作文教案观察人物特点 写出人物个性
作文教案：观察人物特点,写出人物个性
板书
找出有关句子，进行分析
指名回答
指名复述有关内容
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
2、善于捕捉精彩瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。
3、注意强化特征
抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。细致观察，抓住人物的特点，写出人物的个性。
（二）、怎样写出人物的个性
确定观察的角度，按一定顺序描写。
观察人物时，要确定好观察的位置与角度，可从不同的角度由远及近、由粗到细、由整体到局部再到整体进行描写，逐层深入地揭示人物的外貌特征，进而写出人物的个性。
◎观察人物的外貌
小结：怎么写？
1、要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写。
2、运用确切的比喻和适当的夸张描写人物肖像。
◎揣摩人物的心理
深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。
（三）、通过一两个具体事例写出人物的特点。
通过记叙具体事例表现人物的特点，是写人的基本方法。人物的思想境界和优良品质，往往要通过一些具体事例反映出来。记叙的事例愈具体生动，就愈能突出表现人物的个性特点。1、以事写人，要精心选择有代表性的典型事例。
教学目标
1、能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2、恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
3、能通过具体事情的记叙和内心的真切体验，突出人物性格。
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2、3
教学过程
教学内容
备课札记
(点击红色书页处)，引入新课——
一、复习回顾
七年级下册第一单元写作“观察人物特点,写出人物个性”写作指导 (共16张PPT)
环境描写
“门外，细雨似的被秋风扭着卷着，不分方向 的乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管 里向上钻。”
开头结尾怎么写？
要会抒情，运用比喻、排比句或是排比段，增强气势。
பைடு நூலகம்
有人说，童年像五彩缤纷的世界，带给 我们无限欢乐。 有人说，童年好似精彩的电影，上演着 一出出令人难以忘怀的故事。 有人说，童年像一个大花园，开满了鲜 艳的花朵，每一朵花都藏着一个有趣的 故事。
评析：写出了我既要在 艰难的环境下活下去， 又要追求健康的精神食 粮，表现对鲁迅先生所 译书的高度评价。
我真踌躇起来：凡 是不能不吃的，然 而书也太好了，买 一本放在床头，交 班回来，带着那种 软绵绵的疲倦躺着 看这么几十页，该 多好！
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈 大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也 不踢球了，不看电视，不打游戏机了。 唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考 试前一天还趁父母不在家偷看了一个小 时的电视。老师啊，手下留情，你让我 过了这一关，我以后上课一定好好听讲， 千万千万别让我不及格啊！ 写出了一学生担心考不好 紧张的心理
此珍惜我们之间的友谊。 “恩”，我沉默了很久，才说出了这个字，她忍住哭泣， 笑着对我说：“以后要常给我打电话啊！” 事后，我没有忘记，而是每周打电话给她，一年后，电 话已是空号。不知她去了哪里，仿佛人间蒸发一般。 妈妈才告诉我，她得了很严重的病，治不好，就去了北 方治疗，也不知她会不会康复。 时隔了三年，我依然记得她的天真、她的笑脸、她和我 之间的友情......
优秀作文：夏梦俊、麦书耀、陈霞慧、黄俊成 丁点、蒲顺诗、高世堂
一、动作描写：是指对人物的行为、
动作进行描写
观察人物特点,写出人物个性教案(肖玲)
明德学校2012春季语文组公开课教案执教者：肖玲执教时间：月日执教地点：七（4）班课题《观察人物特点，写出人物个性》教学目标1、尝试观察人物特点，了解人物个性。
2、恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
教学重难点综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。
教学方法讲授法、情境法教学准备PPt课件教学过程一、导入在人们的生活中，多普普通通的人，少轰轰烈烈的英雄，多日常生活小事，少惊天动地的壮举，所以同学们总觉得写自己身边的人很难写出个性，总以为周围的人实在平凡得让人无话可说，其实不然，有人说，世界上没有相同的两片树叶，我们要说，世界上更没有完全相同的两个人，在我们身边有着许多独具个性的人，关键就看我们是否能发现，如何去表现了。
今天我们就要来写一写我们身边的同学。
即观察人物特点，写出人物个性。
二、细节感知1、外貌描写猜谜材料："猜猜他是谁？"（1）他长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发。
（2）肥头，大耳，长嘴，黑脸短毛，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，手提一柄五齿钉耙......。
明确：写人物的外貌要抓住特点。
写人物外貌要反映出人物个性。
我来试试：请同学选择班上一位同学抓住他的外貌特征，说说让大家来猜猜，你说的是哪位同学。
2、语言描写老舍说：“对话就是人物的性格的自我介绍。
”我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
（1）看下面的对话“涛涛，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要是有毅力，就能把烟戒了。
”（2）这段描写给你什么样的写作启示？语言描写要符合人物身份职业。
语言描写要符合具体场合。
（3）练一练你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。
学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。
3、动作描写（1）出示思考者的图像，让学生对其模仿。
观察人物特点,写出人物个性教案公开课教案
观察人物特点，写出人物个性教案公开课教案 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-
观察人物特点，写出人物个性简案
执教贾秋萍
教学目标：
1、能通过观察人物言行举止，了解人物特点
2、能通过外貌、语言、动作、心理描写，表现人物个性
教学过程：
一、导入：猜一猜，想一想
从同学的习作中找出典型例子导入新课。
（好的习作，表现了任课教师的特点，同学们猜猜他是谁。
不好的习作，不好在哪里，请同学谈一谈。
）
二、看一看，说一说
1、播放电影《音乐之声》中师生见面的片段，请同学用一句话概括这段影
片的主要内容。
2、出示两段对刚才录象画面的描述文字，请同学从语言表达方面进行评
价。
3、小结。
生动的人物描写主要体现在几个方面：特征鲜明，用词准确，修
辞恰当，细节突出。
4、播放《音乐之声》中教师教孩子们唱歌的画面，并用一句话描述画面内
容。
5、口头作文训练：再放录象，请同学用笔做简单记录（人物的动作、神
态、语言、细节等），然后适当运用所提供的词语对所看到的内容进行描述。
6、小结描写时应注意的内容
三、写一写，评一评
1、人物素描比赛：各自在班级中选一位同学作为描写对象，用200字对他
的外貌和个性特征进行勾勒。
2、评一评。
（实物投影，作者自己朗读）
3、小结描写时应该注意的内容。
四、作业：想一想，改一改
根据课上交流情况，有针对性的修改自己的课堂习作。
中考语文作文复习课件-作文导写 观察人物特点,写出人物个性公开课教学课件
实践操练 中考语文作文复习课件--作文导写：观察人物特点，写出人物个性公开课教学课件
作文题目：
他(她)是位性格
的人
作文要求：
1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文.
2.运用描写, 突出个性,力求形象生动.
3.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感.
中考语文作文复习课件--作文导写： 观察人 物特点 ，写出 人物个 性公开 课教学 课件
二 语言描写
语言描写是塑造人物形象的重要手段。 成功的语言描写总是鲜明地展示人物 的性格，生动地表现人物的思想感情， 深刻地反映人物的内心世界，使读者 “如闻其声，如见其人”，获得深刻 的印象。语言描写包括人物的独白和 对话。
孔乙已：“窃书不能算偷……窃书！……读书人 的事能算偷么？” （迂腐）景抒情外貌外在 神态
动作
肖像描写
个
语言 方 动作描写
性
心理 法 语言描写
内在
品质 气质
心理描写
修养
一、 肖像描写
• 肖像描写：即是对人物的外貌特征 (包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、姿态等）进行描写，以揭示人物 的思想性格，表达作者的爱憎，加深 读者对人物的印象。
肖像描写对：人物外在特征 (外貌、神态)描写。
猜猜他是谁?
他身穿金光闪闪的战 袍,头戴金冠,手持从东海 龙宫掠来的金箍棒,显出 一副威武霸气的样子。 一对火眼金睛炯炯有神, 透露出铲除一切妖魔的 决心。浑身透露出一种 天不怕、地不怕的精神。
全面 观察
看 外貌 神情 动作 听 语言 语气 想 联想 感 心理 感受
调皮
活 泼
拼搏
借
激动喜悦
• 2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整 齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有 神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子， 身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑 料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同 桌。
届中考作文写作---观察人物特点、写出人物个性精品课件
•
2.不 论 读 名 家 名篇 ，还是 自己创 作，你 会更清 楚地认 识到自 己，每 次学习 语文， 其实都 是对自 己的一 次审视 ，你不 仅仅懂 的更多 ，而且 文学素 养也随 之提高 。这便 是语文 ，需要 你与之 心灵相 通。
•
3.动物也有着自己的语言。它们不光 有声音 语言， 还有许 多无声 的语言 ，例如 美妙的 舞姿、 绚丽的 色彩和 芬芳的 气味， 研究这 些千奇 百怪的 语言对 人类有 特殊的 意义。
武松刚要入睡，忽听一阵狂风呼 啸，一只吊睛白额大虎朝武松扑了过 来，武松急忙一闪身，躲在老虎背后。 老虎一纵身，武松又躲了过去。老虎 急了，大吼一声，用尾巴向武松打来， 武松却又急忙跳开，并趁猛虎转身的 那一霎间，举起哨棒，运足力气，朝 虎头猛打下去。只听“咔嚓”一声， 哨棒打在树枝上。老虎兽性大发，又 向武松扑过来，武松扔掉半截棒，顺 势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的 皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎 打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在
习作 创新
他(她)是位 性格 的人
作文要求： 1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文。 2.运用描写, 突出个性,力求形象生动。 3.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感。 4.字迹端庄, 文面清洁, 不少于 500字。
指点迷津：
1.选定对象. 最好选择有特点有个性的人物。
2.发掘个性.研究此人的个性特点，在横线上填上 概括这一特点的词语（“内向”、“泼辣”、 “刚强”、“软弱”、“粗中有细”等”）
细节描写的作用： 1、典型的细节可以深化主题。 2、典型的细节可以推动情节的发展。 3、典型的细节可以渲染时代气氛和地方特色。 4、典型的细节可以刻画人物性格，揭示人物 内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物 关系，暗示人物身份、处境等。
观察人物特点 写出人物个性
如 东 县 新 区 初 中 七 年 级 下 册 语 文 组 1 作文： 观察人物特点，写出人物个性 主备人：丁莉莉 教学时间： 总第 课时 教学目标： 1.通过外貌、语言、动作、心理等描写，写出人物特点，显示人 物个性。 2.掌握选择材料表现人物的方法。 3.学会运用细节描写刻画人物。 教学重点： 人物细节描写的方法和技巧。 教学难点： 恰当运用细节描写刻画人物，反映人物精神面貌和内心世界。 课时安排： 两课时 教学过程： 一、导入 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？ 又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 ------你道他（她）又是谁？ 对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者， 相信你一定会脱口而出：猪八戒！ 所以记人就是要写出人物的形象和性格。一篇写人的作文，若无法塑造出一个性格鲜明、形象具体的人物，便不是一篇成功的作文。考场作文中人类记叙文容易出现以下缺陷： (1)人物形象不鲜活，刻画人物方法单一，无法给读者留下深刻印象。 （2）人物个性不鲜明，人物缺乏立体感，写出人物形同木偶。 二、人物描写及基本方法 1.人物描写：人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的
二次备课 如 东 县 新 区 初 中 七 年 级 下 册 语 文 组 2 性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。人物活动包括外部情态（外貌、行动、语言）和内心世界，二者是有机的统一体。 2.描写人物的基本方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。 三、如何抓住人物特点 有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱做小手工，有的同学爱吃零食，等等。这“爱学习”“爱帮助别人”“爱做小手工”“爱吃零食”就是这些人的主要特点。写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。 1. 外貌描写 一个人物最先让读者记住的当属他的外貌了。因此，对人外貌的描写绝不能小视。如《一面》，就是抓住了鲁迅外在特点和内在性格来写的。 一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。 他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 黄里带白的脸，瘦得叫人担心：头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须，在手里捏着一枝黄色烟嘴，拿烟后头已经熏黑了。 2.语言描写 语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。 如《红楼梦》中“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’”未见其人先闻其声，突出了王熙凤在贾府的特殊地位；同时也突出了她泼辣的性格 。 如《童年的朋友》中“看来这是上帝给我的惩罚，上帝说，给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃。到老来，我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来„„” “我不想睡！” “不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一血编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得像一根弦，“你如 东 县 新 区 初 中 七 年 级 下 册 语 文 组 3 昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！” 刻画了外祖母什么样的性格特点？ 3.动作、神态描写 张老汉衔着烟头，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。刚走不远又把存款单掏出来瞧睢，生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地走了。 这里既运用了动作描写又运用了神态描写，将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。 很多文章中的人物之所以不够鲜活，是因为不能让人物动起来。而动不起来的主要原因是因为人物的动作描写不到位。上面的“张老汉”之所以让读者如见其人，是因为在人物描写中，不仅能细化动作的分解，而且穿插了人物的神态描写，进一步活化了人物，栩栩如生。 4.心理描写 心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。 如：《一面》“一定是他！不会错，一定是他！”——心理描写，细腻地刻画了“我”当时知道是鲁迅先生后的激动、兴奋之情。 四、选好事例 写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。作文时，你第一个想到的事例不要用，第二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。 1.例如：《我的老师》 （1）《我的老师》一文为了表现“老师爱学生，学生爱老师”这一主题，作者选取了几件事来写蔡老师？表现了蔡老师的什么性格特征？（2）这几件事的次序可不可以打乱？为什么？（3）其中哪些事略写？哪些事详写？作者为什么要这么安排？ 明确：（1）七件事：假装发怒（温柔、热爱学生）；教学跳舞（慈爱）；观察蜜蜂（热情）；教诵诗歌（多才多艺）；模仿写字(学生爱老师)；排除纠纷（慈爱、公平、伟大）；梦中寻师(“我”对蔡老师的思念)。 （2）这七件事从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，如 东 县 新 区 初 中 七 年 级 下 册 语 文 组 4 全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，师生感情一步步加深，故而，次序不能打乱。 （3）其中前五件事略写，后两件事详写。之所以详写后两件事，是因为这两件事给“我”留下了刻骨铭心的印象，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情。 2.例如《王几何》又是通过哪几件事塑造了一个怎样的老师形象？ 通过写王老师在黑板上反手徒手画出标准的圆和等边三角形、介绍绰号、求挑战以及下课前的结束语成功塑造了一位讲究教育教学方法、寓教于乐、平易近人、业务水平高、幽默风趣的优秀老师形象。 小结：写人的文章，具体的事件是支撑，然而我们该如何选取事件呢？首先必须遵循“围绕主题”、“为表现人物服务”的原则，力求多角度表现人物的性格特征。 五、运用描写 要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、外貌等多种描写方法。真情实感离不开生动的、典型的细节。文章中的细节既能够反映出作者对生活的感悟，也关系到文章中真情实感的抒发。如果文章中都是些笼统的、概括性的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不具体的感觉。 例如： 1．《一面》中的三次外貌描写，由远及近的刻画了鲁迅形象。 2．仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 品析：“轻轻地”和“敲”这两个词语形象地表现了蔡老师并没有要打“我”的意思，体现了蔡老师温柔慈爱的一面。而一“迎”一“敲”两个细节则生动地表现了师生关系的融洽。 3．矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。 品析：此处的神态细节描写生动形象地再现了王老师在黑板上反手徒手画出标准的圆和等边三角形后十分得意的情态。 4．全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。 品析：此处运用短句，形象地写出了学生的各种姿态，从侧面烘托了老师的与众不同。 小结：在写人时，我们可以从动作、神态、语言等方面从正面来刻画人物，也可以从其他人物表露在外的言行举止、神情姿态等，去烘托所要写的人，这样有助于将人物形象写鲜明写丰满，并写出真情实感来。 （在这个环节中,着重引导学生通过品析文本中的精美语句来达如 东 县 新 区 初 中 七 年 级 下 册 语 文 组 5 到让他们掌握刻画人物的一般方法的目的,即既要运用恰当的描写方法,又要将正面描写和侧面描写结合起来，让学生认识到自己在选材时还需兼顾到这些方面，并合理安排好详略。） 六、写出细节 真情实感离不开生动的、典型的细节。文章中的细节既能够反映出作者对生活的感悟，也关系到文章中真情实感的抒发。如果文章中都是些笼统的、概括性的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不具体的感觉。要把人物细微的动作及其变化，写具体，写生动重在仔细地观察生活。生活是写作的源泉，多彩的生活，为我们提供了丰富的写作素材。巴金说：“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。”只有在静观默察的基础上，烂熟于心，然后凝神细想，才能一挥而就。 范文： 你怎么不站出来„„
中考作文写作观察人物特点写出人物个性教学课件 (一)
中考作文写作观察人物特点写出人物个性教学课件 (一)近年来，中考作文中要求观察人物描写人物特点，成为一个常见的写作题型。
观察人物特征，抓住人物的个性特点是写作中至关重要的一环。
作为一名教育工作者，我们需要培养学生的观察能力，在教学中注重培养学生的人物观察与人物描写能力。
下面，就从编写教学课件的角度，介绍如何构建教学内容，以帮助学生有效地写作。
一、教学目标中考作文关于人物描写的题目出现频率越来越高，在平时的教学中，需要注重培养学生的文字表达能力和观察能力。
编写教学课件的目标，是帮助学生初步了解人物个性特点，从而写出真正有用的人物描写，体现出写作者的思维敏锐度。
二、教学内容1.人物特点的定义人物特点是指人物的性格、习惯、情感、行为等各方面的特质。
学生需要通过角色描写来体现人物特点，展示人物的个性化与多样性。
2.人物特点的分类根据作品的风格、体裁以及表现方式的不同，人物特点的分类也不同。
例如，根据性格可以分为内向型、外向型、富有幽默感等多种类型。
如何更好地分类，可以根据学生的实际情况进行调整。
3.人物特点的识别学生需要通过细心的阅读对文字中的人物进行分析，寻找人物特点，进而揭示人物的思想、行为、身材、外貌、口音、礼仪、消费观等多个方面的特点，从而培养学生不一样的人物观察能力。
4.人物特点的描写在描写人物特点方面，需要注意一些技巧。
表现方法可以多种多样，例如表情描写、言语描写、动作描写和心理描写等方式。
学生需要多练习，不断积累表现方法，从而达到描写人物个性的效果，同时更好的融入故事情节。
5.作文范文分享通过展示优秀的作文范文展示给学生看，可以使学生对所学知识有更深刻的理解。
三、教学方法1.整合式教学法在教学中，通过合理整合课堂教学、课外读书、文化艺术和体育活动等课外资源，可以创造出良好的学情环境，让学生对人物个性描写有更深刻的享受和理解。
2.分层次教学法教师可以根据学生的实际情况，调整教学进度，进行分层教学。
观察人物特点 写出人物个性
《观察人物特点，写出人物个性》教学设计[教学目标]1、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。
2、通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，“写出人物个性”。
3、体会细节描写对于塑造人物的表达效果。
教学重点：教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。
教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
课时：1课时教学准备：电子白板课件[教学过程]一、导入新课现发布一条寻人启事，请同学们通过文字找到这位同学。
【投影1】（逐步展示文字锁定寻找对象）世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”——什么“弯弯的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能说会道的小嘴，一笑两个小酒窝。
”这样的作文，了无新意，容易让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物活起来，动起来呢?走进今天的作文课，我们就一起来解决这个问题，帮助大家走出“格式化”“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
二、温故旧知请同学们用绘制思维导图的形式将我们所学习过的人物描写方法加以整理展示。
【投影2】三、学习新知1、首先，我们来测测大家的观察力如何？请大家欣赏下面的4幅图画，认真观察图片中的细节，请随机点名抽到的同学来到屏幕前进行圈画和讲解。
【投影3】学生自主发言，叙说画面中人物的年龄、职业、性格特点。
请同学们按照你所找到的细节，任选一幅图片进行人物描写练笔。
看来咱们大家的观察力不错，善于发现和观察只是写好人物的第一要素，除此之外，我们还必须掌握正确的方法。
方法正确、得当，才能描写出鲜活、生动的形象来。
2、怎样才能写好人物外貌呢？我们不妨从以下三方面入手。
【投影4】（1）、外貌描写要“准”。
微课【投影5】（猜测年龄职业）准就是准确地进行人物描写，人物形象才会真实可信。
人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等诸因素影响。
“观察人物特点,写出人物个性”作文教案
“观察人物特点，写出人物个性”作文教案教学目标：1、理解只有观察人物的特点，才能写出人物的个性。
2、学习仔细观察人物的方法。
3、在观察比较的基础上，尝试通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写的方法，写出人物特点，显出人物的个性。
设计理念：《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
”教学准备：1、课前预习写作知识短文。
2、与班长交流，取得班长的理解与支持。
教学过程：一、导入同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一个？并请谈谈你的理由。
学生独立思考后先分组交流，教师深入部分小组，组织、倾听并参与交流，然后组织集体交流，教师尽可能为同学们提供更多的发言机会，努力创设围绕同一人物进行讨论的氛围。
教师适时进行引导：大家对教材中的这些人物有如此深刻的印象，这是因为这些人物具有个性魅力。
我们是如何了解他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，并用如花妙笔描画出他们的个性特征。
二、自题“小像”一个人最熟悉的莫过于自己，请同学们仔细的想一想，然后从肖像、语言、动作、心理等几方面着手，写出自己的个性特征。
要注意这是片段练习，不要求全，而要抓住自己最突出的个性特征来写。
学生写完后，先同位交流，让同位评一评有没有抓住个性特征，还有哪些地方需要改进。
教师可以参与个别小组的交流。
然后鼓励同学们当众朗读自己的作品，让同学们展开讨论，看看写得像不像，有没有抓住个性特征，并提出修改意见。
三、为班长画像在一个班级里，班长是大家都很熟悉的人物，同学们也总是在有意与无意中观察着班长的言谈举止、音容笑貌。
这里选取班长作为描写的对象，既有利于大部分学生写出人物的个性，又有利于在课堂上展开交流与讨论。
要求写片段，注意不能讥笑同学的缺点（缺陷）。
同学们分别写，然后全班交流、讨论。
评一评谁写得最像班长，并简单地说明理由。
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教学内容：观察人物特点 写出人物个性
目标要求:
1、让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解，能将人物描写的方法运用到自
己的写作实践中。
2、引导学生养成修改作文的习惯，并能熟练使用正确的符号。
3、写出人物的个性。
1.学会观察，写出个性
2.运用描写，突出个性
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花
瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家
可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。那么，
如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“观察人物特点，写出人物个性”
会告诉你一些可行的办法。
二、学会观察
提问：1、怎样观察人物的特点，品析人物的个性？
2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？
刻画人物的常用方法有五种：外貌（肖像）描写、神态描写、动作描写、语言描写、和心理
描写。
因此观察要从四个方面进行，即看、听、想、感
①、看：就是观察人物的外貌、神态、动作
②、听：语言、语气
③、想：联想
④、感：内心感受
3、观察一组图片并请同学们赏析相关人物的语段。
4、小结：要想写出人物的个性就要抓住人物外在的和内在的特点去写。外在的东西包括人
物的外貌、语言、动作、神态：内在的东西包括人物的心理、品质、气质、修养等。刻画人
物的方法有：外貌（肖像）描写、神态描写、动作描写、语言描写、和心理描写。相貌是千
差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性
格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
三、讲练结合
1、教师可以结合鲁迅的外貌特征进行讲解。强调：外貌描写要选取亮点，突出人物鲜明个
性，不必面面俱到。
2、观察漫画或班级的一位同学写一段话。
3、欣赏一段人物动作描写
《节俭的张老师》 食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地
将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头
将粥滴舔入口中。
师提问: 作者怎样表现张老师的节俭的个性?
明确：因为要抓住人物节俭的特点去写，而最能感染读者的就是抓住写作对象的细微的表现。
这里就运用了动作描写和细节描写相结合的方法去写，所以这个节俭的张老师的形象一下子
跃然纸上，给读者留下了极为深刻的印象。
小结；动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
3、欣赏一段语言描写的语句
我举起奖杯，走下领奖台，不由自主地来到王兰面前，说：“这里面有你多少心血啊！奖杯
应该是你的。”王兰却把奖杯推回来说：“不荣誉是你得来的，我应该祝贺你。”
提问：通过这一段人物对话你能看出什么端倪？
明确：互相团结、互相谦让的人物关系。
语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现
人物典型性格。
4、课堂小练习：
一次英语测试你成了世界上不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你
的成绩，设计父母的一段对话。
（学生思考后举手发言）
师出示一组例子：爸爸：“这次就考了这么一点，真是岂有此理。”
妈妈：“不就一次考试嘛，用不着发火。”
爸爸：“再考二三十分，那就节节败退啦。”
妈妈：“是不是题太难了？”
爸爸：“题难别人怎么能考九十多，轻而易举的。”
妈妈：“是不是发挥不好？”
爸爸：“主观不努力，客观找原因!”
妈妈：“是最近生活没跟上？”
爸爸：“衣来伸手，饭来张口，还没跟上?”
妈妈：“是不是班不好？”
爸爸：“不说自己教子无方，竟怨老师教学无方。”
5、欣赏一段心理描写的语段
整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永
远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。
“ 孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。”女孩一愣。不能！那样我会很难受，
比得不到它还难受。女孩跑开了。
明确：这段文字表现了女孩喜欢黄纱巾却又没钱买的矛盾心理。刻画了一个懂事的女孩形象。
小结：心理描写不要写得过于含蓄，也不要过于抽象化，而应做到细致真实。
6、总结：要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。不仅
要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。这是写好人物个性的根本。另外，
还要恰当运用描写人物的方法。
四、美化语言
抓住了人物的个性能让人物形象刻画更生动、更鲜明。但掌握并灵活地运用各种修辞手法能
亮化语言，增添文章的意韵。常用的修辞手法有：比喻、排比、拟人、夸张等。
1、比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，
流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的同学们可以在课下
注意积累。
2、借鉴实例
①老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒；它像强心剂，使人振奋；
它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝!
②老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。 老师的告诫是让我不断进步，像
芝麻开花一样一节更比一节高。
③正在边防的解放战士们，他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚
强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
④顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
⑤我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
五、实战演习
1、作文题目：他(她)是位 （性格）的人
作文要求：
①.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文.
②.运用描写, 突出个性,力求形象生动.
③.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感.
④.字迹端庄, 文面清洁, 不少于 500字.
2、思路点拨：
①.选定对象. 最好选择班级或生活中有特点有个性的人物.
②.发掘个性.研究此人的个性特点，在横线上填上概括这一特点的词语（“内向”、“泼辣”、“刚
强”、“软弱”、“粗中有细”等”）
③.设计情节.要能生动再现主人公的性格特征,巧妙,符合生活真实.
④.注意描写.叙述人物活动,应力求再现,充分运用描写,讲究语言生动写的人的个性特征在他
的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。
3、特别提示：
①.拟题 文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。
②.人称 适宜用第三人称写主人公，如果用第一人称或第二人称,易写偏题。
③.语言 尽量描写人物的肖像,语言,动作,心理等,来体现个性.恰当运用修辞.
④.情节 撷取最典型的素材, 设计巧妙有曲折, 另外还可以展开丰富的想象,但应力求自然
有生活真实感.
六、结束语：要写好人物个性需要选取哪些描写方法,还需视个人喜好和具体需要而定。我
们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤奋练
习，日子久了自然就会妙笔生花，意趣横生。