的运用。
4. 写作能力：通过课后作业和课堂练习，评价学生的写作技巧和语言组织能力。
精品课程建设规划
《综合英语》精品课程建设规划、目标〔2005--2008〕《综合英语》是英语专业主干课，贯穿四年，是“专业之本”，共700学时，包括基础英语、高级英语，其目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。
本课程通过语言基础训练和篇章讲解分析，扩大词汇量和知识面，熟悉英语常用句型，了解英语各种文体表达方式和特点，增强学生语感，培养学生阅读兴趣，进而提高学生阅读理解能力和阅读速度，在培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力和提高学生细读、略读、查阅等阅读技能的同时，帮助学生吸收并掌握语言和文化背景知识。
该课程有较好的基础，任课教师在职称、学位、年龄等各方面结构合理，形成梯队，高级职称教师比例50%，硕士学位教师超过90%，且有两名博士，高级职称教师平均年龄41岁。
青年教师均经过岗前培训，而且配有指导教师，有教学观摩制度、听课制度。
高级职称教师授课率到达100%，科研教研参加率到达100%，定期开展学术活动、教学研讨。
根据《聊城大学校校级重点课程管理暂行条例》，结合我院课程建设现状与实际，特制定本规划：一、预期建设目标1、努力实现综合英语课程的立体化，完善课程教学内容和学生自主学习体系，经过三年的努力把《综合英语》建设成为在省内具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的精品课程。
2、创造特色课程，在专业设置、教学内容和方法、以及教学手段等方面办出自己的特色。
3、在保持本科英语教学高质量的同时，向提高学生综合能力和素质，加强创新意识的方向发展。
利用启发式教学及学生课堂陈述等自主式教学，增加课堂活动密度和信息量，注重培养学生独立工作的能力和创新的能力。
4、进一步完善课程体系，以适应社会发展和新形势的要求。
5、加大师资队伍建设力度，在3年内全面提高现有教师学历和教学水平，并培养一批新生力量，6、加强教材建设，使用国家部委推荐的国家优秀教材，编写高质量的教参和讲义，并要编写有特色的、适合我院学生水平和要求的高水平的辅助教材。
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综合英语课程建设规划
综合英语课程是一门选修的英语方向模块课程，该课程立足于培养和提高学生综合运用英语的能力。
它是集多种教学模式和教学手段为一体，以语言知识和语言技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以培养学生英语综合语用能力为主要目标的教学体系。
综合英语其主要教学任务是传授英语基础知识，在听、说、读、写、译诸多方面对学生进行全面的、严格的基础技能训练，培养学生实际运用语言的能力和正确的学习方法，为高年级打下扎实的基础。
本着教书育人、培养应用型人才的宗旨，综合课程建设的规划应
从以下几方面着手努力：
一、确立课程建设目标
改革并完善“以教师为主导、以学生为中心、以教材为基础、以现代信息技术为支撑、以提高学生英语综合应用能力为目标”的新型的交互式英语学习体系，改进“以课堂教学为主，多媒体课件、网络课堂、个性化自主式学习为辅，第二课堂进行综合素质实践”的立体化学习环境，完善“分别以教师和学生为对象的双重教学评价体系”，以促进课堂教学质量的全面提高，同时开辟多种渠道，培训师资，提升教师的综合素质，努力把综合英语课程建设成校级精品课程。
二、注重教学大纲的建设
教学大纲是根据教学计划，以纲要形式规定课程的性质、目的、任务及教学内容、要求等的指导性文件，是实施教学的主要依据，也是提高教学质量、实现规范化教学的重要保证。
《综合英语》教学大纲的编订以《晋中学院课程教学大纲编写规范》及《课程教学质量标准》为依据，明确《综合英语》的教学目的、教学要求和教学内容的深度与广度，课程的学时分配科学，进度安排合理，重点、难点把握到位，能力培养要求和培养措施具体。
教学大纲的基本内容完善，体现科学性、系统性、先进性原则，符合我学院应用型人才培养的要求。
三、注重教材建设
教材是知识的载体，教材建设是课程建设的重要内容，选择符合教学大纲要求的教材是实现培养目标和落实各课程大纲要求的必要保障。
综合英语课程尽量选用国家级重点出版社出版的优秀教材或引进适宜的原版教材。
在采用国内优秀教材的基础上，加大拓展课程教材建设的力度，努力打造三大系列教材：与主打教材同步的基础系列、提高学生素养的文化系列和 ESP 系列，以满足不同层次学生对于外语教材的需求，同时对本课程的特色形成有力支撑。
四、注重教案建设
《综合英语》教案的编写依据该课程教学大纲的要求，遵守教学的基本规范和程序，体现该课程的教学特色，课堂教学内容应系统、完整、不断更新。
《综合英语》教案的格式以《晋中学院课程教案编写格式范例》为依据，编写该课程的教案，体现教案的规范性。
备课时以我校出台的《备课质量标准》为准绳，认真备课，提高该课程的教学质量水平。
五、注重课程资源建设
进一步完善《综合英语》课程介绍、教学大纲、教学进度计划安排；教案或演示文稿的设计；重点、难点的确定，作业、参考目录等基本资源建设。
进一步完善合格课程应有的系统、完整和适用的基本资源，如《综合英语》的素材资源库、案例库、试题库系统、作业系统、课程全程教学录像、学科专业知识检索系统、在线自测、考试系统等。
进一步完善课程辅导网站的建设。
有计划、有步骤将课程的教学大纲、教案、教学录像、多媒体课件、习题、参考文献以及教改成果上网并免费开放，实现优质资源互享，为学生自主学习、个性化学习、网上学习提供平台。
六、注重教学方法和教学手段的改革
就教学方法和教学手段而言，《综合英语》进一步推进课堂创新建设，坚持教学方法的多样性和实效性。
采用先进的教学方法如启发式、讨论式、参与式、研究型学习等。
充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生积极思考，挖掘学生学习的潜能，引导并鼓励学生参与课堂教学。
培养学生的独立思考和自学能力，教会学生一种科学的思维方法。
让学生带着问题上课，不断地提出问题，解决问题。
本课程特别强调课前预习和课后复习，并通过课堂提问来检查学习效果。
每堂课都有小测验，以此督促学生进行复习。
同时对学生进行各种应试训练，培养一定的应试能力，为将来的英语各级别考试做好充分的准备。
此外，在教学过程中应充分利用多媒体及网络资源，充分发挥多媒体教学所独有的互动、灵活、生动等特点，加快教学进度，促进学生自主学习，利用网络布置作业，进行批改，在提供知识的前提下，增加课程的趣味性和时代感，扩大知识面。
七、考核方法改革与试题（卷）库建设
考试对学生起着重要的引导作用，考试不仅评价学生的知识和能力，而且还推动学生的学习向最佳方向发展，同时也是对教学效果的信息反馈，可以促进教学工作的改善。
每
门课程要根据课程自身的特点建立一套科学的考核评价方法。
考核要注重形成性评价与终结性评价的结合，以引导师生重视学习的过程。
除基础知识的考核外，发现问题、分析问题、解决问题的能力应在考核中占有重要的位置。
考核的方式可以是闭卷、开卷、口试、考查或写课程小论文等，通过全程考核激发学生学习的主动性和积极性，全面考核学生的能力和素
八、加强教师队伍建设
教师是教学之本，是课程建设的主力军。
先进的教学理念、正确的教学指导思想，需要教师在课堂教学中贯彻落实。
在教学实施过程中，教师是核心，教师的水平直接影响到教学效果。
因此，在教学过程中安排教师互相听课，鼓励教师团队合作精神，互帮互助，积极探索教学改革的路子，努力提高教学质量。
同时，鼓励教师以各种方式进修提高，使教师在教学的同时不断自身发展。
为促进教师发展，不断提高师资质量、优化师资队伍，以制度化的形式保证教师继续教育活动的长期开展。
从而加强教师教学技能的培养；加强业务水平与科研能力的培养。
努力做到：定期组织新老教师的学习和交流，；实行集体备课与青年教师“助课”制度；实行听课与督导制度。
九、加强实践环节的建设
积极改革实践教学的形势和内容，将《综合英语》课程开设成为一门综合性、创新性、实践能力强的课程。
鼓励学生积极参与课堂教学活动，利用网络资源，查阅相关的资料，延伸课堂教学，扩大知识面，开阔视野，学会独立思考，自主学习。
最终使学生能利用所学的知识进行分析问题，解决问题。
此外，还要求学生课外参加英语实践活动，如课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、专题访谈等。
除参加校内课外学习和实践活动外，还鼓励学生积极参加相关的各种社会实践活动。
从而，在这些活动中体现学生外语运用的能力（包括英语演讲比赛、口语考试、翻译、外语节目表演、外事活动、志愿活动、外语写作等）。