信息技术与数学教学深度融合之我见
信息技术与数学教学整合之我见
教师 和学 生 的地 位 ， 教学 方法和 教学模 式等 与传统 教育相 比，
都要 发 生相应 的转变 。
方面 是教师通过 黑板和 现实 空间所 展示 的二维 、 三维 空间 。 无 论是 可视的现 实空 间还是不 可视 的思维 空 间，一般 是通过 单 纯 的言 语表达和 平面表 述给 学生 ， 从实 际来看 ， 生在传 统思 学 维空 间中学 习产 生 了许 多 因为理解 不透 彻 ，不同步所 带来 的 焦虑 ， 而现 实的二维 、 维空 间所 固有 的一些 特性 又给学 生在 三
数学学 习的直观 需要上 制造 了障碍 。
其次 ， 免 多媒 体走 过场 。在 数学 教学 中运用信 息技术 ， 避 首先 要经 过缜 密的考 虑 ，科 学的设 计 。关 键要抓 住信息 技术
的优 势 ，用 它来优 化教 学过程 。它 的优势 在于提供 了一 个师 一 生互 动 的平 台，借 以充 分调动 学生 的主动 性 。努 力避免 流于
一
特色 ， 从而 改变 以往 运用传 统 的教学手段 ， 让学生在 练习纸 上
整理 数据 的作法 。在 以往 的教学 中，教师很难 了解 到学生整 理数 据 的全过程 ， 学的实 效性 很难 把握 ， 教 而网络环 境的互动
性， 大信 息量传 载功 能正可 以解决这 个 问题 ， 师生在 这样的环 境 中能及 时掌握 各小组 整理 的全过程 ，有利于 学生 在 自己探 索 的过程 中真正 理解和 掌握基 本 的数 学知 识与技 能 ，数学 思
仅 仅是运 用信 息技术 ，它还将 伴 随教育 教学领 域 内的一场深
刻变 革 。信息 技术支 持下 的教育 观念 是在 以学生为 主体 ，以 学 生为 中心 的前提下 ， 师和外 界环 境 围绕 学生服 务 ， 教 帮助和
数学教学与信息技术的整合之我见
数学教学与信息技术的整合之我见信息技术与学科课程的整合是现代教育的必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。
把信息技术与数学教学进行整合，能够激发学生的学习热情；启迪学生积极思维；改变学生的学习方式;能够使学生从多角度、多渠道接受信息，充分发挥学生的主体作用，有效地提高学生的信息素养。
下面结合笔者的教学实践谈谈信息技术与数学教学整合的几点体会:一、激发学习兴趣布鲁诺说过:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。
”没有兴趣的学习，无异于一种苦役。
而信息技术能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，以此调动学生的多种感官参与到学习中来，实现课堂组织教学的首次“飞跃”。
传统的教学模式，教师依靠”一块黑板、一支粉笔、一本书”进行课堂教学，媒体运用比较单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。
如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。
二、提高教学有效性传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，计算机的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快不同程度针对不同学生的检测题。
计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。
多媒体技术辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。
利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。
并能按顺序调出检测题，选择答案。
利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。
老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。
这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性知识误差。
三、提高学生理解能力小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
信息技术与数学教学深度融合
信息技术与数学教学深度融合随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，教育领域也逐渐意识到了信息技术对于教学的重要性。
在数学教学中，信息技术的运用可以有效地促进学生对数学知识的理解和掌握。
本文将探讨信息技术与数学教学的深度融合，以及这种融合对学生研究的影响。
信息技术在数学教学中的应用信息技术的广泛应用使得数学教学的方式发生了很大变化。
传统的数学教学主要依靠纸质教材和讲授，效果有限。
而借助信息技术，教师可以利用电子教材、教学软件和多媒体资源来进行数学教学，使得教学内容更加直观、生动。
此外，信息技术还可以提供交互性研究环境，让学生在解题过程中进行实时反馈和互动，促进学生主动参与，提高研究效果。
深度融合的教学方式要实现信息技术与数学教学的深度融合，教师需要灵活运用信息技术工具，将其融入到教学的每个环节中。
首先，教师可以利用电子教材和教学软件来讲解和演示数学概念，使得抽象的数学内容更加具体、易于理解。
其次，教师可以设计数学问题和作业，引导学生使用信息技术工具进行探究和解题，培养学生的问题解决和思维能力。
最后，教师可以利用在线平台和社交媒体来进行研究资源的共享和交流，让学生在合作中研究，互相促进。
深度融合对学生研究的影响信息技术与数学教学的深度融合可以带来许多积极的影响。
首先，学生可以通过多媒体资源和交互性研究环境更好地理解和掌握数学知识，提高研究效果。
其次，学生在解题和探究过程中使用信息技术工具，培养了他们的信息素养和解决问题的能力。
此外，深度融合也促进了学生的合作研究和交流，培养了他们的团队合作和沟通能力。
结论信息技术与数学教学的深度融合对学生的学习产生了积极的影响。
教师可以灵活运用信息技术工具，将其融入到数学教学的各个环节中，让学生在多媒体资源和交互性学习环境中学习和探究，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
这种深度融合将为数学教育带来新的机遇和挑战，需要教育者和决策者共同努力，不断创新和改进。
浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合
浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合信息技术与教育是当今社会的热门话题，信息技术的快速发展为教育领域带来了巨大的变革和机遇。
小学数学作为学生在学习过程中的重要课程之一，如何将信息技术与小学数学教学深度融合，提高教学效果，已成为广大教育工作者和学生家长们关注的焦点。
本文将就信息技术如何与小学数学教学相深度融合进行探讨，旨在为教育工作者和学生家长们提供一些建议。
信息技术为小学数学教学提供了更宽广的学习资源。
在信息技术的支持下，学生可以通过网络平台获取到更多的数学学习资源，如数学教学视频、数学学习网站、数学学习应用软件等，这些资源都可以为学生提供更加直观、生动的数学学习方式。
学生可以通过观看数学教学视频来更深入地理解数学知识，通过数学学习网站和应用软件来进行数学练习和测试，这些资源的利用不仅可以为学生提供更多学习的机会，还可以激发学生的学习兴趣。
教师们也可以通过网络平台获取到更多的数学教学资源和案例，提高自己的教学水平。
信息技术使小学数学教学更加互动和个性化。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，而在信息技术支持下，教学变得更加互动和个性化。
通过信息技术，教师可以利用多媒体教学手段设计更加生动有趣的数学教学内容，使学生在学习过程中能够更容易地理解和掌握知识。
信息技术还可以提供更加个性化的学习方案，根据学生的不同学习需要和水平，为其提供相应的学习内容和课程；学生也可以根据自己的学习节奏和习惯进行学习，从而提高学习效果。
通过信息技术的支持，小学数学教学变得更加贴近学生，更加注重学生的个性化需求。
信息技术为小学数学教学提供了更多的教学工具。
在传统的教学模式下，教学工具主要有黑板、教科书、练习册等，而在信息技术的支持下，教学工具变得更加丰富多样化，如数学软件、数学电子白板、数学教学应用等，这些教学工具的利用可以让数学教学变得更加生动、形象，同时提高教学效率。
利用数学软件可以帮助学生更深入地理解数学知识，使用数学电子白板可以进行更生动形象的数学教学，使用数学教学应用可以进行更加灵活的数学教学。
浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合
浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合信息技术与小学数学教学深度融合是当前教育领域的一个热点话题。
随着信息技术的飞速发展和普及，教育行业也面临着巨大的变革和挑战。
信息技术不仅仅是一种工具，更是一种教育理念和方法。
如何将信息技术与数学教学深度融合，对提高教学效果和学生学习兴趣具有重要意义。
本文将从信息技术与数学教学的融合意义、融合的方式和策略以及融合中可能遇到的问题进行分析和探讨。
我们来看一下信息技术与小学数学教学的融合意义。
信息技术是以计算机和互联网为核心的现代技术，它改变了我们的生活方式和学习方式。
在教育领域，信息技术为教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
对于数学教学而言，信息技术可以提供更直观、更生动的数学教学资源，丰富数学教学内容和形式。
利用信息技术，可以将数学知识和实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术还可以提供更便捷、更有效的教学管理和评估手段，为教师和学生提供更多的便利和支持。
信息技术与小学数学教学的深度融合不仅可以提高教学效果，还可以促进学生全面发展，为其未来学习和生活奠定良好基础。
信息技术与小学数学教学的融合需要采取何种方式和策略呢？教师需要不断提升自己的信息技术水平，掌握各种教学软件和资源，善于利用信息技术丰富数学教学内容和形式。
教师需要积极创新教学方法和手段，探索多媒体教学、网络教学等新的教学模式，让学生在数字化环境中体验数学学习的乐趣。
学校还可以建立数字化教学资源库，收集整理各种数学教学资源，为教师和学生提供更多的选择和支持。
学校和家庭需要共同配合，营造良好的学习环境和氛围，让信息技术与数学教学深度融合成为一种常态。
信息技术与小学数学教学深度融合中也可能会遇到一些问题和挑战。
信息技术不是万能的，它只是一种手段，教师需要正确把握信息技术的作用和范围，不可一味追求信息技术的新潮和高级，而忽视数学教学的基本原则和要求。
信息技术的更新换代很快，教师需要不断学习和更新自己的信息技术知识，保持敏锐的观察力和创新意识。
信息技术与数学教学融合心得体会
信息技术与数学教学融合心得体会在信息时代的今天，信息技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
其中，信息技术与数学教学的融合给学生带来了新的研究体验，同时也为教师提供了更多教学的可能性。
通过我的实践与观察，我对于信息技术与数学教学融合的心得体会如下：首先，信息技术的应用可以增强数学教学的互动性。
通过使用电子白板、教学软件等工具，教师可以将抽象的数学概念以图像、动画等形式呈现给学生，让学生更直观地理解数学知识。
教师还可以通过在线讨论、互动游戏等方式，营造积极的研究氛围，激发学生的研究兴趣。
信息技术的引入使得数学课堂变得生动有趣，提高了学生参与度和研究效果。
其次，信息技术的运用可以拓宽数学教学的资源渠道。
互联网的发展为教师提供了海量的数学教育资源，教师可以借助网络搜索引擎、教育平台等工具，找到相关的教学资料和教学案例。
教师还可以通过在线研究社区、教育网站等平台，与其他教师进行交流与分享，共同提高教学水平。
信息技术的利用使得教师更加便捷地获取教学资源，丰富了数学课堂的内容和教学方式。
最后，信息技术的整合可以提高数学教学的个性化程度。
利用信息技术工具，教师可以根据学生的实际情况进行差异化教学，满足不同学生的研究需求。
教师可以根据学生的研究进度和兴趣，选择适合的研究资源和研究路径，帮助学生更好地理解数学知识。
此外，通过在线测验、作业提交等方式，教师可以及时了解学生的研究情况，针对性地进行辅导与指导。
信息技术的运用使得数学教学更加个性化和针对性，提高了教学的效果和学生的研究动力。
综上所述，信息技术与数学教学的融合为学生提供了新的研究体验，为教师提供了更多教学的可能性。
通过增强数学教学的互动性、拓宽数学教学的资源渠道和提高数学教学的个性化程度，信息技术与数学教学的融合促进了学生的研究兴趣和研究效果。
我们应当不断探索和借鉴先进的信息技术手段，将其应用于数学教学中，为培养具有创新能力和实践能力的学生做出积极的贡献。
数学教学与信息技术整合之我见
数学教学与信息技术整合之我见摘要：信息技术课与小学数学教学的整合需要我们强化“以人为本”的教育理念，把教学手段现代化和教育教学思想方法现代化有机地结合起来，将创新精神和实践能力的培养融入数学教学的各个环节中，以学生的发展需要为中心，以学生的主体参与为途径，以学生的个性发展为目标，让学生在参与中生动活泼地发展。
关键词：信息技术；学科整合；数学教学近年来，我国基础教育小学阶段正在进行着一场意义深远的课程改革，在这场改革中，推进教育技术与学科整合成为其中的重要内容。
在这种模式下，信息技术特别是网络技术为师生提供了极为丰富的电子化学习资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊等。
我校是房山区的“信息化示范校”，不仅拥有自己的独立网站，而且网络资源的开发和使用也在日渐趋于成熟，这为老师、学生提供了一个良好的学习和展示自我的平台。
在“数学教学”活动中，我充分利用我校的信息技术资源，将信息技术与数学教学相互整合，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，有效地提高了教学效率，促进学生的全面发展。
一、课前的材料收集，初步感受新知课前我首先要自己通过网络来获取相应的信息，以便对学生搜集信息的过程进行有效的指导，减少学生浏览信息的盲目性，提高学习质量。
与此同时，学校也要求教师积极为校园网络提供教学资料，建设学科资源库，这样就可以引导学生到校园网上找材料。
自由开放的网络，四通八达的站点，教师不再是知识的垄断者，学生也不再是被动的接受者，学生将有更多自主选择的机会。
为了适应信息时代的这种变化，教师在“传”学生各门学科理论之“道”、“授”学生参与社会生活之“业”、“解”学生面对新矛盾新问题之“惑”的过程中，必须面对“道”更高、“业”更多、“惑”更深的现实，把教学的重点由单纯传授知识转移到引导学生学习和培养提高能力、觉悟上来。
从长远上来看，这种模式将成为教育发展的必然趋势。
采用这种模式学习，从传统意义上来说是一种教育的突破，与以往相比发生了很大的变化。
例谈现代信息技术与小学数学教学的深度融合
例谈现代信息技术与小学数学教学的深度融合现代信息技术与小学数学教学的深度融合已经成为教育领域的热门话题。
随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
小学数学教学作为学科教学中的一部分，也必须紧跟时代的步伐，充分利用信息技术的优势，促进数学教学的改革和创新。
本文将就现代信息技术与小学数学教学的深度融合进行探讨，并提出具体的措施和建议。
现代信息技术在小学数学教学中的应用具有重要的意义。
信息技术可以为小学数学教学提供更加生动、形象、直观的教学手段。
通过多媒体、动画、视频等形式，可以使抽象的数学概念变得具体化，抽象化的数学问题变得形象化，从而使学生更容易理解和掌握数学知识。
信息技术还可以为教师提供更加便捷、高效的教学工具，例如利用计算机软件进行数学练习与作业的编写、批改和分析，可以大大减轻教师的工作负担，提高教学效率。
将现代信息技术与小学数学教学深度融合，对于提高小学数学教学的质量和效果具有积极意义。
现代信息技术在小学数学教学中的深度融合需要注重教学内容与技术工具的结合。
在教学内容方面，教师应该结合现代信息技术的特点和优势，对数学知识进行优化和精简，突出数学的基本概念和原理，减少无关紧要的内容，使学生更容易理解和掌握数学知识。
教师还应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生主动思考、合作探究，通过互动式学习获得更深层次的数学认识。
在技术工具方面，教师应该善于利用多媒体教学软件、数学建模软件、在线教学平台等现代信息技术工具，设计富有创意、启发式的教学活动，让学生在实践中感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣和热情。
现代信息技术在小学数学教学中的深度融合需要注重教学方法与技术手段的统一。
在教学方法方面，教师应该灵活运用现代信息技术，采用多种教学方法，例如示范演示、情境教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，激活学生的学习动力。
教师还应该注重学生的个性化学习需求，根据学生的不同特点和能力，采用个性化教学方法，让每个学生都能得到适合自己的教学资源和学习环境。
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信息技术与数学教学深度融合之我见
围场城子中学王志民
[摘要]：目前以计算机和网络为核心的现代科学技术的开发与应用已经渗透到全社会的各个领域,这无疑给数学课堂带来了新的生机,使数学教学开始进入信息化时代。
同时我们也清楚地认识到，信息化时代信息技术的推广和使用正在改变着教师传统的教学方式，但是更重要的是在改变学生的学习方式，要让学生在现有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，成为学习的主体，整个学习过程体现了信息技术与数学教学的深度融合。
[关键词]：信息技术数学教学深度融合
几年来，我在农村初中数学教学中，大胆尝试、改革创新，进行了数学课堂信息技术应用和体验，旨在建构有效课堂，实现课堂学生自主化、探究化，学习任务以自学探究为主，培养学生发现问题，觖决问题的能力。
为此，就人教版初二数学下册《平行四边形的性质》的课堂教学，谈谈本人教学的体会
一、信息技术融入课堂教学改革之中
我在课堂教学实施以生为本的课改中，应用信息技术使课堂教学环节呈现快捷，质疑出示快捷，演示推导快捷。
如学习《平行四边形的性质》时，媒体课件质疑：“什么是平行四边形?根据定义可知平行四边形有什么性质”?同学们略加思考；很快就回答上来：“平行四边形的两组对边分别平行”。
紧接着，我又说：“除了两组对边分别平行外，平行四边形还有什么性质?这是我们这堂课所要研究的问题”。
然后，我在电子
白板出示课题，利用事先制作好的多媒体课件，通过运动图像，平行图例，结合声音，图像变化直观的展示给学生。
并打开课前已经制作好的的自学思考题（PPT展示）：①平行四边形有哪些性质?②上述性质都是如何推导证明的?每一步推导证明都是根据哪些定理、定义和公式?③P42页例1是如何求证的?证明的关键是什么?让学生知道要解决问题，首先要抓住已给的平行四边形的条件，进而在证明要求证的问题。
采用这种以旧引新设疑求知的方法，调动了学生们分析问题、解决问题的积极性，增强了学生的直观性。
二、信息技术凸显数学源于生活
数学即生活，拓展视野，直面生活，感受到信息技术教学的魅力。
我在平时的教学活动中我和学生在网上搜集生活中数学学习资料，实行网上备课，利用教师交流的平台，推进微课研究和翻转课堂，层层开展“一师一优课、一课一名师”活动，丰富教育资源。
由于学生理解，掌握教学内容需要大量的感性材料，而这些感性材料来源于生活观察和实验，需要教师充分运用多媒体向学生呈现具体生活的信息和情景，在课堂上演示有声有色的感性材料，通过“先示实物，后教文字”的方法，把教学内容化虚为实，化繁为简，突破教学重点和难点，使学生轻轻松松掌握教学内容。
如:在研究“平行四边形的定义之后，马上质疑，平行四边形还有哪些性质呢?如何证明的”?这一系列问题都引导同学们积极动脑、分析思考，动口答辩，课堂异常活跃。
三、信息技术促进数学方式多元化
用现代信息技术手段辅助教学，唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性。
从心理学角度看，多媒体中的形声资源是控制注意的工具。
多媒体集声音，图形和文本为一体，形象而生动地再现事物，通过自身的主动性和趣味性吸引学生的注意力，调动学生的积极性，特别是现在普遍使用的畅言云教学资源很好，这部资源按照版本、学科、册别、年级可申请下载电子课本和教学资源，电子课本里有配套实用的课件，文本，设计出物体运动，镜头变换和特技效果，通过多媒体技术的艺术效果作用学生的感觉器官，可以把学生的注意力集中到学习对象上，从而产生求知欲，激发学生的学习动机。
在学习平行四边形性质之后，师生共同合作重点探究教材中两个问题，教师指导学生①探究证明过程:例题一是求已知平行四边形和给出垂直的条件，求证的是两条线段相等。
（教者展示教具，给出图形）②观察分析:启发同学观察已知图形，分清已知条件和未知线段的位置和关系，根据图形，可设想此题可利用平行四边形的性质来求证。
③求证解答:根据已知图形条件，可先利用平行四边形的性质推导出对角、对边相等，然后再由垂直条件得出90度的等角，最后求证线段所在的两个三角形全等。
问题得以解决。
在探究过程中，教师通过提问，演示、设疑、点拨、讲述等方式，启导学生口答、板演练习。
用现代信息技术辅助教学，提供多种学习路径，调动学生的手、口、眼、耳、脑全部感觉器官参与学习，通过一系列的人机交互操作，使多种感官协作活动，在大脑中形成多个感觉中枢的联系，增强记忆效果。
突破教学的重点和难点。
四、信息技术反馈数学学习成效简单化
课堂学习成效如何，主要借助课堂检测反馈来实现，信息技术的运用，无疑是最上乘的首选。
出示练习便宜，学生借助白板演示、投影展台的直观再现和讲解、纠错、修改方便，拓展思考高效实用。
总之，运用现代信息技术进行了信息技术与数学教学的深度融合，最关键的是转变了教学思想，转换课堂方式，颠覆了过去上课“教师讲，学生听”的状况，变“教”为“学”，变封闭式为开放式，变注入式为启发式，变单向交往为多向交往，解放了课堂，培养了学生自学探究，分析问题、解决问题和创造能力。
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