如何提高初中生物课堂教学的有效性
初中生物教学有效性的提高
浅谈初中生物教学有效性的提高摘要：在新课程教学改革的当今，如何提高初中生物课堂教学的有效性，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题。
因为它直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升，也关系到教师的个人提高。
本文从六个方面探讨了初中生物教学中如何提高有效性。
关键词：生物教学有效性提高课堂教学的有效性它包括概念教学有效性、探究教学有效性、课堂交流有效性、多媒体运用有效性和教学评价有效性的有机整合。
只有充分地运用教学资源将以上因素巧妙地进行有机整合和，才能保证课堂教学的有效性。
一、学习并把握《课程标准》《课程标准》中强调对确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。
将素质教育的理念体现在了新的课程标准中。
《课程标准》精简了知识内容，避免靠以往的死记硬背的知识点。
从而为培养学生学习兴趣和方法提供更多的空间；也为教师走出单一教学模式的提供的新的方向。
二、培养学生学习兴趣“兴趣是最好的老师！”如果学生喜欢你这个教师，就会喜欢这个老师所教学的学科！尤其面对初中生（特别是初一跟初二），初中生大概都是12岁到16岁；心智还很不成熟容易受到类似“山羊效应”的盲从心理影响。
作为生物教师，我觉得我们有很大的优势！我们教育的知识是关于生命的知识，是自然学科中的生命探究知识。
比如：在上到新生命的孕育过程中，我特别跟学生讲述母亲在“十月怀胎”这个过程中的兴奋和痛苦历程，从而教育学生如何孝敬母亲，并对辜负父母的不良行为进行教育。
培养学生学习兴趣还包括多介绍课外知识，利用生物的神奇激起学生对生物学科的好奇心。
例如：在介绍动物的多样性的过程中，我特意播放了介绍候鸟迁徙的记录电影；学生一下对各种新鲜的知识充满了兴趣。
再如对红细胞的如何运输氧气的，利用高清晰图片和动画介绍全过程；其中当我介绍到红细胞上可以看到两个氧气的气体的时候全体同学对这个过程都很震撼！三、敢“惹事情”，让学生尽可能的参与教学过程关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学
基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学随着教育理念的不断更新和发展，基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学成为了当前教学改革的重要课题之一。
生本教育理念注重培养学生的主体性和创造性，强调学生个体的发展和自主学习，以实现个性化和全面发展为目标。
在生本教育理念的指导下，如何有效地开展初中生物课堂教学，培养学生的生物科学素养和科学思维能力，成为了每位生物教师都需要思考和探索的问题。
本文将通过分析生本教育理念的内涵，探讨基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学策略和方法。
一、生本教育理念下生物教育的内涵生本教育理念强调培养学生的主体性和创造性，注重学生的自主学习和个性发展。
在生物教育中，应该注重培养学生对生命科学的热爱和敬畏之心，引导学生主动参与社会生活，关注环境保护和生命伦理等问题，培养学生正确的价值观和社会责任感。
生本教育理念还强调学生的科学素养和科学思维能力的培养，引导学生发展自主学习的习惯和方法，具备解决生物问题的能力和勇气。
基于生本教育理念的生物教育应该注重培养学生的创造性思维和实践能力，注重学生对生态环境和生命科学的关注，培养学生的创新精神和社会责任感。
二、基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学策略和方法1. 引导学生主动探究，培养创造性思维基于生本教育理念的初中生物课堂应该注重培养学生的创造性思维，引导学生主动探究生物科学问题。
教师可以通过设计启发性的问题和案例，引导学生运用已有知识和资源，积极地进行探究和实践。
在教授植物生长过程的内容时，可以设计实验或调查任务，让学生亲自参与，从实践中感受和理解植物的生长特点和生态环境对植物生长的影响，培养学生的观察力和实践能力。
2. 着重培养学生的科学素养和创新精神生本教育理念要求学生具备较高的科学素养和良好的自主学习能力。
在初中生物课堂教学中，教师应该注重培养学生的科学素养和创新精神，引导学生独立分析和解决生物问题。
教师可以采用案例教学、项目学习和研究型学习等教学方法，让学生在实际问题中进行探索和学习，培养学生的解决问题能力和创新思维。
浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略
争 力 ， 是学 生 以后 能够适 应社会 的重 才
要手段 。
３有 效学习也要 求学生 掌握 基本的 ．
学 家。 有 效 的 教 学 是 为 学 生 的 学 习 服 务 的 ， 效 教 学 会 促 进 有 效 学 习 ， 有 效 有 而
这 就要 求 教 师在备 课 时 的着眼 点或 侧
１有效学 习就要让 学生对生物产 生 ．
浓 厚 兴 趣
重 点应 该 跳 出传统 备课 仅关 注 教材 的
浅谈提高初 中生物课堂教学有效性 的策略
・ 王 伟 强
初 中阶段 ， 由于生物为非中考科 目， 在追求升学率 的大背景下 ，生物教学存 在一种被边缘化 的趋势 。如何改变这种 状况 ， 新课程改革给教师指明了方向 ， 那
就是 提 高 生 物 课 堂 教学 的有 效 ． 。 胜 生 物 教 学 有 效 性 的 前 提 是 教 师
习 的 能 力
学 习又会 反过 来 增强 教 师实施 有 效教 学的信心 。 初 中生 物没有 进入 中考 ， 一定意 在 义上来说 ， 于学科发 展是有 积极意义 对
的 ， 是 因为没 有 中考 的压 力 ， 物老 正 生
个 教 案在 不 同的 班级 上肯 定会 产 生 个班级 ， 只有从学 生的实 际出发去 备
识 的一种手 段 ， 已经 成为人们 的一种 它 生存状态 。 未来 的文盲将 不再 以是 否识 字为唯一 的标准 ， 而更要 看他会不 会学 习。 对于学生来 说 ， 学会 了学 习 ， 就是学
如何提高初中生物课堂教学有效性论文
如何提高初中生物课堂教学的有效性摘要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。
然而，课堂教学的时间毕竟是有限的。
如何用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，即提高课堂教学的有效性，是教学中追求的永恒主题。
关键词：自主学习；主体地位；兴趣；有效性在教学的过程中我发现大部分学生学习积极性不高，缺乏自主学习的能力，致使课堂教学效率降低。
根据我校学生的实际情况，就提高生物课堂有效教学谈几点看法：一、发挥教师的主导作用，加强学法指导，培养学生自主学习的能力要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学生如何学。
要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
例如，在做洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片实验时，教师可引导学生归纳出制作临时装片的一般步骤：擦、滴、撕（涂）、盖、染、吸。
二、转变观念，提升学生的主体地位，培养学生自主学习的能力学生自主学习的习惯，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。
教师在备课时要充分考虑到学生的主体地位，从而真正起到提高学生自主学习的能力。
例如：在讲授“生物的特征”时，借助于多媒体课件，展示生物的一些习性，师生共同分析，最后引导学生总结生物的基本特征。
而对于植物细胞的形态，内容比较简单则让学生小组合作，通过观察挂图、模型，，将其直观形象地表示出来。
象植物细胞的结构又需教师点拨后让学生总结归纳出植物细胞各部分的结构和功能。
三、培养学生的兴趣，促进学生自主学习学习是一个主动的过程。
学生的内因才是获取知识的关键，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生自主学习的心理动机。
作为教师，要依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生自主学习的兴趣。
初中生物教学中生物课堂管理技巧
初中生物教学中生物课堂管理技巧课堂管理是教学过程中的一个重要组成部分，它直接关系到生物教学的效果和教学质量。
有效的课堂管理技巧有助于提高学生的学习效果，增强学生的学习动机，同时也有助于教师更好地开展教学活动。
本文将探讨初中生物教学中生物课堂管理的一些技巧。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是有效课堂管理的基础。
教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立良好的关系。
教师应该用积极的态度对待学生，给予学生积极的反馈和鼓励，使学生感受到教师的关注和信任。
此外，教师还应该注重与学生之间的沟通，了解学生的需求和问题，及时给予帮助和支持。
二、制定明确的教学目标和计划教师在课前应该认真备课，制定明确的教学目标和计划。
教学目标应该具体、明确、可衡量，能够反映课程的核心内容和重点。
同时，教师还应该根据学生的实际情况和需要，调整教学计划和内容，以确保每个学生都能够获得良好的学习体验。
三、创设良好的课堂环境良好的课堂环境是保证教学顺利进行的关键。
教师应该为学生提供一个整洁、安静、舒适的课堂环境，同时还要确保教学设施和资源充足、完善。
此外，教师还应该注重教室的布置和装饰，营造一个有利于学习的氛围。
四、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，影响学习效果。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，如讲解、演示、实验、讨论、互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还可以利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，来增强教学的趣味性和生动性。
五、注重课堂纪律管理课堂纪律是保证教学顺利进行的重要保障。
教师应该明确课堂规则，制定相应的奖惩措施，以确保学生能够遵守纪律。
当学生违反规则时，教师应该及时指出并给予相应的惩罚，以帮助学生认识到自己的错误并改正。
同时，教师还应该注重与学生的互动和沟通，及时了解学生的需求和问题，帮助学生解决学习和生活中的困难，从而减少课堂不良行为的发生。
六、培养学生自主学习的能力培养学生的自主学习能力是生物课堂管理的重要目标之一。
初中生物课堂管理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂管理第一篇范文在教育领域，课堂管理被视为教师教学工作中至关重要的一环。
特别是在我国初中生物教学过程中，课堂管理直接影响着教学质量和学生的学习兴趣。
本文将从以下几个方面探讨初中生物课堂管理的相关策略。
一、明确教学目标在初中生物课堂教学中，教师首先要明确教学目标，使学生掌握必要的生物知识，提高学生的生物素养。
明确的教学目标有助于教师在课堂上进行有针对性的教学，提高教学效果。
二、激发学生兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。
初中生物教师应运用多种教学手段，如生动的语言、丰富的图片、有趣的实验等，激发学生对生物学科的兴趣。
此外，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方法。
三、建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础。
初中生物教师要尊重学生，关心学生，公平对待每一个学生。
在课堂上，教师应以民主、平等的态度与学生交流，鼓励学生发表自己的见解，营造轻松、愉快的课堂氛围。
四、课堂纪律管理1.合理分配课堂时间：教师应合理规划课堂时间，保证教学内容充实、紧凑，避免课堂时间浪费。
2.制定课堂规则：教师应制定明确的课堂规则，如按时上课、认真听讲、积极参与等，并严格执行。
3.引导学生自觉遵守纪律：教师要引导学生自觉遵守课堂纪律，互相监督，共同维护良好的课堂秩序。
五、课堂互动与提问1.鼓励学生参与：教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，提高课堂互动性。
2.有效提问：教师应设计具有启发性的问题，引导学生思考，提高学生的问题解决能力。
3.及时反馈：教师要对学生的回答给予及时、准确的反馈，肯定学生的正确之处，纠正错误之处。
六、课堂教学评价1.过程性评价：教师要关注学生的学习过程，对学生在课堂上的表现给予及时评价，激发学生的学习积极性。
2.终结性评价：教师应对学生的课堂作业、测验等进行认真批改，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
3.多元化评价：教师应采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、学生互评等，全面、客观地评价学生的学习成果。
新课程背景下提高初中生物教学有效性策略探究
新课程背景下提高初中生物教学有效性策略探究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的重要举措，旨在建设更加适应时代需求和培养学生综合素质的教育体系。
在新课程背景下，生物教育也面临着新的挑战和机遇。
生物学作为初中阶段的一门重要学科，不仅需要传授生物知识，更需要培养学生的科学思维、实践能力和创新意识。
目前我国初中生物教学存在着知识过多、内容过于抽象、缺乏实践性等问题，导致学生对生物学习缺乏兴趣和动力，教学效果不佳。
为了提高初中生物教学的有效性，需要针对现状进行深入分析，并探索有效的教学策略。
教师在新课程背景下需要转变角色，不再是传统的知识传授者，而应成为学生学习的引导者和激励者；教学方法也需要改革，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
跨学科整合和实践教学是提高生物教学效果的重要途径，能够帮助学生将生物知识应用到实际生活中。
而新技术手段的应用则可以提升生物教学的趣味性和互动性。
针对以上问题和挑战，本文将探讨如何提高初中生物教学的有效性，以期为教师和学生提供更好的教学和学习环境。
1.2 问题阐述在新课程背景下，初中生物教学面临着一些问题和挑战。
传统的生物教学模式过于注重知识的传授，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对生物学的学习兴趣不足。
由于知识爆炸式增长和社会变革，生物学领域涌现出大量新知识和新技术，传统教材和教学方法已经跟不上时代发展的步伐。
学生的学习习惯和认知方式越来越多样化，教师在课堂上常常难以满足不同学生的需求，个性化教学与传统生物教学之间存在一定的脱节。
如何提高初中生物教学的有效性，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和解决问题的能力，是当前亟待解决的问题之一。
本研究旨在探讨在新课程背景下，如何通过教师角色转变、跨学科整合、新技术手段应用等策略，提高初中生物教学的有效性，为教师教学实践提供一定的借鉴与启示。
1.3 研究目的研究目的：本文旨在探究在新课程背景下如何提高初中生物教学的有效性。
提高初中生物教学有效性的几种方法
提高初中生物教学有效性的几种方法摘要：生物课的教学方法很多，要调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量，提高教学有效性，教学方法就显得非常重要。
结合自己的教学经验探讨了几种教好初中生物课的方法。
关键词：生物教学；有效性；教学方法生物世界是丰富多彩的世界、趣味无穷的世界。
在教学中，我们要采取灵活多样的方法，根据具体情况，激发学生的学习兴趣，调动其积极性。
那么如何探索出既符合教学目的需要，又适合青少年心理特点的教学方法，如何创造科学的、合理的，让学生在乐中学、学中乐的学习氛围，就是我们在教学实践中不断探索的问题。
在生物教学中笔者运用了以下几种教学方法，收到了很好的效果。
一、实验教学法生物实验课不仅可以吸引学生的注意力，还能加强学生的感知，促进学生既动脑，又动手，脑手并用，有助于知识的理解和掌握。
通过对实验目的的学习、仪器的使用、实验操作的掌握、实验现象的观察、实验结果的分析和实验方法的设计来培养学生的实验技能。
所以我们要利用实验性很强的学科优势，努力培养学生的创新能力。
要做好课堂演示实验，尽量多开实验课或演示实验，引导学生学会观察、善于观察，培养学生的创新观察能力。
要创造条件、改进实验，开齐开好所有的学生分组实验，面向全体学生，让每一位学生都能独立动手操作，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果做出推测和解释，使学生的创新实践能力得到充分的培养。
还要指导学生设计实验方案，让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识或看法，训练学生的实验思维能力。
如，指导学生制作一片洋葱表皮细胞的表皮装片，让学生独立操作显微镜，观察表皮细胞的形态结构特点。
在此基础上再让学生制作、观察黄瓜表层果肉细胞的临时装片，就十分顺利。
二、探究式教学法探究性课堂教学是指在课堂教学中渗透科学探究思想，采用问题解决的方式。
引导学生对已知知识进行一次“再发现”。
亲历科学探究的过程，体验、理解和运用科学研究的方法，从而体验知识的形成过程，找到一种“研究”的感觉，最终释疑并获得知识，培养自主学习能力和探究能力。
浅谈如何提高初中生物课堂教学的有效性
【 摘
要】 课 堂教 学是初 中生物教 学的 知欲 ， 在创设 “ 问题情境 ”时 ， 必须有效激发
学 生 学 习 的积 极 性 和挑 战 自我 的 热情 ， 有 的放 矢 地 引导 学 生 自觉 投入 到 生 物 的学 习和 研 究过
直观 教 具 ， 也 可 以利用 投 影 、
过生动的活动 ，设置特殊的情境 ，更有 利 于学 生 的情 感 在体 验 、感 受 中发 生 变 化， 重 新调 整 思 维 ， 提 高认 知 、 判 断 能力 、 实现教育效果。因此我们要尽可能地利 用语 文 课 的特 点 ，多开 展 一 些 活 动 。让 学生在活动的参与中提升 自己的人格品 质。比如说开展一些著名作家的文学选 修课 ，扩大学生的知识面 ，培养他高 尚 的情趣 ；演课文情景剧 ，让学生 自编 自 演，在活动中去进行情感体验，感受作 品 中人 物 的美 好 的 品质 ，在不 知 不 觉 培 养了学生 的美好的品德 ；进行各类演讲 比赛活动 ，比如关于品德 、修养、人格 方面的演讲 ， 让学生明白什么是真善美 ， 什么是假丑恶 ；对课文 中所涉及 到的有 些 知识 进 行 质 疑辩 论 活 动 ；对 生 活 中的 些现 象 发 表 自己 的看 法 和 见解 ，提 高 他们对生活的认知能力 ；还可以走 出教 室， 投身到社会中去参加实践活动等等。 此外 ，语文教师应 当引导学生多读 好 书 ，并 使 之养 成 一 个 终 生受 益 的 良好 习惯 。 比如 让 学生 经 常 阅读 “ 四大 名 著 ” 、 “ 三言两拍”等古今 中外的文学巨著。 此外，建议学生利用业余时间阅读 《 读 者 》、 《 青 年 文摘 》等 优 秀 刊 物 杂志 。 另 一方 面 ，教 师 还需 要 讲 讲 不健 康 书 籍 给 学生 造 成 的 巨 大危 害 ，并告 诫 学 生 要 远离暴力 、黄色等不健康书籍 。通过讲 述 一些 由于 看 了 不健 康 书 籍 而走 上 邪 路 的 反 面事 例 来 教 育所 有 的学 生切 勿 接 触 这类 书 籍 。 “ 随 风 人课 堂 ，育 人 细无 声 。” 我 们语文是一门最丰富 的课程，也是最有 潜 力 的一 门课 程 ，更 是 最 具人 文 性 的 一 门课程 ，也是真正体现教师是人类灵魂 工 程师 的一 门 课 程 。所 以我们 要 发 挥 我 们的优势 ，让语文课如一丝春风，一场 春雨 ，让我们 的学生在语文课 的洗礼下 成为有文化 、有理想 、有道德 、有纪律 的优 秀 人 才 。
“双减”背景下如何提高初中生物课堂效率
“双减”背景下如何提高初中生物课堂效率摘要：近几年来，随着“双减”政策的推行，生物课堂教学在初中阶段面临着新的挑战，需要我们在有限的课堂教学时间内使学生最大限度地理解并掌握生物知识，进而培养学生的动手能力、观察能力、推理能力等综合素养。
因此，教师需要及时转变自身的教学理念，采用多样化的教学活动，吸引学生的注意力，让学生对生物学习产生兴趣，给予学生良好的学习体验，才能够将生物知识与德育知识充分融合，使生物教学更为高效，在提升生物教学效率的同时，能更好地促进学生素养的提升。
关键词：“双减”；初中生物；课堂效率引言在初中课程学习当中，生物往往是被忽视的，有些学生把生物当成副科而不爱学习生物，这就造成初中阶段学习生物非常吃力，很难接受中高难度的生物知识，慢慢地就失去了学习兴趣。
针对这种情况，生物教师就需要做出一定的调整，从学生的实际情况出发，提高课堂教学质量，让学生得到充分发展[1]。
1注重课堂导入，借助生活实践创设生活情境很多生物教师习惯在课堂上直接呈现和展示教学内容，这会使得课堂教学氛围沉闷、枯燥，不能激发学生的学习兴趣。
所以，教师应高度重视导入环节的生活情境创设，贴近学生的实际生活，从而增强学生的学习体验，促使学生保持高度的学习热情。
同时，这在激活和培养学生学习思维方面也有着积极的作用。
比如，在“先天性行为与学习行为”内容的导入过程中，教师可以创设生活情境并用语言进行描述：小狗出生时就会喝奶，等长大后主人喂它饭菜前，小狗还会表达谢谢。
然后，教师再提出一系列问题：小狗的哪些行为属于先天性行为，哪些行为是后天形成的？通过引导学生思考和分析，使其得到正确答案。
此外，教师还可以在课堂上展示母鸡孵蛋、猩猩搭木箱摘香蕉，小袋鼠爬进育儿袋等图片，借此来帮助学生分析这些动物产生这些行为的原因，然后让学生自行列举一些实际生活中的例子，以便加深学生对相关概念的认知和理解。
此种方式不仅可以巧妙地引入新课内容，还可以提升学生的思维能力，激励学生主动参与其中，切实提升课堂效率和教学质量[2]。
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如何提高初中生物课堂教学的有效性
于立青
（广东实验中学附属天河学校，广东 广州 510500）
摘要：本文通过实践，总结了如何提高初中生物课堂教学的有效性，主要包括以下内容：（1）通
过生物科组集体备课，并让学生在授课前进行3分钟演讲以激发学习兴趣；（2）课堂上让学生变
成主人，老师做好导演角色，并适时、适当的利用实物、多媒体来讲解一些抽象问题。（3）合理
利用兴趣班的课外活动为课堂教学准备素材。通过该教学策略，轻松完成了教学目标，丰富了学
生课外知识，培养了学生积极思考和交流的好习惯，激发了学生学习的主动性与能动性，大大提
高了课堂教学的有效性。
关键词：生物 课堂教学 有效性
在新课改的形式下，各地中学生物教师都在为适应新课程改革而努力（周世杰,
2004；林荔, 2005; 陈玉华, 2006；尚海,王欧, 2006）。切实适应新课程改革，真正把生
物课堂上的有灵性，最大程度体现学生的主体地位，是本人追求的目标之一。
在统一学习了洋思的教学经验之后，本人大胆尝试把更多的时间留给学生。初一
学生刚刚接触生物这门学科，生物课堂习惯的培养非常重要，但是内容多、时间少是
大家有目共睹的实际情况，如何在这种情况下提高课堂效率，显得尤为重要。我们采
取了如下措施。
一、 授课前3分钟交给学生演讲
通过授课前3分钟的演讲导入课堂。为了拓宽学生的视野，在每堂课授课前的三
分钟请一位学生上台演讲，演讲的主体围绕本节要讲的内容。如在讲《空气质量与健
康》这节课时，提前一周让学生收集有关空气质量与身体健康关系的事例，然后演讲。
又如上《细胞通过分裂产生新细胞》时，学生寻找了很多有关人是如何诞生的资料，
采用表演加演讲的形式把人从受精卵到婴儿的生长发育过程展示出来，精彩的表演赢
得大家的阵阵掌声。通过这种主动性与能动性探究知识习惯的培养，不但增长了学生
的课外知识，更激发了学习本节课知识的兴趣，同时还提高了学生的口头表达能力和
胆量。因为学生每一次准备的话题都是他们自己感兴趣的话题，所以学生能自主并快
乐地参与这项活动中，还能体验到一种演讲的成就感。
二、让学生做课堂主人
过去，我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会越高，如同
钻山洞，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。实则不然，这会使学生养成
不动脑筋的习惯，被动听课，不愿主动学习。其实学生通过自学能理解书本上的大部
分知识，老师的过细讲解反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十
几分钟的内容，学生自学约6分钟就可以了。在学生阅读课本前，老师要提出问题，
让学生有的放矢，带着问题才能寻找解决问题的方法。如在讲授《细胞通过分裂产生
新细胞》这堂课时，首先提出几个问题让学生思考：（1）、你能试着边绘图边描述细胞
分裂的过程吗？（2）、细胞分类过程中最重要的变化是什么？这种变化的结果是什么？
（3）、细胞能无限生长吗？为什么？（4）、生物体是如何长大的？（5）、你对癌细胞
有什么认识呢？通过自学几分钟后让学生开始做题，无法解答的问题可再查阅教材或
相互讨论，基本就能将问题解决了。
这种不断反馈的过程，拓宽了学生的思维，挖掘了学生思考的潜能，激发了学习
的兴趣，同时对知识的掌握也就更加牢固。如此一来，学生主动学习的积极性更大了，
效率更高了，阅读能力更强了，弥补了受网络影响而减少阅读书籍的不足，同时也培
养了学生独立思考解决问题和互相讨论合作解决问题的能力。此外，在自学6分钟时
间的要求下，学生的注意力更集中，思考问题时思维更活跃，从而突显出学生在课堂
中的主体地位真正突出来。当然老师的讲授与引导是必不可少的，尤其当学生遇到难
题时，只不过在时间和详略上把握好“度”。如关于“细胞不能无限生长的原因”这个
问题，部分同学始终无法理解，这时老师就可以通过类比的方法给予解释。
通过以上方法的实施，大大提高了课堂学习效率。
三、集体备课
老师要让学生在课堂上发挥主体地位，必须课下功夫做足。不同老师的生活环境
和知识背景是不同的，每个人都有自己的闪光点，集体备课显的尤为重要，可以取长
补短，整合各位老师的智慧，出好自学提纲，这可以决定一节课的成败。自学提纲的
设计要由易到难，有一定的梯度，要联系生活实际。例如在讲解《细胞分裂过程》这
节课时，资深教师建议用黑板板书的形式展示分裂过程，而年轻教师建议用动画的方
式播放整个过程，经过集体讨论，一致认为板书展示可以让学生的思维按逻辑学的规
律步步递进的思考问题，而先进的动画形式，可以全方位、直观的展示细胞分裂过程。
因此，将两种教学手段结合使用，结果课堂效果非常好，也大大提高了课堂教学效率。
四、老师做好“导演”角色
在这个过程中，很多老师可能不敢让学生去主演课堂，唯恐搞砸课堂。其实演员
的戏离不开剧本，始终要在导演的掌握之中。学生必须按照老师设计的问题分步解决，
老师做好引导并在适当的时候释疑即可。更多的舞台空间应该留给学生，应该充分利
用好学生的大脑和眼、耳、手，切实让学生融入到每一堂课中。而老师要做好“导演”
角色，对于难于解决的问题，采取四人小组的形式进行讨论，之后进行表达交流与总
结，老师给予点评与讲解。在这个过程中，老师应该把握好节奏和时间，巡视课堂，
并适当参与到各个讨论小组中，收集学生的问题，适时地将“疑难杂症”进行集中解
决。例如在《从种到界》这节课中，通过学生的演讲及小组讨论发现，多数学生难以
理解“目”这一分类等级，于是播放在备课时准备的《牛、羊、马、犀牛、驴、猪的
蹄子》放大图来帮助学生区分奇蹄目和偶蹄目，从而学生的这一难题迎刃而解。
五、合理利用实物、多媒体
很多生物知识是抽象和微观的。虽然学生可以通过自学和小组讨论解决大部分问
题，但对于抽象的知识，比如对“受精过程”的理解普遍存在难度，而借助于动画的
形式却可以形象、直观的帮助学生得到很好的理解。又如，讲授“细胞的分裂过程”
时可以采用动画或图片讲解的方式（如图1）。而讲授“细胞不能无限生长”时，通过
多媒体结合图片及数据的手段，可以让学生很容易明白其中的原因（计算正方体的体
积和表面积），如图2和表1所示。
图1 细胞的分裂过程
图2
细胞不能无限生长的原因-图示
表1细胞不能无限生长的原因-表面积和体积关系
边长(cm) 表面积(cm2) 体积 (cm3) 表面积/体积
1 6 1 6
2 24 8 3
3 54 27 2
4 96 64 1.5
思考：细胞的表面积的增长速度和体积的增长速度谁的更大
最好是学生讨论过后，针对难点老师进行点评，会给学生留下更深刻的印象。
六、兴趣班课外活动可为课堂教学准备素材
新教材中安排设计了很多探究实验和课外实践，受时间和实验条件的限制，很多
无法在课内得到有效完成。因此，我们先在兴趣班开展，并将实践成果作为教学素材
用于课堂教学，结果渔利双收。例如，在《心脏的解剖》课上，可以把在兴趣班解剖
好的心脏展示给学生，并把学生实践的照片与录像通过多媒体向大家展示，结果引起
学生的极大兴趣。如此一来既减少了教师工作量，又培养了学生组织能力、动手能力
和基本实验技能。另外，在实验课堂教学中把兴趣小组的同学分别安排到各实验小组
中，充分发挥他们的作用，不仅有利于实验课堂教学的开展，而且能更好地提高课堂
教学效果。
总之，在不增加学生课下学习负担的前提下，通过提高课堂效率来完成教学目标
和达到最优教学显得尤为重要。通过上述教学实践策略，取得了良好的教学效果，丰
富了学生的课外知识，提高了学生积极、主动思考的能力，培养了学生自主总结、归
纳并表达交流的好习惯。实践证明，课堂效率得到了极大提高。
参 考 文 献
1. 陈玉华.维持学习兴趣,提高生物课堂效率.科学教育,2006,12(5):30-31.
2. 林荔.新课标下提高课堂效率的几点体会.科学教育,2005,11(4):8-9.
3. 尚海,王欧.在生物教学中以探究激发兴趣,引起注意,保持记忆.云南教育,2006,(12):1-2.
4. 周世杰.提高探究性学习效率的实践与研究.中学生物学,2004,(2):17-20
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