大学生媒介素养状况及教育方式
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践随着新型媒体的迅猛发展，大学生媒介素养已经成为当今社会教育领域一项备受关注的重要议题。
作为社会的中坚力量和未来的栋梁，大学生媒介素养的提升将对未来社会的发展起到至关重要的作用。
本文将围绕新媒体背景下的大学生媒介素养进行研究，并提出相应的提升策略，以期为大学生媒介素养的提升与实践提供有益参考。
一、新媒体时代大学生媒介素养的重要性在当今社会，新型媒体已经成为人们获取信息、进行交流、开展工作和学习的主要渠道。
尤其是在大学生群体中，他们是新媒体的主要使用者和受众群体。
提升大学生的媒介素养显得尤为重要。
良好的媒介素养能够帮助大学生更好地获取信息。
在新媒体时代，信息的获取变得更加便捷和多样化，大学生应该具备识别信息真伪、辨析信息价值的能力。
只有经过专业培训的办公室人员才能不受所谓「新营销」团队的蒙骗，能够做出理性的判断，正确地获取有用的信息。
媒介素养能够帮助大学生更好地进行信息传播。
随着社交媒体的兴起，大学生可以通过各种渠道传播自己的意见和主张，但是这并不意味着大学生就可以肆意张扬，而且要做到言之有物、言之有据。
此时，媒介素养将对大学生的言论影响力产生深远的影响。
媒介素养能够帮助大学生更好地进行网络沟通与交流。
作为未来社会的一支重要力量，大学生需要具备良好的网络沟通交流技能，这不仅能够帮助他们更好地融入社会，更能够在未来的职场竞争中占得先机。
由此可见，提升大学生媒介素养的重要性是不言而喻的，这不仅关系到大学生个人的发展，更关系到整个社会的发展和进步。
二、大学生媒介素养的现状当前大学生群体的媒介素养水平并不容乐观。
从调查数据来看，绝大多数大学生对媒介素养的重视程度较低，很多人只是单纯地利用新媒体进行娱乐和消遣，而忽略了媒介素养的核心意义。
很多大学生在使用新媒体时存在着信息盲目接收、言论不负责任、网络侵犯等问题。
这一现状不利于大学生成长成才，也不利于社会的健康发展。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析随着信息时代的到来，媒介素养教育备受重视。
作为高校学生，他们需具备良好的媒介素养，才能更好地适应社会发展的需要。
而高校媒介素养教育，作为学生综合素质教育的重要组成部分，将对学生的未来发展产生重要影响。
本文将对高校学生媒介素养教育进行探析。
一、高校学生媒介素养的概念媒介素养是指一个人在接收、判断和利用媒体信息时所具备的能力和技巧。
包括媒体读写能力、媒体分析能力、媒体表达能力等多方面的素养。
随着媒体的多样化和信息的爆炸式增长，媒介素养成为了当代人必备的素养之一。
而高校学生作为社会的未来希望，他们应该具备良好的媒介素养，才能更好地适应社会的发展需求。
1. 适应信息化社会发展。
信息技术的快速发展，使得信息在社会生活中的作用日益突出。
高校学生若具备良好的媒介素养，将更容易适应信息化社会的发展需求。
2. 塑造良好的信息素养。
媒介素养教育有助于高校学生塑造良好的信息素养，使他们能够正确而理性地接收、评价和利用媒体信息，避免盲目追随、盲目崇拜。
3. 增强批判性思维。
通过媒介素养教育，高校学生可以提升自己的批判性思维能力，更好地分析和判断媒体信息，提高对信息的辨别能力和批判性思考能力。
4. 促进沟通与表达。
媒介素养教育有助于高校学生提升沟通与表达能力，使他们更具有说服力和敬业精神，更好地适应社会需求。
目前，高校学生媒介素养教育存在以下问题：1. 教育内容单一。
目前的媒介素养教育多以媒体知识的灌输和传授为主，缺乏对学生媒介素养全面培养的关注。
2. 教育手段陈旧。
传统的课堂教学难以满足学生多样化的学习需求，缺乏互动性和趣味性。
3. 教育认知偏差。
部分高校对媒介素养教育认知偏差，只注重理论知识的传授，忽视学生实践能力的培养。
4. 教育评估不足。
缺乏对学生媒介素养教育效果的评估和反馈机制，使得教育效果无法得到有效的保障。
高校学生媒介素养教育在教育内容、教育手段、教育认知和教育评估方面均存在不足，亟需改进和完善。
新媒体背景下大学生媒介素养现状及培育探讨
新媒体背景下大学生媒介素养现状及培育探讨随着互联网和新技术的普及，新媒体已成为人们获取信息和交流的主要渠道。
大学生作为新媒体的主要用户之一，其媒介素养的现状显得尤为重要。
因此，本文将从大学生媒介素养现状及其培育探讨两方面出发，深入探讨该领域的重要性及现实问题。
一、大学生媒介素养现状1. 知识储备不足。
大学生缺乏一定的媒介理论知识和相关技能，无法理性地分析和判断新媒体传播的真实性、准确性，也不能通过媒介平台有效地传递信息。
2. 消费意识单一。
大学生在使用新媒体时往往只是被动地获取信息，难以主动的去构建和传播信息。
另外，大学生在处理信息时往往只是别入一个固定的思维模式，很少能够拓宽思路和深入思考问题。
3. 缺乏媒介批判的思维能力。
大学生在新媒体传播上的思考往往停留在表面，难以进行系统、深入的媒介批判，缺乏对国内外媒介环境的全面了解和思考。
二、培育大学生媒介素养的对策探讨1. 建设多样化的学科体系。
应该建设一个多样化的学科体系，涉及到传媒、新闻、心理学等多个领域，在新媒体背景下强化新闻素养和媒介批判能力。
2. 设计创新的教育方法。
应该采用针对性、多样化的教育方法培养学生，如开设专门的跨专业课程、利用网络平台开设线上学习活动、组织学生到实际媒体行业进行实践锻炼等。
3. 建立有效的交流沟通平台。
应该建立一个有效的交流沟通平台来促进学生之间的交流与合作，例如组织学生参加竞赛活动、开设线上讨论会等。
4. 引入媒介教育。
媒介教育是一种以媒介为载体的教育方式，可以帮助学生从实践中了解和掌握媒介的基本操作方法和媒介批判能力，更好地理解和应用新媒体。
5. 对大学生进行调查分析。
应该开展有针对性的调查和分析，了解和分析目前大学生的媒介素养现状，以便在此基础上制定更为有效的培养方案。
三、小结新媒体已成为现代社会发展的主流趋势，也是一种不可缺少的媒介。
而大学生作为新媒体主要用户之一，其在新媒体领域的媒介素养显得非常重要。
在培育大学生媒介素养方面，应该建立多样化的学科体系、设计创新的教育方法、建立有效的交流沟通平台、引入媒介教育、对大学生进行调查分析等。
大学生媒介素养的现状及提升策略
在使用媒介时，能够遵守公共秩序和道德规范， 如不在社交媒体上谩骂、攻击他人。
但对于一些新型的媒介伦理问题，如网络霸凌、 隐私泄露等，还需要加强认识和防范措施。
CHAPTER 03
大学生媒介素养提升的挑战
媒介过度依赖
媒介接触频繁
大学生对各种媒介的接触非常频 繁，如手机、电脑、电视等，他 们常常用这些媒介来获取信息、
娱乐、社交等。
媒介依赖程度高
一些大学生对媒介的依赖程度较高 ，甚至会产生对媒介的依赖心理， 这会影响他们的学习、生活和社交 能力。
缺乏自我约束
一些大学生缺乏自我约束能力，常 常沉迷于媒介中，过度使用媒介， 这会对他们的身心健康产生负面影 响。
信息真假难辨
信息真实性难以判断
在信息爆炸的时代，大学生常常面临信息真假难辨的情况。他们需 要具备辨别信息真实性的能力，否则容易被虚假信息误导。
加强学校教育引导
学校应当开设媒介素养相关课程 或讲座，提高大学生的媒介素养 水平，引导他们正确对待和使用 媒介。
CHAPTER 05
结论与展望
研究结论
1 2
大学生媒介素养水平总体偏低
多数大学生对媒介信息的识别、评估和解读能力 有限，缺乏对媒介信息的批判性思维。
媒介使用习惯有待改善
部分大学生过度依赖社交媒体，沉迷网络游戏， 对传统媒体和深度阅读缺乏兴趣。
培养信息获取能力
大学生应能够主动获取和 挖掘媒介中的有用信息， 提高信息获取的效率和准 确性。
提升信息分析能力
大学生应能够分析媒介信 息的背景、意图和影响， 把握信息背后的深层含义 和价值。
培养大学生的媒介批判精神
大学生媒介素养的现状及提升策略
05
国内外大学生媒介素养教育案 例分析与借鉴
国内典型案例介绍及启示
清华大学媒介素养课程
作为国内一流高校，清华大学开设了媒介素养相关课 程，注重培养学生的批判性思维和信息鉴别能力。这 启示我们，高校应将媒介素养教育纳入课程体系，提 高大学生的媒介素养水平。
复旦大学新闻学院实践项目
复旦大学新闻学院开展了多种形式的实践项目，如校媒 合作、新闻实验室等，以培养学生的实践能力和创新精 神。这提示我们，实践是提升媒介素养的有效途径，高 校应加强与业界的合作，为学生提供更多实践机会。
大学生媒介素养的现状及提升策略
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目录
• 引言 • 大学生媒介素养现状分析 • 影响大学生媒介素养的因素 • 提升大学生媒介素养的策略与建议 • 国内外大学生媒介素养教育案例分析与借
鉴 • 研究结论与展望
01
引言
媒介素养的定义与重要性
媒介素养定义
指个体在信息时代中，对各类媒介信息的选择、理解、评估、创造和传播的能力。
设立媒介素养教育课程
将媒介素养教育纳入大学课程体系，设置为必修或选修课程，确保学生接受系统的媒介素养教育。
完善教材内容
编写适合大学生使用的媒介素养教材，涵盖媒介理论、信息传播、媒介伦理等方面的内容，帮助学生全面了解媒介素 养相关知识。
强化实践教学环节
通过组织实地考察、开展实践活动等方式，帮助学生深入了解媒体运作，提高实际操作能力。
媒介使用行为失范 一些大学生在媒介使用过程中存 在行为规范缺失、自律意识不足 等问题，如沉迷于网络游戏、过 度使用社交媒体等。
对未来研究的建议
深化媒介素养理论研究
加强媒介素养相关理论研究，不断完 善理论体系，为教育实践提供有力支 撑。
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的探讨
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的探讨随着信息化时代的到来，新媒体全面发展，已经深深渗透到了人们生活的方方面面。
新媒体包括网络、社交媒体、移动端应用等等，已经成为人们获取信息的主要渠道。
对于大学生而言，他们是信息时代的主力军，他们的媒介素养如何，不仅关系到个人发展和成长，还关系到国家和地区的发展和未来。
因此，本文将从以下三部分探讨新媒体时代大学生媒介素养教育的问题：第一部分，阐述新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点；第二部分，探讨大学生媒介素养教育的现状和存在的问题；第三部分，则是从提升大学生媒介素养角度出发，探讨大学生媒介素养的培养方案。
一、新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点新媒体时代，大学生的媒介素养不再是单纯的阅读和理解能力，而是需要具备全面的媒介知识、媒介技能和媒介情感，包括文化素养、信息素养、技术素养、营销素养、创新素养等。
因为追求真实、快速地获取信息往往需要使用复杂的技术工具，涉及到传媒技术、网络技术、数字技术等方面，这对于大学生媒介素养提出了更高的要求。
大学生的媒介素养主要具有以下特点：1.多元化特点面对众多的传播渠道和如雨后春笋般涌现的新媒体，大学生需要适应各种媒介工具，掌握各类信息的特点和对应的媒介语言，以便更好地在信息传播中获取和传递信息，进行有效的沟通和交流。
2.开放性特点新媒体时代的大学生具有开放性的特点。
他们不仅可以通过社交媒体等平台获取信息，也可以参与到信息传播的过程中，自由地表达观点和想法，开展自主、合作和共同创造的学习和交流。
3.技能化特点随着人工智能的快速发展，大学生不但需要掌握各类传播技巧，还需要掌握一定的科技知识，包括搜索工具、安全设置、信息加密等方面的技能，从而更好地保护个人隐私、网络安全和信息安全。
二、大学生媒介素养教育的现状和存在的问题近年来，对于大学生的媒介素养教育已经成为国内教育领域的一个热点话题。
然而，事实上，大学生媒介素养教育存在巨大的亟待解决的问题：1.缺乏相关的课程设置大学生在学习的过程中，基本上没有专门的培养媒介素养的课程。
大学生媒介素养的现状及提升策略
随着新媒体的不断发展，大学生需要具备更高水 平的新媒体素养，以应对新媒体带来的挑战和机 遇。
跨学科融合将成为趋势
媒介素养教育将与心理学、社会学、传播学等多 个学科进行融合，形成跨学科的教育模式。
THANKS
谢谢您的观看
大学生应学会利用多种媒介平台获取信息，并对不同来源的信息进行比 较、分析和整合，以全面、客观地了解事件真相。同时，他们还应学会
对信息进行分类、标签化等整理操作，提高信息利用效率。
大学生应具备信息伦理和信息安全意识，不传播未经证实的消息和不实 言论，防止自身成为虚假信息的传播者。同时，他们还应了解网络安全 知识，防范网络诈骗和保护个人信息。
学习活动
定期开展读书会、分享会、观影会等活动，共同学 习媒介素养相关书籍、文章和影视作品，交流心得 体会。
合作与交流
与其他高校或社会组织的媒介素养学习小组 建立联系，分享学习资源，共同提升媒介素 养水平。
06
结论与展望
大学生媒介素养提升的必要性
适应信息时代发展需求
随着新媒体的快速发展，大学生需要具备更高的媒介素养，以应对海量信息的冲击和挑 战。
社会组织开展媒介素养培训活动
培训对象
面向大学生提供免费或低收费的媒介 素养培训。
培训形式
线上或线下培训，包括讲座、工作坊 、研讨会等形式。
培训内容
结合实际案例，讲解媒介信息的生产 、传播与消费过程，提高大学生对媒 介信息的鉴别能力和使用素养。
大学生自发组织媒介素养学习小组
小组形成
由对媒介素养感兴趣的大学生自发组织，通 过社交媒体、校园论坛等渠道招募成员。
培养批判性思维
大学生应学会对媒介信息进行质疑、分析和判断，了 解信息的产生背景、传播动机和影响范围等因素。同 时，他们还应学会运用逻辑推理、因果分析等方法， 探究信息的真实性和可信度。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践随着新媒体的迅猛发展，大学生在信息接收和传播方面面临着许多挑战和机遇。
在这个背景下，大学生媒介素养的培养和提升成为一个重要的议题。
本文将从大学生媒介素养的概念和特点入手，探讨提升大学生媒介素养的策略和实践。
大学生媒介素养是指大学生在新媒体时代的信息接收、理解和运用能力。
随着新媒体的普及，大学生通过电脑、手机等各种终端获取信息的能力已经成为一项重要的素质要求。
大学生媒介素养不仅包括技术方面的能力，更涉及到对信息的判断和运用的能力。
在新媒体背景下，大学生媒介素养的提升非常重要。
大学生应该学会如何准确、全面地获取信息。
在信息时代，信息的真实性和准确性是评价一个信息价值的重要标准。
大学生应该学会辨别真伪信息，避免受到虚假信息的影响。
大学生需要学会如何有效地利用信息。
在获取信息的大学生应该能够灵活运用信息解决问题。
学会使用搜索引擎、学会利用社交媒体平台和博客等工具进行信息分享和交流。
这些技能不仅能够提高大学生的学习能力，还能够提高他们的社交能力和创造力。
大学生还需要学会如何处理信息的过载问题。
在新媒体时代，信息的数量和速度呈爆炸式增长，给大学生带来了巨大的信息负担。
大学生应该学会文献阅读、信息筛选和管理等方法，避免陷入信息过载的困扰。
为了提升大学生媒介素养，可以采取以下策略和实践。
学校可以加强媒介素养教育的培训和课程设置。
通过课堂教学和实践活动等方式，让学生系统学习和掌握媒介素养相关的知识和技能。
学校可以开设相关的课外培训和实践活动。
组织学生参加科技创新竞赛、开展媒体实习等。
通过这些活动，学生可以在实践中提升媒介素养，培养信息获取和运用的能力。
学校还可以建立健全的新媒体资源平台，为学生提供优质的媒介素养资源和工具。
通过这些平台，学生可以更方便地获取和利用媒介素养相关的信息和工具，提高媒介素养水平。
大学生媒介素养的培养和提升是当下一个重要的课题。
在新媒体背景下，提升大学生媒介素养是一项复杂的任务，需要学校、教师和学生共同努力。
高校大学生媒介素养现状及对策研究
高校大学生媒介素养现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息化时代，媒体技术的迅速发展给大学生的学习和生活带来了极大的便利，同时也对他们的媒体素养提出了更高的要求。
调查显示，目前我国高校大学生的媒介素养普遍偏低，存在着信息获取不及时、信息评价不准确、信息利用不高效等问题。
这些问题不仅影响着大学生的学习成绩和就业竞争力，也会对他们的思维方式和价值观念产生深远影响。
加强对高校大学生媒介素养的研究和培养已成为当前教育改革的迫切需求。
只有通过深入了解大学生的媒介素养现状，分析存在问题及原因，制定有针对性的对策，才能有效提升大学生的媒介素养水平，促进其全面发展。
本研究旨在探讨高校大学生媒介素养现状及对策，旨在为高校教育提供有益的借鉴和建议。
1.2 研究目的本文旨在深入探讨高校大学生媒介素养现状及存在的问题，从而提出有效的对策与建议。
具体目的包括：一是分析当前高校大学生的媒介素养现状，在了解其媒介素养水平的基础上，寻找存在的问题和不足之处；二是探讨导致这些问题和不足的原因，深入挖掘高校大学生媒介素养不足的背后因素；三是提出针对性的对策，探讨如何提高大学生的媒介素养水平，包括建立教育培训机制和优化课程设置；四是展望未来，对高校大学生媒介素养的发展做出预测，并提出具体的建议和期望，为提升大学生媒介素养水平提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为高校大学生媒介素养的提升提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义媒介素养是当代大学生必备的重要素养之一，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
在当今信息时代，媒介素养的提升不仅可以帮助大学生更好地理解和应对媒体信息的冲击，还可以提升他们的信息获取、筛选、评估和利用能力，有利于更好地适应社会的信息化发展。
通过对高校大学生媒介素养现状及对策的研究，可以深入了解当前大学生在媒介素养方面存在的问题和不足之处，为进一步提高大学生的媒介素养水平提供理论支撑和实践指导。
研究高校大学生媒介素养的现状与对策，也有助于推动高校教育改革，优化大学生媒介素养的培养机制，提升高校整体教育教学质量，为社会培养更多具有媒介素养的高素质人才做出积极贡献。
高校大学生媒介素养现状及对策研究
高校大学生媒介素养现状及对策研究随着新媒体的发展，大学生媒介素养的重要性越来越受到关注。
媒介素养是指一个人对媒介的运用和应用能力，包括信息获取、评估和利用能力，以及对媒介内容和信息的理解和解释能力。
本文旨在探讨高校大学生媒介素养现状及对策。
一、现状高校大学生媒介素养普遍较低，表现在以下几个方面：1.信息获取能力有限。
大多数大学生只会通过社交媒体或搜索引擎获取信息，缺乏对信息来源的择优能力。
2.媒介内容理解能力不足。
由于互联网信息量大、信息类型杂，许多大学生缺乏对信息内容的质量评估和分析能力，难以分辨真假、优劣。
3.使用互联网过于频繁。
部分大学生会过度依赖互联网，导致学习和生活中长时间处于网络环境中，缺乏真实交流和社交能力。
二、对策1.加强课程教育。
高校应加强媒介素养教育，包括课程设置的完善与优化，向学生传授媒介素养知识，并实现媒介素养与其他学科的融合。
2.提高教育质量。
高校应加强与社会媒体融合的教育模式，鼓励学生参与媒体实践活动，通过实践来提高学生的媒介素养。
3.培养学生专业技能。
高校应在学生课程中开设具体技能的课程，如写作技能、数据分析技能等，提升学生的专业技能，为其今后的职业生涯打好基础。
4.注重社交互动。
高校可以开展各种社交活动和促进交流的活动，如学生组织和社团等，引导学生多进行非虚拟社交，提高学生的人际交往能力。
5.加强自我教育。
大学生应加强媒介素养方面的自我学习，通过阅读专业书籍、听取专业讲座及自我实践来提高媒介素养。
三、结论总体而言，高校大学生媒介素养现状较低，需要高校不断完善教学体系，加强教育方式来提高学生的媒介素养。
同时也需要学生自我加强学习，通过多种途径来提高媒介素养，为自己的成长和未来的职业生涯打好基础。
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大学生媒介素养状况及教育方式媒介素养教育源于1933年，英国学者ER•李维斯和他的学生丹尼斯•桑普森发表的文化批评论著《文化和环境:培养批判意识》，该书首次就学校引入媒介素养教育的问题作了专门的阐述并提出了系统的教学建议。
简要地说，媒介素养教育就是指导学生正确地理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。
[1]网络媒介素养教育属于媒介素养教育范畴。
互联网与社会的融合，使大学生网络媒介素养教育显得极为主要。
大学生网络媒介素养教育，意在提高大学生使用互联网的能力，以及面对互联网中各类信息时的辨别能力、认知能力、批判能力、利用能力、创造能力。
大学生网络媒介素养教育在不同的网络发展阶段有着不同的要求。
一"、自媒体"的兴起与网络传播的新特点互联网应用技术的发展，使其共有媒体的特点得到更显著的体现。
尤其是基于数字技术的，集制作者/消费者/销售者于一体的新信息系统诞生，博客、播客、新闻聚合、社交网络、论坛、即时通讯、手机短信、电子杂志等等应用技术的相继出现，使互联网的信息传播模式面临刻变革。
谢因波曼与克里斯威理斯形象地将这一时代称作"自媒体"时代。
谢因波曼与克里斯威理斯在《WetheMedia:Grass-rootsJournalismbythePeople,forthePeople》一书中对"自媒体"进行了明确的定义":‘自媒体‘是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。
开放性、易用性、高时效、互动性强是其最显著的特点。
"[2]"自媒体"的崛起使互联网信息传播格局正发生变革：（一）传播大众化互联网进入众声喧哗的时代。
论坛、播客、博客、社交网站等"自媒体"技术的广泛应用被认为是大众传播者崛起的标志。
"自媒体"技术的不断涌现，互联网成为普通民众可以任意使用的"零门槛"的传播工具。
人们可以在互联网上发布文字、图片、音频、视频等各种类型的信息。
随着"自媒体"工具应用日益广泛，越来越多的用户开始学习并参与到信息的制作和传播活动中。
大学生是规模庞大且最为活跃的"自媒体"应用群体。
以社交网站为例，学生用户的比例达到50.3%，其中绝大部分是大学生。
[3] （二）传播模式多元化在报纸、广播、电视主导的大众媒体传播环境下，传者与受者之间的地位清晰，传播者制作发布信息，信息的传播过是以一种自上而下、由点到面的单向性传播传输模式。
"自媒体"时代，网络传播中人际传播效应凸显，主要表现在网络用户之间一对一的互动传播以及基于用户人际社交圈的一对多的网状传播在互联网的信息传输中影响力日渐增大。
[4] （三）互联网用户的新角色传播学者怀特在卢因"把关人"概念的基础上提出了新闻筛选过程的"把关"模式，该模式显示"媒体的信息传播活动是对众多的新闻素材进行选择、取舍和加工的过程。
在这个过程中，媒体形成一道关口，通过这个关口传达给受众的新闻或信息只是少数。
"[5]互联网时代，传播渠道的多元化使传统媒体机构对信息的把关、控制能力被大大削弱。
基于人际关系网络的信息分享模式，对互联网信息传播影响不断增大。
大学生网民数量大、关系紧密，大学生"把关人"的角色越来越明显，信息进入大学生社交传播渠道，很容易在互联网学生社交圈子的作用下，不断放大成为学生中的热点甚至社会热点。
（四）信息质量良莠不齐 "自媒体"是一把双刃剑。
一方面其使用门槛低、操作简便、发布快捷等特点强化了互联网信息流动的自由度。
另一方面，由于缺乏对发布信息的有效监督审查手段，用户可以使用"自媒体"随心所欲的发布信息，导致互联网信息监管难度加大，信息质量良莠不齐。
大学生是社交网络中数量庞大且最为活跃，其可能受到负面影响也最大，因此提升大学生对互联网信息的判断、识别能力具有重要意义。
"自媒体"应用的普及，给大学生网络媒介素养教育提出新的挑战。
二、我国大学生网络媒介素养现状一位大学生，如果具备高程度的网络媒介素养，表示他有以下的能力：1.网络媒介认识能力，即了解网络媒介的功能和传播特点、对网络的影响力有警觉性和鉴别力。
2.懂得分析网络传播的信息。
3.善用网络，即懂得运用网络表达意见，又能够利用互联网获取信息。
我国大学生媒介素养教育与发达国家相比起步较晚。
根据调查显示，我国大学生网络媒介素养存在一些不足：（一）网络媒介知识和运用能力不足夏洪文等在调查中发现"在报纸、互联网、电视、广播等大众媒介中，大学生平常使用最多的媒介为互联网（84.5%）和报纸（51.3%），其次是电视（43.6%）、广播（17.2%）。
"[6]大学生对互联网的高使用率并不代表其具有高度网络媒介知识和媒介使用能力，我国大学生互联网媒介知识和使用能力依然处于较低水平，在媒介运用与操作方面，获取信息、休闲娱乐是大学生接触媒介的主要目的，重消遣娱乐，忽视学术营养的主动汲取，是大学生网上活动的常见现象，大学生利用媒介学习和制作媒介产品方面的能力还有待提高。
清华大学新闻中心调查发现"清华大学大学生对新闻传播知识不是很清楚的占47.0%。
"[7]，李安英等在以上海交通大学学生为对象的调查中也发现"上海交通大学有48.15%的理工科同学未参加任何形式的媒体内容制作。
这说明我国大学生缺乏科学的媒介理论指导以及系统的媒介训练"。
[8] （二）深度解读能力、批判质疑能力、独立思考能力等媒介信息处理能力处于较薄弱水平#p#分页标题#e# 张宁、阳翼的调查显示"大学生的媒介信息处理能力总体处于偏弱水平，具体反映在深度解读能力、批判质疑能力和独立思考能力等三个方面的能力不足。
其中，在独立思考能力方面，学生在与媒体接触中，还是有一定的独立思考能力，但显然这种能力还是很欠缺的；深入解读能力方面，大学生对媒体的报道还不能够深层次挖掘，充分了解信息的内涵，寻找报道的核心价值；批判质疑能力水平令人担忧。
同时该报告认为大学生对媒体报道和客观现实的区分还不是很清楚，容易盲听甚至盲从。
"[9] （三）对媒介信息的负面影响存在一定的认识，但是媒介道德规范和法律意识处于较低水平大学生媒介道德水平有待提高。
李安英等在其调查中发现"大学生对媒介不良信息的‘免疫力‘有待提高。
对于访问色情网站是否是一件不道德的事情，同意的仅占39.35%，而不同意和说不清楚的比例高达62.37%。
调查还显示，半数左右的大学生浏览过黄色网站（50.49%）。
同时，还存在部分大学生法律意识和自律意识不强，对国家有关新闻出版、知识产权、网络管理方面的政策法规不甚了解，对利用媒介进行信息传播、侵权盗版行为虽有认知，但自律意识薄弱。
在使用媒介时，存在比较严重的失范行为。
"[10]大学生处于求学和成长的关键时期，长期生活在较为自由的环境中，加之缺乏必要的鉴别、思考、解读、判断和批判等必要的能力，大学生在网络信息的选择和使用上可能受到负面影响也最大。
我国大学生网络媒介素养教育大大落后于网络技术发展。
因此必须加强大学生网络媒介素养教育，帮助其正确处理鱼龙混杂的网络环境的信息过滤和吸取问题。
三、大学生网络媒介素养教育实施方式我国大部分大学生网络媒介素养还处于初级水平，这与我国当前蓬勃的互联网发展速度是极不相符的。
以课堂教学为基础的媒介素养教育方式，已经不能满足当前互联网发展对大学生网络媒介素养的要求。
大学生网络媒介素养教育应该更重视，采用多元化的方式，从多方面开展大学生网络媒介素养教育。
无论何种方式，最重要的是要有大学生们的积极参与，方能达到一定的效果。
笔者认为，除了课堂教学外，我们可以考虑使用以下几种方式开展大学生网络媒介素养教育：（一）讲座、论坛、竞赛通过开展主题讲座、论坛、征文比赛的形式开展大学生网络媒介素养教育。
邀请相关网络媒体专业教师、学者或从业人员，以定期或不定期的形式，面向在校学生举办网络媒介素养教育相关主题讲座、主题论坛。
举办媒介素养教育主题讲座、论坛与专门开设媒介素养教育课程相比，在形式上较为生动容易被学生接受；摆脱教材的束缚，在内容上灵活度更大，能够开阔学生们的视野。
嘉宾与大学生近距离交流对话还能够极大的提升学生的学习积极性。
开展网络媒介素养教育的相关竞赛活动不为一种可行的手段。
以征文竞赛为例，学生在完成征文的过程中，大量查阅相关文献资料和信息，文章写作的过程也是媒介教育的过程，这种形式即充分调动和激发了学生的主观能动性，亲身的经历能够留给学生们更深刻的印象。
（二）大学生社团活动大学生社团受学校或者学院相关部门的领导和监督，有着完整的组织结构，通常由参与社团的学生们自我管理。
大学生社团是大学校园最有活力的学生组织之一，大部分大学生都有过加入各种学校社团的经历。
社团成员为了共同的目标、共同的兴趣爱好，自愿走到一起，社团内同学之间的交流氛围轻松、自由、活跃。
学校负责制定媒介素养教育总体方案、安排阶段实施目标，各学生社团根据学校的目标要求，结合自身实际情况，自主决定活动的具体内容和形式。
同时，学校可以派遣大学生辅导员参与社团的具体活动中，给同学们提供必要的帮助和指导，这也方便学校对计划实施展情况进行跟踪和效果评估。
（三）校园社交网络元素校园社交网络主要指的是大学网站下的学生论坛，如：武汉理工大学经纬论坛、湖北工业大学湖工大在线、武汉大学珞珈山水。
学校官方微博，如：武汉理工大学官方微博、湖北工业大学的湖工大在线微博、陕西示范大学的微博。
校园论坛、学校微博是大学生在网络上关注的热点。
以它们为平台开展大学生网络媒介素养教育，具有一定的优越性。
首先，可以利用学校的论坛、微博，对重要事件、新闻及时发布信息，引导学生舆论；其次，我们还可以通过对学生的关注度、留言内容等进行调查、统计，及时发现可能导致不良后果的问题。