《桥》教学设1
《桥》语文教学设计10篇
《桥》语文教学设计10篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《《桥》语文教学设计10篇》，快快拿去用吧!《桥》语文教学设计1教学目标：1、通过研读课文词句，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的贵重品质。
2、通过比较了解“桥”一课小小说的写作特点。
教学过程：一、单元导读《泪光中的感动》齐读—师生读---男女生合作读—互换角色读—挑战背诵二、导课，这节课我们连续走进《桥》这篇小小说。
齐读课题三、研读细节，感受洪水的凶狠。
1、接下来请观赏一个视频。
师：凶狠的洪水，能摧毁村庄，淹没农田和人们的生命，这惊心动魄的一幕，就发生在《桥》这篇课文，请大家回想一下文中是怎样描写洪水来临时的景象。
出示课件句子一：黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
句子二：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。
句子三：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
句子四：死亡在洪水的狞笑声中靠近。
句子五：水渐渐地窜上来，放纵地舔着人们的腰。
2、出示课件对比读黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中靠近。
水渐渐窜上来，放纵地舔着人们的腰。
“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起很多的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水处处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
”——老舍《骆驼祥子》3、《桥》的作者为什么选择这样的写法——单词成句，单句成段？让我们串起来读读看，边读边感受。
（急迫、紧急）你看，一比较，我们就可以知道，即使同样写下雨，可以写的.具体，也可以写得简洁；可以用长句，也可以用短句。
《桥》第一课时教学设计
《桥》第一课时教学设计《桥》第一课时教学设计1教学目标：1、了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
2、理清课文条理，了解课文是按事情发展的顺序记叙的。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：抓住飞和夺，通过理解红军抢时间和攻天险两部分，体会到红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、投影天险：两岸高山峻岭，大渡河水流湍急，涛声震耳欲聋，铁索桥在风中摇荡。
教师引语：1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。
大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。
这座铁索桥就是红军北上必须夺取的泸定桥。
（板书：泸定桥）于是，为攻夺天险，长征中一场最为悲壮的战斗打响了！（板书：飞夺）2、昨天，我们很多同学都提前预习了课文，现在让我们再一起走进这场惊心动魄的战斗吧！请同学们打开书122页，快速默读课文，边读边想：课文围绕课题讲了哪几方面的内容，是按怎样的顺序来讲的？并在不懂的地方做上记号。
二、自读自悟，交流汇报1、课题飞夺泸定桥中关键词是什么？飞、夺各是什么意思？2、通过刚才的阅读，谁能围绕课题来说一说课文讲了哪几方面的内容？是按怎样的顺序来讲的？教师随机板书：抢时间攻天险课文按事情发展顺序主要写了红四团28日早上接到紧急命令，经过一天一夜的急行军赶在敌人前面，攻下天险泸定桥，消灭了守城敌人，获得胜利。
3、同学们，在刚才读课文中有问题吗？现在可以把你们读书思考后仍不理解的问题提出来。
但要注意，看谁提的问题质量高。
学生可能会提出：为什么说抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键？敌人为什么要喊来吧，看你们飞过来吧？课文本来应该主要写攻天险泸定桥，作者为什么要用较多篇幅写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两部分内容？刚才大家提了很多很不错的问题，咱们随着课文的阅读，看看能不能自己解决，如果不能解决或者老师遗忘了的话，你们最后再提出来，好不好？4、现在，我们先来看看第一个问题：为什么说抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键？请同学们读一读有关段落，老师相信你们一定能够自己解决。
《桥》教学设计
《桥》教学设计【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重点】通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
【教学难点】能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要情节。
3.感受“山洪爆发”部分的环境描写及人们的慌乱。
4.厘清小说中的四次冲突。
【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1.教师出示桥的图片，让学生直观感受桥现代大桥的雄伟壮观。
2.教师导入：一座桥能连接两岸，一座桥能跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。
今天我们就来学习一篇以《桥》为题的小说。
3.板书课题：桥，学生齐读课题。
二、介绍小说（出示课件4）小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。
小说与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁”。
三、初读课文，了解主要内容，学习字词1.初读课文，了解主要内容（出示课件5）（1）教师提出要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
想一想课文讲了一件什么事。
（2）学生朗读课文，并归纳课文的主要内容。
（3）汇报交流预设：山洪爆发，老支书指挥群众从木桥撤离，自己和儿子却牺牲了宝贵的生命。
（设计意图：让学生带着问题自主读课文，能够调动他们的思维紧跟课堂节奏，把握小说内容，之后让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。
）2.学习字词（1）（出示课件6）教师出示词语：狞笑搀扶祭奠咆哮惊慌嗓子拥戴沙哑呻吟废话吞没猛然蹿上来跌跌撞撞势不可当教师指名读词语，同学间纠正字音。
桥第一课时教学设计(公开课)
《桥》第一课时二案教学设计一、教材分析《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。
本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。
4.学习描写大雨、洪水、老汉的句子，领悟课文在表达上的特点。
三、学情分析：对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。
因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。
四、教学重点：1.抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
统编小学语文六年级上册第四单元《桥》(第一课时)教学设计
统编小学语文六年级上册第四单元《桥》（第一课时）教学设计教学目标：1.学习本课生字词，会写9个生字，理解“咆哮”“呻吟”等生词的意思。
2.有感情地朗读课文，读好短句。
3.了解小说是虚构的故事。
关注情节、环境，品味语言，感受老支书的高风亮节。
4.练习用环境描写来凸显人物形象。
教学重点：学习抓住小说三要素：人物、情节、环境，形成阅读小说的策略。
教学难点：抓住文中雨、洪水、木桥等环境的描写，体会环境描写、情节上设置悬念、前后照应对表现人物的作用。
教学过程：一、明确单元“语文要素”，初步感知“小说”1.谈话了解本单元教学安排。
今天开始我们学习第四单元，这个单元是小说单元。
师：板书“小说”。
2.关于小说，有这样两句话，请同学来读一读。
你对小说有了哪些了解？也可以结合你读过的小说谈一谈。
3.师总结：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
小说来源于生活，是生活的一种提炼。
虚构，使得小说一波三折、更多巧合和出人意料，更加吸引人去读。
小说有三个要素：情节、环境、人物（出示）。
其中，最核心的就是人物，小说就是要塑造鲜明的人物形象。
如何去理解人物形象呢？读一读导语：关注情节、环境，感受人物形象。
二、揭示课题，初读课文1.谈话导入有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥）它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？2.出示初读课文要求请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
三、检查预习，导入新课1.检测生字词预习和对课文的感知情况。
2.出示生字词。
词语：势不可当狞笑拥戴放肆跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠3.指名读一读4.指导书写生字“废”。
（1）出示我会写的生字“废”。
（2）请同学们观察书写这个汉字时需要注意什么？（3）师生一起书写汉字“废”。
（4）在练习本上书写。
5.自由朗读课文想一想课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（抓住事情的起因、经过、结果）（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了）四、再读课文，关注环境描写1.师：一部微型小说：全文共634个字，27个自然段。
《桥》教学设计一等奖
《桥》第一课时教学设计【教学目标】：1 1．认识6个生字,会写14个生字能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语2．正确、流利、有感情地朗读课文3．抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。
【教学重难点】抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。
【教学过程】第一课时一、以“桥”引入，初步感知。
１、谈话引入课题：同学们，大家还记得学过咱们哪些跟“桥”有关的课文呢（《兰兰过桥》这是一座现代化的桥《赵州桥》这是一座雄伟壮丽的桥《跨越海峡两岸的生命桥》这是一座两岸人民用爱心搭建的生命桥。
）2、入题：今天咱们学习一篇新的课文，题目是《桥》，板书课题，边解说（古代桥是用材料建成的，与木头有关，所以是木字旁）。
齐读课题。
3、质疑：同学们，这篇课文仅用一个字“桥”做题目，你会想知道些什么是啊，作者会写些什么呢这又是一座什么样的桥呢学贵有疑，让我们带着疑惑再来读一读课题。
现在让我们带着疑问开始我们的学习之旅吧。
二、初读整体感知1、请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词，多读几遍，并想想这篇课文主要写了一件什么事（初读开声，要求明确）2、生字新词反馈。
同学们你们的朗读给老师一种如沐春风的感受，现在老师检测大家生字词掌握的情况。
请看大屏幕，同桌互相小声地读一下。
谁来愿意来带读。
（你读得真棒！字音标准，声音响亮！）（关注学情，注意正音）全班齐读。
3写字：同学们，请看这个词，怎么读：咆哮。
课文当中咆哮是用来形容谁的洪水。
咆哮都有口字旁，那大家推想下，这洪水张着大嘴像什么是呀，那从野兽嘴里发出的巨大的声音就叫做咆哮。
那咱们在写这两个字的时候要注意什么左右关系如何学生练写，教师巡视。
提笔就是练字时。
4、刚才大家读了课文，谁来概括一下，课文主要写了什么一件什么事课文主要写了黎明的时候，山洪袭击了村庄，共产党员老汉指挥村民有序撤离，最后村民得救了，老汉和小伙子却被洪水卷走了。
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计单元第4单元课型精读课文课时第2课时主备人课题《桥》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析在第二课时中，《桥》这篇课文的教学将继续深入。
在第一课时的基础上，学生已经对课文的基本情节和人物形象有了初步的了解。
第二课时将更加注重对课文深层含义的挖掘和人物形象的深入分析。
通过引导学生进一步品味课文中的语言文字，理解作者如何通过细腻的描写展现人物的高尚品质，以及如何通过设置悬念和运用修辞手法增强文章的表现力。
同时，教师还需要引导学生思考课文所蕴含的深层含义，如共产党员的责任感和使命感、人民利益高于一切的价值观等，以便学生能够更好地理解课文的主题思想。
学情分析经过第一课时的学习，学生对《桥》这篇课文已经有了较为全面的了解。
在第二课时中，学生将需要更加深入地理解课文的内容和人物形象。
然而，由于学生的年龄和认知水平有限，他们可能难以完全理解课文中蕴含的深层含义和主题思想。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，引导学生深入思考、积极表达，以便学生能够更好地理解和掌握课文的内容和主题思想。
同时，教师还需要注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们敢于发表自己的看法和见解，形成自己独立的思考和判断能力。
学习目标评价任务1.领悟课文在表达上的特点。
★★2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
★★★3.理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的高尚人格与可贵精神。
★★★★★核心知识核心能力重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2023年《桥》教学设计15篇
2023年《桥》教学设计15篇《桥》教学设计1【学习目标】１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。
【教学重点难点】课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。
【教学时间】两课时【教学准备】生字词黑板、课件【教学过程】第一课时一、导入新课：１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）２、现在，你还想知道什么？二、组织自读：１、学生小组学习：（１）学习生字词；（２）思考刚才提出的问题；（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。
２、交流自读情况：（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。
（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？３、课文重点写的是什么？课文重点写了“飞”、“夺”：§２——５：飞§６——８：夺学生根据重点分清课文的条理：§１：起因§２——８：经过§９：结果三、学习起因：１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。
２、朗读体会。
四、引导学生理解夺桥的艰难：１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？２、组织交流，重点体会夺桥的艰难：（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？（２）交流：桥险、水急、敌狂（３）朗读体会。
３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？先写桥面——下——岸（近——远）五、布置作业：１、抄写词语。
２、朗读课文。
第二课时一、复习导入：１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。
《桥》教学设计3篇
《桥》教学设计3篇《桥》教学设计3篇五年级语文老师在教学《桥》这一课时，要帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
小编在此整理了五年级下册语文《桥》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获！五年级下册语文《桥》教学设计1【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。
2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：1、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
2、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
《桥》优秀教学设计(通用7篇)
《桥》优秀教学设计（通用7篇）《桥》优秀教学设计1教学目标：情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。
认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。
技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。
教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。
了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。
教学过程：（一）引导阶段1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。
2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）生：公元35年，建在长江。
（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。
（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。
（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国————路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。
（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。
以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。
）（二）发展阶段1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。
不同点：生：桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。
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《桥》教学设计
屠巧婷
【学情分析】五年级学生已经具备一定的朗读能力，语言感悟能力。对于本课扣
人心弦的故事，学生阅读的主动性，积极性应该很高，但对共产党面对危险时，
把生的希望留给百姓，把四的危险留给自己的精神恐怕不够深入。
【教学目标】
1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险
自己扛起来的人格与精神。
2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的
有效提升。
3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
【教学重点】领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
【教学难点】学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇
高品质。
【课前准备】关于洪水的图片，朗诵的背景音乐
【教学过程】
一． 联系以前课文，谈话导入
1. 师：记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟，坚固，美观，《跨
越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者
的感人故事。今天这骗课文仅用一个“桥”字做题目。作者会写些什么内容
呢？这又是一座怎样的桥呢？
2. 板书课题
二、初读，了解课文内容
1.初读要求：(1)读准字音，读通句子
（2）想一想：课文讲了一件什么事？
2.解决生字词：（1）个别学生读
（2）学生说词意，教师相机点拨理解词意的方法
（3）齐读两遍
3.生概括课文主要内容，教师相机提示学生抓住文中的关键句来概括文章内容。
黎明时候，当洪水（ ），老书记（ ），最后（ ）。
一． 精读课文，感受洪水和老汉的精神
（一） 体悟洪水的大，雨水的急
请学生找出描写洪水和雨水的句子，用波浪线画出来
1.【黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。】
a.从中你读懂了什么？
b.从哪个词语当中一会到的？
c.朗读指导，读出雨大和雨急
2.【山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。】
3. 学生随机说出其他句子
◆
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆
水，爬上了老汉的胸膛。
4．播放洪水来来临的图片，加深学生理解
过渡：面对如此凶猛，如此势不可挡的洪水，老汉是怎么说怎么做的呢？
默读8—22自然段，用横线画出描写懒汉动作，神态和语言的句子，可以在句子
上圈圈点点，做批准。
（二） 感受老汉的舍己为人，大公无私
1. 【老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】
a. 为什么把清瘦的老汉比作一座山？
b. 理解“盯”：找近义词，联系上文乱哄哄的人们
c. 此时无声胜有声，老汉会想些什么？（这位老汉，你再想些什么？）
d. 老汉是个怎样的人?
e. 读出老汉的镇定，冷静
2.【老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”】
a.自由读，好好品品他说的每一个字，甚至每一个标点，从中你读出了什么？
b.三个感叹号你感受到什么？
c.指导朗读，读书老汉的着急和沉着
d.引读：死亡在洪水的狞笑中逼近，人们的生命危在旦夕，老书记——
人们这样乱哄哄地挤上木桥，那将会是一场更大的灾难，老书记——
老书记心里想着群众，危难时候，把生的希望留给群众，老书记——
e.说说老汉是个怎样的人？
3.【老汉突然冲上前，从队伍中就出一个小伙子，吼道：“你还算是党员吗？排
到后面去！老汉凶的像只豹子】
a.对比朗读
b“冲”“抓”“揪”说明什么？
c.个别读，读出老汉的果断
过渡：老汉是那样的凶，村民们一个个安全地过了桥，最后只剩下他和小伙子，
这时候老汉又开始吼了。
4【老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。】
老汉先是凶巴巴的揪出小伙子，又推他上桥，这是为什么？他们是什么关系？
四．升华感情，体会老汉的精神
1..配乐齐读24——27自然段
2.总结：老汉不仅爱民如子，也是父爱如山
3.师生合作朗读
4．正是老汉的大公无私，舍己救人的精神给村民们架起了一座生命之桥。
板书画出桥的形状
五．小练笔
1.老汉，我想对你说——
2.学生全体起立朗读诗歌《一座山》
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉！
啊，老汉！
你是一座山
一座镇定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水
一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山
饱含着宽广无私的爱
啊，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远！
板书设计：
桥
舍己为人 大
公
无
私
教学反思：
今天的公开课整个流程按照自己预期的设计基本完成了。1.在整个教学设计
中，我通过联系以前学过的关于桥的课文导入课文，同时复习了之前的课文内容。
2.在理解生字词中，因为我发现在平时学生的工具书运用比较少，所以课堂中我
主要引导学生进行理解字词方法的学习。3.在朗读指导的时候，我注重学生的读
悟结合，在读中感悟，在领悟的基础上朗读，使学生的朗读更有效率。4.在板书
的设计上，我采用简笔画的形式，更加直观得展现老汉的精神
但是，也有很多不足的地方。1.在整堂课中，由于学生不是很适应，加上自
己的引导不足。整堂课的课堂气氛稍稍沉闷。2.在引导学生在理解字词的过程中，
有些同学说出一些相关答案的时候，我没有进行及时的引导，没有进行及时的反
馈，这是不足的地方。3.在最后理解老汉精神的时候，我的讲解过多，而是应该
躲让学生发言，这样才会多一些学生的生成。4.学生在写对老汉说的话的时候，
比较空洞，空翻，我没有进行及时的引导。5.对学生的评价语可以更加丰富一点。
总之，整堂课，基本上是发挥了教师的引导作用，而少了学生的自主性和学生学
习的生成。