南北气温的差异说课稿
初中地理《南北气温的差异》优秀教案样板.doc
约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？学生读图讨论回答。
【指图总结】（1）夏季，除青藏高原等地区外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，说明我国普遍高温。
（2）漠河的7月平均气温为16℃以下，海口的7月平均气温为28℃以上。
我国南北平均气温相差仅为12℃左右，气温差别不大。
（3）7月我国平均气温最低的地区在青藏高原内部，大约在8℃以下。
因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。
【板书】二、夏季，全国普遍高温（青藏高原除外）。
【启发提问】为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可以讨论夏季气温分布的原因。
【承转】根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国从北到南可以划分为5个温度带和一个高原气候区。
请同学们看书上“我国温度带的划分图”。
【指导读图】说明读图要求，指导读图方法：（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些主要的地区？（3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？（4）我们这个地区属于哪个温度带，东北平原、黄河中下游地区、海南岛、长江中下游地区、青藏高原地区各属于哪个温度带。
【板书】三、温度带的划分与分布【启发提问】不同的温度带对我们生产和生活有什么影响呢？【分小组讨论回答】（课件提示）（1）不同的温度带内，生长的果树有什么不同？（2）在不同的温度带内，作物能够成熟的次数有什么不同？（3）南北气温的差异在传统民居的建筑上有什么差异？（4）你还能说出哪些不同？【练习与小结】（课件）板书设计南北气温的差异一、冬季，南北气温差别很大。
二、夏季，全国普遍高温（青藏高原除外）。
三、温度带的划分与分布初中各种班干部工作职责篇一为加强班级建设，发挥班委会及班干部的核心领导作用，各负其责，各尽所能，调动班干部工作的积极性，使班级工作有条不紊地进行，特制定此工作职责。
南北气温的差异
《南北气温的差异》说课稿张红梅一说教材（一）教材内容本节课是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节《气候多样季风显著》的第一课时——南北气温的差异。
（二）教材分析在自然地理环境诸要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的联系。
本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。
这部分知识的学习和技能的掌握是学习“东西干湿的差异”、“季风气候显著”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。
（三）教学重点分析1 我国冬、夏气温的分布特点及成因。
我国冬、夏气温的分布特点是学习我国“季风气候显著、气候复杂多样”的前提和基础。
2 一月0 °C等温线的分布位置一月0 °C等温线是我国一条重要的自然地理分界线，了解0 °C等温线的分布位置，对归纳我国冬季气温分布特点有很大帮助。
3 我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。
“不同温度带对人们生产、生活的影响”体现了新课程标准“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的教育理念。
这部分知识的探究既能够使学生深切感受到地理与现实生产、生活的息息相关，提高学生学习地理的兴趣和热情，又培养了学生知识迁移的能力。
（四）教学难点分析1 对“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读能力。
首先，在世界地理课程学习中，学生虽然已经接触了“世界气温分布图“，但对“等温线图”的判读方法仍然存在难度。
掌握了等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。
其次，因为学生对“中国政区图”和“中国地形分布大势图”的掌握不牢固，所以“我国温度带的划分图”的判读也是教学的难点。
2 我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
因为我国冬、夏气温分布特点的形成既受我国的纬度位置和地形地势的分布的影响，又受到冬季风的影响。
从学生的认知水平和知识的掌握程度来看,仍然有一定的难度。
（五）教学目标知识与技能（1）学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，并学会分析其形成原因。
初中地理气候说课稿
我性格不是很外向、爱好读书、喜欢英语、愿意与时俱进，不断提高自己的能力。
对这次培训期待自己能有更大的收获。
最后，在教学中运用信息技术最困扰你的地方如何恰当熟练地运用信息技术，希望通过这次培训熟练地运用信息技术，使我的教学有更出色的表现，让学生有更大的收获。
初中地理冬季南北温差大，夏季普遍高温”说课稿【应试者作答摘录】各位评委、各位老师：今天我说课的课题是：《冬季南北温差大，夏季普遍高温》。
我将从教材、教法、学情与学法、教学程序、板书设计五个环节来进行。
一、说教材（一）教材的地位和作用《冬季南北温差大，夏季普遍高温》是2013人教版八年级地理上册第二章第二节“气候”的第一课时教学内容，本节主要介绍中国的气候，在内容编排上都是围绕气候特征这一主线展开的。
要了解气候，首先要了解它的基本要素--气温的分布及特点，掌握这部分知识和技能的是学习本节内容的前提和基础。
（二）课程标准的教学要求新课程标准要求学生通过已有的气温资料及地图来认识我国气温分布规律，进一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。
（三）教材处理根据学生情况和教学实际，我从以下三方面使用教材。
1 •开放教学内容在教学中注意联系学生的生活实际，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然和社会。
2 •精心设计活动在教学中，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。
3．充分利用图像充分利用各种图形，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。
二、说学生八年级学生在七年级时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。
具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的读图能力以及从地图中获取地理信息的能力。
但是，学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生对区域气候还不是很熟悉，从生活体验到的感性认识还不够深刻。
三、说教学目标1．知识与技能（1）知道我国冬、夏气温分布特点。
《南北气温的差异》教案设计
《南北气温的差异》教案设计【八年级地理上册第二章第二节】陈袁滩中学马铁军教学目标知识与能力目标：1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。
知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。
过程与方法目标：通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。
情感态度与价值观目标：初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。
教学重点：1．我国冬、夏气温分布规律。
2．我国1月0°C等温线的分布。
3．绘制、阅读和分析有关地理图表。
教学难点冬、夏气温分布特点的形成原因教学准备多媒体教学设备及相关课件设计。
教学过程一、创设情境、导入新课：（“兴趣是最好的老师”，采用情境导入法激发学生学习兴趣。
）通过学生喜爱的情景喜剧《家有儿女》中的角色来假设：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北方千里冰封的景象；夏东海准备带上夏雨、夏雪“下南海”到海南旅游。
一家人在讨论准备行李的时候犯愁了：听说两个地方的气温相差很大，于是想请同学们一起帮忙出谋划策：该如何准备去两地旅游的衣物呢？师：看来，北方的冰雪让人期待，南方的沙滩也很火热。
为什么冬季的南北方景观有如此大的差异呢？这节课就让我们来学习我国南北气温的差异。
幻灯片：南北气温的差异（板书）二、读图比较，认识规律:指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。
学生读图、分析、讨论，同时思考问题。
1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？（小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线。
）3、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？（以北<0℃,以南>0℃）（小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。
秦岭—淮河一线是我国南北方的分界线。
此线南北的植被、农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。
《南北气温差异》课件
南方气温较高，一年四季均可种植， 而北方则有明显的种植季节，通常在 春季和秋季。
人类生活方式的调整
衣物穿着
南方地区气温较高，人们通常穿 着轻薄、透气的衣物，而北方则 需穿着厚实、保暖的衣物以应对
严寒。
居住环境
南方地区由于气温较高，人们通 常选择通风、凉爽的居住环境， 而北方则需加强保温、供暖措施
以确保舒适的生活温度。
出行方式
南方地区由于气温较高，人们通 常选择骑行、步行等低能耗的出 行方式，而北方则需使用汽车、 公交等交通工具以应对严寒天气
。
生态系统的适应性
动物迁徙
南北气温差异导致动物栖 息地的变化，许多动物会 随着季节的变化而迁徙， 以适应气温的变化。
植物生长
南方地区的植物生长周期 短，生长速度快，而北方 地区的植物则需经过长时 间的低温才能生长。
内容概览
中国南北地区的气温差异
介绍南北地区的气温特点、成因和变化趋势 。
气温对农业发展的影响
分析气温差异对农业种植、作物生长和农业 产量的影响。
气温对生态环境的影响
分析气温差异对生态环境、物种分布和生态 系统平衡的影响。
气温对人类生活的影响
分析气温差异对人类生活、健康和经济发展 的影响。
02
南北气温差异的基本概念
对比分析
对比分析南北地区的气温 数据，展示气温差异的具 体表现。
南北气温差异的重要性
生态影响
气温差异对南北地区的生态环境 、物种分布和生态系统平衡具有
重要影响。
农业发展
气温差异对南北地区的农业种植、 作物生长和农业产量具有重要影响 。
人类生活
气温差异对南北地区的人类生活、 健康和经济发展具有重要影响。
人教版8年级地理 气候---南北的气温差异(第一课时) 教案 教学设计
气候---南北的气温差异（第一课时）教学目标知识与能力：1．说出我国冬夏气温分布的特点。
2. 知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
3．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。
过程与方法：1.通过判读、分析等温线分布图，培养学生判断等值线的能力2.初步学会分析气温特点的形成的原因。
情感态度与价值观：初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。
教学重点：1．我国冬、夏气温分布规律。
2．我国1月0°C等温线的分布与其地理意义。
教学难点：冬、夏气温分布特点的形成原因教学方法：分组讨论合作学习、自学探究、讲授法教学过程一、情境导入，激发学生学习兴趣：师：通过住在海口的小明分别在寒假和暑假去住在哈尔滨的外婆家的两个不同时间沿途发生的变化，思考我国南北气温的差异？（学生思考，畅所欲言）二、活动探究，总结规律:活动探究一：指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。
（着重图例与气温数值）学生读图、分组讨论，同时思考问题。
1.根据图例，读等温线数值，分析气温递变规律2.黑龙江省漠河和海南省海口的1月平均气温各约为多少摄氏度？南北相差多少摄氏度？是什么原因导致了气温的差异？（漠河：－28℃、海口：16℃，温差近44℃）（小结）由此可见，我国冬季气温分布的特点是：冬季南北温差很大，越往北去，气温越低。
（板书）3.找出0℃等温线，并在图中用彩笔绘画出来，观察0℃等温线大体经过哪些地方？此线南北的河流有什么不同的现象？（小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线。
）4.1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？（以北<0℃,以南>0℃）（小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。
秦岭—淮河一线是我国南北方的分界线。
此线南北的植被、农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。
例如，1月0℃等温线以北的河流会有什么现象？结冰）5.找出1月气温最低的地区？（在图中标注出来）三、知识迁移、自学探究、分组合作学习：（过渡）刚才我们已经了解了我国冬季气温分布的特点，那我国夏季气温分布有什么样特点呢？读“我国7月气温分布图”（P32），通过知识迁移，类比出7月气温分布特点。
第二章2节-《气候》教案1南北气温的差异
【讲述】不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样。引导学生阅读《各温度带和农作物熟制》表
考、回忆、回答
读图，讨论、回答。
学生阅读
学生讨论思考、回答
学生读图讨论回答。
依据分析冬季气温分布的原因的方法，讨论夏季气温分布的特点
学生阅读教材和地图，回答问题。
（2）1月平均气温0C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘
【板书】1、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊。
【提问】为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？
布置学生阅读第32页“阅读”中的内容。
【讨论】①冬至日，太阳光直射哪个半球？
②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？
③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？
课时
小节
今天这节课我们学习了我国气温的分布特点，以及我国温度带的划分。了解了农业生产要因地制宜，根据当地的条件合理发展生产。
板
书
设
计
第2.2节气候多样季风显著——南北气温的差异
一、气候复杂多样
1、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊。
2、夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）
3、温度带的划分和分布
①寒温带②中温带③暖温带④亚热带⑤热带⑥高原气候区：
情感态度与价值观：
了解我国的气候特征，使学生明确气候也是一种资源，我国也是灾害性天气频发的国家，因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的世界观。
教学重点：
1．我国气候气温的主要特征。
2．我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点：
新课标人教版地理八年级上册《南北气温的差异》优质说、上、评实录配套配套教案配套（刘老师）
登陆21世纪教育助您教考全无忧“南北气温的差异”说课稿成都新世纪外国语学校刘娟今天我说课的课题是：人教版初中地理八年级上册第二章第二节—气候多样、季风显著的第一课时：南北气温的差异。
我的说课内容将从以下六个方面来进行。
1、说教材；2、说学生；3、说教学目标；4、说教学重难点；5、说教学方法；6、说教学过程。
一、说教材本节主要介绍中国的气候特征——气候多样，季风显著。
而气温是反映气候特征的重要要素，因此学习《南北气温的差异》，让学生掌握我国气温的分布特点，是认识我国气候特征的基础，也有利于理解各区域自然环境和农业生产上的差异。
二、说学生学生在七年级已经学习了世界的气候，知道气温是反映气候特征的主要因素之一。
具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活体验到的感性认识还不够丰富。
三、说教学目标知识与技能目标：能阅读1月、7月气温分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点。
过程与方法目标：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，会新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。
情感、态度和价值观目标：学生有探究性学习的兴趣，主动参与，乐于探究的学习态度。
四、说教学重难点重点：我国冬夏两季的气温分布特点。
难点：1.影响我国气温分布的主要因素。
2.结合我国气温的南北差异和农业生产实际划分的温度带。
五、说教学方法在教学活动中，我对课本中的正文、图表、阅读材料、活动等素材整合，围绕“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计教学方法。
采用的教学方法主要有:情境导入法、读图比较法、自主探究法、讨论交流法等。
并且选用多媒体教学手段，增强学生的感性认识，激发学习兴趣，提高课堂效率。
六、说教学过程（一）、创设情境、导入新课展示：中国各地油菜花风光图，为什么金灿灿的油菜花，开放的时间不同？得出各地的气候不同，同时引起学生学习中国气候的兴趣。
人教版八年级地理上册《气候》优秀说课稿
人教版八年级地理上册《气候》优秀说课稿2.2《气候》各位老师大家上午好，我今天要说课的内容是八年级上册地理的第二章第二节气候。
下面我将从说教材，说教学目标,说学生，说教法与手段，说教学过程，说教学效果的预测几个方面来对本课进行说明。
一、教材分析本节课是新课标人教版八年级上册地理第二章第二节《气候》的第一课时——冬季南北气温差异大，夏季普遍高温。
在地理环境诸多要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的关系。
本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。
这部分知识的知识和技能的掌握是学习其他气候知识的前提和基础。
二、教材重点分析1、读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
(气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。
这部分知识的知识和技能的掌握是学习其他气候知识的前提和基础。
)2、一月零度等温线的位置及其他意义。
(零度等温线的其他意义在学习本书后面几节内容上都会用到。
)三、教材难点分析1、对等温线判读的能力。
（等温线图中等温线的表达一一容易混，而且等温线过多不易分辨。
）2、读图分析总结我国冬夏季的气温分布特点的形成原因。
（冬夏季特点不同，不易观察。
）四、说教学目标(一)、知识与技能1、通过阅读“中国一月平均气温的分布”图，学会分析说明我国冬季气温分布特点。
2、读“中国七月平均气温的分布”图，知道我过夏季气温的分布特点。
（二）、过程与方法通过阅读“中国一月平均气温的分布”图、“中国七月平均气温的分布”图，学习分析说明我国冬夏气温分布特点。
（三）、情感态度与价值观通过对本节课的学习，让学生更立体的感受到我国疆域的广阔，增加学生作为中国人的自豪感，培养爱国情怀。
五、学生分析八年级的学生经过七年级的地理学习过程已有了较强的读图能力，能够在老师的引导下读懂等温线分布图。
其次八年级的学生生活常识储备也较为丰富，大致能从南北生活习惯差异上了解到南北气温的差异。
五、说教法与手段为了刚好的实现以上教学目标，使教学更贴近学生的生活实际情况，在教学中注意“引导学生学法，注重学习过程”使用情景导入法、读图、观察、比较法、自主探究法，来增强学生的感性认识，激发学习热情，提高课堂效率。
八年级地理上册 第二章 第二节 南北气温的差异教案 (新版)新人教版
第二节气候多样季风显著南北气温的差异【教学目标】知识与技能：1．阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。
2．说出1月0ºC等温线的大致分布。
3．分析影响气温分布的主要因素。
4．读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。
过程与方法：1．通过阅读我国一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。
２．从一月等温线图上，找出1月0ºC等温线的大致分布。
３．进一步学会运用地图获取地理信息的方法。
情感、态度与价值观：1．通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。
2．通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。
【教学重点】1．我国冬、夏季气温的分布特点。
2．我国1月0℃等温线的分布。
3．我国温度带的分布。
【教学难点】阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】本节教学1课时。
【教学过程】（新课引入）视频1：赫哲族视频2：海南岛的生活通过两个视频的对比让学生说出我国南北方最大的自然条件的差异一、我国气温的分布特点读图比较、观察，认识规律1 全班同学分成一月气温组和七月气温组；2 一月和七月气温组内部以4-5人为一组再分成四小组，每小组内分工:小组长、代表发言者、记录者、补充发言者。
小组探究问题：对一月气温组（1）在“我国1月平均气温图”中, 找到0 °C等温线，并用彩色笔描出来。
并观察1月0 °C等温线穿过我国哪些山脉、河流。
想一想：0摄氏度等温线南北地区的河流有什么不同现象？（2）观察图例，两条相邻的等温线之间的温差是多少？我国冬季漠河的平均气温是℃；海口的平均气温是℃，漠河和海口的一月温差为℃，(估计数值)此时全国最低气温在哪里？对七月气温组（1）在“我国七月平均气温图”中,找到20 °C等温线，并用彩色笔描出来。
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《南北气温的差异》说课稿
各位老师，大家好，我是来自镇坪县初级中学的地理老师史
少欢。拥有专业的教学技术才无愧与我从事的教师行业。
今天我说课的内容是“冬季南北气温的差异”，本节课选自
新课标湘教版初中地理八年级上册第二章第二节第一课时，教学
对象是初中八年级的学生。
八年级学生在初一已经学习了“世界气候”，对气候形成因
素、等温线判读等相关知识有所掌握，但对小尺度中国的气温判
读还需要老师引导，帮助完成对中国冬季南北气温差异的理解分
析，找到1月0℃等温线，加深记忆。气温作为气候要素之一，有
着十分重要的地位，这部分知识的学习和技能的掌握是后边学习
“温度带的划分”、“气候复杂多样”、“季风气候显著”等知
识的前提和基础。
新课程标准要求：通过阅读“中国1月平均气温分布”图，
了解我国冬季气温分布特点，培养学生判读、分析等温线分布图
的技能，初步学会分析气温分布特点的形成原因，使学生学会联
系生活实际和经验并运用有关资料进一步明确我国地理环境的巨
大差异。
教学目标
①通过阅读1月气温分布图，掌握我国冬季气温分布特点，
培养学生读图、析图的能力；
②通过新旧知识之间的联系，学会利用已有资料和知识简单
分析冬季气温分布的形成原因；
③形成对我国地理环境的差异认识；
④培养学生探究性学习兴趣，使学生形成主动参与、乐于参
与探究的学习态度，增强学生理论联系实际的能力。
教学重点：
①我国冬季气温分布特点；
②1月0℃等温线的分布位置，大致经过秦岭-淮河一线；
教学难点：
①有关等温线图的分析判读；
②我国冬季气温分布特点的形成原因。
说教法
根据地理新课标的要求，教材内容，结合学生实际，采用多
媒体课件，通过情境导入、设置疑问、读图比较、自主探究、分
组讨论、合作交流、课后探究等方法，选用多媒体教学手段，增
强学生的感性认识，激发学习兴趣，提高课堂效率。
说学法
1、读图法：通过课件展示引导学生观察、思考、比较、分析，
得出结论，使学生学会并掌握等温线分布图的读图方法（读图名、
读图例、提信息、析规律、探原因）；
2、联系法：通过新旧知识间的相互联系，得出我国冬季南北
气温差异形成的原因；
3、笔记法：学生在学习过程中，通过描等温线，在书上标注
重点，及时掌握课堂重难点内容；
4、课后探究：为巩固学生对本节课重难点的理解分析，课后
探究“我国7月夏季南北气温的特点”，培养学生主动学习、学
以致用的态度。
教学目标
①通过阅读1月气温分布图，掌握我国冬季气温分布特点，
培养学生读图、析图的能力；
②通过新旧知识之间的联系，学会利用已有资料和知识简单
分析冬季气温分布的形成原因；
①形成对我国地理环境的差异认识；
②培养学生探究性学习兴趣，使学生形成主动参与、乐于参
与探究的学习态度，增强学生理论联系实际的能力。
教学重点：
①我国冬季气温分布特点；
②1月0℃等温线的分布位置，大致经过秦岭-淮河一线；
教学难点：
①有关等温线图的分析判读；
②我国冬季气温分布特点的形成原因。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
老师提问：春节出去旅游，请同学们给出好的建议，去
哪？玩什么？
（学生在答案中感受我国南北气温差异大，激发学生学习
兴趣，利于本节课文内容展开。）
板书：我国冬季南北气温差异
二、师生合作，突出重难点
（投影）“中国1月平均气温分布”、“中国7月平均气
温分布”图。
引导学生一起读图。
（引导学生读图并掌握等温线图的判读方法；）
三、角色扮演，合作探究
通过活动“冬季之旅”分四个小组探究以下几个问题：
①请判断海口、上海、北京、漠河城市1月平均气温值，
选择出行的服装；
②说一说我国1月气温分布规律；
③计算漠河、海口1月气温差，说明什么？影响冬季南北
差异大的因素是什么？
④找到并描出1月0℃等温线，结合生活实际记忆1月0℃
等温线的分布位置。
(老师设置问题，学生看图分析，逐一解决，得出结论，培
养学生读图析图、总结归纳的能力。）
三、课堂小结，串联知识
“冬季之旅”即将结束，谈谈你的小收获；
（检测学生对本节课重难点的掌握，培养学生语言表达、概括
总结，理论联系实际的能力。）
四、课堂探究，学以致用
探究我国夏季南北气温特点；
（课堂练习，及时点评，有利于学生巩固知识，学以致用。）
板书设计：
。漠河 -32°~24°C
北京 -8°~0°C
。上海 0°~8°C
。海口 16°~24°C
由
南
向
北
气
温
逐
渐
降
低
冬季风
纬度
温差大
约48°C
我
国
南
北
气
温
的
差
异