影响气候的因素说课稿
中国的气候 说课稿
中国的气候说课稿中国的气候一、引言中国是一个地域广阔的国家，拥有多样的气候类型。
气候对于人类的生活和经济发展具有重要影响。
本文将介绍中国的气候特点、气候类型及其分布、气候变化的原因和影响等方面的内容。
二、中国的气候特点1. 面积广阔：中国地处东亚大陆的东部，南北纵深约5000多公里，横向约5500多公里，总面积约960万平方公里，是世界第三大国家，因此气候类型丰富多样。
2. 季风影响：中国大陆受到季风的影响较为明显。
夏季受到暖湿季风的影响，冬季受到寒冷干燥的大陆季风的影响。
3. 山地地形：中国地势高低起伏，山地地形丰富，对气候形成和分布产生重要影响。
三、中国的气候类型及其分布1. 北亚气候带：主要分布在中国北方，包括温带大陆性气候和亚寒带气候。
冬季寒冷干燥，夏季炎热多雨。
2. 东亚季风气候带：主要分布在中国中部和东南沿海地区。
夏季受到暖湿季风的影响，气温高，降水充沛；冬季受到大陆季风的影响，气温较低，降水较少。
3. 西北干旱气候带：主要分布在中国西北地区，以沙漠和草原为主。
年降水量极少，气温较高。
4. 青藏高原高寒气候带：主要分布在中国西南地区的青藏高原。
气温低，年降水量较少。
5. 南亚热带季风气候带：主要分布在中国南部和台湾地区。
夏季炎热多雨，冬季温暖湿润。
四、气候变化的原因1. 全球气候变化：中国的气候变化受到全球气候变化的影响，如全球变暖导致气温升高。
2. 自然因素：自然因素包括太阳辐射、地球自转、地形等。
太阳辐射的变化和地球自转引起的季节变化都会影响气候。
3. 人类活动：人类活动对气候变化也有一定影响，如大规模的森林砍伐、化石燃料的燃烧等会释放大量的温室气体，导致温室效应加剧。
五、气候变化的影响1. 农业产量：气候变化对农业产量有直接影响，如降雨量减少或增加过多都会影响农作物的生长。
2. 水资源：气候变化导致降水分布和水资源的供应发生变化，可能引发水资源短缺问题。
3. 生态环境：气候变化对生态环境的影响较大，如冰川融化、海平面上升等都会威胁生态系统的平衡。
影响气候的主要因素说课稿(建文)
湘教版七年级地理上册第四章第三节《影响气候的主要因素》（第一课时）说课稿一、课标要求举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
二、教材分析、教材的内容教材从影响气候的基本因素——太阳辐射入手，汇总报告出了地球的形状、地球的运动、海陆分布、地形地势、人类活动对气温和降水的影响，进而导致世界各地气候差异很大。
在知识处理上，主要采取读图和思考相结合的形式，注重培养学生的思维能力和分析能力。
从本节内容上看，教学中容易借助学生生活经验来进行教学，并将教学内容应用于实际，达到学以致用的追求。
、教材的地位和作用《影响气候的主要因素》是对前一节《气温和降水》的进一步深化，又为更好地理解后一节《世界主要气候类型》打下基础，在本章中起到了巩固前知、承上启下的作用，因此，《影响气候的主要因素》是本章教学的重点之一。
三、教学目标知识与技能：、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析出地球形状对气候的影响。
、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成，能分析出地球运动对气候的影响。
过程与方法：创设情境，目标问题化，通过教师启发，引导学生结合实际生活和相关图片独立思考，培养学生从图片中获取有效地理信息的能力和分析地理现象的能力。
运用读图分析法、讨论法、归纳法，解决本节课的重点和难点，达到教学目标。
情感、态度与价值观：使学生认识科学世界和生活世界统一，培养其对地理的学习兴趣。
四、教学重、难点：重点：、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析出地球形状对气候的影响。
、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成，能分析出地球运动对气候的影响。
难点：理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成，能分析出地球运动对气候的影响。
五、教法和学法气候变化对农业生产、交通运输、旅游活动等都有很大的制约，我国绝大部分地区气候的季节变化明显等，学生对这些气候变化是有亲身体验的，因此在这一节的教学中可以结合学生已有经验，以学生生活经验为基础，联系实际，以实验探究为手段，借助多媒体课件将抽象的逻辑知识变为直观性较强的知识等方法进行教学，让学生自己从生活中的现象去发现、解释问题。
影响气候的因素说课稿
全国首届和谐杯“七说”说课比赛《高三地理复习气候之影响气候的因素》说课稿天津市梅江中学刘春林尊敬的各位专家、各位老师：大家好，我是来自天津市梅江中学的地理老师刘春林，我说课的题目是《高三地理复习气候之影响气候的因素》，我将从教材、学生情况的分析，教学模式、教学过程、板书的设计，评价标准、资源开发方面的设想这七个方面为大家进行说明。
不足之处，敬请大家指正。
一、教材分析：中图版高中地理必修一通常被称为自然地理，自然地理环境由地貌、气候、土壤、植被、水文五个基本要素组成，每个要素都不孤立存在，而是相互作用、相互影响的；其中一个要素的变化会引起其他地理要素甚至整个地理环境的变化。
气候作为自然地理环境的决定性因素之一，不仅影响着其他自然要素的发展变化，而且对人类的生产生活（如人口、城市的分布、农业的布局、交通的建设、新能源的开发利用等）产生巨大的影响；相对于其他地理要素而言，气候更经常发生变化，而其异常变化会导致出现如全球变暖、欧洲暴雪、西南干旱、华北春季沙尘暴等社会热点问题，所以无论是作为高考主干知识还是作为社会热点问题，气候历来是备受关注的重点。
在高考中具体考察点主要有：与等温线、等降水量线图结合，描述气候要素（气温、降水量）的时空分布规律和变化特征及原因探讨；与区域图、气温降水量图结合，判断气候类型、描述气候特征及其成因说明。
能集中体现天津高考对获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题能力的重点考察。
二、学情分析：原有基础：●基本掌握世界主要地形区的分布(初中世界地理）●基本掌握全球气压带、风带，季风环流的分布、成因、影响（必修一第二单元第一节)●基本掌握世界洋流的分布、成因、影响(必修一第二单元第二节)●偶尔关注新闻中的气象事件，但并不深究。
有待提升：●熟练掌握重点知识●建立完善的知识体系●提高知识的灵活运用程度●有意识的关注生活中的气候现象，并能自主的进行探究。
(湘教版)影响气候的主要因素说课
3、教学重点和难点
重点：学会分析地球形状、地球运动 对气候的影响，并能举例说明。
难点：地球运动对气侯的影响。
二
说学情
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了气温和降水，对气候知识已经 有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于影 响气候的主要因素的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予 以简单明白，深入浅出的分析。
(三） 强化训练，巩固双基
1、当太阳光线垂直照射赤道时，随着纬度的增高，太阳辐射的强度 （ ） A、逐渐降低 B、逐渐增强 C、保持不变 D、时强时弱
2、地球围绕太阳公转时，太阳直射点在地球表面移动的范围是 （ ）
A、南、北两级之间 B、南、北回归线之间 C、南、北极圈之间 D、总是在赤道上
3.我们生活中的许多现象，往往蕴涵了地理知识。下列现象中，主要与地球自转有 关的是（ ） A.长沙的小明午夜从床上爬起来观看欧洲杯足球赛现场直播 B.长沙四季分明，春暖、夏热、秋凉、冬冷 C.海南岛进入春耕时节，黑龙江还是一片冰天雪地 D. 正午时，重庆某学校操场上旗杆的影子在不同季节长短不同
地球自转→昼夜更替、太阳升落→太阳高度变化→气温等天气的变化
（2）分析地球公转产 生的现象
(读图)图4一20观察地轴与 公转轨道面的夹角 (直射点移动图)展示直射点 的回归运动 (观察、思考)分析四至点时 直射点的位置、北半球昼夜 长短情况、极昼极夜情况。
地球公转动态演示
地球公转→太阳直射点的移动→正午太阳高和昼夜长短的变化→四季更替
太 阳 光 线
太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳 辐射强;太阳斜射的地方，太阳高度低，太阳辐射 弱。 由于地球是个不规则的球体，所以同一时间内各 地太阳高度角不同，所获得的太阳辐射不同，气 温高低不同。
04 第三节 影响气候的因素【教案】七年级上册地理湘教版
影响气候的因素第1课时纬度位置与气候海陆分布与气候设计说明本节课通过太阳直射与斜射的演示实验,得出太阳光线与地平面的夹角大小,导致地面获得太阳光热多少不同。
而地球具有球状的表面,在同一天,南北方不同纬度的地方,正午太阳光线与地平面的夹角不同,地面获得太阳光热由低纬度向高纬度减少,气温降低。
结合地球的公转、五带的划分,不同纬度带,气候差异明显。
通过海陆温度变化差异的演示实验,得出海洋和陆地的物理性质不同,冬夏气温不同。
纬度位置和海陆分布对降水的影响,通过回顾气温和降水的分布规律可以得出结论。
学习目标1.通过设计探究实验“太阳直射与斜射下地面所获光热”,说出太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异。
(地理实践力、综合思维)2.结合实例,说明纬度位置对气候的影响。
(综合思维)3.结合实例,说明海陆分布对气候的影响。
(人地协调观、综合思维)重点难点重点:纬度位置和海陆分布对气候的影响。
难点:纬度位置对气候的影响。
教学方法创设情境法、自主学习法、演示实验法、问题分析法、合作探究法等。
教学过程一、预习检查完成《作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务一教师:分组完成教材第94页“发现”中的实验,检查每个小组实验的结果。
学生:展示实验结果。
结论:同等条件下,直射获得的太阳光热多,斜射获得的太阳光热少。
教师:用手电筒按照不同的角度照射墙壁。
先直射,后斜射,引导学生观察墙壁上光线的明亮程度。
学生:墙面上光照明亮程度不同。
直射时,光束明亮而集中;斜射时,光束分散而暗淡。
教师:是什么原因造成这样的差异?学生:手电筒照射墙壁的角度不同。
太阳距离地球十分遥远,而且体积非常巨大,因而它照射到地球上的光线,可以看成几乎是平行的。
教师:如果地球表面不是球面,而是一个平面,A、B、C三地的太阳光线与地平面的夹角会有不同吗?学生:不会。
教师:太阳光照射到球面上,A、B两处中哪一处的太阳光线与地平面的夹角大?哪一处单位面积获得的太阳光热多?学生:A处太阳光线与地平面的夹角大,A处单位面积获得的太阳光热多。
地理上册第四章世界的气候第三节影响气候的主要因素说课稿新人教版
《影响气候的主要因素》说课稿一、教学内容分析：《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素—太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了气候从低纬度到高纬度的纬度变化规律，让学生能够理解这一规律是本节课的根本目的，因此在讲授过程中，主要采用实验和动漫演示相结合的形式，培养学生的思考和分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。
二、设计理念：摆脱常规的教学模式，从学生的生活实际入手（手电筒实验），把抽象问题变具体问题，帮助学生理解，让学生感受到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考问题的能力。
课堂设计以实验和小组讨论为主，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。
三、教学目标：1、明确地球的形状对太阳辐射分布的影响，进而对气候的影响。
2、明确地球运动产生的地理现象及对气候的影响。
3、培养学生的探究、小组合作精神，建立对地理学科的兴趣。
四、教学重难点：1、太阳高度的变化对气候的影响2、地球运动产生的地理现象及对气候的影响3、地球公转及四季的形成五、教学过程导入新课：出示“世界气候类型图”，世界上的气候类型是多种多样的，有高温多雨的热带雨林气候、绿草青青的热带草原气候、黄沙遍地的热带沙漠气候、温和湿润的亚热带季风气候……设问：请大家想一想是什么原因造成地球上的气候千差万别呢？一、地球形状与气候（目标：让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不同，从而造成了不同的地方获得的太阳辐射不同，则气候条件不同）师：同学们，一天之中什么时候气温高什么时候气温低呢？生：中午气温高，早晨和晚上气温低。
活动：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同？（早上影子长，气温低；中午气温高，影子短）实验：观察手电筒照射在黑板上的情况，比较直射与斜射照射面积的大小和照亮程度。
得出结论：直射照射的面积小，能量强；斜射照射的面积大，能量弱。
引导学生思考：假如地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射的角度有区别吗？插入动漫引出新概念—太阳高度，从而得出结论：太阳辐射在直射点最强，离直射点越近，太阳高度角越大，辐射越强。
影响气候的因素说课稿
《气候和影响气候的因素》说课稿新昌城关中学赵卓越一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课在课标中所属的主题“人类生存的地球”方面的知识。
天气与气候是自然环境的要素之一，也是人类生活环境的重要组成部分，了解这部分内容有利于学生认识人与自然的统一，理解人与自然的关系。
因为天气和气候是制约和影响人类生活和生产的一个重要因素,同时人类活动包括科学技术的发展，已经对天气和气候以及大气环境造成了明显的影响，要以正确的科学态度和价值观来评判这种影响，要树立可持续发展的思想。
本节教材先概述了气候的特征，再分别讲述纬度、海陆性质、地形及季风对气候的影响。
这样编排符合学生的认知规律。
在海陆性质对气候影响方面，课文先通过实验比较，说明比热容的概念，从而引出海陆比热不同所造成的气候差异，再结合我国的实际情况，讲述我国不同季节气候的差异。
（二）教学目标1.知识和技能：了解气候的定义；知道影响气候的因素；理解比热概念及其对气温的影响；理解地形因素对气温的2.过程与方法：通过加热相同质量的水和煤油比较二者升温的快慢，学会用控制变量法进行探究实验。
3.情感与态度：认识气候在自然地理环境中与各地理要素间的相互联系、相互制约关系，使学生接受辨证唯物主义教育。
（三）教学重点、难点：1、教学重点：影响气候的因素及比热概念的建立。
2、教学难点：比热概念的建立、不同物质的比热及海洋和陆地的性质对气候的影响。
二、学情分析学生对组成天气的各要素及各天气现象产生的原因，有一些生活体验，对我国不同地方气候是不同的也不一些感性的认识，但对于为什么会不有同的气候，具体因素有待进一步了解深化。
三、教学方法通过当天的天气和当地的气候，引出课题，通过设疑、模拟实验、学生实验、分析、思考等各种教学手段，激发学生兴趣。
再通过实例讲解，使学生把学生到的知识马上加以应用，进一步激发学生的探究热情。
使学生能客观地看问题，明白影响气候往往是多种因素共同作用的结果，各种影响因素是相互联系的。
湘教版地理七年级上册第四章第三节《影响气候的主要因素》说课稿
湘教版地理七年级上册第四章第三节《影响气候的主要因素》说课稿一. 教材分析湘教版地理七年级上册第四章第三节《影响气候的主要因素》是本章的一个重要组成部分。
本节课的主要内容有：纬度因素、海陆因素、地形地势因素、洋流因素及人类活动因素等对气候的影响。
通过本节课的学习，使学生掌握影响气候的主要因素，并能够分析这些因素对气候的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于气候的概念和特点有一定的了解。
但是，对于影响气候的主要因素以及这些因素是如何影响气候的，可能还存在一定的疑惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解影响气候的主要因素及其作用。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握影响气候的主要因素，能够分析这些因素对气候的影响。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：影响气候的主要因素及其对气候的影响。
2.教学难点：如何引导学生深入理解各种因素对气候的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界各地的气候图片，引导学生思考气候的多样性以及影响气候的因素。
2.讲解影响气候的主要因素：纬度因素、海陆因素、地形地势因素、洋流因素及人类活动因素等。
3.案例分析：以我国为例，分析纬度因素、海陆因素等对气候的影响。
4.小组讨论：让学生分组讨论其他因素如地形地势、洋流、人类活动等对气候的影响。
5.总结：引导学生总结影响气候的各种因素及其作用。
6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：影响气候的主要因素：1.纬度因素2.海陆因素3.地形地势因素4.洋流因素5.人类活动因素八. 说教学评价通过课堂提问、练习题、小组讨论等方式，评价学生对影响气候的主要因素的理解和掌握程度。
《影响气候的主要因素》说课稿
影响气候的主要因素》说课稿一、教材分析（一）、教材的地位和作用《影响气候的因素》是对《气温和降水》的进一步深化，在本章中起到了巩固前知、承上启下的作用，因此，影响气候的因素是本章教学的重点之一。
教材从影响气候的基本因素——总结出了地球的形状、运动、海陆分布、地形地势对太阳辐射的影响，进而影响气温和降水，导致世界各地气候差异很大。
在知识处理上，主要采取读图和思考相结合的形式，注重培养学生的思维能力和分析能力。
从本节内容上看，学生接触生活实际较多，教学中容易借助学生生活经验来进行教学，并将教学内容应用于实际，达到学以致用的目的。
（二）、教学目标知识与技能：1、学会分析纬度位置、地球运动、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。
2、了解地球运动对气候的影响，并能举例说明。
过程与方法：结合实际生活分析影响气候的各种因素，培养学生的分析能力和探究能力。
.情感、态度与价值观：1、使学生认识科学世界和生活世界的统一通过本节知识的学习，认识气候在地理环境各要素之间的相互联系、相互制约的关系，从而使学生受到辨证唯物主义教育。
（三）、教学重、难点：重点：学会分析纬度位置、地球运动、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响，并能举例说明。
难点：地球运动对天、气侯的影响。
二、教学中的创新点培养学生学习兴趣和让学生学会将所学知识应用于实际解决实际问题，是素质教育追求的一个亮点。
我在教学中，将抽象的逻辑知识讲解变为直观性较强的直观教学和实例教学，以突破教学难点，加深学生对知识的理解，具体创新做法有：1、调整教材知识结构，在讲授了纬度与地形因素对气候的影响之后再让学生理解陆地和海洋比热的不同对气温的影响；2、借助多媒体课件向学生展示多个实例，巩固本节所学知识；3、用理解感受、启发、讨论、归纳等方法突破重点和难点。
、教法和学法气候变化对农业生产、交通运输、旅游活动等都有很大的制约，我国绝大部分地区气候的季节变化明显等，学生对这些气候变化是有亲身体验的，因此在这一节的教学中可以结合学生已有经验，以学生生活经验为基础，以实验探究为手段，联系实际，结合谈话法进行教学，让学生自己从生活中的现象去发现、解释问题。
影响气候的主要因素说课稿22
《影响气候的主要因素》第一课时说课稿一、说教材《影响气候的因素》是对《气温和降水》的进一步深化，在本章中起到了承上启下的作用，因此，影响气候的因素是本章教学的重点之一。
教材从影响气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了地球的形状、运动、海陆分布、地形地势对太阳辐射的影响，进而影响气温和降水，使同学们对气候的形成有一个较为系统的、科学的认识，并为下一节世界主要气候类型的学习打好了基础。
本节内容的独特之处是将“地球的运动”这一课标的部分学习要求分解在此，教材在“地球运动与气候”的教学内容的处理上，一方面应对了课标“用地理现象说明地球的自转和公转”这一内容，简单阐述了地球自转和公转的基本知识；另一方面，重点说明了地球自转和公转造成太阳辐射在时间与空间上的分布差异，从而影响这气候的形成和分布。
因此，将地球的形状和运动这一重点内容作为第一课时教授的内容。
教学目标：知识与技能1．了解太阳辐射的区域差异是导致世界各地气候差异的主要原因。
2．了解地球运动对气候的影响，并能举例说明。
过程与方法结合实际生活分析影响气候的各种因素，培养学生的分析能力和探究能力。
情感、态度与价值观使学生认识科学世界和生活世界的统一。
教学重点：学会分析纬度位置、地球运动对气候的影响，并能举例说明。
教学难点：地球运动对天气、气侯的影响。
二、说教法地球的公转是地球与太阳空间位置的变化,对于初一学生来说，知识不是很丰富，知识储备不足，空间想象能力不强，学习、理解这部分知识难度很大；学生综合分析问题的能力还比较差，知识之间的联系挖掘困难，对此也不容易理解。
因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。
利用多媒体，精心演示一系列地球运动的过程，形象地将地理空间抽象的问题用现代的电子计算机技术展示给学生。
让学生进行探索，在探索的过程中培养学生探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。
为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：1．谈话法和讲授法创设悬念，激发学生的探究欲望。
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《影响气候的因素》说课
课标解读
课标内容
举例分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响
课标分析
本条“标准”中的强调“举例”和“分析”，不必从成因分析，只要学生能举实例分析影响两地气候差异的主要因素即可。
在以往的课堂教学中，老师多采用以分析为主，综合为辅，传统讲授式的教学方法，给学生有逐条讲解影响气候的因素，学生记了大量笔记，但仍然不能很好地运用所学知识面分析解决问题，教学效果总是不尽如人意。
新课标中强调，地理课程改革的重点是改变学生的学习方式。
因此本节课的设计自始至终以实例作为分析重点，在创设的学习情境下，老师运用启发式讲授的方式，使学生能够深入理解纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响，并能够运用所学的相关原理解决问题。
学生通过学案导学的方式完成学习目标。
课题提出：今天我们就以六个地区为例，来探讨影响气候的主要因素。
案例分析：
以六个城市为例对比分析，气候的主要影响因素。
深化训练：
对比两个城市的气温曲线降水柱状图表，分析这两个地区气候差异的影响因素有哪些？对本课所学知识进行迁移，从而达到深化训练。
知识深化：
通过填表的形式，对本课学习内容归纳总结，使学生对知识点的理解从个别到一般，从感性到理性，加强了思维能力的训练，使教学目标最终得以完成
教学过程中重点落实：六个实例的分析。
过程中学生以小组为单位完成学案
出示世界政区图、北京和新加坡的气温曲线和降水量柱状图
教师指导学生读图完成学案
目的：注重学生原有认知基础，先读地形图，通过观察两城市位置、地理环境特征，再运用气温曲线图和降水量柱状图进行气温对比，引导学生分析纬度位置对气候的影响，达成教学目标。
（你还能举出一些实例来说明纬度位置对气候的影响吗）
为了注重个性，考虑不同学生思维发展情况
出示地形图、西安和东京的气温曲线和降水柱状图。
读图完成学案
目的：通过填表创设问题情境，引导学生实现“熟练运用气温曲线与降水量柱状图分析比较同纬度不同经度两地的气候差异”的教学目标，并学会分析问题的方法
进一步提问：海陆位置影响降水，那么对气温是否有影响呢？
出示幻灯片，简要介绍海陆热力性质的不同导致海洋与陆地气温的差异，并以欧洲同纬度的5个城市为例，请学生试说明海陆位置对气温的影响。
目的：学生多角度思考地理成因，理解地理原理，而不是死记硬背结论。
读图册在世界政区图上找到乞力马扎罗山的位置，看图片思考乞力马扎罗山为什么会形成“赤道雪”？完成学案
出示幻灯片南美洲地形图、艾森港、萨米恩托的气温曲线和降水柱状图完成学案。
通过典型实例比较，通过对比，逐步分析出纬度位置、海陆分布和地形影响，过程中激发学生的学习兴趣，引导学生不断思考，最终得出正确
还有其他因素会影响气候吗？给学生引入洋流概念，但鉴于学生认知水平不具体解释原因
创新之处
新课标中强调，地理课程改革的重点是改变学生的学习方式。
因此本节课的设计自始至终，在创设学习情境，教师运用启发式的讲授方式，使学生能深入理解纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响，并能运用所学的相关原理解决问题。
完成了课标中提出的举例及分析的要求。