论内涵发展模型实训基地的策略创新
打造特色教学实践基地(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，传统的教学模式已经无法满足学生全面发展的需求。
为了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，打造特色教学实践基地已成为当前教育改革的重要任务。
本文将从基地建设、课程设置、师资力量、实践效果等方面探讨如何打造特色教学实践基地。
一、基地建设1. 明确基地定位在打造特色教学实践基地之前，首先要明确基地的定位。
基地应紧密结合学校特色、地方经济、文化、科技等资源，充分发挥学校优势，打造具有独特性的教学实践基地。
2. 规划布局基地建设应遵循科学规划、合理布局的原则。
根据基地定位，合理划分功能区，如实验室、实习车间、展览馆、多功能厅等，确保各功能区相互联系、互为补充。
3. 资源整合整合校内外的教育资源，包括设备、师资、场地等，为基地建设提供有力保障。
同时，加强与企事业单位、科研机构的合作，引入企业真实项目，为学生提供更多实践机会。
4. 安全保障基地建设要注重安全保障，确保学生在实践过程中的安全。
建立健全安全管理制度，定期开展安全教育培训，确保学生掌握必要的安全知识和技能。
二、课程设置1. 开设特色课程根据基地定位，开设具有特色的教学实践课程。
如，结合地方特色，开设农业科技、文化创意、工业制造等课程，培养学生的专业技能和创新能力。
2. 融入实践环节将实践教学环节融入课程设置，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
如，开展项目式学习、案例分析、实验操作等活动，培养学生的动手能力和团队协作精神。
3. 丰富课程形式采用多种教学形式，如讲座、研讨、实习、实训等，满足不同学生的学习需求。
同时，鼓励学生自主选择课程，培养个性化发展。
三、师资力量1. 引进优秀师资打造一支具有丰富实践经验和教学能力的师资队伍。
通过引进高学历、高技能的优秀教师，提升基地教学质量。
2. 加强培训定期组织教师参加各类培训，提高教师的实践教学能力和教育教学水平。
同时，鼓励教师开展教学研究，提升课程质量。
3. 建立激励机制设立教师实践成果奖励制度，激发教师参与实践教学的积极性。
产教融合实践教学基地(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济社会的发展，产业结构的优化升级，企业对高素质技能型人才的需求日益增长。
产教融合作为一种新型的人才培养模式，旨在将产业需求与教育需求相结合，实现教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。
产教融合实践教学基地作为产教融合的重要载体，对于提高人才培养质量、促进教育改革具有重要意义。
本文将探讨产教融合实践教学基地的构建与实施，以期为我国人才培养模式的改革提供参考。
二、产教融合实践教学基地的内涵与特点1. 内涵产教融合实践教学基地是指在政府、企业、学校等多方合作下，以企业真实生产项目为背景，以培养学生实际操作能力、创新能力和综合素质为目标，通过校企合作、校校合作等形式，搭建的一个集实践教学、科技研发、社会服务等功能于一体的实践教学平台。
2. 特点（1）校企共建：产教融合实践教学基地的构建，需要政府、企业、学校等多方共同参与，实现资源共享、优势互补。
（2）项目导向：以企业真实生产项目为背景，培养学生解决实际问题的能力。
（3）实践性强：注重学生实际操作能力的培养，提高学生的动手能力。
（4）创新能力：鼓励学生进行科技创新，培养学生的创新思维和创新能力。
（5）社会服务：产教融合实践教学基地不仅服务于人才培养，还为企业提供技术服务，推动产业升级。
三、产教融合实践教学基地的构建1. 政策支持政府应出台相关政策，鼓励和支持产教融合实践教学基地的建设。
如设立专项资金、提供税收优惠、简化审批流程等。
2. 校企合作学校与企业建立长期稳定的合作关系，共同制定实践教学基地的建设方案。
企业为实践教学基地提供真实生产项目、技术支持、师资力量等；学校则负责实践教学基地的管理、运行和人才培养。
3. 平台建设（1）硬件设施：根据实践教学需求，建设满足各类专业实践教学需要的实验室、实习车间等。
（2）软件资源：收集和整理与企业生产相关的技术资料、案例库、在线课程等，为学生提供丰富的学习资源。
（3）师资队伍：引进企业高级工程师、技术专家等担任实践教学基地的兼职教师，提高实践教学水平。
校内实训基地建设的整体思路与规划
校内实训基地建设的整体思路与规划校内实训基地建设思路与规划——电器应⽤与维修技术专业国家⽰范校建设汇报材料⽬录建设背景 (3)⼀、建设基础与存在的问题 (3)(⼀)建设基础 (3)(⼆)当前所存在的问题 (4)⼆、建设⽬标与意义 (5)(⼀)建设⽬标 (5)(⼆)建设意义 (5)三、整体建设思路与原则 (5)(⼀)整体建设思路 (5)(⼆)总体建设原则 (6)四、建设⼯作规划与⽅案 (7)(⼀)整体建设规划 (7)(⼆)新建校内实训基地的建设思路与规划 (7)(三)现有校内实训基地提升的思路与规划 (8)(四)建设成本预算 (9)五、在建设中应重点关注的困难或问题 (9)六、总结 (10)校内实训基地建设整体思路与规划建设背景贵州省思南县中等职业学校是“国家中等职业教育改⾰发展⽰范学校建设计划”中参建的1000所中职⽰范校之⼀，我专业是学校参建的重点专业。
根据国家⽰范校建设要求，学校建设与⼈才培养要为区域经济、区域产业服务，⽽校内实训是培养学⽣不可或缺的⼀个教学环节。
只有让学⽣通过实训将书本上的理论知识运⽤到实际当中，提⾼实践动⼿能⼒，提⾼职业技能和技巧，才能使学⽣真正具备参与社会竞争的能⼒。
电器应⽤与维修专业为重点⽀持建设的专业，为确保“国家改⾰发展⽰范校”建设项⽬的顺利实施，我专业急需建设⼀个能体现新技术应⽤，在全市起⽰范作⽤的⾼⽔平的实训基地。
⼀、建设基础与存在的问题(⼀)建设基础我校电器应⽤与维修专业拥有⼀⽀专业教学能⼒、实训指导能⼒较强的专兼职教师团队，现有专兼职教师？？⼈，专业教师？？⼈，实训指导教师？？⼈；专业实习指导教师中？？获得相关⾼级职业资格证书；另外我专业招聘了天津⼯程职业技术师范⼤学招聘了？？名专业知识丰富、动⼿能⼒强的⼤学⽣担任实训指导教师，⼤⼤提⾼了我校实训的教学能⼒，同时还聘请实践经验丰富的能⼯巧匠担任兼职教师。
我校电器应⽤与维修专业初步形成了与专业教学需求相适应的校内实验、实训体系。
高职院校“双一流”建设背景下校内实训基地文化建设的实践与创新——以四川工程职业技术学院旅游类专业为例
旅游类专业实训基地是为教学实施而建设的提供实践操作、 实训教学、学生职业素质培养为主要内容的教学场所，是实训 教学展开的空间和物质载体，是专业教育体系重要的教学实践 环节。2017年，四川工程职业技术学院党委确立了“建高水平国 家示范，创双一流高职学院”的发展目标，坚持立德树人，用精 益求精的工匠精神培养和塑造学生，培养高素质技术技能人才。 在此背景下，学院旅游类专业积极开展校园文化建设的研究和实 践，着力营造有品位的校园氛围，同时为深化旅游类专业人才培 养方案，培育高素质、应用型、实践型、创新型旅游人才，积极 探索旅游类实训基地文化建设的新方案。
（二）物质文化建设层面 物质文化建设是指旅游类专业实训基地的基础和载体。努力 将实训基地按照“环境真实化，功能社会化，人员职业化”的原 则，科学合理地制定建设规划，建设真实或仿真的实训环境，在 学院原有的校内实训基地的基础上，进一步完善真实或仿真的校 内实训环境建设，各实习实训场所的环境布置与设备配备按照行 业企业标准执行，达到真实或仿真的职业环境要求。建设中始终 明确实训基地建设的目的，就是为了营造更加优良的育人环境。 （三）制度文化建设层面 制度文化建设是旅游类专业实训基地高效运行的保障机制。 制度文化主要包含两个方面：一是一般性制度，如学生实训（实 验）规范、实训（实验）室管理规定等；二是具体的制度，如咖 啡实训室制度及操作规范、茶艺实训室制度及操作规范等。 严格实训操作规程；建立健全实习、实训环节中各项规章制 度，督促学生遵规守纪、按章操作，特别强调培养学生与企业员 工相同的行为规范。强化学生的日常生活行为规范；严格执行按 时作息制度，从最基本的不迟到、不早退做起，增强学生对规则 的认同感，使他们自觉养成严谨的工作生活习惯。让学生以“准 职业人，准酒店人”的身份感受浓厚的行业文化熏陶，接受具有 行业文化的校园文化教育，领悟到行业的严格管理，促进学生养 成良好的职业意识和职业行为习惯。
高职院校工程测量技术实训基地的内涵建设
高职院校工程测量技术实训基地的内涵建设【摘要】工程测量课程是土木工程非常重要的一门课程，具有非常强的实践性，实训基地是高职学生进行实践的重要平台；结合实训基地的建设经验，对高职院校的实训基地内涵建设进行探讨。
【关键词】工程测量实训基地内涵建设工程测量是高职土木工程专业学生必须要掌握并且可以熟练使用相关知识的课程，简单的课本教学是不能达到该门课程的教育目标的。
因此，建设相应的实训基地是非常有必要的，建设好专业实习实训基地对于任何一个高职院校而言都是非常重要的，同时也是高职院校走内涵发展之路的重要抓手。
针对土木专业，建设好工程测量技术实训基地就显得尤为重要。
一、合理使用资金购置仪器设备，提高设备使用效率工程测量技术实训基地所拥有的仪器设备是实训基地的灵魂，土木专业重实践，需要大量的专业性仪器，一些高职院校在建设测量实训基地的时候，相应的设备没有进行更新，只是简单的把过去使用过的一起搬过来，比如光学水准仪、经纬仪等，没有和现代化的工程测绘相结合。
对于目前工地上使用广泛的电子水准仪、电子经纬仪、全站仪等相关的仪器没有进行及时的更新，使工程测绘基地和实际脱轨，陈旧的仪器由于因为各种原因，比如长期使用、维修不当，准确度也大不如前，很大程度上影响学生实训的效果。
工程测量技术实训基地的设备是实训基地的灵魂，没有先进的设备，提高实训基地的教学质量只会是空谈。
与此同时，在进行工程测量实训基地建设的时候，也应该从实际情况出发，不能简单的什么设备先进就买什么设备，高职院校的经费并不如一些重点大学那样充裕，钱应该花在刀刃上，实实在在的为提高教学质量服务。
在进行设备采购之前，要组建专门的采购小组，对实训基地建设过程中需要采购的设备罗列一个清单，征求学生和相关老师的意见，对于一些使用机会特别少的设备，不应该进行采购，对于一些能够提高学生技能，为学生以后就业提供很好帮助的设备要及时采购。
并且实训基地在完成设备采购之后，可以根据采购设备的情况建立相应的仪器设备室，比如：基础测量实训室、综合实训室、控制及施工测量实训室。
产教融合式专业实训基地建设目标、策略与成效
产教融合式专业实训基地建设目标、策略与成效①苗玉琪（合肥幼儿师范高等专科学校社会管理与服务系，安徽合肥230013）一、研究背景根据教育部等九部门联合印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》[1]，产教融合是高等职业教育深化改革的逻辑主线[2]。
《安徽省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》指出，支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计，共建兼具生产与教学功能的公共实训基地，促进企业需求融入人才培养环节[3]。
合肥在市政府第46次常务会议上审议并原则通过《合肥市推进产教融合校企合作实施办法》，合肥将进一步深化产教融合，形成“引企入校”的产教融合新模式，促进行业、企业与高职院校育训结合，合力育人，提高人才培养质量和针对性[4]。
产教融合实训基地作为深化产教融合、校企合作的主要载体和平台，被摆在了职业教育发展的突出位置，也成为地方以及各高职院校今后发展的主要方向。
二、研究现状（一）文献调研截至2023年5月1日，以“产教融合”“实训基地+实习实训基地”在中国知网平台上进行检索，共有1872篇文献。
其中，以“产教融合”为主题的有1196篇，占比63.89%；以“高职院校”为主题的有189篇，占比10.10%；以“校企合作”为主题的有177篇，占比9.46%。
用“图书”“档案”“实训+实训能力+实践教学+实践教学模式+课堂实训”在中国知网平台上进行检索，共有19篇文献，主要聚焦基于就业状况与专业满意度的档案学实训教学和图书档案管理实践教学，研究发现，当前档案学实训教学中存在内涵单一、模式不完善、实训平台多样性弱等实训不足的现象，通过借鉴iSchools 教育理念，创新实训模式、构建良好实训对接环境等路径，有助于提升实训教学的质量与档案学学生的就业能力。
（二）案例分析合肥幼儿师范高等专科学校是安徽省内唯一招收专科层次图书档案管理专业的高校，专业实训基地正在建设。
实训基地概念探源与内涵逆思维——兼谈要素、意义、功能
第１ １卷第６期 ２００９年ｌ１月 天津职业院校联合学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔｉａｎｊｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ Ｎｏ．６ Ｖｏ１．１ １
ＮＯＶ．２００９
实训基地概念探源与内涵逆思维 兼谈要素、意义、功能 阎 泽 （天津滨海职业学院，天津市 ３００４５１） 摘要： 实训基地，是随我国职教，特别是高职教育进入规模化快速发展以来而被逐渐广泛使用的一个概念。 其内涵是，高职院校应遵循应用型人才培养规律，以场所装备技术配置为核心能力，用规模化、多样化、规范化实施全 真或高仿真职业技能训练、职业素质训导等就业导向课程计划，实践教学资源的有序整合。 关键词： 高职教育；实训基地；概念探源；内涵；要素；意义；功能；逆思维 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—５８２Ｘ（２００９）０６—００３４—０６
一、
实训基地概念的兴起
（一）实训基地概念的解析 查《中国大百科全书・教育卷》（光盘版），及《成人教育词典》（１９９０版）、《教育大词典》（１９９１版）等教育学辞书，都 未见职业教育“实训基地”词条。 “实训基地”，应该是随我国职业教育，特别是高等职业教育进入规模化快速发展时期以来而被逐渐广泛使用的 一个概念。 ２０００年教育部随“教高［２０００］２号”文件（２０００年１月１７日），下达了《关于加强高职高专教育人才培养工作的意 见》，其中第七条写有“要加强校内实验室和实习、实训基地建设”的意见。而后教育部于２００４年４月２ １３的《关于以 就业为导向深化高等职业教改革的若干意见》、２００４年４月１２日的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试 行）》（以下简称《评估方案》）两个文件中又都确切使用了“实训基地”这一概念。 其中《评估方案》在“教学条件与利用”这个一级指标的二级条目——“实践教学条件”的“Ａ”级（优秀）标准中提 出：“多数专业都建立了具有真实（或仿真）职业氛围、设备先进、软硬配套的实训基地，利用率高，在同类学校中居先进 水平”等具体条件。从此，“实训基地”的概念和实训基地的建设，随着高职高专人才培养工作水平评估，随着高职院校 从规模发展转入质量发展、内涵发展及其省和国家级示范校建设热潮１３益深人人心。 但这一时期，人们表述“实训基地”这一事物时，语词选择有明显的不同一性。例如：实验中心、实验实习基地、实 验和训练基地（以 出自２００２年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》）。此外还有：实践教学基地、实 验实训基地、综合实习基地等等。 分析这些不同表述现象，其一反映了我国高职院校对实训和实训基地的认识、研究与建设发展，本身是循序渐 进、不断深化、不断规范的历史进程；其二也反映了人们对实训和实训基地的内涵理解的差异性。 （二）职业教育实训基地内涵的分析与界定 １．两个使用频率较高，影响较深广的定义 （１）实训基地是指在职业教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的一 系列要素的统一体。 （２）实训基地是实训教学过程中实施职业技能训练的场所，分为校内实训基地和校外实训基地。 ２．定义分析 上述两个对什么是职教实训基地的阐释，各有角度各有侧重，它们都对职业教育发展起到过积极的影响。但推 敲一下，还是有值得商榷地方。
内涵发展育英才 技能报国谱新篇——海南省三亚技师学院推进内涵建设侧记
文 / 李 昕2019年5月，海南省三亚技师学院车辆工程系教师祝金辉获得“全国模范教师”荣誉称号。
“这份沉甸甸的荣誉不仅属于我个人，更属于整个学院的。
”祝金辉拿着荣誉证书激动地说。
1986年出生的祝金辉，近年来拿奖“拿到手软”。
他先后获得“海南省南海工匠”“全国职业院校技能大赛优秀指导教师”“全国模范教师”等荣誉称号，指导学生参加技能大赛获得国家级一等奖1个、二等奖1个、三等奖2个以及多个省级奖项。
祝金辉的成长经历是海南省三亚技师学院众多青年教师成长发展的一个生动缩影，更是学院持续发展的核心竞争力和原动力。
海南省三亚技师学院作为琼南地区唯一一所综合性公办技师学院，肩负着为琼南地区乃至海南自由贸易区（港）培养高技能人才的重任。
近年来，学院以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指引，始终坚持高端引领、突出特色、打造品牌、服务社会，高度重视抓教学、重技能，在强势推进内涵建设方面取得显著成效，不断谱写新时代学院改革发展新篇章。
技能大赛，赛教融合铸匠心学院以技能大赛为抓手，赛教融合、以点带面全面提升教师教学能力和技能水平，并将技能大赛作为学院人才培养工作改革发展的重要助推器，学生参与面逐年扩大，高技能海南省三亚技师学院举行“唱响新时代，凝聚中国情”主题大合唱活动内涵发展育英才 技能报国谱新篇——海南省三亚技师学院推进内涵建设侧记海南省三亚市副市长周俊来三亚技师学院调研人才培养质量得到用人单位的高度认可。
全面推进“以赛促教、赛教融合”工作，完善大赛保障与服务以及激励措施，建立竞赛管理长效机制。
多年来，学院充分发挥国赛、省赛对教学的引领示范作用，将技能大赛的标准和要求有机融入常规教学，通过大赛反馈教学，借此提升教学水平，帮助教学成果转化，让大赛的顶尖技术标准成为教学培养的目标；学院将技能竞赛的训练场地、设备用于日常教学实训，为师生打造优良的教学与训练环境，着力培养高技能、创新型人才，并取得了良好的效果。
建设高水平实践教学基地(3篇)
第1篇随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学在培养学生综合素质、提高学生实践能力、增强学生就业竞争力方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学基地作为实践教学的重要载体，其建设水平直接关系到实践教学质量的高低。
因此，建设高水平实践教学基地，是提升我国高等教育质量、培养高素质人才的重要途径。
一、高水平实践教学基地的内涵高水平实践教学基地是指在设施设备、师资队伍、管理制度、实践教学体系等方面具有较高水平，能够满足学生实践需求，为学生提供优质实践资源的实践教学平台。
具体包括以下几个方面：1. 设施设备：具备先进的实践教学设施和设备，能够满足实践教学的需要。
2. 师资队伍：拥有一支结构合理、素质优良、实践能力强的师资队伍。
3. 管理制度：建立健全实践教学管理制度，确保实践教学有序进行。
4. 实践教学体系：形成科学合理的实践教学体系，包括实践教学目标、内容、方法、评价等方面。
5. 实践资源：为学生提供丰富的实践资源，包括企业、行业、科研机构等。
二、建设高水平实践教学基地的意义1. 提升学生实践能力：高水平实践教学基地为学生提供了良好的实践环境，有助于学生将理论知识与实践相结合，提高学生的实践能力。
2. 增强学生就业竞争力：通过实践教学，学生能够积累实践经验，提升综合素质，增强就业竞争力。
3. 促进教育教学改革：高水平实践教学基地的建设有助于推动教育教学改革，提高实践教学在人才培养中的地位。
4. 服务经济社会发展：实践教学基地的建设有助于培养适应经济社会发展需要的高素质人才，为经济社会发展提供有力支持。
三、建设高水平实践教学基地的措施1. 加强实践教学基地建设规划：根据学校专业特点和人才培养目标，制定实践教学基地建设规划，明确建设目标、任务和措施。
2. 加大投入力度：积极争取政府、企业和社会资金支持，加大实践教学基地建设投入。
3. 提升设施设备水平：引进先进实践教学设备，提高实践教学基地的硬件水平。
4. 建设高水平师资队伍：加强实践教学队伍建设，培养一批具有丰富实践经验和教学能力的教师。
大学生实践教学基地(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学基地作为培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要场所，已经成为高校人才培养的重要组成部分。
本文将围绕大学生实践教学基地的内涵、意义、建设现状及发展趋势等方面展开论述，以期为我国大学生实践教学基地的建设提供有益的参考。
二、大学生实践教学基地的内涵1. 定义大学生实践教学基地是指高校根据专业培养目标，与企事业单位、科研院所等合作，为学生提供实践教学、实习实训、创新创业等活动的场所。
2. 分类（1）校内实践教学基地：包括实验室、实训室、教学工厂、校园实践基地等。
（2）校外实践教学基地：包括企事业单位、科研院所、政府部门等。
三、大学生实践教学基地的意义1. 提高学生实践能力实践教学基地为学生提供了真实的生产、科研、管理环境，使学生能够将理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
2. 培养学生创新意识实践教学基地为学生提供了创新平台，鼓励学生开展科技创新、创业活动，培养学生的创新意识和创新能力。
3. 提升学生综合素质实践教学基地为学生提供了多元化的实践机会，有助于学生拓宽视野、增强团队协作能力、提高沟通能力、培养社会责任感等综合素质。
4. 促进产学研结合实践教学基地为高校与企业、科研院所等搭建了合作平台，有利于推动产学研结合，促进科技成果转化。
四、大学生实践教学基地建设现状1. 建设规模不断扩大近年来，我国高校实践教学基地建设取得了显著成效，基地数量和规模不断扩大，为人才培养提供了有力保障。
2. 基地类型日益丰富从校内到校外，实践教学基地类型日益丰富，涵盖了工程实训、创新创业、社会服务等多个领域。
3. 合作模式不断创新高校与企业、科研院所等合作模式不断创新，形成了校企合作、产学研结合等多种合作模式。
4. 政策支持力度加大国家及地方政府高度重视实践教学基地建设，出台了一系列政策措施，为基地建设提供了有力支持。
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论内涵发展模型实训基地的策略创新
贾厚林
摘 要：实训基地是职业教育的本质特征。在经历了数量上的蓬勃发展后．随着显性资源条件
的逐步趋同，将会进A一个以质量提高为核心的内涵增长模型。如何审时度势，增强内涵意识，重
视内涵质量，不仅仅是政策层面的迫切需求，也是基地建设的一个共同走向。要成功地完成这个转
变，实训基地必须在管理、课程、成本分担、调节机制等内涵方面进行制度创新。
关键词：职业教育；实训基地；内涵发展；策略作者简介：贾厚林(1969--)，江苏无锡人，无
锡机电高等职业技术学校教师，工学硕士。
职业教育实训基地的内涵发展模型是相对于外延式发展而言的。从哲学的视域来看，内涵主要
指事物本质属性的总和。内涵发展表现为事物内在属性的发展，如结构协调、要素质量好、素质水
平高、综合实力强等。而外延一般指事物外部的延伸．如规模的扩大、数量的增长等。内涵发展和
外延发展共同之处都是发展，但是两种发展本质上存在显著差异。
就实训基地的属性来分析，内涵式发展不是以兴建场馆、增加先进的设备投入为其主要特征．而
是在现有硬件数量不出现大幅度增加的前提下，通过实施制度创新和结构调整，提升“软实力”，
塑造品牌，实现实训基地的规模发展和教育质量与效益的倍增。如果说，外延式发展更多关注的是
规模的扩展和布局结构的调整，那么内涵式发展更多强调的是质量和效益的提高。简言之，实训基
地的内涵发展模型，就是以效益、特色、文化为导向的价值观和发展模式。
一、建设效益基地的经营思维
彼德·圣吉说过，要用教育的理念改造企业，要用企业的理念改造教育。建设内涵发展型基地
关键是吸取现代企业经营理念建设与运营基地，关注效益与成本。通过管理创新，责任经营、实现
基地增值。
经营思维指在遵循实训基地教育规律的前提下，将经营策略引入实训基地建设之中，把“管理”
与“经营”二者有机“合成”取得实训基地整体的最大效益。这里的“经营”有别于一般意义上以
营利为目的“经营”，主要指精心地运作和管理基地。通过更高的人力资源投入，促进自我研发，
保持基地的持续发展。经营思维主要有以下特征：
首先，在基地的资产经营中积累资本。高水平实训基地的建设需要引入市场机制，多元投入，
这既是产教结合的要求，也是基地实现规模经营．扩大实力的内在需求。可以按照学校与企业一体
化的模式建设基地。学校与企业各有各的资源优势，就企业而言，他们最了解行业发展趋势和职业
岗位的能力要求。学校的强势资源有：优质学生资源、员工培训、基地的冠名权，技术服务等。只
要项目选择得当，市场化运作，双方的责任与权利明确，产权清晰、营权明晰，在基地的建设与运
营上校企可以成为互惠互利、相互依靠的战略伙伴。也才可为建成“学场+工场”或“套间式”技术
中心打下雄厚的资本基础。
其次，在基地的市场经营中增值资本。效益基地的内涵式建设必须围绕生产服务，走向市场。
实现资源再生，成本最小，效益最大。
市场的服务路径主要有二种形式：
一是企业主导服务。在一票否决的前提下，可通过股份、租赁、承包等多种形式经营基地，按
照企业模式运作，教师和学生参与企业产品的技术实践，教师在服务实践中初步掌握生产制造技术，
学生的能力也能得到较好的提高。
二是“订单式”服务。开放校内实训基地，学校利用师资设备、劳动力成本和质量监控优势，
承接企业产品订单，开展产品加工，使正常的材料、能源消耗转化为产品的价值，由原来的单纯的
消耗性实训向生产性实训转化。培养学生生产意识、质量意识的同时，为基地创收。
第三，在基地的能本经营中生成关键资本。效益型基地的关键资本是实训师资。基地建设与教
师专业发展之间存在着“教师成功，基地就成功”的循环效应。基地建设实行能本经营，就是通过
建设学习型基地，激活有专业技术、有能力素养、有经营水平者效能，以基地为平台，围绕企业技
术升级和技术服务外包，以项目为抓手．开展技术研发、技术创造和技术创新等合作。经营能促使
师资的专业知识与实践技能不断成熟完善，实现教师水平与基地的共同成长。
二、打造特色基地的品牌思维
品牌与个性是实训基地内涵建设的价值特征。随着基地建设的深入，基地的显性资源条件将逐
步趋同，基地品牌成为独一无二、不可复制的资产，成为基地的核心竞争力。品牌基地对于塑造学
校良好的社会形象，赢得用人单位较高的评价具有重要意义。
品牌是体现基地内涵建设软实力的重要标志。品牌基地所包容的高水平专业师资，仿真或工厂
化教学环境，先进的教学理念及技术设备等，全面彰显了基地的实力。品牌是基地取得优势发展的
重要手段。品牌作为一种资源，不仅本身具有巨大的价值，而且可以通过有效运作来控制更多的资
源。品牌已成为教育政策决策过程中的关键因素。在这种情况下，基地可以从多方面获得更多支持，
在优胜劣汰中取得优势地位。品牌是基地质量增值的重要方法。品牌基地代表的品质和特征产生品
牌价值，对于基地长久质量的提升是一种文化压力，有利于基地质量的增值。
塑造基地品牌通常有以下三种途径：
在特色中打造品牌。品牌的支点是特色，内涵型基地建设一定要树立特色思想。按照“人无我
有 (错位发展)、人有我优(内涵发展)、人优我强(竞争发展)”的要求，区分不同地区产业的区位优
势。通过认真梳理产前、产中、产后的生产技术链，寻获相应的基地的个性与特色，形成同类基地
竞合下的错位发展，有序竞争。
在经营中塑造品牌。品牌的生命是质量。质量必须靠科学监控、责任经营来保证。品牌基地质
量监控体制的改革与创新是保持品牌稳定的关键。加强品牌基地质量控制要善于从IS09000、5S等
现代理念中汲取营养，从实训课程的开发，实训项目教材的健全，理实一体化的实践教学体系建立
人手，建立基地的实训质量控制模式。
在共享中成就品牌。品牌基地拥有的品牌资源为学校面向社会开展职业技能培训和职业资格认
证，科技成果转化和应用课题研究，国际职教合作与交流提供了一个很好的平台。特别在科技应用
研究和成果孵化的过程中，实训基地可成为技术成果转化的开发基地。实训基地应充分利用多学科、
多专业的优秀教师，以及门类齐全、技术先进的各种仪器设备，成为技术成果的孵化器和技术产业
的发源地。通过社会服务与共享，体现品牌价值，在职教富民中成就品牌。
三、构建品味基地的文化思维
内涵型基地建设的核心是文化力。实训基地文化是结晶在基地品牌中的运营观、价值观、审美
观等观念形态以及行为的总和。它不是设备本身，而是设备与人和谐体现的人文精神；它本身不是
质量，而是基地运营中体现出的质量意识；它本身不是服务．而是凝结在基地开放与共享中的服务
理念和服务艺术。注重文化与基地建设的有机融合，是基地品味的时代内涵。
营造基地环境文化。即结合基地基本建设，形成具有基地自身风格，体现企业文化特色，融合
现代技术文明的建筑和环境。
其一，营造基地的企业文化，体现真实的职业环境与职业氛围，让学生在一个真实的职业环境
下按照未来专业岗位对基本技术、技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。其二，建设
基地的技术文化建设。技术文化是凝聚在基地设备、劳动对象中的文化因素。基地的典型特征是技
术，而技术从来不是单纯的物质力量，而是一种由设备与人的思维方式、价值观念等精神因素共同
构成的、统一的文化整体。追寻基地技术的文脉，让设备说话，让技术历史成为学生探究的愿望，
不但可以激发学生技术情感．而且是学生今后从事技术服务与技术开发的最初蒙动。
创新基地制度文化建设。制度文化是基地管理文化系统的关键，只有通过合理的制度文化，才
能保证基地技术文化和精神文化的协调发展。基地运营中贴近企业管理模式，制订完善的管理制度
文化。制度文化包括与基地相关的生产管理体制、安全操作规程，组织机构及其运行机制、技术规
程、质量管理标准、道德规范和行为准则等。例如：组织机构中参照企业的模式设置教师与学生干
部岗位，并参照企业的模式结合学校的特点进行绩效考核，激励学生与教师。
培育基地精神文化。精神文化是基地文化系统的主导，它保证和决定技术文化与制度文化的发
展方向。精神文化表现在组织成员共同的价值观念、道德准则和情感气质之中，难以用文字、符号
或程序化的组织活动显现于外。这种精神文化就构成了基地最为核心的品格特征。精神文化是历史
的传承，没有传统就不可能有文化的沉淀。所以，基地在重视直观、有形的环境建设和创建制度文
化的同时，必须更加重视精神文化的培育，通过长期的积累，逐步形成具有基地特征和鲜明个性的
精神文化，形成基地品格。
内涵发展模式本质上是一种创新型发展。基地经营思维、品牌思维与文化思维的实现过程中。
师生共同实践、共同创造内涵。在这个发展过程中基地建设逐渐回归到成长教师、发展学生这个本
质使命上来。这不仅是对基地发展内涵的重新定位，也是对基地发展内涵的重新发现。
《职教论坛》2007/8（下）