“教学目标在高效课堂中的导向作用的研究”结题报告
“教学目标在高效课堂中的导向作用的研究”结题报告
白杨坪镇中心小学语文组 执笔 唐尚国
一、序言
（一）、课题的提出
新课程改革明确提出课堂学习的三种主要学习方式：自主、合作、探究。我校正大力推广“361课堂教学模式” 强力打造高效课堂。而我们在听取老师们的讲课中，却发现以下一些问题：
1、有的教师备课写教案，主要为了应付领导检查，与实际上课分离；
2、教案制定目标不够准确合理，有的流于肤浅，或过于繁杂，甚至目标与内容脱节，导致教学无效。
3、有的教师上课随意性大，喜欢“自由发挥”，结果教学目标无法达成。
4、目标标写在前头，忘在脑后。教学目标不切合教学实际，对课堂缺乏指导性和可操作性，致使教学行为过于随意。
5、教学中缺乏验证目标否达成的环节，致使反馈缺乏针对性。
6、多数教案都是教师上网下载现成的教案；目标设定缺乏层次性，不能很好地指引教师带领学生由浅到深地学习课文，更无法让学生在教学过程中无形地把握学习文章的一般过程。
教学目标是课堂教学的起点，它决定着教学内容的安排方式、教学方法的选择以及教学评价的实施，因而也就决定着课堂教学效果的好坏。因此，教师应重视教学目标的导向作用，在课前、课中、课后都要围绕教学目标思考和行动，这将有助于课堂教学效率的提高。在这种情况下，我们提出了“教学目标在高效课堂中的导向作用的研究”的课题研究。
（二）、课题研究的实践意义与理论价值
1、通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养。
2、创建良好的课堂互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生学习的兴趣，充分展现学生个性，从而提高课堂效率。
3、通过“制定目标——具体明确” 、“落实目标——贯穿始终”、“达成目标——灵活扎实”、“反馈目标——全面深入”四步，层层到位。构建积极、适宜、和谐的师生关系，在课堂上形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的互动教学模式。
（三）、研究的思路与方法
1、思路
从现实课堂教学存在问题入手，以教师为主体，立足解决本校在落实教学目标中存在的问题，综合运用行为研究、案例研究调查（问题、访谈、听课等）多种研究方法，实证与个案研究相结合。
2、研究方法 （1）行动法。通过对小学语文课堂教学的现状分析与研究，制定出目标导向的具体对策，开展集体备课与研究，并在不断研究的过程中优化教学目标的落实，优化教学过程。
（2）调查法。通过听课，调查、分析教师在课堂教学中落实目标导向中存在的问题，了解教师的教学行为中目标导向的改进情况，评价教学行为及效果。
（3）总结法。组织和鼓励教师不断发展，及时总结，提炼落实目标导向的成功经验。包括教案设计、活动记实、听课、评课记录等。
（4）个案法。研究教师个案，有针对性地积累实践经验和相关理论依据。
（四）、研究内容
1、加强各段单元集体备课，制定单元目标。
2、分析研究如何把教学目标转化为学习目标。
3、影响目标构建和达成的主要因素、分析、研究。
4、361教学模式课堂研究。落实验证学习目标达成过程，做到教学反馈具有针对性。具体通过以下方法完成：当堂训练，学生小结，再现目标。
二、主体部分
（一）、完成课题的可行性分析
1、学校为课题的研究专门组建了一支教学和科研水平高，责任心强的师资队伍：
（1）本课题从选题到结题，得到学校教务处、教科室领导的大力支持，他们为课题的研究提供了理论指导和技术支持。
（2）组建了科研水平高，责任心强的师资队伍。
组长：唐尚国
核心成员：冉景平、刘晓焱、吴锡国、黄大书、吴英英、王丹
成员：向桂珍、、彭晶、李爽、樊艳文、戴雪明、吕静、蒋徐娥、刘敏
（3）、课题组的大部分成员都是学校的一线骨干教师，其中大部分是现任班主任，还有教务处、教科室的两位领导亲自参与本课题的研究。核心成员中共有小学高级级教师5人，其中3人在教学及科研方面尤为出色，多次获得大奖，经常在国家级教育刊物上发表论文，是学校教科研方面的领军人物。小学一级老师7人，二级教师3人。课题负责人唐尚国老师，从事语文教学27年，有着丰富的语文基础知识和教学工作经验。课题组核心成员都从事了多年的教学工作，积累了较丰富的教科研经验；并且均从事多年而且现在还在从事班主任工作，有一定的经验积累和资料来源，为课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。
2、本课题所开展的前期准备工作非常充分
我校正大力推广“361课堂教学模式”，强力打造高效课堂。我们已经进行了大量的研究，对教师进行了理论培训，教学中主要培养学生三种主要学习方式：自主、合作、探究。让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。围绕“361课堂教学模式”的研究，本校全体老师已经开展了认真的理论学习、广泛的交流研讨，进行了初步的教学研究活动，积极撰写相关的教学反思，努力积累有关的资源素材和教学案例。本学期学校采用“走出去，请进来”的方法，从开课到评课再到连片教研，都注重教学过程中目标的导向与落实，让课题从理论走向实践，为课题的理论联系实际打下坚实的基础。
3、为了保证课题研究的顺利完成，学校为课题研究提供了相关的保障
（1）研究资料的获得：课题组的一线研究资料；学校连片教研的相关资料。
（2）领导重视与参与：学校聘请了中心学校的教研员指导工作，学校教务处、教科室领导亲自参与。
（3）研究时间的保障：教师在教学的过程中各自研究，记下教学随笔和心得体会；分高中低三段进行小组活动（听课，评课，交流教学心得等）；学校专门辟出课题研究的专用时间（示范课，连片教研，理论培训等）。学校统一管理，教师独立研究，有实践、有交流、有总结。
（二）、课题界定与研究设计
1、概念界定
a、目标导向：强调对教学目标的细化和标准、程度的把握，使课堂教学目标明确，教学环节合理，能够有效地提高课堂教学效率，减轻学生的学习负担，促进学生能力的提高，因此，“目标导向教学”是提高有效课堂教学的一个抓手。
b、目标的层次性：小学语文教学通过听、说、谈、写的训练，将教学目标转换成学习目标，从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标，目标看得见，摸得着。学生动动脑、动动手，跳一跳，够得着，学得会。
2、研究对象：全校一至六年级学生
（三）、课题管理及研究过程
我们这个课题是市级课题，在学校领导、学校教科室的领导下可以有效开展研究工作。2014年7月开始酝酿进行这项课题研究。这一年多时间内，我们课题组老师在教学工作中进行了大量理论学习和实践探索，其主要研究过程如下：
1、准备阶段：（2014年7月-2014年9月）
(1)、进行课题申请，完成了课题的开题论证，制定了课题实施方案。
(2)、组织教师学习了相关的理论知识，并对目标导向和361模式进行了专题座谈。
2、实施阶段：（2014年9月——2015年7月）
（1）、分成低中高三段，确定对照班和实验班。
（2）、对课题组每位成员自己备课中编写导学案的现状进行回顾反思，从现实的课堂教学存在问题入手，加强各段单元集体备课，制定单元目标。
为了更好地完成这个阶段的任务，我们要求课前教师认真解读教材，认真分析学情。基本策略是搞好“多维对话”（即教师与文本、教师与学生、教师与同伴、教师与编者、教师与自我等）。认真把握课程标准，深刻挖掘教材内容与思想，预设学生预习中和学习过程中可能出现的每个环节。
其次，我们努力抓好集体备课环节。通过集体备课制定可操作的有效目标。先教师个人备课，再组织教师集体备课，根据本班学生实际情况，注意把握目标的难度和广度，增强目标的针对性和有效性。（集体备课分低、中、高年级段操作）
（3）、开展随堂听课、汇报课、示范课，分析研究如何把教学目标转化为学习目标，然后落实到361教学模式课堂中。检验学习目标是否达成，教学反馈是否具体针对性，学习的效果是否达标，做好观察记录，写出教学反思及心得体会。
为了落实目标的导向作用，就必须具体落实课时目标。就教师而言，要考虑用什么方法和手段来完成自己确定的课时教学目标，力求水到渠成。而作为学生来说，我们就要考虑如何将自己的教学目标转换成学生的学习目标，让学生看得见，摸得着，动动脑、动动手，跳一跳，够得着，学得会。
例如：我们在低年级把学习目标转化成“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”；中高年级除了这些学习目标以外，增加一些“我会交流”“我会汇报”“我会谈感受”等目标。要考虑如何让目标成为学生学习的向导，把最初目标分解成若干个小目标，然后引领着学生主动出击，步步为营，让学生在体验中去感受，从点滴的进步中，体验成功的喜悦，感受一步步接近目标的快乐，真正让学生有抓手、有方向。为了检验证学习目标是否达成。我们在每课结尾都要安排以下步骤：当堂训练，学生小结，再现目标。
（4）、开展课内比教学活动，检验教学中目标导向的落实，提炼落实目标导向的成功经验。有目的的对自己的备课和教学案编写进行转变。课内比教学是我们每学期老师必须完成的一个任务，所有老师必须参加。这一年多，我们要求老师的讲课都必须按照361模式的流程“精彩导入——明确目标——指导自学，引导释疑——整理反思——当堂训练”来完成，使目标的导向作用得到真正落实。
（5）定期召开研讨会，汇报研究情况，交流阶段性研究成果。我们每个月召开一次研讨会，调查、分析教师在课堂教学中落实目标导向中存在的问题。课题负责人和核心组成员根据教师反馈的情况及时总结，调整方案，对实验操作及时控制。
3、总结阶段：（2015年9月-2015年12月）
归类收集实验过程中各种资料，在调查、实验、研究的基础上，进行总结、归纳、论证，完成个案分析、材料整理，写出研究论文、阶段小结和课题总结、撰写课题研究结题报告，邀请专家予以鉴定。
三、研究成果
语文组“教学目标在高效课堂中的导向作用的研究”，结合学校的实际情况，围绕如何提高课堂高校的教研目标，认真深入开展了在361教学模式中落实教学目标的导向作用研究，借此转变学生的学习方式，提高学生素质。盘点这一年多来的探索艰辛，也享受到课改真谛所带来的丰收与喜悦。
（一）、收到的效益
1、教师方面。
（1）教师的科研意识得到加强，科研能力得到提高。
通过本课题的研究，促进了我们教学观念的更新和备课及教学方法的改进，促进了教师自身业务能力的发展，较好的落实了课堂教学三维目标，丰富了理论基础。特别是我们以研究的态度对待自己的教学行为，不断反思改进，提高了教学水平。
（2）课堂教学方法发生明显变化，以人为本的理念得到确立。
课堂上师生互动交流、平等对话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。
（3）教师处理教材和驾驭课堂的能力得到显著提高。
通过本课题的研究，促进本组教师进一步深入研究提高课堂教学效率的策略，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评价的规范化，对于追求课堂高效的目标有着重要的意义和价值。
通过集体备课，教师的教案就增强了适应性。许多教师在课前备课都能充分地关注学生在课堂上的可能反应，并拟定多种可能有的相应对策。注重花时间去认真琢磨学生、琢磨活的课堂，更多地走到学生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关注的一些话题、社会现象等，并把自己的教学目标转换成学生的学习目标，让学生看得见，摸得着，能动手、能动脑，将知识点有机地融入到这些学生的真正需要中。
(完整版)有效课堂教学模式研究课题结题报告
有效课堂教学模式研究课题
结题报告
襄阳市四十中《有效课堂教学模式研究》课题组
一、课题提出的背景
为了打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育，特开展课堂教学模式研究。我校很多学生是留守儿童，家长对孩子学习不够重视，缺乏对孩子学习监督，学生的教育主要靠老师，主要靠课堂，所以研究制定有效课堂教学模式是针对我校教学实际，必须要做的工作。我国很多学校，都有自己的课堂教学模式，每个地区，每个学校都有自身的特点，严格说任何一种模式都不太可能完全照搬。我校应该立足校本、立足教师资源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念。先发现、分析现状和问题，鼓励各学科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校及至借专家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推广。
开展课堂教学模式的研究，有利于教师向课堂要效益，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，最为重要的是能弥补留守儿童缺乏家庭监管的缺失，力争在课堂上高效的完成教学任务。高效的教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。
二、课题的核心概念及其界定
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。高效课堂是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
“打造小学数学高效课堂的实践研究”结题报告
散文选刊艺术百家
53学习版一、课题背景：1、课题研究背景：新课程改革以来，
教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面
貌明显改观，但课堂教学的有效性，与“优质轻负、充满
活力”的新课程改革要求尚有差距。在当前学校教学实践
中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又
不高的问题，教师教学大多还是满堂灌，学生学习仍普遍
处于被动地位，教学效率低下。这种“教师中心，系统传授”
的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性
难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
因此，建设高效的数学课堂已经成为数学课程与教学改革
的核心课题之一。我们需要思考在新课程理念下怎样实施
有效的教与学。课程改革纲要中提出，要“改变课程实施
过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学
生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集 和处理
信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力
以及交流与合作的能力。”课堂是教学的主阵地，是提高
教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现
有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。义务教
育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、
和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学
生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和
应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维
能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
二、课题界定：“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、
低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，
通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位
时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、
促进学生获得高效发展。 课堂教学的高效性就是通过课
堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具
体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，
从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热
如何构建高效课堂结题报告doc
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1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 如何构建高效课堂结题报告
篇一：高效课堂结题报告
高效课堂，无止境的追求
“初中课堂有效教学的研究”结题报告
宾县第四中学课题组
[提要]
随着新课程改革的不断深入实施以及国家、省、市各级教育主管部门有关“切实减轻学生负担、深入实施素质教育”的相关文件的相继出台，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已摆在每一位教师的面前。课堂教学是实施素质教育的主阵地，打造优质高效的课堂是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。为此，我们在XX年3月提出“初中课堂有效教学的研究”这一课题，成立课题组，召开课题论证会，启动课题研究各项工作。希望通过研究，着实提高课堂教学的实效，切实减轻学生过重的学业负担，全面提高教育、教学质量。在3年多的研究过程中，我们课题组全体成员按计划分工协作，按计划边实践，边总结，边调整，边完善，扎实有效推进各项研究工作，取得了较为丰硕的成果。现对本课题研究总结如下：
一、课题提出的背景
新课程的实施，无疑给课堂教学的改革吹来了缕缕春风。文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 教师、学生和家长都在关注新课程的理念，关注新教材的变化，关注新的教学方式、学习方式的转变。随着课改的不断推进，我们应该摒弃应试教育，执行国家“减负”要求，推行素质教育。既要减轻学生的负担，又要减轻教师的负担；要减轻学生过重的心理压力，使学生有一个自由发展空间和健康的学习心理。课堂教学是实施素质教育的主阵地，有效的课堂教学是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。
然而，当前课堂教学中的一些问题令人担忧：（1）传统课堂教学的“三个本位”，带来许多弊端。一是以书本知识为本位。重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论，轻过程，使课堂教学丧失了素质教育的功能。二是以教师为本位。“教与学”的本末倒置，导致学生亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生的学习主动性、自主性和创造性。三是以教案为本位。课堂成了演出‘教案剧’的舞台，教师是‘主角’，学习好的学生是主要的‘配角’，大多数学生只是不起眼的‘群众演员’，很多情况下只是‘观众’与‘听众’。这种以教案为本位的教学使“课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。”（2）忽视基础，追求所谓的“创新”，成为当前课堂教学中的一种“作秀”。课堂上热闹的讨论替代了学生心灵的实践与思考；现代教育文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
初中数学高效课堂结题报告
高效课堂,无止境的追求
“初中课堂有效教学的研究”结题报告
宾县第四中学课题组
[提要]
随着新课程改革的不断深入实施以及国家、省、市各级教育主管部门有关“切实减轻学生负担、深入实施素质教育”的相关文件的相继出台，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已摆在每一位教师的面前.课堂教学是实施素质教育的主阵地,打造优质高效的课堂是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键.为此，我们在2007年3月提出“初中课堂有效教学的研究”这一课题,成立课题组，召开课题论证会,启动课题研究各项工作。希望通过研究，着实提高课堂教学的实效，切实减轻学生过重的学业负担，全面提高教育、教学质量.在3年多的研究过程中，我们课题组全体成员按计划分工协作，按计划边实践，边总结,边调整，边完善，扎实有效推进各项研究工作，取得了较为丰硕的成果。现对本课题研究总结如下：
一、课题提出的背景
新课程的实施,无疑给课堂教学的改革吹来了缕缕春风。教师、学生和家长都在关注新课程的理念，关注新教材的变化,关注新的教学方式、学习方式的转变.随着课改的不断推进，我们应该摒弃应试教育，执行国家“减负"要求，推行素质教育.既要减轻学生的负担，又要减轻教师的负担；要减轻学生过重的心理压力,使学生有一个自由发展空间和健康的学习心理。课堂教学是实施素质教育的主阵地，有效的课堂教学是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。
然而，当前课堂教学中的一些问题令人担忧：（1）传统课堂教学的“三个本位"，带来许多弊端。一是以书本知识为本位。重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论,轻过程，使课堂教学丧失了素质教育的功能。二是以教师为本位。“教与学”的本末倒置，导致学生亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生的学习主动性、自主性和创造性.三是以教案为本位.课堂成了演出‘教案剧’的舞台，教师是‘主角'，学习好的学生是主要的‘配角’，大多数学生只是不起眼的‘群众演员'，很多情况下只是‘观众’与‘听众’。这种以教案为本位的教学使“课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。”（2)忽视基础，追求所谓的“创新”,成为当前课堂教学中的一种“作秀”。课堂上热闹的讨论替代了学生心灵的实践与思考；现代教育媒体成了一种时尚的摆设；追求所谓的新奇、花俏的创新能力培养，放弃了扎扎实实的基本知识、基本技能,这种“创新”已经渐渐地成为学生进一步学习的新杀手。（3）多次、重复、低效的习题训练极大地挫伤的学生的学习积极性。大量的重复练习，课堂上练，课后练，周周练;月考，期中、期末考,模拟考，不断地考与练，使学生在茫茫题海中迷失了方向，丧失了自我。
高效课堂的研究报告
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 高效课堂的研究报告
篇一：高效课堂调查报告
“高效课堂”教学调查报告
调查人：罗端端
调查对象：麻栗坡县下金厂中学全体教师
【内容摘要】文山州麻栗坡县开展“高效课堂”综合研究、教学实验项目，要求全县所有中小学和教师必须不断学习，提高认识，改进教学方法，适应教育形势发展的需要，促进教育教学质量的稳步提高。因此，我决定于“高效课堂课堂教学”为主题进行调查。为保证实验结果的正确性，调查问卷以无记名形式进行，对教师教学态度、教学水平、教学方法、教学内容、教学效果等教学环节进行了调查。结果发现大部分教师能理解课标，有效地组织学生进行预习、展示和反馈，努力进行较色转换，教师有知识的传导者变为学习的促进者；但也有教师不能有效的掌握课堂，做老师难，做好老师更难，应该与时俱进，不断提升教师的素质与教学技能。
【关键词】高效课堂 现状原因 建议
文山州麻栗坡县开展“高效课堂”综合研究、教学实验项目，要求全县所有中小学和教师必须不断学习，提高认识，百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 改进教学方法，适应教育形势发展的需要，促进教育教学质量的稳步提高。因此，我决定于“高效课堂课堂教学”为主题进行调查。为保证实验结果的正确性，我们采取课堂教学问卷调查。调查共发放问卷40份，收回40份。调查问卷以无记名形式进行，对教师教学态度、教学水平、教学方法、教学内容、教学效果等教学环节
进行了调查。调查结果及分析如下所示：
一、调查结果及初步分析：
1．您对“高效课堂”的认识（）
结果：A很了解40%B知道一些60%C一点儿也不了解
分析：全体教师对“高效课堂”认知度较高，说明教师对“高效课堂”的概念是理解的，40%的教师有深入认识。
2、在平时的教学中，你觉得实施“高效课堂”（ ）
A难度很大45%B有一些难度55%C没有难度 分析：数据反映教师普遍觉得实施难度较大
双减课题《高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究》结题报告课题综述
双减背景下高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究结题报告
前言：“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。 .
2 “双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展，让教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正的绿色育人质量。
一、课题研究的内容
本课题中，对高中数学实施“导学案”构建高效课堂主要研讨两大方面，即如何设计高中数学“导学案”？如何使用高中数学“导学案”？为此，重点要研究以下几个方面的问题：高中数学教师的备课策略；高中数学“导学案”的有效模式；高中数学“导学案”与教师的教案的异同点；高中数学“导学案”的使用方法，等几个方面的问题。
二、课题研究的方法
（1）选择实验对象
为了使实验具有代表性，随机抽取邳州市的重点高中、普通高中各一所，然后采取实施“导学案”前后跟踪调查的方法，对数学成绩进行统计、对照分析。
初中课题研究构建初中和谐高效课堂教学策略的研究结题报告
初中课题研究：《构建初中和谐高效课堂教学策略的研究》结题报告
一、课题研究的缘由及价值
（一）基于和谐社会视野中的基础教育发展新趋势
人类社会是由经济、政治、文化、教育等各方面组成的社会系统。党的十六届六中全会从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发，在全面分析了新世纪、新阶段我们党所面临的形势和任务，深刻认识我国现阶段国情的基础上，作出了《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，明确提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的构建社会主义和谐社会目标。和谐社会的中心是人，是人与人、人与社会、人与国家的和谐关系。胡锦涛同志指出，构建社会主义和谐社会目标，就是要实现“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”。这六个方面，体现了和谐社会的本质特征。
在很大程度上，构建和谐社会，必须有民主政治，没有政治的民主，构建和谐社会就会落空；构建和谐社会必须有可持续发展的经济，没有经济的可持续发展，构建和谐社会也难以实现；同样，构建和谐社会必须有和谐教育，没有教育的和谐，构建和谐社会又只能是画饼充饥。
和谐教育的内涵主要是追求人的自身发展需要与社会发展需要统一的教育价值观；运用科学的方法有效调控教育系统结构中诸要素的关系，为学生的身心健康发展创造和谐的教育条件和氛围；实现促进学生素质全面、和谐、充分发展的素质教育培养目标。
因此，和谐教育与和谐社会的创建密不可分。而和谐教育涉及很多层面，从学校角度来说就是建设和谐学校，创建和谐校园，培养和谐发展的人才。和谐校园的主要表现是校园干群关系和谐、师生之间、师师之间关系和谐、教育环境和谐，学生在轻松自由的氛围中学习，发展个性，健康成长。和谐教育的直接目的就是从学生现时的认知特点、认知发展特点和需要出发，对教育教学的内容和要求进行创造性地处理，使学校各种教育教学活动所产生的综合性的教育影响活动，与不同年龄阶段的学生的身心发展的基本规律相适应。
如何构建高效课堂结题报告
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
27 如何构建高效课堂结题报告
篇一：高效课堂结题报告
高效课堂，无止境的追求
“初中课堂有效教学的研究”结题报告
宾县第四中学课题组
[提要]
随着新课程改革的不断深入实施以及国家、省、市各级教育主管部门有关“切实减轻学生负担、深入实施素质教育”的相关文件的相继出台，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已摆在每一位教师的面前。课堂教学是实施素质教育的主阵地，打造优质高效的课堂是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。为此，我们在XX年3月提出“初中课堂有效教学的研究”这一课题，成立课题组，召开课题论证会，启动课题研究各项工作。希望通过研究，着实提高课堂教学的实效，切实减轻学生过重的学业负担，全面提高教育、教学质量。在3年多的研究过程中，我们课题组全体成员按计划分工协作，按计划边实践，边总结，边调整，边完善，扎实有效推进各项研究工作，取得了较为丰硕的成果。现对本课题研究总结如下： 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
27 一、课题提出的背景
新课程的实施，无疑给课堂教学的改革吹来了缕缕春风。教师、学生和家长都在关注新课程的理念，关注新教材的变化，关注新的教学方式、学习方式的转变。随着课改的不断推进，我们应该摒弃应试教育，执行国家“减负”要求，推行素质教育。既要减轻学生的负担，又要减轻教师的负担；要减轻学生过重的心理压力，使学生有一个自由发展空间和健康的学习心理。课堂教学是实施素质教育的主阵地，有效的课堂教学是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。
然而，当前课堂教学中的一些问题令人担忧：（1）传统课堂教学的“三个本位”，带来许多弊端。一是以书本知识为本位。重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论，轻过程，使课堂教学丧失了素质教育的功能。二是以教师为本位。“教与学”的本末倒置，导致学生亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生的学习主动性、自主性和创造性。三是以教案为本位。课堂成了演出‘教案剧’的舞台，教师是‘主角’，学习好的学生是主要的‘配角’，大多数学生只是不起眼的‘群众演员’，很多情况下只是‘观众’与‘听众’。这种以教案为本位的教学使“课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使百度文库 - 让每个人平等地提升自我
目标导向教学单的设计与应用研究结题报告
《目标导向教学单的设计与应用研究》课题结题报告
各位专家、领导及老师们：
为探索“讲、议、练”相结合的课堂教学模式，提高课堂教学的有效性，我们设立了《目标导向教学单的设计与应用研究》的科研课题，后被上海市教委规划办立项为市级科研课题，在校长的引领和课题组成员的努力以及全体教师的积极参与下，课题的实践研究始于2008年下半年，至今已有两年多，取得了一些成果和收获，现向各位专家、领导及老师们汇报如下：
一、《目标导向教学单的设计与应用研究》科研课题的成长轨迹
1、科研课题的指导思想得益于刘京海校长成功教育思想的启迪。
（1）成功教育思想的启迪：
“成功教育”的理论与实践经验，主张把不断制造失败、让学生反复失败的教育加以改革，使每个学生都不同程度地获得真正意义的成功，提出了“成功是成功之父”的先进思想，对每一位教育工作者具有普遍的指导意义。
落实“成功教育”的思想，重要的不是简单的诵读“成功教育”的理论，而是领会“成功教育”的精神实质，我校在课堂教学中提出“站在学生思维的起点上，努力办适合学生的教育，促进学生不断取得成功”。
（2）对数学“教与学电子平台”的借鉴：
刘校长非常重视教师队伍建设，他说校长要为教师成长搭好“脚手架”，只有把教师培养好了，学校发展才有保障，作为校长要重视教师教育思想的引领，促进教师正确的做事，并激活教师创新的冲动。校长重要的职能，是善于总结提炼教师的先进经验，并推广优秀教师的先进经验。“教与学电子平台”的发明推广，就是具体的例证。
“教与学电子平台”以新课程改革理念为指导、以优秀教师的经验为依托、以信息技术为支撑的三方面有机整合的产物。它建立在教学课件基础上，高于且优于教学课件的实用软件操作系统；平台的设计涵盖课前预习，导入新课，新课探索，课内练习，本课小结，拓展练习等教学主要环节，而且考虑到教师教学和学生学习的差异，平台的每一环节都具有一定的选择性。
“教与学电子平台”予人们最大的启迪在于它把优秀教师的教学经验，经过信息加工，进一步显形、精致化，让新教师得以模仿理解学习，以上好规范的课，使原来低层次个性化的教学，演变为高层次规范化教学，为日后高层次个性化教学奠定基础。学科“教与学电子平台”的应用，使优秀教师的“好课”走向普通教师的“家常课”，不仅大面积提高了教师的教学水平，也让新教师在备课、教研的过程中自我提升，缩短了专业成长周期。
小学语文低年级目标导向单元教学研究结题报告
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３．组评，让学生整合发展方向。评价中积极鼓励小组同伴的参与。 同伴作为评价者，通过对他人的评价，不仅能够从他人身上吸收好的 东西，还可以不断提高自身的能力。听一听小组内同学之间的互相评 价，学生可以整合同学们对自己的不同评价意见，从而确定今后应努 力发展的方向。与教师或家长相比，孩子与孩子之间在组评中不仅有 更多的时间、空间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及 交往能力。教师再适时地给予适当指导，小学生综合素质评价就真正 起到了促进孩子发展进步的引导、激励作用。 ４．师评，让学生提高自身认识。当学生评价举棋不定时，教师给予落锤 定音是很必要的。教师在学生心中的信度、力度是不可比拟的，在适当的 时机，给予学生公正、平等、客观的评价，会让学生提高认识，深化发展。 三、注重评价的适时提升 “尊重”学生自主评价并不等于放手不管、任其自流，“自主”也不 等于完全拒绝有益的忠告与帮助。所以在学生进行自我评价时，教师 应该适时作出引导，对学生自主评价内容和评价方法给予适当指导， 这样才有助于学生明确方向，不断自我反省、自我评价、自我调整与自 我提高，让学生正确认识自己，在以后的学习、生活中，发扬优点，改正 缺点。在评价过程中，我就对学生的一些模糊不清、理解不深刻的认识 进行了适时适当的提升，使学生明确了发展目标。 四、关注学生的个体差异 要关注学生的个体差异，尤其是班级里面后进生的各方面表现， 尊重学生的主观愿望，真正实现有意义的学习与发展。《小学生综合素 质评价手册》所记录的内容是有关学生学习成就或持续进步信息的一 连串表现，有师对生的评价结果、生生的评价结果、自我的评价结果以 及其他相关记录和资料。新课程标准大力倡导学生素质综合评价法， 因为它充分体现了发展性的学生评价理念，它关注学生发展的全面 性，关注学生的个体差异。 五、倾心畅谈评价的感受 学生们在评价过程中听到各种各样的关于自己的、同学的；优秀 生的、困难生的；优点方面的、缺点方面的等多方评价声音后，心里肯 定是不平静的，想法是颇多的。那么，不吐不快，趁评价之机，让学生好 好倾露一下心迹，这是又一次思想的升华，认识的提高。 小学语文低年级目标导向单元教学研究结题报告