学前儿童发展评估,讲义 第四章

第四章婴儿认知的发展第一节婴儿感知觉、注意和记忆的发展一、婴儿感觉的发展（一）婴儿视觉的发展1.视觉调节能力的发展研究发现，1个月以后，婴儿能看清距离眼睛20cm的物体；2个月时能根据物体距离远近的不同来调节视力；3个月时，双眼已经能同时盯住处于不同距离的物体；4个月末，眼睛的调节功能基本上接近成人了。

研究表明，婴儿最远的视觉焦距是31cm，刚好是被妈妈抱着的婴儿到妈妈的脸部的距离。

这一焦距能够促进母婴联结。

2.视敏度的发展视敏度是指辨别物体（或物像）细微差别的能力俗称“视力”。

视敏度以物体（物像）与双眼之间的距离为测量变量，即视敏度的指标是表示在一定距离辨别物像最小差别的能力。

新生儿能看见物体，就表明他们有一定的视敏度。

研究发现，成人在2米远能看清的物体新生儿则只能在0.2米远处看清，此时新生儿视敏度为6/60（表示在6 m处只能看到正常视力情况下在60m可以看到的视标）。

3.颜色视觉的发展颜色视觉是指区别颜色细致差别的能力，又称辨色能力。

新生儿是看不见彩色的。

在他们的眼里，世界是黑、白、灰三色的。

在成长的过程中，婴儿慢慢分辨彩色与非彩色。

红颜色特别能够引起婴儿的兴奋。

心研究表明，出生只有2周的新生儿，能够区分红色和灰色。

2个月大的婴儿能够从白色中区分红、橙、绿、蓝，但不能区分黄、绿色。

（二）听觉1.听觉辨别力的发展婴儿对不同频率的声音可以清楚地区分。

1个月时能够区分200赫兹和500赫兹纯音之间的差别；5~8个月时能在1000-3000赫兹范围内觉察出声频的2%的变化（成人为1%）；在4000-8000赫兹范围内音高的差别阈限与成人的水平相同。

2.音乐听力的发展研究者发现，1-2个月的婴儿似乎偏好乐音（有规律而且和谐的声音）而不喜欢噪声（杂乱无章的声音）；喜欢听人说话的声音，尤其是母亲说话的声音；2个月以上的婴儿似乎更喜欢优美舒缓的音乐而不喜欢强烈紧张的音乐；7~8个月的婴儿乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和身躯。

（三）味觉、嗅觉和触觉1.味觉的发生发展味觉感受器在胚胎3个月时开始发育，15周时已初步成熟且能发挥作用。

4个月的胎儿已能受到足够的味觉刺激。

新生儿的味觉已发育得相当完好了，并在其防御反射机制中占有相当重要的地位。

新生儿已明显“偏爱”甜食，且其对甜、酸、苦和白开水的面部表情已明显不同。

味觉在婴幼儿和儿童时期最发达，以后就逐渐衰退。

2.嗅觉的发生发展7-8个月的胎儿嗅觉感受器已相当成熟，且具有了初步的嗅觉反应能力已能大致区别几种不同的气味。

新生儿能够对各种气味作出相应的典型反应，如“喜爱”好闻的气味等，还能够由嗅觉建立食物性条件反射，并有初步的嗅觉空间定位能力。

3.触觉的发生发展胎儿在第49天时就已经具有初步的触觉反应，2个月时能对细而尖的刺激产生反应活动，新生儿已能凭口腔触觉辨别软硬不同的乳头，4个月时能同时辨别不同形状和软硬程度的乳头。

二、婴儿知觉的发展（一）空间知觉的发展1.方位知觉的发展方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处的位置的知觉，如对上下、前后、左右及东、南、西、北的知觉。

婴儿到3岁时才能够正确辨别上下方位，对其他方位的正确辨别则更晚。

2.形状知觉的发展形状知觉是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。

出生不久的新生儿就能知觉形状；3岁婴儿能够区分一些几何图形，如圆形、正方形、三角形、长方形等。

（二）时间知觉的发展时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。

对于时间的正确感知，必须借助中介物，如天体的运行、人体的节律或专门的计时工具。

3岁前的婴儿对时间的知觉是与他们自身的需要和愿望相联系的。

三、婴儿感知觉的研究方法（一）反射法只要给予婴儿适宜的刺激，就有相应的无条件反射行为，说明婴儿感知到了相应的刺激。

但如果某个刺激出现，却未能引发相应的行为，则很难判断婴儿是否觉察到了当前刺激，因为当受到其他刺激干扰时也会抵制婴儿的反射行为。

（二）习惯化与去习惯化当一个新异刺激出现时，婴儿会产生许多身体变化或反应，如头部或眼部运动呼吸或心跳频率出现变化。

但如果同样的刺激反复出现多次，婴儿的反应就会越来越弱，直到完全消失。

这一过程被称为习惯化。

此时，如果再出现一个新的刺激，婴儿的身体又会发生新的变化，这一过程被称为去习惯化。

（三）视觉偏好法视觉偏好法，是指研究者给婴儿同时呈现两种或两种以上的刺激，通过记录婴儿对每一个刺激的注视时间来判断婴儿对其中的哪一个刺激更感兴趣。

（四）诱发电位测量法诱发电位测量法，是给婴儿呈现一种刺激。

然后测量记录婴儿脑电波的变化，确定他们感知能力的发展情况。

（五）高振幅吮吸法是给婴儿吮吸一个里面镶有电路的特殊奶嘴，通过研究婴儿的吮吸动作，观察他们对被感知环境的反应。

四、婴儿注意和记忆的发展（一）研究婴儿注意和记忆的方法对于3个月以后的婴儿就可以通过观察他们可控制的行为来研究他们的记忆。

如教会婴儿一些简单的身体动作，过数周后看他们是否能够记得这些动作。

对于更大一些的婴儿，通常在1岁左右，当他们能够用简单的语言进行表达时，就可以用提问的方法来了解他们的记忆状况。

（二）婴儿注意和记忆的特征1.婴儿注意的特征6个月以内的婴儿，注意基本上全部是无意注意，注意的范围很小，注意的稳定性较差，持续时间较短。

6个月以后，随着婴儿活动范围的不断扩大，外界的刺激不断增加，注意的对象也不断丰富化。

6~12个月的婴儿，不仅能够注意到具体的事物，而且能够对抽象的语言刺激也产生注意。

1岁之后，随着语言听说能力的增强，开始能够根据成人的指令要求，主动地注意特定的事物，出现有意注意的萌芽。

2~3岁的婴儿已经能够逐渐依照成人的要求组织自己的注意，如在翻阅图书或观看视频时根据成人的要求关注相关信息。

2.婴儿记忆的特征从出生到3个月，婴儿已经显示了日见增长的记忆力。

根据若维·科利尔，设计的踢腿条件反应的系列研究表明：2个月的婴儿已经有了关于动作的长时（延迟）记忆；3个月婴儿在训练后经过13天间隔，延迟记忆能维持1个月之久；1岁半到2岁时，婴儿的长时记忆已经十分显著。

第二节婴儿语言和思维的发展一、婴儿语言的发展（一）婴儿语言发展的准备期1.简单音节阶段（0-3个月）1个月大的婴儿在哭声停顿的时候，会偶尔发出ei、ou的声音。

在第2个月的哭声中，会偶尔发出m-ma的声音。

接着在不哭的时候，父母也能够听到婴儿发声了，特别在成人发出声音吸引婴儿时，这种现象更为明显。

根据研究者的观察和记载，两个月以后，婴儿已经能发出a，ai，ei， hai，ou，ai-i，hai-i等。

但这些发音属于反射性发音，没什么意义。

即使天生聋哑的儿童也能够发出这些声音。

2.连续发音阶段（4~8个月）4个月之后，婴儿发音明显增多。

当在不同的环境下的婴儿会做出不同的反应。

3.模仿发音阶段（9-12个月）婴儿在上一阶段的发音虽然能够连续，但只是同一音节的重复。

从9个月开始，婴儿能够发出一些不同音节的声音，音调也开始有变化。

（二）婴儿语言发展的形成期1.单词句阶段（1-1.5岁）2.简单句阶段（1.5-2岁）3.复合句阶段（2-3岁）二、婴儿思维的发展（一）婴儿思维的发生关于婴儿思维的发生问题，研究主要集中在思维的发生的时间及其表现上。

研究者普遍认为，出生后几个月的婴儿就有了思维的发生，只是在具体的时间界定上，观点有所不同。

后来研究发现，婴儿早在5个月以前就产生了有目的的行为。

（二）婴儿思维的发展特点1.思维的直觉行动性婴儿期思维的最基本特点是以直觉行动思维为主。

一方面，婴儿的思维离不开对具体事物的直接感知；另一方面，婴儿的思维离不开自身的实际动作。

2.逐渐形成客体永久性客体永久性也称“客体永恒性”、“永久性客体”，是指儿童脱离了对物体的直接而仍然相信该物体持续存在的意识。

婴儿客体永久性观念的获得，从记忆的角度看，证明婴儿确有记忆能力出现，从思维发展的角度看，它有利于婴儿问题解决能力的发展。

3.出现了因果性认识的萌芽当婴儿偶然发现某一感兴趣的动作结果时，他将不只是重复以往的动作，而是试图在重复中作出一些改变，通过尝试错误，第一次有目的的通过调节来解决新的问题。

4.出现表征思维的开端表征思维是指运用语词、艺术形式或其他物体作为事物的象征或代替物，由象征性形象或符号引起不在眼前之物或没有作出之动作的心理反映活动。

皮亚杰认为，在婴儿1岁半到2岁期间，也就是在感知运动阶段的末期，内化的表征初次出现。

5.出现“自我中心”倾向婴儿期思维开始出现明显的“自我中心”倾向。

此阶段婴儿思维的“自我中心”并不含有道德上的含义，而是指婴儿认知事物只能从自我的视角出发，即认为别人所看到的世界与他们所看到的完全一样。

第三节婴儿认知发展的指导策略一、影响婴儿认知发展的主要因素（一）生物因素良好的遗传基因和生理的正常发育是婴儿认知发展的物质基础，没有这个条件，认知将失去发展的自然前提。

（二）环境因素婴儿的认知能力可帮助他们认识自己及周围的环境，帮助他们对周围环境中的刺激作出判断，以便更好地适应环境。

同样，丰富多变的环境刺激既是人类生存与发展的必要条件，也是促进认知发展的有利途径。

（三）婴儿主体因素1. 婴儿运动能力的发展与感知能力的发展具有同步性婴儿以特定的方式运动，经验及对身体变化的知觉能够帮助他们调整其对即将发生的事情的感知。

知觉和行为之间的双向连接受到发育中的脑的调节，为婴儿提供许多关于自身及周围环境的有用信息。

皮亚杰提出的“感觉运动”就强调了这一事实：婴儿的运动能力（如运动、伸手接触与抓握）的发展与感觉能力的发展之间存在着惊人的协调性和同步性。

2.婴儿早期的感知觉是在活动中发展起来的婴儿只有在“看”中才能学会看，在“听”中才能学会听，在摆弄物体中学会触摸物体的特性。

婴儿智慧的增长明显地体现在操作之中。

二、婴儿认知发展训练中的问题与争议（一）婴儿认知发展训练中存在的问题1. 成人过度保护，婴儿感知探索受限2.成人“拔苗助长”，婴儿认知发展欲速而不达（二）婴儿认知发展训练中存在的争议1.“孤立”还是“统合”？——关于感官训练2.“儿语话语言”与“双语教育”——关于语言训练三、促进婴儿认知发展的有效策略（一）为婴儿认知发展创造丰富的刺激环境（二）语言和思维同步训练1.故事法——在阅读中培养婴儿的语言和思维2.谈话法——在交流中促进婴儿的语言和思维3.激励法——鼓励婴儿大胆表达和思考（三）在游戏中发展婴儿认知1.室内游戏2.户外游戏（四）把握认知发展的关键期。