高中语文人教版必修5第二单元第4课归去来兮辞并序课件(系列五)
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【高中语文】《归去来兮辞(并序)》课件+统编版+选择性必修下册
云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
云气悠闲自在地从山穴里飘浮而出，倦飞的小 鸟也知道飞回巢中；
景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
阳光暗淡，太阳即将落山，我手扶着孤松， 徘徊流连，不忍离去。
第２段内容概括： 这一段描写初进家门时的情景和归家后的生活情趣 （居室之乐、庭院之
乐）。
31
具体分析
归途 抵家 居室 涉园
这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神； 也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪； 这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计，也是他人性减弱的
一种表现。
探讨： 陶渊明的
“隐”
闲适自在
固 穷 守 节
淡 泊 明 志
诗酒琴书
本文出现了五个疑问代词，请找出来，分析它们的
• 田园将芜胡不归
词义
• （为什么）
• 奚惆怅而独悲
• （为什么）
• 复驾言兮焉求
• （什么）
• 曷不委心任去留
• （何）
• 胡为乎遑遑欲何之
• （为什么，哪里）
古今异义
① 策扶老以流憩
扶老：古义，拐杖；今义，扶持老人。
②悦亲戚之情话
亲戚：古义，古指内外亲戚，包括父母和兄弟；今义，跟自己家庭有婚姻 关系或血统关系的人。（今义，除父母兄弟姐妹以外的亲 属。词义所指范 围缩小了。） 情话：古义，知心话；
3、寻程氏妹丧于武昌 古义：不久。 今义：常用义为“寻找”“追寻”等。
4、幼稚盈室 古义：小孩。 今义：指不成熟的做法。
6、于是怅然慷慨 古义：感慨。 今义：指大方的行为。
22
特殊句式
①遂见用于小邑 ②寻程氏妹丧于武昌 ③ 皆口腹自役
（见：被）被动句 状语后置
判断句 宾语前置句
云气悠闲自在地从山穴里飘浮而出，倦飞的小 鸟也知道飞回巢中；
景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
阳光暗淡，太阳即将落山，我手扶着孤松， 徘徊流连，不忍离去。
第２段内容概括： 这一段描写初进家门时的情景和归家后的生活情趣 （居室之乐、庭院之
乐）。
31
具体分析
归途 抵家 居室 涉园
这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神； 也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪； 这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计，也是他人性减弱的
一种表现。
探讨： 陶渊明的
“隐”
闲适自在
固 穷 守 节
淡 泊 明 志
诗酒琴书
本文出现了五个疑问代词，请找出来，分析它们的
• 田园将芜胡不归
词义
• （为什么）
• 奚惆怅而独悲
• （为什么）
• 复驾言兮焉求
• （什么）
• 曷不委心任去留
• （何）
• 胡为乎遑遑欲何之
• （为什么，哪里）
古今异义
① 策扶老以流憩
扶老：古义，拐杖；今义，扶持老人。
②悦亲戚之情话
亲戚：古义，古指内外亲戚，包括父母和兄弟；今义，跟自己家庭有婚姻 关系或血统关系的人。（今义，除父母兄弟姐妹以外的亲 属。词义所指范 围缩小了。） 情话：古义，知心话；
3、寻程氏妹丧于武昌 古义：不久。 今义：常用义为“寻找”“追寻”等。
4、幼稚盈室 古义：小孩。 今义：指不成熟的做法。
6、于是怅然慷慨 古义：感慨。 今义：指大方的行为。
22
特殊句式
①遂见用于小邑 ②寻程氏妹丧于武昌 ③ 皆口腹自役
（见：被）被动句 状语后置
判断句 宾语前置句
高二语文(人教)必修五同步课件：第4课 归去来兮辞 并序(共126张PPT)
第9章 扩声系统调音
“关城树色催寒近”，魏万此去，途经函谷关和潼关。 潼关是重要的军事要塞，过了潼关，表明已出塞很远。作者 这里运用拟人化手法，说“树色催寒近”，似乎是说，城头 那枯黄的树叶在催促严寒快点到来。天气冷了，树叶黄了， 树叶的枯黄反衬出季节的变化。一叶落而知天下秋，一般来 说，天气凉不易看见，而树叶黄却是一目了然。“御苑砧声 向晚多”，月夜里家家户户捣衣，那咚咚的砧声，又能引人 产生一种幽怨惆怅的感觉，令他乡游子的心中生出思乡的浓 浓哀愁。
第9章 扩声系统调音
1．掌握一些常用的文言实词、虚词及特殊文言句式。 2．把握赋和骈体文的文体特点。 3．掌握融情于景、情景交融、叙事抒情的基本表达技 巧。 4．学习借鉴寓言说理的表达方式。 5．能够正确评价文中表达的思想感情。
第9章 扩声系统调音
二、内容提要 这个单元主要学习古代抒情散文。 《归去来兮辞并序》用了楚辞的体式，抒写了作者辞官 归田的强烈愿望和归途上的心情，叙写了田园生活的风貌以 及回归田园后的生活乐趣，表达了自己不愿为五斗米折腰、 不与黑暗势力同流合污的高洁情操。
三、方法指导 本单元的四篇文章都是古代抒情散文，不仅语言精美， 文法典型，而且思想内涵丰富，表达技法巧妙。阅读这些文 章，一是要借助注释及工具书，理解词句，疏通文义，积累 文言基础知识，提高文化素养，培养阅读文言文的能力，并 通过本单元的学习、了解辞、序、表等古代文体的特点。二 是要反复阅读文本，领略文体风格和语言韵味，重点句段要 背诵，有能力的同学提倡全文背诵。三是要在了解文章相关
第9章 扩声系统调音
《陈情表》是一个“亡国贱臣”向新朝皇帝坚辞官位的 表章，既表达了对晋武帝的感激之情，又申述了终养祖母以 尽孝道的决心，其中流露的强烈的天伦之情感人肺腑。如果 措辞不当，很可能招致祸害。作者李密却以至情至理的言辞 打动了晋武帝，是一篇“动之以情”的典范之作。
高中语文4归去来兮辞并序课件新人教必修5
1.抒情散文是古人抒情的载体,把握作者在文中的情感态度是学 习的关键,而作者在文中的情感态度因人而异,因时、因地而异。 因此,知人论世、披文入情是首要的方法。在学习每篇文章前,了 解作者的生平经历、文章的写作背景等至关重要。 2.古代抒情散文以说理言志为主,在表达方式上多议论、抒情,并 且常常引经据典,反复陈述,对比说明。因此,学习古代抒情散文只 有仔细品读文章的词句,理解词句的内容、含义,了解作品的表现 手法,才能准确全面地把握文章主旨。 3.学习古代抒情散文要有文体意识。不同的文体有不同的写法, 所采用的语言和表达的情感也与文体密切相关。本单元有 “辞”“序”“表”等不同文体,学习时,要注意不同的文体特点、不同的 语言风格。
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自主梳理
策扶老以流憩( 拄着) 策 振长策而御宇内( 竹制的马鞭 ) 执策映长明灯读之( 写字的竹简) 惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策( 策略) 求之靡途(代词,代“为长吏 ” ) 之 会有四方之事( 助词,“的” ) 悟已往之不谏( 主谓之间,取消句子独立性 ) 胡为乎遑遑欲何之( 动词,“到” )
4 归去来兮辞
并序
萧瑟的秋风只能让夏花凋零,有傲骨的菊花却昂首独立;浑浊的 官场只能让奸佞小人如鱼得水,有气节的士人怎能同流合污?好一 个陶渊明,卓尔不群,不为五斗米折腰;好一幅归家图,一路欢歌,一路 逍遥!时代给了你不幸,你却能舞一曲淡泊,遗万世芬芳。
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《归去来兮辞》是东晋著名诗人陶渊明的一篇散文,北宋文坛领 袖欧阳修曾评价说:“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而 已。” 陶渊明所处的时代是封建社会门阀制度的全盛时期,也是中国政 治上最混乱、最黑暗的时期。这一时期,政权更替频繁,政局动荡 不安,民族矛盾尖锐。一方面官场黑暗腐败,统治者互相倾轧,结党 营私,飞扬跋扈;另一方面陶渊明性情耿直,读书人固有的清高气节 使他根本无法和现实官场融合;再加上魏晋知识分子崇尚老庄,钟 情于自然,寄情于山水。于是诗人在东晋义熙元年(405)辞去彭泽令, 赋《归去来兮辞》,毅然归家。本文分“序”和“辞”两节,“序”说明 了自己出仕和“自免去职”的原因;“辞”则抒写了自己归隐田园的 决心、心情和归隐田园后的乐趣,反映了他蔑视功名利禄的高尚情 操,也流露出他委运乘化、乐天安命的思想。
人教版高中语文必修五归去来兮辞并序课件5
今义：常ຫໍສະໝຸດ 于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的
“归去来兮”，压抑与不快一吐而 出，如堤之水；本不原出会仕为官， 只是为了免于饥饿的；本不愿意摧眉 折腰，只是为了糊口。 如今回家了， 僮仆欢迎，稚子候门；有农事生活之乐，断官场之往来 无无意得富贵有安天命之情怀。出淤泥而不染，陶渊明 能从容应对外界的诱惑，归隐田园；近墨者并不黑，陶
渊明能够慨然应对世俗的官场，离官为民。为了尊 严，他归去来兮为了尊严，他甘愿受贫。不愿被乡 里小孩所侮辱，不愿被为生活而低头，不愿为俸禄 而折腰。——他是真正的隐士，也是真正的勇士。
生命的价值 1．如果“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去 留无意，任凭天外云卷云舒”是一种人生境界，那 么我宁愿活得更多姿多彩些，即使我的声音太过嘈 杂，我的笑容太过灿烂，我的语言太过夸张，我的 动作太过张扬，但这只是我生活的方式，我愿意我 的生活再多些色彩，而这些只能证明我的人生是鲜 活的，证明我的生活是幸福的，证明我生活的地方 就是我的天堂。
活都一样，只是每个人看待生活角度不同而已；其实， 生活都精彩，只是每个人对待生活的态度不同罢了。在 每个人面前，生活都是不同的色彩，只是在于你如何去 看待、如何去面对。所以，博大的庄子用《逍遥游》给 我们上了生动的第一课。
白发, 皱纹, 慈祥, 是祖母形 象的定格; 自尊, 忠诚, 名节, 是士 子操守的全部。一句“乌鸟私情, 愿 乞终养”,令多少男儿志士扼腕叹息; 一句“是臣尽节于陛下之日长 , 报养刘之日短也 ”, 令司马氏潸然泪下。《 陈情表》, 一种婉曲有致的无 奈 , 一种深情哀告的孝伦, 一种高压威权下的匍匐 , 一种堂皇正大下的辩白 , 一种士子人心的赤诚, 一种流 传千古的真情。
一、通假字
1．乃瞻衡．宇 2．景．翳翳以将入 二、古今异义
“归去来兮”，压抑与不快一吐而 出，如堤之水；本不原出会仕为官， 只是为了免于饥饿的；本不愿意摧眉 折腰，只是为了糊口。 如今回家了， 僮仆欢迎，稚子候门；有农事生活之乐，断官场之往来 无无意得富贵有安天命之情怀。出淤泥而不染，陶渊明 能从容应对外界的诱惑，归隐田园；近墨者并不黑，陶
渊明能够慨然应对世俗的官场，离官为民。为了尊 严，他归去来兮为了尊严，他甘愿受贫。不愿被乡 里小孩所侮辱，不愿被为生活而低头，不愿为俸禄 而折腰。——他是真正的隐士，也是真正的勇士。
生命的价值 1．如果“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去 留无意，任凭天外云卷云舒”是一种人生境界，那 么我宁愿活得更多姿多彩些，即使我的声音太过嘈 杂，我的笑容太过灿烂，我的语言太过夸张，我的 动作太过张扬，但这只是我生活的方式，我愿意我 的生活再多些色彩，而这些只能证明我的人生是鲜 活的，证明我的生活是幸福的，证明我生活的地方 就是我的天堂。
活都一样，只是每个人看待生活角度不同而已；其实， 生活都精彩，只是每个人对待生活的态度不同罢了。在 每个人面前，生活都是不同的色彩，只是在于你如何去 看待、如何去面对。所以，博大的庄子用《逍遥游》给 我们上了生动的第一课。
白发, 皱纹, 慈祥, 是祖母形 象的定格; 自尊, 忠诚, 名节, 是士 子操守的全部。一句“乌鸟私情, 愿 乞终养”,令多少男儿志士扼腕叹息; 一句“是臣尽节于陛下之日长 , 报养刘之日短也 ”, 令司马氏潸然泪下。《 陈情表》, 一种婉曲有致的无 奈 , 一种深情哀告的孝伦, 一种高压威权下的匍匐 , 一种堂皇正大下的辩白 , 一种士子人心的赤诚, 一种流 传千古的真情。
一、通假字
1．乃瞻衡．宇 2．景．翳翳以将入 二、古今异义
高中语文人教版必修五课件：第二单元 第4课 归去来兮辞并序
第二单元 回肠荡气的抒情——第4课 归去来兮辞 并序目标·重点1.了解陶渊明的生平及创作，积累重要的文言实词、虚词和句式等文言知识。
2.理解作者的感情脉络，体会文章表达的思想感情。
3.感悟作者返璞归真的人生志趣和人生境界。
栏目索引自知自疑 自学在前互动互学 交流深化文苑氧吧 生成素养(7)流憩( )(8)矫首( )(9)遐观( )(10)出岫( )(11)翳翳( )(12)西畴( )1.读准字音(1)瓶无储粟( )(2)求之靡途( )(3)田园将芜( )(4)轻飏( )(5)觞( )(6)眄( ) 自知自疑 自学在前语言积累一(13)窈窕( )(14)遑遑( )(15)耘耔( )(16)东皋( )(17)心惮远役( )(18)犹望一稔( ) sù m Ð wú yán a sh n a mi În qìji Îo xiá xiù yì chóu y Îo ti Îo huán a yún z Ða o dàn r n2.理解词义A.一词多义(1)行 xín a①感吾生之行休②三人行，必有我师焉③为吾子之将行也④日月之行，若出其中⑤余嘉其能行古道，作《师说》以贻之⑥怵然为戒，视为止，行为迟⑦臣修身洁行数十年⑧琵琶行 (副词，将，将要) (动词，行走)(动词，离开，前往) (动词，运行) (动词，实行，执行) (名词，行为，动作) (名词，品行)(古诗的一种体裁)hán a①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天②蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中③汉天子我丈人行也(2)引 y Ðn①引壶觞以自酌②丁壮者引弦而战③相如引车避匿④乃设九宾迁礼于廷，引赵使者蔺相如⑤初一交战，操军不利，引次江北⑥不宜妄自菲薄，引喻失义 (量词，排，行)(泛指军队) (名词，辈)(动词，拿来，取来)(动词，开弓，拉弓)(动词，牵，拉，引)(动词，召请，召引) (动词，避开，退却) (动词，引用，援引)(3)乘 chén a①聊乘化以归尽②公与之乘，战于长勺③因利乘便，宰割天下④顾自民国肇造，变乱纷乘⑤自京师乘风雪……至于泰安shèn a①于是为长安君约车百乘②以乘韦先，牛十二犒师(动词，顺着，顺随)(动词，骑，坐，驾御) (介词，凭借，趁着) (动词，交互，连接) (动词，冒着，顶着) (量词，古代一车四马为一乘) (“四”的代称)(4)策①策扶老以流憩②执策而临之③策勋十二转，赏赐百千强④蒙故业，因遗策⑤均之二策，宁许以负秦曲(5)审①审容膝之易安②故审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变③余经秋审，皆减等发配 (动词，拄着)(名词，竹制的马鞭)(同“册”，记录) (名词，策略) (名词，计策，计谋)(动词，明白，知道)(动词，考察，观察) (动词，审问，审判)(6)委①曷不委心任去留②如土委地③百越之君，俯首系颈，委命下吏④与人期行，相委而去(7)怀①怀良辰以孤往②则有去国怀乡③新妇谓府吏，感君区区怀④今将军外托服从之名而内怀犹豫之计⑤汝姊在吾怀⑥怀其璧，从径道亡(动词，随从，顺从)(动词，卸落)(动词，交付) (动词，丢下，舍弃)(动词，留恋，爱惜) (动词，怀念，想念)(名词，心情) (动词，心中藏着) (名词，胸前) (动词，揣着)(8)而①觉今是而昨非②风飘飘而吹衣③门虽设而常关④时矫首而遐观⑤鸟倦飞而知还⑥抚孤松而盘桓⑦世与我而相违⑧亦崎岖而经丘⑨泉涓涓而始流⑩或植杖而耘耔(表并列) (表修饰) (表转折) (表修饰) (表承接) (表并列) (表转折) (表修饰) (表修饰) (表并列)B.词类活用(1)携幼入室：__________________________(2)眄庭柯以怡颜：______________________________(3)园日涉以成趣：__________________(4)策扶老以流憩：__________________(5)时矫首而遐观：__________________(6)悦亲戚之情话：________________________________(7)乐琴书以消忧：______________________________(8)乐琴书以消忧：________________________(9)或棹孤舟：____________________形容词作名词，幼儿、儿童 形容词的使动用法，使……愉快 名词作状语，每天 名词作动词，拄着 名词作状语，有时 形容词的意动用法，以……为愉快 形容词的意动用法，以……为乐 名词作动词，弹琴，读书名词作动词，用桨划C.古今异义(1)悦亲戚之情话古义：__________今义：________________________________________________(2)悦亲戚之情话古义：________今义：____________________(3)将有事于西畴古义：______今义：________内亲外戚跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员知心话男女间表示爱情的话农事有事情(4)既窈窕以寻壑古义：________________今义：___________________________________D.特殊句式(1)寓形宇内复几时：_________________________________(2)将有事于西畴：__________________________(3)复驾言兮焉求：____________________________________(4)既自以心为形役：______________________深远曲折的样子(女子)文静而美好；(妆饰、仪容)美好 省略句，“宇内”前省略介词“于” 介宾结构后置，于西畴有事 宾语前置句，疑问句中代词作宾语前置 被动句，“为”表被动品读感悟二1.小序中讲到了陶渊明辞官的原因有哪几点？你觉得哪一点是最根本的？答案 (1)“质性自然，非矫厉所得”——不愿扭曲天性，强迫自我去做本性不想做的事。
高中语文人教版必修5第二单元第4课归去来兮辞并序课件
日月之行,若出其中(动词,运行)
赵王畏秦,欲毋行(动词,前往)
必能使行阵和睦,优劣得所(名词,行伍)
问征夫以前路(介词,拿)
耕植不足以自给(连词,来)
(6)以 家叔以余贫苦(介词,因为)
既自以心为形役(介词,让)
舟遥遥以轻飏(连词,相当于“而”,表修饰)
门虽设而常关(连词,表转折)
觉今是而昨非(连词,表并列)
聊乘化以归尽(动词,顺随)
(3)乘 乘虚而入(介词,利用,趁着)
公与之乘,战于长勺(动词,乘车)
请息交以绝游(动词,断绝)
(4)绝 假舟楫者,非能水也,而绝江河(动词,横渡)
率妻子邑人来此绝境(形容词,隔绝的,封闭的)
感吾生之行休(副词,将要)
三人行,必有我师焉(动词,行走)
(5)行
则知明而行无过矣(名词,行为)
①
ℎě(谂)知
ℎà(棹)船
②
③ 泥à(淖)
④ ℎó(稠)密
哀à(悼)
壶ℎāɡ(觞)
国ℎāɡ(殇)
ℎ义
(1)幼稚盈室
古义:小孩。今义:①年纪小;②形容头脑简单或缺乏经验。
(2)悦亲戚之情话
古义:包括父母兄弟在内的内外亲属。
今义:跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。
蚓无爪牙之利(定语后置的标志)
5.词类活用
(1)园日
．涉以成趣(名词作状语,每天)
(2)时
．矫首而遐观(名词作状语,常常)
(3)或棹
．孤舟(名词作动词,用桨划)
(4)善
．万物之得时(形容词作动词,喜好,羡慕)
(5)眄庭柯以怡
．颜(形容词的使动用法,使愉快)
(6)悦
．亲戚之情话(形容词的意动用法,以……为愉快)
赵王畏秦,欲毋行(动词,前往)
必能使行阵和睦,优劣得所(名词,行伍)
问征夫以前路(介词,拿)
耕植不足以自给(连词,来)
(6)以 家叔以余贫苦(介词,因为)
既自以心为形役(介词,让)
舟遥遥以轻飏(连词,相当于“而”,表修饰)
门虽设而常关(连词,表转折)
觉今是而昨非(连词,表并列)
聊乘化以归尽(动词,顺随)
(3)乘 乘虚而入(介词,利用,趁着)
公与之乘,战于长勺(动词,乘车)
请息交以绝游(动词,断绝)
(4)绝 假舟楫者,非能水也,而绝江河(动词,横渡)
率妻子邑人来此绝境(形容词,隔绝的,封闭的)
感吾生之行休(副词,将要)
三人行,必有我师焉(动词,行走)
(5)行
则知明而行无过矣(名词,行为)
①
ℎě(谂)知
ℎà(棹)船
②
③ 泥à(淖)
④ ℎó(稠)密
哀à(悼)
壶ℎāɡ(觞)
国ℎāɡ(殇)
ℎ义
(1)幼稚盈室
古义:小孩。今义:①年纪小;②形容头脑简单或缺乏经验。
(2)悦亲戚之情话
古义:包括父母兄弟在内的内外亲属。
今义:跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。
蚓无爪牙之利(定语后置的标志)
5.词类活用
(1)园日
．涉以成趣(名词作状语,每天)
(2)时
．矫首而遐观(名词作状语,常常)
(3)或棹
．孤舟(名词作动词,用桨划)
(4)善
．万物之得时(形容词作动词,喜好,羡慕)
(5)眄庭柯以怡
．颜(形容词的使动用法,使愉快)
(6)悦
．亲戚之情话(形容词的意动用法,以……为愉快)
人教版高中语文必修五课件：第4课《归去来兮辞 并序》-精选ppt课件
久户狗暧榆方开羁误少 在庭吠暧柳宅荒鸟落无 樊无深远荫十南恋尘适 笼尘巷人后余野旧网俗 里杂中村檐亩际林中韵 ，，，，，，，，，， 复虚鸡依桃草守池一性 得室鸣依李屋拙鱼去本 返有桑墟罗八归思三爱 自余树里堂九园故十丘 然闲颠烟前间田渊年山 。。。。。。。。。。
（归 其园 一田 ）居
写作背景
陶渊明四十一岁那年(公元405年) 最后一次出仕，做了八十五天的彭泽 令。陶潜归隐是出于对腐朽现实的不 满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视， 要他束带迎接，以示敬意，他气愤地 说：“我怎么能为五斗米而向这乡里 小人低三下四！”即日解绶去职，赋 《归去来兮辞》。
有办法解决。亲友多劝我（出6）去脱做然官：轻，快自的己样子心。里也产
生求了之这靡种途念头。，但苦于没（有7）门有路怀。：有所思念
会有四方之事，诸侯以 （8）四方之事：指他接受建威将
惠爱为德，家叔以余贫
军江州刺史刘敬宣的任命出使的事 情。
苦，遂见用于小邑。于 （9）诸侯：指州郡长官。
时风波未静，心惮远役。（ 常1卿0。）（家1叔1）：以指：陶因夔为，。当时任太 为 的 离 就彭 利 之 欤刚美官家要巧泽，。之德吏只了碰去足 及 情。。有下上家 。以 少叔这一来朝父时百。百为 日廷因战里但里酒 ，有为乱路过，眷，奉看 没 程 了公然故使到有，没外田有便我平公几出之归求贫息田天的苦，收，差（ （ 湖 （就心获便事111口推里的产234，县） ） ）荐害粮生东州风 彭 眷，怕食了。波 泽 然郡于远足留： ： ：长是地够恋指县依官被的酿田军名恋都阀。的任差酒园拿混在样命使饮的爱战今子为。用归。江。惜小彭，家西人县泽因念省才的县此头。
·陶渊明：（365—427），字元亮， 名潜，号五柳先生。其死后，友人 私谥“靖节”，世称“靖节先生”， 有《陶渊明集》。
人教版必修5同步课件：2.4归去来兮辞 并序
屈服于世事的寻常之人,他在生活中执
着地追求温暖的朋友之爱,崇尚快乐,劝
解人们“落地为兄弟,何必骨肉亲!得欢当
作乐,斗酒聚比邻”。诗人在结尾以经久
不衰的名句劝勉世人:“盛年不重来,一日
难再晨。及时当勉励,岁月不待人。”全
诗如朋友促膝长谈,朴实无华,丰富的人
生哲理深蕴其中,催人奋发,令人深思。
-6-
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(2)复驾言兮焉求?
句式特点:宾语前置,“焉求”即“求焉”,追求什么。
(3)胡为乎遑遑欲何之?
句式特点:宾语前置,“何之”即“之何”,到哪里去。
(4)寻程氏妹丧于武昌。
句式特点:介词结构后置。
(5)情在骏奔。
句式特点:省略句,省略主语“余”。
-15-
4
归去来兮辞
背景助读
并序
知识链接
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课前预习案
具体诗句
悦亲戚之情话
①
农人告余以春及,将有事于西畴
③
参考答案:①乐琴书以消忧 ②与乡邻交往之乐 ③既窈窕以寻
壑,亦崎岖而经丘
-21-
4
归去来兮辞
问题导思
多维探究
并序
文脉图解
首 页
课前预习案
课堂探究案
课外拓展案
文白对译
1.“三径就荒,松菊犹存”的“松”“菊”有没有象征意义?请探究分析。
提示:结合“松”“菊”在我国古代诗歌中的意象特点分析即可。
村,他29岁才出仕。江南农村特有的秀丽风光陶冶了他率真干净、
无拘无束的品行。他虽然“性本爱丘山”,但并不甘心终老田园。青
年时代时,他也期望有所作为,但生逢乱世,又没有高贵的门阀可资
凭借,再加上“性刚才拙,与物多忤”,所以几仕几隐,终于在41岁那年,
着地追求温暖的朋友之爱,崇尚快乐,劝
解人们“落地为兄弟,何必骨肉亲!得欢当
作乐,斗酒聚比邻”。诗人在结尾以经久
不衰的名句劝勉世人:“盛年不重来,一日
难再晨。及时当勉励,岁月不待人。”全
诗如朋友促膝长谈,朴实无华,丰富的人
生哲理深蕴其中,催人奋发,令人深思。
-6-
4
(2)复驾言兮焉求?
句式特点:宾语前置,“焉求”即“求焉”,追求什么。
(3)胡为乎遑遑欲何之?
句式特点:宾语前置,“何之”即“之何”,到哪里去。
(4)寻程氏妹丧于武昌。
句式特点:介词结构后置。
(5)情在骏奔。
句式特点:省略句,省略主语“余”。
-15-
4
归去来兮辞
背景助读
并序
知识链接
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课前预习案
具体诗句
悦亲戚之情话
①
农人告余以春及,将有事于西畴
③
参考答案:①乐琴书以消忧 ②与乡邻交往之乐 ③既窈窕以寻
壑,亦崎岖而经丘
-21-
4
归去来兮辞
问题导思
多维探究
并序
文脉图解
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课前预习案
课堂探究案
课外拓展案
文白对译
1.“三径就荒,松菊犹存”的“松”“菊”有没有象征意义?请探究分析。
提示:结合“松”“菊”在我国古代诗歌中的意象特点分析即可。
村,他29岁才出仕。江南农村特有的秀丽风光陶冶了他率真干净、
无拘无束的品行。他虽然“性本爱丘山”,但并不甘心终老田园。青
年时代时,他也期望有所作为,但生逢乱世,又没有高贵的门阀可资
凭借,再加上“性刚才拙,与物多忤”,所以几仕几隐,终于在41岁那年,
【人教版】高中语文必修5《归去来兮辞并序》(共38张PPT)
归去来兮辞
陶渊明
一、作者简介
• 陶潜，又名_______，字 元亮，____(朝代），田 园诗人，浔阳柴桑人。 后人称之为 “__靖__节_先__生__”。又自称 作“_________”。
他长于诗文辞赋。诗有《归 园田居》《饮酒》等,散文以 《桃花源记》最有名，辞赋以
《归去来兮辞》著称。
陶渊明今存诗歌125首，五 言诗成就最高。他的五言诗可为 两类：一类是继承汉魏以来抒情 言志传统而加以发展的咏怀诗； 一类是前人很少创作的田园诗。 后代批评家常称其为“田园诗 人”。陶渊明现存文12篇，篇 数不多，影响却很大。在艺术上 平淡、朴素，全无半点斧凿痕迹， 具有很强的感染力。
①遂 用于小邑
②寻程氏妹丧
③ 口腹自役
内
以
“田园将芜” “心为形役” “已往不谏,来者可追” “迷途未远,今是昨非”
第一部分（第１段）小结：
写弃官归田的原因 和弃官归田时的 欢快心情。
归去来兮 既自以心为形役 悟已往之不谏，知来者之可追 觉今是而昨非 载欣载奔 三径就荒 引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜 审容膝之易安 策扶老以流憩，时矫首而遐观
回 去 吧 文体，赋的一种
归去来兮辞
回去
助词， 无义
语气 助词
民歌的基础上
在楚地
的意思,
每节表达一个完整
• 例如： 路/漫漫（其）/修远（兮），吾
• A、“质性自然，非矫厉所得” • B、“饥冻虽切，违已交病” • C、“程氏妹丧于武昌”
A项是最根本的原因。自己的本性使 然，“性本爱丘山”，崇尚自然，任 性随情，做官实在有违自我性情与志 趣，所以才最终弃官归隐。
二、写作背景
陶渊明四十一岁那年(公元 405年)最后一次出仕，做了八 十一天的彭泽令。陶潜归隐是 出于对腐朽现实的不满。当时 郡里一位督邮来彭泽巡视，要 他束带迎接，以示敬意，他气 愤地说：“我怎么能为五斗米 而向这乡里小人低三下四！” 即日解绶去职，赋《归去来兮 辞》。
陶渊明
一、作者简介
• 陶潜，又名_______，字 元亮，____(朝代），田 园诗人，浔阳柴桑人。 后人称之为 “__靖__节_先__生__”。又自称 作“_________”。
他长于诗文辞赋。诗有《归 园田居》《饮酒》等,散文以 《桃花源记》最有名，辞赋以
《归去来兮辞》著称。
陶渊明今存诗歌125首，五 言诗成就最高。他的五言诗可为 两类：一类是继承汉魏以来抒情 言志传统而加以发展的咏怀诗； 一类是前人很少创作的田园诗。 后代批评家常称其为“田园诗 人”。陶渊明现存文12篇，篇 数不多，影响却很大。在艺术上 平淡、朴素，全无半点斧凿痕迹， 具有很强的感染力。
①遂 用于小邑
②寻程氏妹丧
③ 口腹自役
内
以
“田园将芜” “心为形役” “已往不谏,来者可追” “迷途未远,今是昨非”
第一部分（第１段）小结：
写弃官归田的原因 和弃官归田时的 欢快心情。
归去来兮 既自以心为形役 悟已往之不谏，知来者之可追 觉今是而昨非 载欣载奔 三径就荒 引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜 审容膝之易安 策扶老以流憩，时矫首而遐观
回 去 吧 文体，赋的一种
归去来兮辞
回去
助词， 无义
语气 助词
民歌的基础上
在楚地
的意思,
每节表达一个完整
• 例如： 路/漫漫（其）/修远（兮），吾
• A、“质性自然，非矫厉所得” • B、“饥冻虽切，违已交病” • C、“程氏妹丧于武昌”
A项是最根本的原因。自己的本性使 然，“性本爱丘山”，崇尚自然，任 性随情，做官实在有违自我性情与志 趣，所以才最终弃官归隐。
二、写作背景
陶渊明四十一岁那年(公元 405年)最后一次出仕，做了八 十一天的彭泽令。陶潜归隐是 出于对腐朽现实的不满。当时 郡里一位督邮来彭泽巡视，要 他束带迎接，以示敬意，他气 愤地说：“我怎么能为五斗米 而向这乡里小人低三下四！” 即日解绶去职，赋《归去来兮 辞》。
10.2《归去来兮辞并序》课件(共48张PPT)统编版高中语文选择性必修下册
②“饥冻虽切，违己交病” ——不愿折节为吏，那冻饿难以忍受，违背本心 就会身心都痛苦。
③“怅然慷慨，深愧平生之志” ④“程氏妹丧于武昌”
——亲妹过世，需要去奔丧。
第一层：就职的经过（原因）
第二层： 辞官的原因
“质性自然，非矫厉所得” “饥冻虽切，违己交病” “怅然慷慨，深愧平生之志” “程氏妹丧于武昌”
回去吧
意愿、心志 为什么
取独
取独
确实 指做官
悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是
是，正确；非，错误
大概
遗憾
而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨
取独
行人
晨光之熹微。
第1段·译文
回家去吧！田园快要荒废了，为什么不回去呢？既然自 己让心志被形体役使，为什么惆怅而独自伤悲？我悔悟过去 的错误无法挽回，但未来的岁月还可以补救。实际上我入迷 途还不算远，已觉悟到现在回家是正确的而过去做官是错误 的。
船在水面上轻轻地飘荡着前进，和风徐徐吹拂着我的衣 裳。向行人打听前面的路，只遗憾晨光朦胧天不亮。
研读第一段
你读出了作者怎样的心情？请结合具体内容分析。
归去来兮，田园将芜胡不归？ 自责
既自以心为形役，奚惆怅而独悲？ 自悔 悟已往之不谏，知来者之可追。 自醒 实迷途其未远，觉今是而昨非。 自我宽慰
保洁守志的 倔强以及对 官场的厌恶
主要作品:《饮酒》《归园田居》《桃花源记》 《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》 等。
创作背景
本文是晋安帝义熙元年（405）十一月，四 十一岁的陶渊明辞去彭泽令回家时所作。这 是作者最后一次出仕，做了八十几天的彭泽 令。陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。 当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎 接，以示敬意，他气愤地说：“吾不能为五斗 米折腰，拳拳事乡里小人邪！”即日解绶去职， 赋《归去来兮辞》。这篇文章就是其回归田 园之初激动欣喜之情的自然流露。
③“怅然慷慨，深愧平生之志” ④“程氏妹丧于武昌”
——亲妹过世，需要去奔丧。
第一层：就职的经过（原因）
第二层： 辞官的原因
“质性自然，非矫厉所得” “饥冻虽切，违己交病” “怅然慷慨，深愧平生之志” “程氏妹丧于武昌”
回去吧
意愿、心志 为什么
取独
取独
确实 指做官
悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是
是，正确；非，错误
大概
遗憾
而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨
取独
行人
晨光之熹微。
第1段·译文
回家去吧！田园快要荒废了，为什么不回去呢？既然自 己让心志被形体役使，为什么惆怅而独自伤悲？我悔悟过去 的错误无法挽回，但未来的岁月还可以补救。实际上我入迷 途还不算远，已觉悟到现在回家是正确的而过去做官是错误 的。
船在水面上轻轻地飘荡着前进，和风徐徐吹拂着我的衣 裳。向行人打听前面的路，只遗憾晨光朦胧天不亮。
研读第一段
你读出了作者怎样的心情？请结合具体内容分析。
归去来兮，田园将芜胡不归？ 自责
既自以心为形役，奚惆怅而独悲？ 自悔 悟已往之不谏，知来者之可追。 自醒 实迷途其未远，觉今是而昨非。 自我宽慰
保洁守志的 倔强以及对 官场的厌恶
主要作品:《饮酒》《归园田居》《桃花源记》 《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》 等。
创作背景
本文是晋安帝义熙元年（405）十一月，四 十一岁的陶渊明辞去彭泽令回家时所作。这 是作者最后一次出仕，做了八十几天的彭泽 令。陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。 当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎 接，以示敬意，他气愤地说：“吾不能为五斗 米折腰，拳拳事乡里小人邪！”即日解绶去职， 赋《归去来兮辞》。这篇文章就是其回归田 园之初激动欣喜之情的自然流露。
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2 .铺张扬厉,音韵和谐 “辞”即“赋”,本文有赋的铺张扬厉、用韵骈偶和辞藻色彩等方面的 特色。本文主旨在于说明“今是而昨非” ,对“昨非”一笔带过, 未加描写, 而对“今是” ,即归耕后的农村生活描写则极尽铺陈之能事。中间的二、 三两段都是描写“ 今是”的 ,包括景物描写和心理描写 ,而且行文注意到 了对仗、骈偶, 如“或命巾车, 或棹孤舟。既窈窕以寻壑, 亦崎岖而经丘。 木欣欣以向荣, 泉涓涓而始流。善万物之得时,感吾生之行休”。这里保 辞藻华丽的特点,又避免了堆砌辞藻的毛病, 持了赋这种文体音韵和谐、 从而增强了赋的抒情性 ,使赋具有了抒情的部分功能。
问征夫以前路 (介词 ,拿) 耕植不足以自给( 连词, 来) (6)以 家叔以余贫苦(介词,因为) 既自以心为形役( 介词, 让) 舟遥遥以轻飏 (连词 ,相当于“而”,表修饰) 门虽设而常关 (连词 ,表转折) 觉今是而昨非 (连词 ,表并列) (7)而 时矫首而遐观 (连词 ,表修饰) 鸟倦飞而知还 (连词 ,表承接) 人而无信,不知其可也(连词,如果) 余知而无罪也( 第二人称代词 ,你)
各抒己见
乐天安命、消极避世的陶渊明 ,是受到儒家“ 穷则独善其身 ,达则兼 济天下”的思想的影响辞官归隐的,那么回归田园的陶渊明是否能实现 其人生价值呢? 观点一: 我认为不能。辞官归隐 ,陶渊明就永远无法实现其 “大济苍 生 ”的宏愿了 ,如果他能够坚持为官 ,并且与贪官污吏作斗争 ,仍然有实现 人生理想的机会。 观点二: 我认为能够实现其人生价值。当时社会黑暗 ,官场腐败 ,陶 渊明不愿与世俗同流合污 ,这一点恰恰体现了陶渊明的高洁品格 ,实现 了其人生价值。 我的观点
悦亲戚之情话 (结构助词, 的) 感吾生之行休 (助词 ,用于主谓之间,取消句子独立性 ) (8)之 胡为乎遑遑欲何之( 动词, 到) 郯子之徒,其贤不及孔子( 指示代词,这类) 何陋之有 (宾语前置的标志) 蚓无爪牙之利(定语后置的标志 )
6 .词类活用 (1)园日 ．涉以成趣(名词作状语,每天) (2)时 矫首而遐观(名词作状语,常常) ． (3)或棹 ．孤舟( 名词作动词, 用桨划 ) (4)善 万物之得时(形容词作动词, 喜好, 羡慕 ) ． (5)眄庭柯以怡 ．颜(形容词的使动用法,使愉快 ) (6)悦 亲戚之情话(形容词的意动用法,以 ……为愉快 ) ． (7)乐 琴书以消忧(形容词的意动用法,以 ……为乐) ．
4 .如何评价结尾两句“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”所表达的思 想感情? 提示: 这两句抒发了诗人乐天安命的思想感情。既表现了诗人遗世 独立、 心胸旷达的乐观精神 ,也流露出无可奈何、 听天由命的消极情绪。 隐逸的道路基本上是逃避现实的 ,有消极的成分。但结合当时的社会环 境 ,陶渊明不与黑暗的官场同流合污 ,不慕富贵、 安贫乐道的思想还是有 一定积极意义的 ,它启示人们要蔑视那丑恶污秽的现实 ,使人们从生活 上远离它 ,从道德上鞭挞它。
7 .特殊句式 (1)遂见用于小邑(被动句) (2)既自以心为形役( 被动句 ) (3)复驾言兮焉求(宾语前置句) (4)胡为乎遑遑欲何之 (宾语前置句 ) (5)乐夫天命复奚疑( 宾语前置句 ) (6)寻程氏妹丧于武昌 (状语后置句 ) (7)将有事于西畴(状语后置句) (8)农人告余以春及( 状语后置句 ) (9)稚子候门( 省略句 ) (10) 载欣载奔(固定句)
2 .本文中的“ 松”“菊”有没有什么象征意义? 提示: 陶渊明的诗中离不开松、 菊意象 ,因为这是他淡泊而又孤傲的 人格的象征。 “三径就荒 ,松菊犹存 ”,陶渊明归来时 ,见庭院仍有傲霜挺立 的青松 ,历寒而愈秀的秋菊 ,顿时感到无限欣慰 ——任世事变迁 ,世态炎 凉 ,唯 “我 ”不变。“松菊 ”,既是对庭院实景的描写 ,又具有象征意义。松菊 象征高洁的品格 ,“松菊犹存 ”喻坚韧芬芳的节操仍在。
(2)多音字 载欣载奔( zà i ) ①载 千载难逢( zǎ i ) 遐观(ɡ uā n) ③观 楼观(ɡ uà n)
②仆 ④乘
2 .字形辨认 稔(丰稔) 觞(壶觞) ① ② 谂(谂知) 殇(国殇) 棹(棹船) 惆(惆怅) ③ 淖(泥淖) ④ 稠(稠密) 悼(哀悼) 倜(倜傥)
3 .通假字 乃瞻衡 宇 (“ 衡”通 “横 ”) ．
3 .文体知识 “辞”是一种讲究句式和押韵的古体散文。因为起源于战国时期的 楚国,又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作, 故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋 ,后人一般也将辞赋并称。 这种文体 ,富有抒情的浪漫气息,很像诗, 但押韵和句式都较诗自由 ,比散 文整齐, 且篇幅、字句较长, 句中多以“兮”字来帮助和谐语气,表情达意。 一般四句一节, 每一节表达一个完整的意思 ,读后稍作停顿;六字句为主 , 都按三拍读。
写法特色
1 .寓情于景,情景交融 文章寓情于景, 情景交融,感情强烈而充沛。如第一段写归家途中 “舟遥遥以轻飏, 风飘飘而吹衣” ,烘托出一种离开困境、进入坦途的欢快 之情;如第二段描写刚进庭院时看到“三径就荒, 松菊犹存”的景象,作者 对家中松菊的特殊关切 ,体现了作者志趣的高洁。 特别是“云无心以出岫, 鸟倦飞而知还。景翳翳以将入 ,抚孤松而盘桓”,形象地反映了作者当时 的心境 :过去做官本来出自无心, 如今归居田园恰如鸟倦飞而知还。 社会 动乱黑暗 ,个人已到了迟暮之年,但仍要保持晚节。这里“ 抚孤松”和上文 “松菊犹存” 一样, 寓意深远。可见作者在心旷神怡的境况里, 仍然不忘坚 持个人的高洁情操。诗人的自在性情与家乡自然的美好景物构成了一 个和谐的统一体。心灵的纯朴、自然 ,寓于清纯、幽远而富有生机的景 物中,使文章情景交融 ,充满诗情画意。
请息交以绝游( 动词, 断绝) (4)绝 假舟楫者,非能水也 ,而绝江河( 动词 ,横渡 ) 率妻子邑人来此绝境( 形容词 ,隔绝的,封闭的) 感吾生之行休 (副词 ,将要 ) 三人行,必有我师焉 (动词 ,行走 ) (5)行 则知明而行无过矣(名词,行为) 日月之行,若出其中 (动词 ,运行 ) 赵王畏秦 ,欲毋行(动词,前往) 必能使行阵和睦,优劣得所 (名词 ,行伍 )
课前达标
1 .识字注音 (1)重点字 熹 微(xī) 轻飏 (yánɡ ) ． ． 眄 庭柯( miǎn ) 憩 (qì ) ． ． 翳 翳(yì ) ． 崎岖 ( qí qū) ．． 盘桓 ( huán) ． 遑 遑( huánɡ ) ． 自酌 (zhuó ) ． 出岫 (xiù) ． 窈窕 (yǎo tiǎo) ．． 耘耔 (zǐ) ． 僮仆(p ú ) 前仆后继( pū ) 聊乘化( ché nɡ ) 千乘之国(sh è nɡ )
3 .“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善万物之得时,感吾生之行休。” 这几句表达了作者怎样的心情 ? 提示: 这几句的意思是 “看到树木欣欣向荣 ,泉水涓涓地流淌。我真 羡慕万物恰逢繁荣滋长的季节 ,感叹我的一生将要结束 ”。在这里 ,作者 谢绝以前的交游 ,专心从事农业生产。春天到了 ,既可以去田间劳作 ,也 可以游玩。 “木欣欣以向荣 ,泉涓涓而始流 ”既是实景 ,又是心景 ,由物及人 , 自然生出人生短暂的感伤。
知人论世
1 .连线作者
陶渊明(365 —427),名潜 ,字渊明,一字元亮 ,东晋大诗人、 辞赋家、 散 文家。曾著《五柳先生传》以自况, 卒后朋友私谥“ 靖节”, 故后人称“靖 节先生”。
陶渊明的诗歌、散文、辞赋都有很高的成就。诗歌的成就尤为突 出,大略分为两类:一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏 怀诗,一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用质朴、平淡、自 然评价陶诗的风格,称其为“田园诗人” 。 陶渊明现存文 12 篇 ,其中辞赋 3 篇,韵文 5 篇, 散文 4 篇,篇数不多 ,影响却很大。散文首推《桃花源记》, 本篇则是辞中名篇,在艺术上平淡、朴素, 充满诗意,全无半点斧凿痕迹, 具有很强的感染力。后人编有《陶渊明集》。
4 .古今异义 (1)幼稚 ．．盈室 古义: 小孩。今义 :①年纪小; ② 形容头脑简单或缺乏经验。 (2)悦亲戚 之情话 ．． 古义: 包括父母兄弟在内的内外亲属。 今义 :跟自己家庭有婚姻关系 或血统关系的家庭及其成员。 (3)既窈窕 以寻壑 ．． 古义:(宫室、山水)深远曲折的样子。今义 :① (女子)文静而美好; ② (妆饰、仪容 )美好;③ (宫室、山水 )幽深。
2 .探寻背景 东晋义熙元年(405), 陶渊明 41 岁,出任彭泽令。不久就厌倦了这种 官场生活 ,仅 80 余天就弃官归隐。据《宋书· 陶潜传》和萧统《陶渊明 传》记载, 陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭 泽巡视, 要他束带迎接以示敬意,他不愿为五斗米“ 折腰向乡里小儿”,于 是解绶去职,躬耕田园。 这篇文章即写于他回归田园之初,文中反映出作 者浓厚的归隐思想,自然流露出对农村田园风光的无限热爱之情。
学以致用
���自主练笔 导练目标
请你恰当地运用 “情景交融 ”的写作方法 ,写一段描写家乡秋景的文 字。
创意激活
情景交融指作品中环境的描写和气氛的渲染跟人物思想感情的抒 发结合得很紧密。作用 :一、藏情于景 ,一切都通过逼真的画面来表达 , 虽不言情 ,但情藏景中 ,往往更显得情深意浓;二、看似并未写景 ,却神奇 地让读者在浓郁的 “情 ”中体悟到清晰的景。对情与景的关系的处理 ,可 以有两种方法 :一是在写景的同时叙写作者的感受 ,即所谓借景抒情 ,借 景言理 ;二是把作者的情思完全融入所描绘的景物中 ,表面看起来似乎 是客观的写景 ,但字里行间蕴含着作者的深情 ,这叫作寓情于景。
5 .一词多义 引壶觞以自酌 (动词,端起) (1)引 引无数英雄竞折腰( 动词, 吸引) 引以为流觞曲水( 动词 ,引来 ,疏导 ) 策扶老以流憩( 动词 ,拄着 ) (2)策 振长策而御宇内( 名词 ,马鞭子) 惠文、武、昭襄蒙故业, 因遗策 (名词,计策,策略) 聊乘化以归尽 (动词,顺随) (3) 乘 乘虚而入( 介词 ,利用 ,趁着 ) 公与之飘飘而吹衣”运用了什么手法? 表达了作者怎 样的心情 ? 提示:这两句运用了寓情于景、 情景交融的手法。 用舟行驶的轻快、 风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻松愉快 ,形象而富有情趣 ,有很 强的感染力。表现了作者乘舟返家途中轻松愉快的心情。